PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Ugel : CHICLAYO

1.2. Institución Educativa : “SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO”
1.3. Área Curricular : Matemática
1.4. Grado y Secciones : Quinto
1.5. Equipo de profesores : ZAÑA VERA, Jesús
:
1.6. Duración : Del 1 – 03 – 2 012 al 19- 12- 2 012
1.7. Ciclo : VII
1.8. Año Escolar : 2 012

2. PRESENTACIÓN

El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias

de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es
el "desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar
en el mundo". Consecuentemente, el área curricular de Matemática se orienta a desarrollar el
pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados
con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver
con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

PROPÓSITO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VII
DEL AREA
- El área  Resuelve problemas de programación lineal y funciones: argumenta y
NÚMERO, comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
curricular se
RELACIONES Y matemático.
orienta a que los
FUNCIONES
estudiantes se
familiaricen con
el uso de las  Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas,
GEOMETRÍA Y
tecnologías de superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica argumenta
MEDICIÓN y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
la información y
matemático
la comunicación
lo cual implica  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el
cálculo de probabilidad condicional y recursividad: argumenta y
conocer y ESTADÍSTICAY
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
manejar otros PROBABILIDAD
matemático.
códigos.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

 Educación para  Saluda cordialmente a los

profesores y compañeros.
el éxito.  Emplea un vocabulario
adecuado para comunicarse.
 Educación en  Muestra seguridad y
 Respeta las normas
convivencia del aula y en la
de

valores y perseverancia al Institución Educativa.

RESPETO resolver problemas y
formación ética.  Aplica normas de higiene en su
comunicar resultados presentación personal.
 Educación para
matemáticos.
 Muestra rigurosidad
 Cuida los espacios de uso
común.
la gestión de para representar  Pide la palabra para expresar
relaciones, plantear sus ideas
riesgos y
argumentos y  Escucha atentamente las
conciencia comunicar resultados. opiniones contrarias a las de
ambiental.  Toma la iniciativa para él.
formular preguntas,
buscar conjeturas y
plantear problemas.  Cumple con los horarios
 Actúa con honestidad establecidos por el docente y la
RESPONSABI en la evaluación de II.EE.
sus aprendizajes y en  Cumple con las tareas
LIDAD
el uso de datos oportunamente.
estadísticos.  Culmina las tareas
 Valora el intercambio emprendidas.
positivo y crítico de  Asume las consecuencias de
ideas para una sus actos, responsabilizándose
comunicación asertiva de ellos.
y democrática.  Cumple con sus tareas
 Valora aprendizajes individuales y grupales.
desarrollados en el
área como parte de su  Ayuda a sus compañeros
proceso formativo. cuando lo necesitan.
Sigue las indicaciones
SOLIDARIDA establecidas en el trabajo en
D equipo al realizar actividades
de aprendizaje

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

 DURACIÓN
TIPO DE
BIM.

Fecha de BIMESTRE
N° TITULO DE LA UNIDAD UNIDAD
inicio-termino

1 2 3 4

 Razones Trigonométricas en
I 1 el triángulo rectángulo y de UA 1 - 03 al 11 - 05 X
cualquier magnitud.
II 2  Identidades y funciones UA
trigonométricas. 14 – 05 al 27 - 07 X
III 3  Resolución de triángulos. UA X X

IV 4  Función logarítmica y UA X
exponencial.
 Introducción a la Geometría X X
V 5 Analítica y programación UA
Lineal
VI 6  Estadística. UA X

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS

LÓGICOS ACTIVOS DONDE DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O o Mapas

PROFUNDIZACIÓN semánticos
INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
o Mapas
EXPERTOS GRUPOS mentales
o Mapas
o Inductiv o Método o Simposio o Lluvia de o Taller de
conceptuales
o científico o Panel ideas. investigación
o Redes
o Deductiv o Método o Mesa o Debate
o Sociodrama semánticas
o experimental Redonda dirigido
o Seminario
Inductivo o Descubrimie o Entrevista o Diálogo
o Comisión
o deductiv nto colectiva. o Discusión
o Juego de roles
o o Enseñanza o Controversial
o Estudio de casos
o Analítico problemática
o Sintético
o Analítico
-
sintético
7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en

los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES

o Internet o Textos o Trípticos o Separatas

o TV y DVD especializados o Periódicos ü Revistas o Fichas prácticas
o Programas de videos Enciclopedias o Afiches o Material didáctico
o Radio grabadoras o Textos escolares elaborado por los
o Láminas o Mapas docentes y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Número, relaciones y funciones.

- Geometría y medición.
- Estadística y probabilidad.

 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación

 Listas de cotejo

DE PROCESO 0 ANÁLISIS DE TAREAS

 Tareas domiciliarias

FORMATIVA  Trabajos diversos: informes, asignaciones,

trabajos de investigación
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación
 Fichas de coevaluación
 Prácticas calificadas
CUESTIONARIO DE  Prácticas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS  Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas
VIl. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE:
A. TÉCNICO PEDAGÓGICA:
 GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. "Métodos y Técnicas de Aprendizaje".
Cuarta Edición. Editorial Sigma.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular”. .
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Guía para el Desarrollo de
Capacidades”, Segunda Edición.
B. DE PROFUNDIZACIÓN:
 REYNAGA, O. y RAMOS, J. Problemas de Trigonometría y
Cómo Resolverlos. Tercera Edición.
 SALVADOR TIMOTEO, Valentín. “Razonamiento Matemático”.
Siglo XXI. Editorial San Marcos.
 2 001 problemas Manuel Coveñas Naquiche
 ADUNI Trigonometría
DEL ALUMNO:
A. BÁSICA:
 COVEÑAS, N; Matemática 5°. Editorial Coveñas S.A.C.
 Ediciones Corefo Cifras y Signos 5°
 Gálvez Paredes Rubén H. Matemàtica 5º

V°B° SUB. DIRECTOR Prof. ZAÑA VERA, Jesús.

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO Y DE CUALQUIER

MAGNITUD.

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Quinto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación – CTA
1.3. Profesor responsable : Zaña Vera, Jesús
:

II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Matemática procura que los conocimientos matemáticos se vayan
construyendo en cada nivel educativo, para lo cual es necesario desarrollar ideas
matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello
radica el valor formativo y social del área, adquiriendo relevancia las nociones de función,
equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e
inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

 Educación para el éxito.

 Educación en valores y formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE ELÁREA

Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

 Valora y aprecia la utilidad de los números en su vida cotidiana.
Responsabilidad  Muestra rapidez y precisión en el uso de las operaciones con los conjuntos
numéricos y sus propiedades.
 Valora su vida afectiva y es solidario con sus semejantes.
Solidaridad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la
diversidad lingüística y cultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/ESTRATE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
GIAS
RAZONAMIENTO Y  Angulo Trigonométrico. - Lluvia de ideas. - Separatas.
DEMOSTRACIÓN. ángulos coterminales. - Expone sus conclusiones. -Textos,
 Establece relaciones  Sistemas de Medidas - Gráfica. libros.
entre los sistemas Angulares. Longitud de - Registro de casos. - Papelógrafos
de medición angular. arco. - Elaboración de patrones. - Separatas.
 Interpreta la  Razones trigonométricas - Resuelve problemas. - Láminas.
relación entre una en el Triangulo - Cuadro de características. - Proyectos.
Razón Rectángulo. - Identifica conceptos. - Textos.
Trigonométrica y su  Razones Trigonométricas - Elabora láminas - Papelotes.
inversa. Reciprocas. - Da ejemplos. - Láminas.
COMUNICACIÓN  R.T. de ángulos -Trabajo
MATEMÁTICA complementarios. grupal.
o Identifica y  R.T de ángulos notables.
relaciona los  Razones trigonométricas
diferentes sistemas de un ángulo de cualquier
de medidas de magnitud. Angulo en
ángulos. posición normal.
o Expresa las razones  Razones trigonométricas
trigonométricas de de un ángulo en posición
un ángulo agudo y de normal.
un ángulo cualquiera.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
 Calcula distancias
inaccesibles,
aplicando las
relaciones
trigonométricas.
 Aplica definiciones
en el proceso de
resolución de
problemas
trigonométricos.
ACTITUDES - Láminas.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados - Hojas de práctica.
matemáticos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y
comunicar resultados.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

 Formula la medida de ángulos 20 4
estableciendo relaciones y equivalencias
entre los tres sistemas de medidas
angulares.
Razonamiento y  Obtiene las razones trigonométricas de un 10 2
Demostración ángulo a partir de uno de ellos.

 Interpreta representaciones graficas de 20 4  Mapa concep-

ángulos, calculando la medida de cada uno tual.
de ellos.  Análisis de ca-
Comunicación  Define las razones trigonométricas de un 10 2 sos.
Matemática ángulo agudo y de un ángulo cualquiera.
 Resolución de
 Identifica los tres sistemas de medida de
problemas.
ángulos, relacionándolos entre si y 20 4
estableciendo equivalencias.  Ejercicios.
 Cuadernos.

 Resuelve problemas diversos aplicando las 10 2

relaciones fundamentales de la
Resolución de trigonometría.
Problemas  Evalúa situaciones geométricas de la vida 10 2
cotidiana, utilizando los ángulos notable y
sus R.T.
TOTAL 100 20
 Respeta la diversidad de opiniones y res- 50 10 - Diálogo.
ACTITUD ANTE puestas. - Debate.
EL AREA  Es honesto en la adquisición de aprendizajes. 50 10
TOTAL 100 20

Zaña, Marzo del 2 012

VB” Sub DIRECTOR Prof. Zaña Vera, Jesús

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

TÍTULO: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Quinto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable : …………………............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área de Matemática, permite al alumno, ser competente matemáticamente, suponiéndole tener
habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en
diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y
actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento matemático
y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para reconocerse como personas valiosas.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Justicia  Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
Respeto  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Libertad  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad

lingüística y cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y RELACIONES - Opina sobre su importancia. - Fichas

DEMOSTRACIÓN. LÓGICAS Y - Identifica conceptos. prácticas.
- Deduce CONJUNTOS. - Reconoce su importancia. - Mapas
formulas - Cuadros y esquemas - Opina sobre su utilización. conceptuales
trigonométricas para de organización de -Analiza problemas. - Separatas.
transformar relaciones lógicas. - Dan su opinión sobre el tema. - Papelógrafos.
expresiones - Los argumentos y su -Análisis de casos. - Láminas.
trigonométricas. estructura. - Valoran su importancia. -Mapas
- Demuestra - Argumentos - Elaboran trabajos grupales. mentales
identidades deductivos e inductivos. - Papel bond.
trigonométricas. GEOMETRÍA PLANA - Cartulina.
COMUNICACIÓN - Centro de gravedad - Hojas de
MATEMÁTICA de figuras planas. práctica.
- Representa la función Geometría del espacio
inversa de una función - Rectas, planos y
algebraica elemental. sólidos geométricos en
- Gráfica rectas, el espacio.
planos y sólidos - Área lateral y total,
geométricos en el volumen de un cono de
aspecto. revolución.
RESOLUCIÓN DE - Área lateral y total,
PROBLEMAS. volumen de un tronco
- Resuelve problemas de cono.
que implican el cálculo - Centro de gravedad
del centro de gravedad de sólidos geométricos.
de figuras planas y de GEOMETRÍA
sólidos. ANALÍTICA
- Resuelve problemas - Ecuación de la
de triángulos circunferencia.
oblicuángulos que Deducción.
involucran las leyes
de senos, cosenos y
tangentes.
- Recta tangente a una
circunferencia.
- Posiciones relativas
de dos circunferencias
no concéntricas.
ACTTTUDES - Láminas.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear - Revistas.
problemas.
- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

 Formula la medida de ángulos 20 4  Mapa concep-
estableciendo relaciones y tual.
equivalencias entre los tres sistemas de  Análisis de ca-
medidas angulares. sos.
Razonamiento y  Obtiene las razones trigonométricas de 10 2
 Resolución de
Demostración un ángulo a partir de uno de ellos.
problemas.
 Ejercicios.
 Cuadernos.

 Interpreta representaciones graficas de 20 4

ángulos, calculando la medida de cada
uno de ellos.
Comunicación  Define las razones trigonométricas de 10 2
Matemática un ángulo agudo y de un ángulo
 cualquiera.
 Identifica los tres sistemas de medida de 20 4
ángulos, relacionándolos entre si y
estableciendo equivalencias.
 Resuelve problemas diversos aplicando 10 2
las relaciones fundamentales de la
Resolución de trigonometría.
Problemas  Evalúa situaciones geométricas de la 10 2
vida cotidiana, utilizando los ángulos
notable y sus R.T.
TOTAL 100 20
 Respeta la diversidad de opiniones y res- 50 10 - Diálogo.
ACTITUD ANTE puestas. - Debate.
EL AREA  Es honesto en la adquisición de aprendi- 50 10
zajes.
TOTAL

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

VB° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

TÍTULO: LEY DE SENOS, COSENOS Y TANGENTES

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Quinto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3. Profesor responsable : ……………….............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Matemática presupone el empleo de la matemática como ciencia, como parte
de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad,
matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática
vinculada a cualquier trabajo, matemática para la ciencia y la tecnología porque la evolución
científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para el desarrollo de habilidades investigativas
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Honestidad  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y GEOMETRÍA - Lluvia de ideas. - Textos

DEMOSTRACIÓN. ANALÍTICA - Elabora láminas. escolares.
- Demuestra - Ecuación de la - Ejemplifica casos. - Fichas de
identidades parábola. Deducción. - Valora importancia. trabajo.
trigonométricas. - Ecuación de la elipse. - Identifica formas. - Papelógrafos.
- Analiza funciones - Deducción. - Elabora mapa semántico. - Material
trigonométricas TRIGONOMETRÍA - Analiza sus características. didáctico
utilizando la - Razones - Elabora mapa conceptual. diverso.
circunferencia. trigonométricas de - Manifiesta su opinión. - Papelotes.
COMUNICACIÓN ángulos agudos, -Mapa
MATEMATICA notables y semántico.
- Gráfica rectas, complementarios. - Papelógrafo.
planos y sólidos - Razones - Informes.
geométricos en el trigonométricas de - Pizarra.
espacio. ángulos en posición
RESOLUCIÓN DE normal: 00, 900, 1800,
PROBLEMAS. 2700 y 3600.
- Resuelve problemas - Razones
que involucran razones trigonométricas de
trigonométricas de ángulos negativos.
ángulos agudos, - Reducción de ángulos
notables y al primer cuadrante.
complementarios. -Triángulos
- Resuelven problemas oblicuángulos y ley de
que implican la los senos, cosenos y
ecuación de la tangentes.
circunferencia, la - Circunferencia
recta tangente a la trigonométrica. ,
circunferencia. - Razones
trigonométricas de la
suma y diferencia de
ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad, etc.
- Deducción de - Utiliza el texto de MINEDU. - Textos.
fórmulas
trigonométricas.
- Identidades
trigonométricas.
ACTITUDES - Papelógrafos.
- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y - Programas de videos.
comunicar resultados.
- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

1  Demuestra identidades 20 20 - Ficha de

Razonamiento y trigonométricas. observación.
demostración 2  Analiza funciones trigonométricas 20 20 - Fichas de
utilizando la circunferencia. coevaluación.
-Tareas
Comunicación 1  Gráfica rectas, planos y sólidos 20 20
domiciliarías.
matemática geométricos en el espacio.
1  Resuelve problemas que involucran 20 20
razones trigonométricas de ángulos
Resolución de agudos, notables y complementarios.
problemas 2  Resuelven problemas que implican la 20 20
ecuación de la circunferencia, la
recta tangente a la circunferencia.
TOTAL 100 100

ACTITUD ANTE EL ÁREA  Muestra seguridad al comunicar 50 50 - Diálogo.

resultados. - Debate.
  Utiliza sus aprendizajes en la vida 50 50
diaria
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

V°B0 DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

TÍTULO: ECUACIONES Y MUESTRAS

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Quinto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Educación para el trabajo.
1.3. Profesor responsable : ……………….............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Matemática condiciona el desarrollo del pensamiento matemático, al análisis
de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de
conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y generalización
de resultados y la comunicación con lenguaje matemático. Desarrollar estos procesos implica que
los docentes propongan situaciones que permitan a los educandos, valorar tanto los procesos
matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar,
organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar, empleando diversos
procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
Solidaridad
convivencia armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

RAZONAMIENTO Y TRIGONOMETRÍA - Resuelve ejercicios - Hojas de

DEMOSTRACIÓN. - Resuelve problemas - Analiza su importancia. práctica.
- Identifica, calcula e que implican la ecuación - Identifica fórmulas de áreas. - Fichas de
interpreta números de la elipse. - Elabora ejemplos. trabajo.
índices simple y - Resuelve problemas - Diferencia frecuencias. - Separatas.
compuesto. que implican la ecuación - Registro de datos. - Láminas.
- Identifica variables de la parábola. - Presentación de informes. - Material
para elaboración de ESTADÍSTICA - Valora experimentación en didáctico
encuestas. - Números índices situaciones reales. diverso.
COMUNICACIÓN simple y compuesto. - Registro de datos. - Fichas de
MATEMÁTICA - Error muestral. trabajo
- Interpreta el - Muestra. -Mapa
significado del error - Uso de fórmulas y semántico.
muestral. tablas para su - Láminas.
- Organiza información determinación. - Papelotes.
de un muestreo. - Encuestas.
RESOLUCIÓN DE AZAR
PROBLEMAS. - Esperanza
- Resuelve problemas matemática.
que requieran del - Probabilidad
cálculo del error condicional.
muestral de una COMBINATORIA
muestra. - Ecuaciones de
- Resuelve problemas recursividad compleja.
que involucran el cál- - Diferencias finitas.
culo de diferencias
finitas, la esperanza
matemática.
ACTITUDES - Debates.
- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear - Textos.
problemas.
- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar
resultados matemáticos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

1  Identifica,calcula e interpreta 50 50 - Ficha de

números Índices simple y observación.
Razonamiento y compuesto. - Fichas de
demostración 2  Identifica variables para 50 50 coevaluación.
elaboración de encuestas.

TOTAL 100 100

 Respeta la diversidad de opiniones y 50 50 - Diálogo.

respuestas. - Debate.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Da valor positivo a la resolución de 50 50
problemas.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Para el Docente:

2001 problemas Manuel Coveñas Naquiche

Para el Alumno:

VB0 DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Segundo Bimestre

I. DATOS GENERALES:

1.1. AREA : MATEMÁTICA

1.2. D.R.E: LAMBAYEQUE.

1.3. UGEL : CHICLAYO

1.4. I.E : SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

1.5. GRADO Y SECCION: QUINTO “C” Y “D”

1.6. HORAS SEMANALES: 6 HORAS

1.7. DOCENTE: JESUS ZAÑA VERA

II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD.

UNIDAD

1 RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO Y DE CUALQUIER MAGNITUD

(REPROGRAMADO)

2 IDENTIDADES Y FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

III. JUSTIFICACION.

Podemos afirmar que la enseñanza y el aprendizaje de la matemática contribuye a la formación integral de los púberes y adolescentes desde
diferentes aspectos: cognitivos, comunicación, instrumental, estético, lúdico, ético, y cultural. Razón por la cual los conocimientos de las dos unidades
que a continuación se estudiará, buscan en el adolescente ir afianzando sus conocimientos y adquiriendo otros nuevos, relacionándolos con su realidad
o usándolos en contextos reales de su vida cotidiana y de esa forma ir solucionando problemas o plantear soluciones .

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPONENTE: NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES.

UNI CONTENIDOS CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS. TIEMP TÉC. E

DAD ES O INSTRUMEN.
ESPECÍFICA HORAS DE
S . EVALUACIÓN

REDUCCIÓN AL PRIMER
1 CUADRANTE.
COMUNICACIÓ
REPROGRAMADO N Reactivos orales.
MATEMÁTICA Práctica calificada.
Representa  Representa geométricamente situaciones que se pueden Taller de ejercicios.
Establece relacionar con triángulos rectángulos u oblicuángulos. Evaluación escrita
Discrimina  Establece relaciones entre los lados y los ángulos de
IDENTIDADES Y FUNCIONES Identifica triángulos rectángulos y oblicuángulos.
Interpreta  Discrimina ángulos de elevación y depresión.
TRIONOMÉTRICAS  Identifica las principales identidades trigonométricas.

2  Resolución de triángulos rectángulos.

Ángulos de elevación y depresión. RAZONAMIENT
 Interpreta notaciones de suma y diferencia de ángulos,
ángulo doble, ángulo mitad y ángulo triple.

 Selecciona los procedimientos a seguir en la resolución

Evaluación escrita
Práctica calificada.
 Resolución de triángulos OY
de triángulos rectángulos y oblicuángulos. Taller de ejercicios.
oblicuángulos. Ley de senos y cosenos. DEMOSTRACIÓ
 Demuestra la veracidad o falsedad de las igualdades Evaluación bimestral.
 Identidades trigonométricas. N
trigonométricas.
 Ángulos compuestos: suma y Selecciona
diferencia de ángulos. Ángulo doble, Demuestra Práctica calificada
 mitad y triple.  Resuelve problemas de su entorno usando ángulos de prueba escrita
 Ecuaciones trigonométricas. RESOLUCIÓN elevación y depresión. Evaluación bimestral.
 Funciones trigonométricas. DE  Calcula distancias y áreas inaccesibles, aplicando las
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. PROBLEMAS. relaciones trigonométricas.
problemas varios. Resuelve
Calcula.

V. EVALUACIÓN.

CAPACIDADES INDICADORES. INSTRUMENTOS.

DE ÁREA
COMUNICACIÓN  Discrimina razones trigonométricas, determinando el valor de verdad de enunciados referidos a estos conceptos. Intervención oral
MATEMÁTICA  Interpreta notación matemática, reescribiendo operaciones y hallando resultados. Examen escrito.
 Relaciona datos en representaciones graficas, calculando ángulos.

RAZONAMIENTO Y  Resuelve triángulos rectángulos y oblicuángulos, relacionando sus elementos.

DEMOSTRACIÓN.  Simplifica expresiones trigonométricas utilizando identidades fundamentales. Trabajo en equipo.
 Evalúa ecuaciones trigonométricas. Examen escrito.
 Determina el valor de igualdades trigonométricas, aplicando las nociones de ángulos compuestos.
 Reduce expresiones trigonométricas, discriminando ángulos cuadrantales y calculando las razones trigonométricas.

RESOLUCIÓN DE  Resuelve problemas utilizando las relaciones fundamentales de la trigonometría. Práctica dirigida
 Calcula distancias en forma aproximada, relacionando conceptos trigonométricos. Examen escrito.
PROBLEMAS.

Zaña, 18 de Mayo del 2 012

Profesor: Zaña Vera Jesús VºBº Sub. Director