Pauta Evaluación Medio Menor

EDUCACIÓN PARVULARIA
PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

TRANSVERSALES Y CENTRALES
M. Menor
NIVEL: MEDIO MENOR
AÑO: 2019
NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Objetivos de aprendizajes transversales
Núcleo: niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a)
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Dice que es niño o niña.
Dice algunas cosas que le

gustan, por ejemplo: señala con
qué juguetes quiere jugar o qué
libros favoritos quiere que le
lean.
Responde que es “linda” o
“lindo” cuando le preguntan
¿cómo eres tú?
Pide que lo miren cuando logra
hacer algo nuevo o difícil, por
ejemplo: muestra cómo salta
con los pies juntos o sube
escalas alternando los pies.
Comenta cuando le resulta bien
una actividad o un juego, por
ejemplo: “hice una torre
grande”; “me comí toda la
comida”.
Distingue expresiones de
alegría, enojo, pena, miedo ante
relatos o ilustraciones.
Pide ayuda al adulto
significativo cuando se siente
mal o tiene pena, por ejemplo:
cuando un niño le quitó su
juguete.
Se lava y seca las manos solo,
con la guía del adulto.
Se lava los dientes con la guía
del adulto.
Come solo, intentando no botar
o derramar los alimentos, con la
guía del adulto.
Pide que lo lleven al baño cuando
lo requiere.
Se desenvuelve solo en el baño
para el control de sus
esfínteres, requiriendo poca
ayuda del adulto.
Se pone y saca prendas
sencillas sin ayuda del adulto.
Se despide tranquilo al
quedarse en un lugar nuevo con
un adulto que lo acoge y lo hace
sentir seguro.
Elige a qué quiere jugar o dónde
quiere ir, ante alternativas que
le ofrecen.
Nivel de Logro Obtenido
CONVIVENCIA Y
CIUDADANÍA
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Indicadores
Muestra curiosidad por
personas distintas a su círculo
familiar, por ejemplo: se
acerca, observa, le solicita algo.
Conversa con niños, niñas y
adultos que empieza a conocer,
respondiendo preguntas y
realizando comentarios (sin la
exigencia de iniciar el diálogo).
Juega con dos o tres niños de
su edad.
Ayuda cuando se lo piden,
imitando al adulto en tareas
simples, por ejemplo: ordenar
juguetes, limpiar, regar.
Juega a imitar algunas acciones
que realizan adultos
significativos.
Responde a preguntas directas
sobre si una acción es correcta
o incorrecta, aunque no
argumente.
Presta sus juguetes o comparte
materiales con otros niños o
niñas cuando se le recuerda.
Guarda los juguetes o
materiales después de
utilizarlos, cuando el adulto se
lo recuerda.
Respeta turnos, por ejemplo:
espera su turno para subirse al
resbalín o para emplear un
juguete.
Ayuda a un niño o niña cuando se
ha caído, con la guía del adulto.
Deja de realizar una acción
cuando un adulto le explica por
qué, manifestando una actitud
positiva.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
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Esquiva obstáculos que se le
presentan al correr, por
ejemplo: al practicar juegos
como “lobo estás”.
Comenta algunas partes de su
rostro al mirarse al espejo.
Salta en el lugar con los pies
juntos.
Juega con otra persona a
patear, lanzar y recibir una
pelota.
Abre envase (desatornilla) y
trasvasija líquido.
Manipula plasticina o masa:
corta, amasa, aplasta y realiza
movimientos circulares.
Afirma con una mano un objeto,
mientras que con la otra lo
manipula, ya sea para abrirlo,
rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
Dibuja garabatos, realizando
trazos intencionados.
Nivel de Logro
Ámbito: Comunicación Integral
Objetivos de aprendizajes centrales
LENGUAJE VERBAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Responde a las preguntas: ¿qué
es? (nombra el objeto), ¿quién?
(da el nombre de la persona),
¿qué está haciendo? (menciona
la acción).
Responde a algunas preguntas
sobre un cuento o relato
escuchado.
Dice su nombre y apellido y el
de sus familiares cercanos
cuando le preguntan.
Relata hechos vividos,
utilizando oraciones simples,
aunque no pronuncie
correctamente.
Usa plurales en sus
conversaciones, por ejemplo:
¿dónde están mis zapatos?; voy
a ir a jugar con los niños; mis
calcetines tienen “monitos”.
Emplea los pronombres
personales (yo, tú, ellas, etc.) y
posesivos (mío, tuyo, suyo,
etc.).
Emplea el gerundio del verbo,
por ejemplo: “está corriendo”.
Usa adjetivos para describir
cosas, por ejemplo: “el lobo
malo”, “la muñeca grande”.
Pregunta sobre el nombre de
objetos desconocidos (“¿qué
es?”).
Escucha en forma atenta la
narración de cuentos y poesías.
Pasa un libro para que se lo lean.
Cuenta con sus propias palabras
algunas acciones de un cuento
conocido, guiándose por las
ilustraciones.
Manipula textos, por ejemplo:
toma un cuento en sus manos, lo
abre, lo hojea, lo cierra y lo
vuelve a abrir.
Nombra algunas personas,
animales, objetos y acciones
representados en las
ilustraciones de libros.
Muestra o dice el nombre de
algunos logos de productos y
letreros conocidos.
LENGUAJES ARTISTICOS
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Reproduce sencillos
movimientos de baile y
relajación que consideran, por
ejemplo: subir y bajar los
brazos, desplazarse adelante y
atrás, saltar con los pies juntos.
Baila y canta rondas
tradicionales.
Ensaya diferentes gestos y
movimientos en juegos de
representación de animales y
acciones de la vida cotidiana.
Juega a representar roles que
le son familiares: mamá, papá,
doctora, vendedor de frutas.
Canta canciones en voz alta.
Pinta con los dedos, plumones o

lápices de cera sobre hojas de
distintos soportes (tamaño,
grosor, textura).
Modela con masa o greda
objetos de su interés.
Dibuja figuras cerradas y
trazos intencionados y luego
dice lo más significativo que
representa, por ejemplo: “mi
mamá”, “el sol”.
Observa y comenta algunas
características que le llaman la
atención de pinturas,
fotografías, videos, esculturas
y artesanías.
Nombra algunos colores que
distingue en diversos
elementos u objetos.
Comunica algunas sensaciones
que le provocan distintas
texturas de objetos naturales
y manufacturados que se
contrastan.
Observa con atención sencillas
obras artísticas de fácil
comprensión: musicales,
danzas, representaciones de
títeres, otras.
Dice algunas de las
características que más le han
llamado la atención de obras
plásticas que ha observado,
como: color, tamaño y figuras.
Canta trozos de una canción que
le gusta.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Objetivos de aprendizajes centrales
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Busca distintos tipos de
insectos: los toca, los observa
en detalle, los examina con lupa,
etc.
Formula preguntas ante
fenómenos de la naturaleza
(lluvia, truenos, sismo). Por
ejemplo: ¿Qué es?
Realiza preguntas respecto a
animales que observa, por
ejemplo: ¿cómo se llama? ¿Qué
come?
Observa y experimenta con
materiales para ver qué ocurre,
por ejemplo: mezcla agua con
tierra y hojas y comenta que se
transforma en barro.
Nombra animales y algunas de
sus cualidades, por ejemplo: la
mariposa tiene alas y vuela.
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL
Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eva Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Comenta algunas actividades o
hechos de interés que
ocurrieron en: cumpleaños,
visitas, asistencia a templos,
etc.
Responde con gestos y palabras
sencillas cuando se le pregunta,
durante un paseo por los
lugares e instituciones:
almacén, panadería,
consultorio, plaza, jardín
infantil, iglesia.
Juega a ser enfermera(o),
profesor (a), papá, mamá,
hijo(a), conductor(a).
Hace funcionar aparatos como:
radio, televisor, teléfono, con
la guía del adulto.
Responde a preguntas sencillas
sobre las características de
algunos objetos tecnológicos,
por ejemplo: cómo se llama,
cuál es su utilidad.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eva Eval Eval Eval Eval Eval Eval
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Indicadores
Reproduce patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos elementos.
Indica la posición de objetos y
personas, respecto de un punto
u objeto de referencia,
empleando conceptos de
ubicación y distancia tales
como: dentro/fuera;
encima/debajo; cerca /lejos.
Utiliza algunas nociones y
relaciones de secuencias, tales
como: día/noche.
Emplea cuantificadores, tales
como: mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Utiliza los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades, hasta el
5 en situaciones cotidianas o
juegos.
Representa progresivamente,
números y cantidades en forma
concreta hasta el 5.
Resolver progresivamente
problemas simples, de manera
concreta, agregando o quitando
hasta 5 elementos.
Menciona atributos de figuras
3D, mediante la exploración de
objetos presentes en su
entorno.
Panorama Grupal de Resultados: 1º Evaluación (DIAGNÓSTICO)
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________
Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas por nivel de Nivel de Nivel con
aprendizaje logro del el que se
SC. Mayor M. Menor M. Mayor grupo planificará
Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía
Corporalidad y Movimiento
Lenguaje Verbal
Comunicación Integral Lenguajes Artísticos
Exploración del Entorno Natural
Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

Pensamiento Matemático
Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________
Lenguaje Verbal

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________
Lenguaje Verbal
Mis Registros 1º Evaluación

Resumen Anual de Resultados
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________
Ámbito Núcleo Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro

1º Evaluación 2º Evaluación 3º Evaluación
Convivencia y Ciudadanía
Desarrollo Personal y Social
Lenguaje Verbal

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PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

NIVEL: MEDIO MENOR

NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Dice algunas cosas que le

Pinta con los dedos, plumones o

Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación

Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación

Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

Mis Registros 1º Evaluación

Mis Registros 2º Evaluación

Resumen Anual de Resultados

Ámbito Núcleo Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

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