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¡Qué investiguen!
Apuntes sobre formación estudiantil desde Historia
de la Psicología en dos centros científicos
Autores
vera@cepes.uh.cu
Profesora Instructora
mariacarla@cepes.uh.cu
rcorral@psico.uh.cu
RESUMEN
ABSTRACT
In this paper we assess the relevance of entering Psychology students into research
activity of scientific institutions, as training curriculum strategy, according to the career’s
professional model at University of Havana. We consider two scientific institutions (CESJ
y CIPS) for first experiences, based on historical analysis of research activity in
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Psychology made them. We concluded the benefits this kind of experience offers to all
subjects involved: students, faculty and receiving centers.
Key words: Psychology, History of Psychology, research activity, students, research in-
stitutions.
Introducción
La Educación Superior cubana enfatiza la necesidad de equilibrar las actividades
docentes y prácticas, en aras de la formación más completa del estudiantado. El
componente investigativo del currículum de Psicología en la Universidad de La Habana
muestra posibilidades en este sentido, sustentadas en un modelo del profesional
devenido ideal compartido por la comunidad de practicantes de esta disciplina. La
vinculación de estudiantes a la actividad de instituciones científicas de la capital puede
ser un camino para el fomento de habilidades investigativas en aquellos, y mayor
desarrollo en los tópicos de interés de estos centros. El análisis histórico de la actividad
investigativa en Psicología, sobre la base de la caracterización de las áreas temáticas
abordadas, puede resultar un punto de partida para acciones curriculares a estos fines.
En este sentido, en el presente trabajo se recoge una aproximación, desde este método
teórico, a dos instituciones científicas de la capital que pudieran ser escenarios para
experiencias piloto de dichas acciones.
Desarrollo
Aspectos generales de partida
Por otro parte, las operaciones corresponden a la realización del proceso en la práctica,
de lo que se desprende que las condiciones de la actividad estarán dadas por la
multiplicidad de contextos que la particularizan, entre ellos: el contexto de las ciencias,
el histórico-social concreto donde se dan todos los elementos del sistema, el contexto
institucional y el que impone los límites de la investigación misma. Con respecto a los
métodos, pertenecerían al dominio de los recursos teórico-metodológicos del
investigador para su ejercicio, en tanto los medios se asocian al soporte logístico para
realizar la actividad y difundir sus resultados.
Hechas estas precisiones, pasemos a informar sobre las potencialidades mostradas por
ambas instituciones para la incorporación de estudiantes a sus proyectos científicos.
ACESJ
1Además de estas, se identificaron áreas temáticas resultantes de combinaciones entre las ya mencionadas, para un total de
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(1 %), junto al dialéctico-materialista de mayor arraigo (72 %), mientras que las
estrategias metodológicas más empleadas son mixtas (53 %), aunque hay enfoques
cualitativos (33 %), cuantitativos (13 %) y un experimento formativo (1 %). Esta
variedad de abordajes favorece la familiarización del discípulo con estudios
multimetodológicos desde diversas adscripciones, creando una conciencia de
comprensión holística de los objetos y fenómenos de la realidad, premisa común a lo
aprendido durante su formación.
2 En el organigrama vigente de la Facultad de Psicología, el Departamento de Formación Básica agrupa las disciplinas
Desarrollo, General y Procesos Dinámicos, Aspectos Metodológicos de la Investigación. Teorías y Sistemas Contemporáneos y
Neuropsicología; mientras que el Departamento de Ejercicio de la Profesión acoge a las de Clínica, Salud, Social,
Laboral/Organizacional y Educativa.
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Otra fortaleza del CESJ, relacionada con lo anterior, es la capacidad de diálogo con los
decisores, cultivado en el acompañamiento científico a la UJC. La difusión de sus
resultados y la visibilidad institucional están tamizadas por esta función.3 Para los
jóvenes profesionales este es un aprendizaje valioso y necesario, pues la presentación
de resultados científicos pasa no solo por la calidad del trabajo en sí, sino por el éxito
obtenido en la exposición de estos a la academia o a los administradores de poder,
ambos grupos reglados por códigos muy distintos.
3En los años estudiados, el CESJ produjo textos en diversos formatos de presentación; de ellos 5 libros, 32 artículos científicos,
18 conferencias y 76 informes de investigación o de resultados, de lo cual se infiere que sus resultados permanecieron en
mayoría inéditos (Figuerola, MC.; 2010).
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positivo para el perfil del psicólogo, por lograr el equilibrio entre implicación y distancia
epistémica con sus campos de actuación, y entre apertura a las demandas de cada
época y solidez de la identidad institucional que esto requiere, con modos de hacer y
discursos propio.
CIps
El CIPS surge en 1983 como resultado del desmembramiento en varios centros del
antiguo instituto de ciencias sociales (ICSO) de la Academia de Ciencias. Al crearse,
muchos de sus investigadores ya acumulaban una experiencia profesional considerable
obtenida en la extinta institución. Por esta razón, en el estudio de referencia a este se
consideró parte de lo producido desde 1980. Además, se estudiaron ciertos textos, cuya
autoría no se atribuye a psicólogos o que tributan indirectamente al campo de lo
psicológico. De esto desprendemos que el CIPS ha logrado en estos años cierta
interdisciplinariedad en el abordaje de sus objetos de estudio.
En rigor, del total se identificaron 286 textos en Psicología hasta 2000, cuya producción
fue sistematizada en cuatro periodos: Etapa I o de Constitución (1980-1984), Etapa II o
de Consolidación (1985-1989), Etapa III o de Crisis y supervivencia (1990-1994), Etapa
Ahora bien, en el tratamiento científico de sus áreas temáticas existen también ventajas
para la inserción del alumnado de Psicología. En tal dirección, apuntamos la diversidad
Epílogo
Como estrategia curricular, la inserción que proponemos tributa simultáneamente a las
tres sujetos implicados en ella. De cara a los estudiantes proporciona formación
profesional en la actividad investigativa, la actualización científica, así como el
reconocimiento de nichos profesionales (temáticos, socioinstitucionales e individuales) a
los que orientarse una vez egresados. Para las instituciones constituye una ocasión de
disponer de fuerzas para sus diferentes proyectos, así como de acercar potenciales
relevos a sus equipos.
Conclusiones
El análisis histórico de la actividad investigativa en Psicología muestra ventajas en la
identificación y diagnóstico del desarrollo de esta disciplina en instituciones científicas a
tenor de la narración de su historia intelectual en Cuba. De su aplicación en el CESJ y el
CIPS se concluye que ambos muestran un nivel elevado de consolidación en el dominio
de la investigación social en dicha ciencia. El perfil profesional del psicólogo en la
Universidad de La Habana exige, según consta en el currículo, el desarrollo de
habilidades investigativas y el compromiso con nuestra realidad, dimensiones que
4 La colaboración referida puede asumir un carácter interinstitucional y/o a título personal; esta última es la predominante
actualmente.
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Bibliografía
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Alianza Editorial: Madrid.