SUSTENTATE:

DAYSI DE LA CRUZ GERONIMO

MATRICULA:
16-0413

REPASO

FACILITADORA:
ROSA MINAYA
Conceptos de inteligencia
Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de
resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento'
e 'intelecto'. En Psicología ,inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de
funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.

Jean Piaget en la educación.

La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el
educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje
construyendo el interés del niño para que así el por un método o un instrumento
pueda entender y actuar, en la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que
existen una explicación y serie de mecanismos como lo son la asimilación y
acomodación ya que le permitan al niño una restructuración atreves de la
experiencia ya que mediante esto él puede hacer operaciones formales y concretas.
Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del
desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así
poder utilizar arduamente las funciones mentales. Su teorización pedagógica se
basó tanto como psicológica, lógica y biológica.

La memoria y su clasificación

Existen distintos tipos de memoria, y William James (1890) fue pionero en formular
la distinción entre éstas, pues concluyó que existían la memoria primaria y memoria
secundaria.

Más tarde apareció la denominada teoría multialmacén de Richard Atchison y

Richard Schiffrin, que entiende que la información va pasando por diferentes
almacenes de memoria a medida que se va procesando. Según esta
teoría, contamos con tres tipos distintos de memoria: la memoria sensorial,
la memoria a corto plazo (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP). Las memorias
primaria y secundaria de James, harían referencia a la MCP y MLP
respectivamente.

Memoria sensorial

La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy
breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se
transmite a la memoria a corto plazo. La información mnésica permanece el tiempo
necesario para que sea atendida de manera selectiva e identificada para poder
procesarla posteriormente. La información pueden ser de tipo visual (icónica),
auditiva (ecoica), olfativa, etc.
Memoria a corto plazo
Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria
sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o
memoria de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos
funciones.
Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la

podemos clasificar en memoria implícita y explícita.

Memoria implícita

La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera

inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa
de modo automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible
sin este tipo de memoria.

Memoria explícita

La memoria explícita o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la

percepción consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares
y las cosas y lo que ello significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria
semántica y la episódica.

Memoria semántica: Se refiere a la información mnésica que hemos acumulado

durante toda nuestra vida. Son los conocimientos sobre el mundo exterior
(históricos, geográficos o científicos) los nombres de las personas y las cosas, y su
significado, que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestra vida. Este tipo de
memoria es necesaria para el uso del lenguaje. Saber que Madrid es la capital de
España es un ejemplo de este tipo de memoria.

Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos

concretos o experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños
de los 18 años o el primer día de universidad.

Vygotsky en la educción
La participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky (Rusia,
1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas
como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

Cuales habilidades cognitivas se desarrollan en los hemisferios izquierdos y

derecho del cerebro.
En el hemisferio izquierdo se desarrolla todo aquello que tiene que ver con la
lógica, la habilidad numérica, la ciencia, el razonamiento o el lenguaje hablado y
escrito.
Hemisferio izquierdo
Razonamiento
Lenguaje hablado
Lenguaje escrito
Habilidad científica
Habilidad numérica
Control de la mano derecha
Derecho del cerebro.
Intuición
Imaginación
Sentido musical
Percepción tridimensional
Control de la mano izquierda

Tipos de inteligencia.
.Lingüística
.musical
.matemático
.espacial
.intrapersonal
.naturalista
.emocional
.asistencial

La medición de la inteligencia
El cociente intelectual, también denominado coeficiente intelectual o CI en forma
abreviada (en alemán Inteligencia Quiten, IQ), es una puntuación, resultado de
alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Fue
empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stan en 1912, como
propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros test de
inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Theodore a principios
del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre sí.

Que es neurociencia
La neurociencia es un campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso y todos
sus aspectos; como podrían ser su estructura, función, desarrollo ontogenético
y filogenético, bioquímica, farmacología y patología; y de cómo sus diferentes
elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la cognición y
la conducta