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Instituto Superior de Formación Docente N° 45 

Profesorado para la Enseñanza Primaria 
Alumnas​: Alvarez, Natalia Vanesa – Berrutti, Débora – Cabañez, Paula 
 
Profesora​: Ninomiya, Andrea  Año y Comisión​: 4°2° 

Planificación Anual 2018 - Ciencias Naturales para 3° Año (Primer Ciclo)

Fundamentación​: La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias, con el propósito de aproximar a los alumnos a
una mirada particular del mundo natural: la mirada científica. Esta enseñanza responde prioritariamente al derecho de cada niño de construir
saberes científicos, que no lograrían aprender por sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones.
Los contenidos del área de las ciencias naturales son el resultado de la “transformación” del saber científico en un saber a enseñar, y
los principios que guían su construcción, asumen rasgos propios del contexto escolar. El conocimiento científico escolar adopta una
estructura propia, que no es la estructura consolidada de la ciencia, porque a la hora de realizar dicha “transformación” se tiene en cuenta
aspectos tales como la edad de los niños, el valor social del conocimiento, el ámbito donde circula el conocimiento (la clase), y
especialmente, cuál es la imagen de ciencia que se quiere transmitir a los alumnos pensando en su formación como ciudadanos.
Por lo tanto, desde el Diseño Curricular se concibe a la ciencia como actividad humana, que se construye colectivamente, sometida a
debate, donde se puede dudar, avanzar y volver sobre los propios pasos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va
cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades, entendiendo que la finalidad de la enseñanza de las ciencias, es la
formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico.
El aprender Ciencias Naturales tiene un componente ético, promoviendo el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y
procedimientos que les permita a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como
fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones responsables.

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Bloque y Contenidos Proyecto Tiempos Modos de conocer Indicadores de avance Criterios de evaluación

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Bloque: Materiales Bloque: Materiales -Formular anticipaciones e -Anticipa los procedimientos -Participación e interés
3 meses: intercambiar ideas acerca necesarios para provocar el cambio manifiesto en los
Los materiales y el calor: Título​: ¡El aula es un de las condiciones de estado líquido a sólido y trabajos áulicos.
❖ Cambios en los laboratorio! segunda necesarias para el cambio viceversa.
materiales por efecto de la quincena de estado y las -Participación en
variación de la temperatura. Producto​ ​Final​: de Marzo, transformaciones de los -Registra los resultados de las intercambios orales,
Cambios de estado: de sólido Recopilar instrumentos, Abril, Mayo materiales. exploraciones bajo diferentes escucha atenta y
a líquido y de líquido a sólido. fabricar otros y organizar y primera -Diseñar experiencias formatos, interpretando datos respetuosa.
Normas de seguridad en el un rincón de laboratorio en quincena sencillas para poner a obtenidos y relacionando los
trabajo con material de vidrio y el aula. de Junio prueba sus hipótesis acerca cambios en los estados de -Interacción y
fuentes de calor. de las condiciones agregación de los materiales compromiso entre los
Situaciones de (12 clases necesarias para el cambio explorados con la variación en la pares y el docente en
enseñanza: de 2 hs.) de estado y la temperatura. cuanto al desarrollo de
-Conversar sobre los transformación de los las situaciones
Los materiales y sus cambios: laboratorios y los materiales. -Anticipa los procedimientos propuestas.
❖ Transformaciones donde el científicos. ¿Qué son esos -Registrar y organizar necesarios para provocar
material se convierte en lugares? ¿Cuál es el información sobre las transformaciones en que el material -Uso de vocabulario
otro distinto. ​Materiales trabajo de esas personas? características de los se convierte en otro distinto. específico.
transformados por oxidación -Registrar por escrito las materiales antes y después
y por corrosión. ideas más importantes. de someterlos a cambios de -Identifica las transformaciones de -Uso de instrumentos
-Observar videos provistos temperatura o a procesos los materiales cuando son que son propios de este
por la docente sobre de corrosion / oxidacion. sometidos a cambios de espacio de aprendizaje.
laboratorios escolares y su -Analizar la información temperatura.
funcionamiento. registrada y elaborar -Autonomía creciente y
-Investigar en grupo sobre generalizaciones sencillas -Identifica materiales transformados responsabilidad frente a
los instrumentos que sobre los cambios de por oxidación y/o corrosión. las tareas dadas.
debería tener un estado y las
laboratorio escolar. transformaciones -Anticipa posibles resultados al -Revisión de las propias
-Realizar listados con los observadas. mezclar distintos materiales y el producciones para
nombres de los -Explorar y describir modo de separarlos. hacer ajustes,
instrumentos investigados diferentes mezclas entre modificarlas y
y escribir las instrucciones sólidos, líquidos y sólidos y -Identifica diferentes métodos para mejorarlas.
sobre cómo se usan y con entre líquidos. separar los componentes de una
qué finalidad. mezcla y establece relaciones entre -Utilización de recursos
-Confeccionar un glosario los métodos de separación usados que sirvan para registrar
que contenga imágenes y las características de los datos de forma escrita
también para utilizar como componentes de una mezcla. (tablas, cuadros, etc.)

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Mezclas y Separaciones: fuente de consulta -Clasificar mezclas según
❖ Mezclas entre sólidos, permanente. puedan o no reconocerse -Comunica de forma oral y escrita -Transferencia oral y
entre líquidos y sólidos y -Recolectar materiales los componentes a simple información sistematizada como escrita de los saberes
entre líquidos. ​Mezclas pidiendo donaciones a vista. resultado de las observaciones y trabajados.
diferentes según se puedan o familias, farmacias u otras -Formular anticipaciones del análisis de información
no reconocer los instituciones. sobre los métodos e brindada por bibliografía y/o vídeos. -Actitud manifiesta e
componentes a simple vista. -Investigar entre todos las instrumentos a utilizar para interés por desarrollar
❖ Métodos de separación de medida de seguridad que separar los materiales de actividades
las mezclas. Tamizado, con se tienen en cuenta en un una mezcla y fundamentar exploratorias que se
pinzas, decantación, filtrado, laboratorio, entrevistar a la elección. propongan.
imantación, evaporación. personas como (otros -Realizar separaciones de
Relaciones entre las docentes del área de diversos componentes de -Coevaluación y
características de los naturales, farmacéuticos, mezclas y contrastar con autoevaluación de los
materiales y los métodos de bioquímicos, etc) las anticipaciones saberes abordados a lo
separación empleados. -Escribir colectivamente el realizadas. largo de cada período.
reglamento de uso de los -Organizar la información
instrumentos como en cuadros de doble
también el de seguridad. entrada para realizar
-Destinar un lugar generalizaciones y
adecuado en el aula comunicarlas al resto del
donde poder guardar y grupo.
preservar todo lo
trabajado.
-El espacio del laboratorio
será pertinente con las
demás experiencias
necesarias a realizar.

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Bloque: Mundo Físico
El comportamiento de la luz​:
❖ La propagación de la luz.
Fuentes de luz: fuentes
naturales y artificiales;
objetos con luz propia e
iluminados. La trayectoria
rectilínea de la luz: la
Bloque: Mundo Físico y
La Tierra y el Universo
Título​:​ ¡Dame las agujas!
Recorte temático​:
-La propagación de la luz.
-Los movimientos
aparentes del Sol y la
2 meses: -Formular anticipaciones del -Identifica diferentes fuentes de luz.
recorrido de la luz. Diseñar -Clasifica diferentes fuentes de luz
segunda experiencias sencillas para según sea una fuente natural o
quincena poner a prueba acerca de la artificial y objetos con luz propia o
de Junio, trayectoria de la luz. iluminados.
primera Descripciones orales. -Describe el recorrido de la luz que
quincena permite ver los objetos a partir de
de Julio y su reflexión en los objetos hacia
agosto nuestros ojos.

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presencia de luz permite ver Luna, en relación con su
los objetos. frecuencia y la posición de (8 clases
los puntos cardinales. de 2 hs.)

------------------------------------------- Producto ​Final​: Reloj de ------------------------------------- -----------------------------------------------

Sol escolar.
Bloque: La Tierra y el universo -Realizar observaciones -Organiza la información sobre el
Situaciones a sistemáticas y registrar los estado del tiempo para caracterizar
La Tierra​: desarrollar​: movimientos aparentes del el tiempo atmosférico.
❖ Los fenómenos -Crear situaciones de Sol y la Luna. -Describe distintos fenómenos
meteorológicos. ​Los conflicto para establecer la -Establecer relaciones entre meteorológicos a partir de los
fenómenos meteorológicos construcción de un reloj la frecuencia de estos resultados de experiencias
que se presentan en la solar en la escuela. movimientos y la medida sencillas y/o información recabada
atmósfera: la lluvia, el viento, -Buscar y analizar convencional de tiempo. de observaciones directas, de
las nubes, el arco iris, entre información sobre los imágenes y videos.
otros. El tiempo atmosférico puntos cardinales. -Describe los movimientos
caracterizado por la -Mediante la información aparentes del Sol y de la Luna en
temperatura, las nubes y el obtenida e investigación, referencia a los puntos cardinales.
viento. seleccionar el punto de -Realiza observaciones
ubicación dentro del patio sistemáticas , las vuelva en
El Universo​: de la escuela. diferentes tipos de registros e
❖ Los movimientos -Distribuir por grupos los interpreta la información
aparentes del Sol y la Luna. materiales para el armado consignada describiendo las
Los puntos cardinales como del reloj. principales características del cielo
método de orientación en el -Establecer pautas de diurno y nocturno.
espacio. Los movimientos trabajo. -identifica y representa los
aparentes del Sol y la Luna, -Toma de registro por cambios producidos en el aspecto
en relación con su frecuencia grupo, de todas las de la LUna a través de dibujos,
y la posición de los puntos situaciones que les gráficos y cuadros.
cardinales. Cambios parezcan importantes, -Reconoce la frecuencia de los
producidos en el aspecto de como la intensidad de la movimientos de los astros y
la Luna a lo largo de su ciclo. luz, la sombra del lugar, establece relaciones con la medida
en el día en que se toman convencional del tiempo (día, mes,
los registros, etc. año)
-Mediante dibujos, -Identifica a la Luna como un astro
plasmar los movimientos que se puede observar en el celo
detectados del reloj. diurno.
-Identificar el tipo de luz -Identifica regularidades como la
que se se proyecta en el trayectoria del sol y su repetición
reloj (Natural o artificial), y dia a dia, los cambios en los que se

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el tipo de propagación observa la Luna y su reiteración
(rectilínea) de manera mes a mes, la sucesión día-noche.
oral. -Comunica de forma oral y escrita
-Exposición de todos los información sistematizada como
registros tomados, para el resultado de las observaciones y
armado de una del análisis de información bridada
conclusión. por bibliografía y/o videos, referida
-Armado de afiches con lo a las particularidades de diversos
trabajado. cuerpos celestes.
-Confeccionar invitaciones
para los cursos de 4°, 5° y
6° año, estipulando una
fecha para la presentación
de su investigación.

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Bloque: Seres vivos Bloque: Seres Vivos 3 meses: Observar sistemáticamente -Realiza observaciones de
imágenes de estructuras imágenes, describe y elabora
Los animales: Título​: ​Caminata por la Septiembre dentarias para hipotetizar clasificaciones sobre las
❖ La alimentación. Diversidad salud. , Octubre y sobre el tipo de estructuras utilizadas por los
de dietas de animales: los Recorte temático​: El Noviembre alimentación que poseen. animales para la alimentación.
que se alimentan de otros cuidado de la salud. Describir estructuras -Relaciona las características de la
animales, sólo de plantas, y Producto Final: (13 clases dentarias mediante textos estructura utilizada en la
de plantas y animales. Campaña barrial de de 2 hs.) sencillos. alimentación con el tipo de dieta.
Estructuras utilizadas en la promoción de la salud. -Reconoce que los animales
alimentación en los animales: Situaciones a Observar y realizar registros utilizan como alimento partes de
partes empleadas en la desarrollar: mediante dibujos realistas y otros animales, de plantas o de
alimentación. Características -Buscar material en la tablas de los cambios animales y plantas, y que estas
de las estructuras utilizadas biblioteca para leer sobre visibles en las plantas a lo dietas pueden ser muy variadas.
en la alimentación: el tema. largo del año. -Da ejemplos de animales
estructuras dentarias y tipos -Realizar la lectura del Analizar e interpretar los herbívoros, carnívoros y
de pico. Relación entre la calendario de vacunación registros para elaborar omnívoros.
estructura utilizada y el tipo y de una libreta sanitaria. conclusiones parciales -Interpreta la información
de alimentación. Respuestas -Ver informes sobre la relación entre los consignada de diferentes tipos de
de los animales a los audiovisuales pre- cambios y las regularidades registros elaborados por sí mismo y
cambios ambientales que determinados por la del ambiente. con la colaboración del maestro,
implican disminución de docente acerca de estableciendo relaciones entre el
alimentos: hibernación y enfermedades Buscar información en tipo de estructura utilizada para
migraciones. contagiosas y no textos y materiales alimentarse y la dieta consumida.

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contagiosas. audiovisuales para ampliar -Realiza observaciones
Las plantas​: -Conversar con y/o complementar los sistemáticas sobre los cambios
❖ Sus cambios. Los cambios especialistas de la salud resultados de las experimentados por diferentes
en las plantas a lo largo del sobre las medidas de exploraciones y actividades plantas a lo largo del año y las
año: las plantas anuales y las prevención de experimentales sencillas. vuelcan en diferentes tipos de
plantas perennes (con follaje enfermedades. Organizar y sistematizar la registros.
persistente y con follaje -Elaborar carteles con las información en cuadros -Analiza los registros e interpreta
caduco). La transformación principales normas de simples, los resultados para elaborar
de la flor en el fruto. La prevención, para que entrada, textos breves y/o generalizaciones acerca de que
relación entre los cambios de puedan ser expuestos en folletos. todas las plantas cambian, aunque
las plantas y ciertas toda la institución. pueden no hacerlo de la misma
regularidades ambientales: -Convocar a las familias, manera.
pérdida de hojas en plantas amigos y vecinos a -Comprende las diferencias entre
caducifolias durante el otoño; realizar una breve plantas anuales y perennes.
flores que se abren o se caminata alrededor de la -Establece relaciones entre
cierran de noche. escuela con el objetivo de cambios en las plantas y cambios
reconocer la importancia regulares en las condiciones del
El cuerpo humano​: de tener buenos hábitos ambientes.
❖ El cuidado de la salud. de higiene, alimentación y -Formula preguntas investigables,
Diferencias entre las descanso para llevar solo o con ayuda del docente.
enfermedades contagiosas y adelante una vida -Planifica solo, en grupos o con la
no contagiosas. Ejemplos de saludable. guia del docente actividades
cada una. La prevención de -Promocionar la caminata experimentales para poner a
las enfermedades con afiches y carteles prueba sus hipótesis.
contagiosas: las vacunas, las realizados por los propios -Analiza los resultados de
desinfecciones periódicas y alumnos. actividades experimentales
la higiene personal como -Confeccionar pancartas y sencillas en función de la pregunta
medidas de prevención del carteles con algunas investigable.
contagio. conclusiones realizadas -Relaciona las enfermedades
❖ Aproximación a funciones por los alumnos. contagiosas con la intervención de
del cuerpo humano. -Al finalizar la caminata, microbios.
Relación entre algunos leer un texto (escrito -Establece relaciones entre las
órganos del cuerpo humano colectivamente) sobre el vacunas, las desinfecciones
y referencia parcial a sus cuidado de la salud.- periódicas y la higiene personal,
funciones: la digestión de con la prevención de
alimentos a lo largo del tubo enfermedades.
digestivo. La circulación de la -reconoce y comprende la función
sangre por vasos sanguíneos de algunos órganos vinculados con
por todo el cuerpo. Cambios la nutrición del cuerpo.
en la frecuencia cardíaca y -Identifica cómo es la digestión de

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respiratoria por diferentes
esfuerzos o estados de
ánimo. Los movimientos de
inspiración y espiración en la
respiración. Estructura global
del esqueleto, articulaciones
y músculos.
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los alimentos.
-Reconoce el recorrido de la sangre
y del aire en nuestro cuerpo.
-Reconoce la función de huesos,
articulaciones y músculos para
mover y sostener el cuerpo.
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