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Hoy en día, enseñar gramática es más que explicar reglas y las normas
hacer los debidos honores a las nuevas corrientes metodológicas y lingüísticas, sino porque
describir y explicar la lengua, es decir, para explicar las reglas y normas del uso y
funcionamiento.
aprende las normas, las reglas y el funcionamiento de los elementos que forman parte de la
gramatical, en inglés como lengua extranjera, que capacite a los estudiantes a que se expresen
extranjera.
muestra que la enseñanza explícita de gramática tiene poco efecto sobre la adquisición de la
Esto ampliará la comprensión y el uso de los alumnos en la lengua que se tiene como objetivo
aprender.
diagrama de sentencias(oraciones), los profesores deben dirigir a sus estudiantes hacia una
comprensión de como la gramática funciona, y por otra parte los estudiantes aprenden a usar
la forma más bien que las conjugaciones memorizadas que no pueden ser aplicables a través
de contextos.
La investigación sobre la memoria humana nos dice que la adquisición del lenguaje
Para ser más eficaces, es importante que el desarrollo del lenguaje se almacene en
funcionales.
información, las habilidades, y los procesos de razonamiento que los estudiantes llegarán a
imágenes, acciones, o alguna combinación de las tres, de lo que se pretende que los
Los objetivos de aprendizaje proporcionan un enfoque común para las decisiones que
toman las escuelas sobre lo que funciona, lo que no funciona y lo que podría funcionar mejor,
pueden ver y dirigir en base a su esfuerzo. También sirven como metas para los adultos en la
¿COMO?
Durante estas lecciones basadas en la tarea, cuando hay una necesidad de abordar una
brecha en el conocimiento para que ocurra la comunicación, los estudiantes deben explorar
explícitamente las formas gramaticales guiadas por su profesor. Al buscar la forma correcta
en un esfuerzo por hablar, escuchar, leer o escribir eficazmente, un alumno tiene una
necesidad espontánea de una estructura gramatical y está muy motivado para usar la
La razón por la cual es necesario hacer esto como docente, es porque la distinción
más obvia que hay que hacer es entre el lenguaje hablado y el escrito. Como los lingüistas
del corpus han comenzado a estudiar la gramática no sólo de los textos escritos sino también
del inglés hablado y conversacional, una serie de diferencias importantes se han puesto de
hablar.
esfuerzo significativo de estudio explícito, incluso en el entorno de inmersión más ideal. Esto
se evidencia por el hecho de que en cualquier cultura hay siempre aquellos que nunca
aprendieron a leer o escribir correctamente, e incluso los hablantes nativos necesitan muchos
años de la escolaridad para incluso comenzar a dominar el lenguaje escrito. Llegar a ser fluido
en la lectura de la literatura o algún otro dominio especial puede tomar aún más años de
Recomendaciones
comprender el idioma. Como maestro es su deber asegurarse de que sus alumnos comprendan
cómo funciona la gramática y cómo usarla. Los siguientes consejos te ayudarán a enseñar
Lo más probable es que, si creció en un entorno de habla inglesa, aprendió las reglas
de la gramática sin siquiera darse cuenta. Si bien esto hace que sea natural hablar el idioma,
imposible enseñar efectivamente algo que uno mismo no entiende. En otras palabras, ¿a quién
le gustaría que le enseñaran? ¿Alguien que entiende un tema íntimamente, o alguien que
gramática. Tómese el tiempo para aprender cómo funciona el idioma para que pueda
enseñarlo a otros. Esto le permitirá detectar los tipos de errores que cometen sus alumnos y
corregirlos fácilmente.
podría ser mucho más efectiva que la enseñanza deductiva. El aprendizaje inductivo también
se conoce como el método de abajo hacia arriba. Los estudiantes, especialmente aquellos sin
antecedentes educativos recientes, como los estudiantes adultos, a menudo aprenden más
rápidamente con este método. Para usarlo, enseña gramática a través de un proceso de
descubrimiento, lo que permite a los estudiantes descubrir cómo funcionan las reglas en el
estándar, donde el maestro comienza explicando las reglas exactas que rigen cada aspecto de
la lección de gramática. El maestro explica las reglas y luego da lecciones que usan esas
posiblemente menos efectivo. Tómese el tiempo para probar ambos y observar los resultados.
No hay duda de que enseñar gramática a los estudiantes es un reto, pero también
anteriores, sin duda mejorará su lección. Dicho esto, no debes detenerte allí. Continúe
aprendiendo sobre la gramática, y tómese un tiempo para investigar los diferentes enfoques
para dar una lección de gramática efectiva a los estudiantes, sólo mejorarás con la práctica.
significado y el uso. Los estudiantes deben entender no sólo la mecánica de la lengua, sino
también los cómos, porqués, y donde una estructura particular, palabra, o frase se utiliza.
Por ejemplo, en una lección sobre el pasado perfecto tiempo, los estudiantes necesitan
variedad de verbos eat / eaten, swim / swum, buy / bought). A continuación, se conecta los
participios pasados en la estructura de la gramática, con los estudiantes luego seguir
Sin embargo, la clase también necesita aprender que el pasado perfecto coloca
acciones o eventos en orden para el oyente o el lector. La gramática sirve como un marcador
de Cuándo ocurrieron los eventos. Esto es especialmente necesario cuando el orador olvida
algo de información y tiene que retroceder en la historia. Esto también es importante cuando
Así que cada vez que los estudiantes quieran usar el pasado en perfecto tiempo, tienen
palabra. Si en un texto escrito, entonces los estudiantes deben saber cómo deletrear una
palabra. Los prefijos, sufijos y raíces también son importantes, especialmente en los niveles
intermedio y avanzado. Los estudiantes deben ser capaces de desglosar los componentes de
tienen que Scurry para un diccionario cada vez que se encuentran con una palabra
desconocida. Sin embargo, los estudiantes también deben aprender a reconocer fácilmente
que la palabra puede ser un sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio. Esto se hace posible
la palabra con su significado. Esto ocurre tanto en los niveles micro y macro. En el micro-
nivel, la palabra está sola. Los alumnos entienden la imagen desencadenada por una palabra
específica. Sin embargo, a nivel macro, una palabra puede tener un significado diferente
debido a la frase en la que aparece. A menudo hay matices o algún otro concepto generado.
Además, cuando alguien usa una palabra, puede haber otras opciones de palabras asociadas
seleccionadas o activadas.
pasado perfecto no se usa en todas las oraciones, sino en conjunción con el tiempo pasado.
Una frase aparece en el pasado perfecto para ordenar eventos, y luego las oraciones
Tom had studied English for ten years. As a result, he got a great job in England last year.
Dado que nuestro objetivo es lograr un mejor ajuste entre la gramática y la
como reglas prescriptivas sobre la forma lingüística, tales como mandamientos judiciales
gramaticales no sólo tienen forma (morfosintáctica), sino que también se utilizan para
por cumplir con esta definición, sería útil tener un marco de referencia.
Nuestro marco adopta la forma de un gráfico circular. Su forma nos ayuda a destacar
estructura o forma, semántica o significado, y las condiciones pragmáticas que rigen el uso.
l además, como son cuñas de un solo pastel, observamos que las dimensiones no se organizan
representan. 2 por último, las flechas que conectan una cuña de la tarta con otra ilustran la
interconexión de las tres dimensiones; por lo tanto, un cambio en una cuña tendrá
En la cuña de nuestro pastel que tiene que ver con la estructura, tenemos la forma
lexical y morfológicas que nos dicen cómo se construye una estructura gramatical particular
y cómo se secuenciar con otras estructuras en una oración o texto. Con ciertas estructuras,
semántica, nos ocupamos de lo que significa una estructura gramatical. Tenga en cuenta que
el significado puede ser léxico (una definición de diccionario para una preposición como
Down, por ejemplo) o puede ser gramatical (por ejemplo, los Estados condicionales tanto
una condición como un resultado o resultado). Es muy difícil llegar a una definición de
Levinson (1983) de que la pragmática se ocupa de todos los aspectos del significado no
4. Pídales que propongan reglas para eliminar la conducta. Enseñe a los estudiantes
del cambio y puede ser subjetivo o disputado No solo enseñe gramática a los
5. Los fanáticos deben saber cómo ser aprendices independientes que pueden
7. Tenga una discusión con los estudiantes sobre la gramática en el mundo real. Si
un error en una tienda de lujo es su signo, ¿eso afecta su impresión? ¿Por qué o
por qué nat? Evite los modelos negativos cuando sea posible.
8. Tenga cuidado de no dedicar demasiado tiempo a la manera incorrecta de
escribir algo
9. Enseñe a los alumnos las reglas, y cuándo romperlas. Como Churchill dijo
La investigación ha demostrado que, para leer y escribir con fluidez un niño necesita
entender el lenguaje hablado y comprender cómo se representa este lenguaje mediante el uso
y los antecedentes personales se utilizan como herramientas para ayudar a los estudiantes a
con las letras, pueden comenzar a leer y escribir fácilmente. Sin embargo, dado que estamos
hablando de estudiantes que nunca antes han estado expuestos al segundo idioma, no tienen
nuevo idioma se vuelve más complicado, por lo tanto, es en el aula donde se construyen los
Hay muchos aspectos que pueden estudiarse para abordar la relación entre la lengua
lengua materna sobre la interlingua del estudiante, la lengua materna como causa de los
Teresa García Muruais y Agustín Senovilla proponen que se parta de lo conocido para
construir, sobre ello, el conocimiento. Y aunque para aprender un nuevo idioma hay que
aprender nuevas formas de concebir la realidad lingüística, las semejanzas en el plano del
Al analizar los problemas o errores de los estudiantes se tiene la teoría de que podrían
estar relacionados con las diferencias existentes entre las estructuras de la lengua materna y
Usar la lengua materna del estudiante puede ahorrar tiempo, que luego puede usarse
para la práctica o el uso comunicativo de la gramática de destino. Solo se debe usar el inglés
para explicaciones con clases relativamente avanzadas que puedan entenderlas fácilmente.
Compara la estructura inglesa con un L1 paralelo si puedes.
Donde hay diferencias sustanciales entre el inglés y el L1, puede ser muy útil
El segundo idioma siempre activará las asociaciones del primero, sin importar el nivel
de competencia que tenga la persona, incluso si los maestros evitan y prohíben el uso de la
lengua materna en el aula, la conexión y los vínculos entre ambos idiomas siempre existirán
los alumnos procesan el nuevo y establecen conexiones con su lengua materna. Los vínculos
entre ambos idiomas pueden hacer que los contextos de aprendizaje sean aún más ricos.
Los estudios indican que los estudiantes que comienzan la escuela en kínder, tienen
niveles más altos de su primer idioma por lo que adquieren uno nuevo más fácil. De hecho,
los estudiantes que tenían habilidades de lectura más fuertes en español (primer idioma)
obtuvieron mejores resultados en lectura en inglés al final del año que los estudiantes que
tenían habilidades de lectura más bajas en su lengua materna al principio del año, por lo tanto,
el estudio sugiere una elación entre las habilidades del primer idioma y la adquisición del
segundo idioma.
Referencias
Gist Education and Learning Research Journal. (2014). The Use of First Language in
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/173827/TFM_2017_CornagoTarin_Lo
rena.pdf?sequence=1