Joralda Burgos Jiménez, MA

 Esta presentación muestra una pequeña reseña

sobre la historia de la universidad en Europa para
los años 1800-1945.

 El propósito de la misma es obtener una idea

generalizada de la formación de estas universidades
y el entorno en el que se desarrollaron.

 Además de conocer los métodos y estatutos que

regían a estas universidades.
 Las universidades y los colegios existentes durante los siglos
XIX y XX utilizaron el modelo educativo anterior. Mientras
que las nuevas universidades optaron por la creación de un
nuevo modelo educativo.

 Las ramas educativas en estas universidades estaban

categorizadas en las siguientes:
◦ Centros de investigación avanzada,
◦ Enseñanza académica (texto religiosos)
◦ Academias de filosofía y la enseñanza,
◦ Escuelas especializadas de formación en la ciencia militar y
administración.
 Para el 1800 Europa Centrar y América del Sur ya
habían tomado el modelo de España en sus
universidades.

 Por su parte, Estados Unidos se acogió al modelo de

Gran Bretaña.
 La creencia en las universidades era necesaria
para el bienestar de la sociedad.

 Las universidades se convirtieron en parte del

aparato simbólico de la civilización progresista,
de la modernidad.
 Los británicos colones norteamericanos realizaron varias
modificaciones al sistema educativo:

 Crearon instituciones en inglés.

 Tenían estrecha relación con la religión.
 Su plan de estudio era el latín, griego y las matemáticas.
 Las instituciones de enseñanza eran residenciales
 En el principio las becas no formaban parte de sus objetivos.
 Para el 1800 los estudiantes sólo se educaban hasta un nivel
de bachillerato.
 Las universidades estatales de Carolina del Norte (1776) y
Georgia (1785) se desligaron de la iglesia.
 Bajo la influencia de los escoceses ampliaron la gama de
materia que se impartían.
 Poco a poco estas universidades fueron recibiendo ayuda
del gobierno.
 Los cursos tradicionales realizado en Oxford
y Cambridge se mantuvieron intacto aunque con una
mezcla de filosofía moral, economía política y las
ciencias de Escocia.
 La asistencia a estas instituciones era obligatoria.
 La moral de los estudiantes era puesta bajo vigilancia.
 Al principio del siglo XIX, estas universidades mostraron
poco sentido de pertinacia para enriquecer el acervo del
conocimiento y la motivación de los estudiantes.
 Las universidades tuvieron que ser autorizada por la
autoridad política.
 Una vez dada la carta de permiso, las universidades ya
podían ser autónomas.
 El personal académico estaba compuesto por:
◦ una junta de gobernadores académica
◦ un director
◦ un presidente (éste poseía mucho poder)
◦ La facultad no tenía voz ni voto

 Con el crecimiento de las universidades, también

crecieron los departamentos administrativos.
 En el siglo XX, el modelo educativo de América del
Norte de las artes liberales y las facultades de
medicina se extendió, sobre todo en el Medio Oriente
y China.
 El personal de la universidad norteamericana solía ser
muy pequeño para permitir especialización de
enseñanza por separado.
 La facultad que quería dedicarse a la investigación
utilizaba los libros y los laboratorio dedicado para la
enseñanza.
 Los estudiantes no estaban capacitados para la
investigación.
 Estos eran admitidos en las universidades a temprana
edad y por consiguiente, se graduaban jóvenes.
 El objetivo de la educación era:
◦ La disciplina de la mente
◦ Fortalecer el carácter y la forma
◦ Poseer los requisitos culturales para una vida de liderazgo
responsable para la sociedad
 En 1850 surgió un cambio importante para las
universidades norteamericanas.

 Las universidades alemanas comenzaron a ser más

influyentes en los modelos de las principales
universidades norteamericanas.
 Las principales universidades, públicas y privadas,
adoptaron el modelo alemán más evidente en el
desarrollo de sus las escuelas de posgrado.
 La universidad de Yale creía en el modelo liberal de
las universidades alemanas.
 El modelo alemán se convirtió en uno
imprescindible para el bienestar social de los
estadounidenses.
 Profesores y varios presidentes de algunas
universidades defendían el modelo alemán a pesar de
las críticas.
 Los profesores de la universidad “American
Association”, trataron de conseguir la libertad
académica en 1916, pero no fue posible.
 También, abogaron por la dignidad de la profesión
académica, y por el valor de las universidades como
patrimonio del reino académico.
 Buscaron proteger sus derechos de libertad de
expresión.
 Los primeros indicios de la libertad de aprendizaje para los
estudiantes se produjo por “elección” del sistema
introducido por el presidente Eliot de Harvard, para los
años 1870.
 La idea de la unidad de investigación y la enseñanza era
fundamental para las nuevas universidades como eran la
Universidad de Chicago, la Universidad Johns Hopkins y la
Universidad de Clark.
 La mayoría de las investigaciones tenían como propósito
crear nuevos laboratorios en los departamentos de las bibliotecas.
 Al final del siglo XIX fue que las universidades e
institutos alemanes lograron crear sus propias
bibliotecas.
 En 1914, la asistencia de los estudiantes
estadounidenses para estudiar en Alemania
disminuido.
 Universidades canadienses también mostraron
una diversidad de influencias, pero dentro de una
tradición predominantemente británico.
 La universidad más antigua de Canadá era
“University of King’s College” en Windsor.
 La universidad de Toronto se convirtió en la
mayor institución de enseñanza en la educación
superior de Canadá.
 Las universidades en América Latina fueron creadas a
finales del siglo XVIII y a principio del XIX.
 Las universidades del Sur del Continente habían estado
ligadas íntimamente al régimen antiguo.
 La autoridad de la iglesia sobrevivió a pensar de la
propia universidad.
 Las universidades de América Latina adoptaron el
modelo de las universidades eclesiásticas.
 Entre otras cosas, adoptaron:
◦ El Español como lengua de enseñanza.
◦ Cambios en los programas que reflejaban el pensamiento
“ilustrado” del ministro Carlos III.
◦ Las universidades fueron creadas como instituciones para
brindar un servicio público y autónomo.
.

◦ El impacto de los modelos europeos en las universidades de

Latino América eran muy visible hasta el momento de la
independencia.
 A primera vista, el pensamiento indígena de América
Latina sobre las universidades
en el siglo XIX, y aún hasta la Gran Guerra de 1914, fue
exigua.
 Los conceptos y las ideas generales fueron inspiradas del
modelo europeo.
 Otra influencia fue El Positivismo y la cultura francesa.
 Los objetivos de la cultura francesas se mantuvieron
firmes en las universidades de América Latina hasta
finales del siglo XX.
 En América Latina existían unas 25 universidades al
final del siglo XIX.
 En México existían ocho, en Perú cuatro, tres en
Colombia y tres en Argentina, pero ninguna de
éstas podían ser reconocidas como distinguidas.
 A medida que la tendencia general y administrativa
fueron tomando fuerza, la educación se puedo
discernir a través de las nuevas naciones
norteamericana del siglo XIX.
 La omnipotente influencia del positivismo hizo
muy poco en América Latina, para promover el
cambio de una clase verdaderamente innovadora o
radical.
 La mayoría de las instituciones profesaban el
liberalismo y la libertad religiosa.
 El auge de las universidades privadas no tuvo
vigor hasta la segunda mitad del próximo siglo.
 La introducción de cambios en los sistemas
nacionales de educación superior fue impulsado
por diferentes circunstancias y con diferentes
grados de urgencia en las distintas repúblicas.
 En 1842 la Universidad de Chile en Santiago,
fue creada por un abogado y estadista, nacido en
Venezuela, Andrés Bello (1791-1865).
 Uruguay tuvo su universidad nacional a partir de
1849; esto, también, era una estructura de
coordinación en las líneas napoleónicas.
 La nueva Universidad Nacional de México, fue
fundada en 1910 a un año de la revolución.
 La universidad de Brasil, fue otro caso especial.
Nunca había tenido una universidad colonial.
Rügg, Walter (2004). A history of the university in Europe.
Cambridge University Press.