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Índice
Introducción .......................................................................................................................... 3
I. La comunidad escolar: Información relevante sobre el establecimiento. ............ 4
Identificación: .................................................................................................................... 4
Características: ................................................................................................................. 5
Datos estadísticos: ........................................................................................................... 5
Infraestructura y equipamiento: ..................................................................................... 5
Proyecto Educativo Institucional: ................................................................................... 6
FODA: ................................................................................................................................ 8
II. Organización ................................................................................................................. 9
Organigrama: .................................................................................................................... 9
Aspectos curriculares: ..................................................................................................... 9
Organización Alumnos y Apoderados: ....................................................................... 10
III. Diagnóstico del curso asignado............................................................................ 12
Configuración del grupo: ............................................................................................... 12
Instrumentos de aplicación, tabulación, análisis e interpretación: ......................... 14
Características relevantes en relación a la etapa evolutiva de los alumnos: ....... 17
Fortalezas y debilidades: .............................................................................................. 19
Situaciones individuales: ............................................................................................... 20
Reflexiones pedagógicas: ............................................................................................. 20
IV. Bitácora de práctica ................................................................................................ 21
V. La planificación de las Unidades de Orientación .................................................. 26
VI. Conclusiones ........................................................................................................... 34
VII. Anexos ...................................................................................................................... 36
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Introducción
Algunos de los desafíos propios que viví en esta experiencia fueron que mis
experiencias anteriores en colegios fueron con cursos de enseñanza básica y
enfrentarme a un curso mayor como lo es III°, en donde la brecha etaria era mucho
menor y la relación de límite entre profesora-alumno podría haberse visto un poco
confuso.
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Identificación:
El Liceo A-52 José Toribio Medina, más conocido como Liceo 7, es un
establecimiento educacional de carácter científico-humanista ubicado en la comuna
de Ñuñoa con estudiantes procedentes de diferentes comunas de la provincia de
Santiago.
Este Liceo fue fundando en el año 1951 por don Carlos Capriroli Miranda
quien además fue su primer rector. Posterior a la fundación las alumnas que asistían
al Liceo fueron trasladadas al Liceo 11 y Liceo 9, con lo que este establecimiento
pasa a ser solamente de hombres, adquiriendo el nombre de Liceo n° 7 de hombres
de Ñuñoa, ubicado en el edificio de la Ilustre Municipalidad de Ñuñoa. En 1986
adquiere nuevamente el carácter coeducacional que se ha mantenido hasta la fecha
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ubicándose en la calle Carmen Covarrubias #39 con el nombre de Liceo A-52 José
Toribio Medina en honor al intelectual, abogado e investigador chileno.
Características:
Actualmente atiende una población escolar de 1343 alumnos de 7º a 4º de
Enseñanza Media. El nivel socioeconómico de su población es mayoritariamente de
clase media y el origen de sus alumnos es principalmente de la comuna de Ñuñoa,
Peñalolén, Macul y La Florida.
El Liceo José Toribio Medina es el Liceo con más larga tradición en la comuna
de Ñuñoa, tradición que lo ha llevado a ocupar lugares destacados en cuanto a
resultados. A partir del año 2005 el Liceo ha tenido en forma sostenida un
incremento en los resultados Prueba de Selección Universitaria PSU. Ubicándose
en el lugar número 17 de los Liceos Municipalizados en el área metropolitana con
un promedio de 581 puntos. El liceo tiene un 67% de índice de vulnerabilidad.
Datos estadísticos:
El Liceo José Toribio Medina se compone por:
Infraestructura y equipamiento:
El Liceo se encuentra ubicado en una edificación de 4 pisos de hormigón que
cuenta con una cancha multiuso, biblioteca, laboratorios, casino y gimnasio. Cuenta
con 34 salas de carácter temático, es decir, correspondientes a cada asignatura.
Cada profesor cuenta con su propia sala, por lo que los estudiantes rotan de
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acuerdo a la materia y profesor que les corresponda. También cada sala cuenta con
proyector y sistema de sonido.
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FODA:
Fortalezas Debilidades
- Cuenta con un casino para los - Bajo nivel del desarrollo de hábitos de
alumnos.
estudio en un grupo considerable de
- Cuenta con espacios para el uso de
los estudiantes (gimnasios, salas de estudiantes.
arte, biblioteca, etc.)
- Poco interés de los estudiantes por
- Formación científica-humanista con
carácter interdisciplinario. adquirir nuevos conocimientos.
- Establecimiento preocupado por el
desarrollo integral de los estudiantes.
- Intercambio de experiencia docente
(trabajo por departamentos).
- Establecimiento acogido a la Ley SEP.
- Cuenta con Consejos de Profesores.
- Acompañamiento al aula (PIE)
- Talleres Extraescolares.
- Ascensor, rampas de acceso y baños
acondicionados para personas con
necesidades especiales.
- Salas con proyectores y sistemas de
audio.
Oportunidades Amenazas
- Programas educativos ministeriales - Desnivel en habilidades de
- Actividades extraescolares lectoescritura de cada curso.
organizadas por estudiantes - Mal ejercicio de docentes con algunos
cursos.
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II. Organización
Organigrama:
Aspectos curriculares:
Planes y Programas de Estudio: Los planes de estudios utilizados en el
Colegio son los entregados por el Ministerio de educación ya que este es un colegio
público. Los planes se pueden encontrar en el siguiente link:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyname-550.html.
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Canal 7 Orquesta
Proyecto Sur Periodismo
Proyecto Comunicación Malabarismo
Difusión y Extensión Cheerleader
Atletismo Danza Urbana
Orquesta Montañismo
Proyecto Ciencias Cine
Coro Tenis de mesa
Conjunto al Fin del Mundo Taller Italiano
Básquetbol Teatro
Voleibol Tenis
Fútbol
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Los estudiantes que componen el curso son jóvenes que se muestran muy
interesados en su educación, sin embargo, casi en la mayoría de las instancias lo
que más les interesa es la calificación al final de cada contenido o unidad, ya que
están totalmente enfocados en las Notas de Enseñanza Media (NEM) y su
implicancia en su puntaje PSU. Las instancias que no conllevan una calificación
sumativa para ellos significan una pérdida de tiempo que podría ser utilizado para
estudiar para alguna prueba o evaluación cercana.
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Este test está dirigido para los apoderados de los estudiantes y para ser
aplicado en una reunión de apoderados, con el fin de abrir un espacio de diálogo
y reflexión sobre los aspectos más importantes que implican la crianza de un
adolescente en una etapa como en la cual se encuentran los jóvenes. Luego de
asistir a la reunión de apoderados el día 23 de mayo en el Liceo, pude observar
que hay varias diferencias respecto a la orientación que tiene cada familia sobre
cómo tratar con sus hijos junto con conocer y comprender los cambios por los
que están pasando constantemente. Con estas preguntas me gustaría en una
primera instancia plantear el valor que tienen para los estudiantes, ya que más
allá del parentesco biológico existe un lazo emocional entre los alumnos y
quienes se encontraban ahí, incluyendo hermanos mayores, abuelas, padres,
madres, entre otros. Es importante el considerar detenerse por un momento,
parar las actividades cotidianas para hacerse consciente de la formación y el
cariño que se les entrega a los niños. No existen los padres perfectos ni un estilo
determinado o correcto de paternidad, lo importante no es no equivocarse sino
que ser flexible y abiertos para reconocer errores y ser capaces de enmendar el
rumbo si fuese necesario.
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probable superar los obstáculos como familia y les permitirá crecer como
personas y también a sus hijos.
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Fortalezas y debilidades:
Fortalezas:
Alto nivel de afinidad entre los estudiantes.
Alto nivel de participación de los alumnos
Colaboración de la Profesora Jefe en las actividades de curso
Alto nivel de interés de los estudiantes por organizarse
Buena gestión organizacional de la directiva del curso
Debilidades:
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Situaciones individuales:
Una de las situaciones que pude observar fue la mala experiencia que
tuvieron con una de las profesoras que le hacía clases al curso. Los estudiantes
expusieron la necesidad de que esta profesora dejara de hacerles clases, debido a
malos tratos, malas calificaciones sin justificación, poca claridad en los métodos de
evaluación y una notoria falta de interés por enseñar. Ante este acontecimiento los
alumnos se organizaron con la orientación de los apoderados y redactaron una carta
exponiendo el problema y exigiendo una solución, solución que fue dada por la
gestión viéndose reflejada en el cambio de la profesora por otro docente que
cumpliría su rol.
Reflexiones pedagógicas:
La asignatura de Orientación es la instancia que posibilita un
acompañamiento al desarrollo de los y las estudiantes en términos personales,
interpersonales y sociales, desde un marco ético y político representado por el
respeto y promoción de los derechos y de la democracia. Esta asignatura tiene el
principal objetivo de facilitar a los alumnos la construcción de sus proyectos de vida,
propiciando e impulsando que impacten de manera positiva en nuestra sociedad.
Actualmente para los jóvenes esta asignatura solo significa una pérdida
tiempo, por lo que es necesario que los alumnos perciban este espacio como una
ayuda, como una oportunidad que busca aportar en su desarrollo integral, en donde
puedan expresarse y sentirse en confianza para potenciar sus capacidades como
persona.
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Planificación Clase 1
Nombre Docente: Ana Curso: III° Unidad: Fecha: 1 de
Tapia Rojas medio Sexualidad junio
Objetivo de la clase Actividades
Que los estudiantes La profesora inicia la clase explicando el objetivo
conozcan los distintos de la clase a los estudiantes. La metodología en
métodos anticonceptivos esta clase es de carácter dialógico, a medida que
existentes en Chile y las pasa un contenido inmediatamente se interpela a
principales ETS e ITS. los estudiantes de manera de resolver dudas y dar
el espacio para compartir experiencias, generar un
clima de confianza y seguridad.
La clase comenzará con la diferenciación entre el
concepto Enfermedad de Transmisión Sexual
(ETS) e Infección de Transmisión Sexual (ITS). A
continuación, se presentan 8 infecciones
principales que son las más frecuentes en nuestro
país, comentando síntomas, tratamientos y
consecuencias de cada uno de ellos con los
estudiantes.
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Planificación Clase 2
Nombre Docente: Ana Curso: III° Unidad: Fecha: 8 de
Tapia Rojas medio Sexualidad junio
Objetivo de la clase Actividades
Que los estudiantes tomen La profesora inicia la clase explicando el objetivo
una postura frente a las de la clase a los estudiantes. La metodología en
polémicas actuales y esta clase es de carácter dialógico, a medida que
conozcan mitos sociales pasa un contenido inmediatamente se interpela a
relacionados con la los estudiantes de manera de resolver dudas y dar
sexualidad y agresiones el espacio para compartir experiencias, generar un
sexuales. clima de confianza y seguridad.
La clase comienza con la exposición de varios
mitos sobre sexualidad, algunas creencias
erróneas comunes y se van comentando a medida
que avanzan si los estudiantes consideran falsos o
verdaderos los enunciados. Lo mismo ocurrirá con
los mitos sobre agresiones sexuales y los
estudiantes comentarán según su parecer.
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VI. Conclusiones
Durante esta experiencia pude adentrarme en temas que anteriormente no
habían llamado mi atención. Comprendí la necesidad de conocer el marco
curricular para comprender y saber qué es lo que mis alumnos deben aprender,
cuáles son las habilidades que deben ser desarrolladas en los diversos años de
estudio. También pude experimentar lo difícil que es formular una planificación
de orientación para estudiantes de III° medio, considerando elementos más
profundos incluso que para construir una planificación de otra asignatura.
Una de las mayores conclusiones que puedo destacar es que comprendí que
el protagonista siempre será el estudiante, es necesario que el docente sea
consciente de este hecho y los estudiantes también. Todos los estudiantes
necesitan que se les entregue la posibilidad de aprender por lo que depende de
mí como profesora encontrar las estrategias indicadas para lograr el objetivo
principal que es que los estudiantes aprendan.
Una de mis mayores metas para el proceso siguiente es lograr que los
estudiantes consideren la hora de Orientación como un espacio para ellos,
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Esta primera práctica será una experiencia esencial para mi desarrollo como
profesora durante el segundo semestre, todas las debilidades y fortalezas que
observé serán la guía para construir mi trabajo enfocado siempre en mejorar la
entrega y recepción de conocimientos, darle a los alumnos los espacios que
necesitan, mantener altas expectativas en ellos e influir de una manera positiva
en su formación.
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