UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA

INVESTIGACION CUALITATIVA EN EDUCACION

FACILITADORA

RAQUEL MUGUERZA OLCOZ

PARTICIPANTE
CARMELA ALVAREZ SANTOS

MATRICULA

2018-08615

Recinto Cibao Oriental, M.T.S. Nagua

República Dominicana
Planteamiento del problema. “Metodología de enseñanza de la producción escrita en los
estudiantes de 4to grado en el segundo ciclo del nivel primario”

Existen muchas y diferentes metodologías, cada una de ellas ha surgido siempre asociada a una
teoría de aprendizaje determinada. Podríamos hablar simplificando de dos grupos de teorías:
asociativas aquellas que explican el aprendizaje como una cuestión de asociaciones y otras las
cognitivas que entiende al aprendizaje como un proceso de reestructuración permanente. De esta
forma se puede definir en este estudio.

Se define la “metodología didáctica” como un conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Es decir, todo aquello
que da respuesta a ¿cómo se enseña? Comprende los principios y métodos utilizados por los
maestros para lograr el aprendizaje deseado en los estudiantes. Las metodologías educativas
suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el
conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el conectivismo. Cada paradigma tiene
sus procesos, actividades y métodos de actuación.

Luis A. Matos dice que “el método de enseñanza o didáctico es la organización racional y práctica
de los recursos y procedimientos del profesor con el propósito de dirigir el aprendizaje hacia los
resultados previsto y deseados”.

Siguiendo con otra definición de dicho termino la metodología didáctica, para Tejedor (2001:19),
“hace referencia a las estrategias de enseñanza y las tareas de aprendizaje que el profesor propone
a sus alumnos en el aula, definiendo un tipo de interacción didáctica”.

El interés de este estudio radica por la causa de los docentes de 4to grado del nivel primario al
utilizar la metodología en la producción de textos escritos. La producción de textos escrito en los
estudiantes de 4to grado de primaria son muy bajas se puede constatar cuando son promovidos a
5to grado es allí donde se reflejan las áreas de oportunidades de mejora (dificultades en los
escritos). Las consecuencias más preocupantes se figuran en los resultados escolares con los
problemas de ineficiencia que presentan los estudiantes, al desarrollar la competencia de la
producción textual. Ya que durante una actividad comunicativa, el alumno cuenta con muy poco
tiempo para planear y organizar el mensaje antes de producirlo.

En la investigación se observará las metodologías que emplean los maestros con las estrategias
pedagógicas utilizadas. Es de acotar que el modelo pedagógico con el que trabajan incide de gran
manera con las metodologías empleadas. Todo modelo puede ser analizado desde unos
postulados: su propósito, los contenidos a desarrollar.

De acuerdo a este planteamiento del problema ya mencionado anteriormente surgen estas

cuestionante:
1-¿Cuáles métodos de enseñanza emplean los docentes del 4to grado del nivel primario del
segundo ciclo para desarrollar la producción escrita?

2-¿Qué relación existe entre las metodología empleada por los docentes y el currículo?

3-¿Qué actividades implementan los docentes?