Rubén Ignacio Cervantes Tsui

Psicología II

Teorías del aprendizaje

Frederic Charles Bartlett,

Biografía

Fue catedrático de psicología y director del laboratorio psicológico en la Universidad de

Cambridge, en la que destacó por orientar la investigación psicológica hacia situaciones
de la vida real, particularmente por sus investigaciones tempranas sobre la memoria
humana, que dieron lugar a la publicación en 1932 de la obra Remembering: An
experimental and social study (El recuerdo: Estudio experimental y social). Un cuarto de
siglo después de su estudio sobre el proceso de la memoria abrió el estudio del proceso
cognitivo del pensamiento, publicado en la obra El pensamiento: Estudio experimental y
social, considerando el pensamiento como una habilidad de alto nivel mental de carácter
social.

Teorías psicológicas

La psicología del esquema de la mente, caracterizada por sostener que el recuerdo, al

igual que el pensamiento, más que procesos mentales productivos, son realmente
procesos reconstructivos, dado que en ellos invierten sobre todo "esquemas" mentales del
sujeto, más que los datos concretos que se intentan recordar o sobre los que se piensa,
junto a otros factores como el bagaje cultural del sujeto, sus intereses sociales y
emocionales.

Un esquema es un marco mental cognitivo o conceptual que ayuda a organizar e

interpretar cierta información.

La utilidad de los esquemas radica en que nos permiten tomar atajos en la interpretación
de la gran cantidad de información que está disponible en nuestro entorno.

Además, dichos marcos mentales también nos permiten excluir la información pertinente
para concentrarnos sólo en aquellos aspectos que confirman nuestras creencias e ideas
preexistentes.

Sin embargo, los esquemas pueden contribuir a la creación y mantenimiento de

estereotipos y dificultar la retención de nueva información que no se ajuste a nuestras
ideas establecidas sobre el mundo.
Esquemas: Antecedentes históricos

El uso de los esquemas como concepto básico fue utilizado por primera vez por el
psicólogo británico Frederic Bartlett como parte de su teoría del aprendizaje.

La teoría de Bartlett sugiere que nuestra comprensión del mundo está conformada por
una red de estructuras mentales abstractas.

Jean Piaget introdujo el término esquema en su teoría, y su uso se popularizó a través de

su obra.

Según su etapa del desarrollo, los niños pasan por una serie de etapas de crecimiento
intelectual.

En la teoría de Piaget, un esquema es tanto una categoría de conocimiento como el

proceso de adquisición de dicho conocimiento.

Él creía que los individuos se adaptan constantemente al medio ambiente mientras que
asimilan nueva información y adquieren nuevos aprendizajes.

A medida que ocurren nuevas experiencias y se adquiere más información, se desarrollan

nuevos esquemas y se cambian o modifican los esquemas previos.

Ejemplos de esquemas

Por ejemplo, un niño pequeño puede desarrollar un esquema para un caballo.

Para él un caballo es algo que es grande, tiene cabello, cuatro patas y una cola.

Cuando el niño se encuentra por primera vez con una vaca, podría confundirlo y
nombrarlo inicialmente como un caballo.

Después de todo, encaja con todas las características de su esquema previo de un

caballo; Es un animal grande que tiene cabello, cuatro patas y una cola.

Una vez que descubre que se trata de un animal diferente llamado vaca, modificará su
esquema existente de caballo y creará un esquema nuevo para la vaca.

Ahora, imaginemos que este niño se encuentra por primera vez un caballo en miniatura y
lo identifica erróneamente como un perro.

Pero sus padres le explican que dicho animal es realmente un tipo muy pequeño de
caballo, por lo que el niño debe en este momento modificar su esquema existente para los
caballos.
Ahora se da cuenta de que mientras algunos caballos pueden ser animales muy grandes,
otros son pequeños. A través las sus nuevas experiencias, sus esquemas existentes se
modifican y se aprende nueva información.

Los procesos mediante los cuales se ajustan o cambian los esquemas se conocen como
asimilación y acomodación.

En la asimilación, la nueva información se incorpora a los esquemas preexistentes.

En la acomodación, los esquemas existentes poden ser alterados o nuevos esquemas

pueden formarse, tal cual cuando una persona adquiere nueva información y nuevas
experiencias.

El problemas de los esquemas

Mientras que el uso de esquemas para aprender en la mayoría de las situaciones ocurre
automáticamente o con poco esfuerzo, a veces un esquema existente puede obstaculizar
el aprendizaje de nueva información.

El prejuicio es un ejemplo de esquema que impide que las personas vean el mundo tal
como es, además de impedir la asimilación de nueva información.

Al mantener ciertas creencias sobre un grupo determinado de personas, los esquemas

preexistentes pueden tergiversar las acciones de los individuos que interpretan dichas
situaciones incorrectamente.

Cuando sucede un acontecimiento que desafía dichas creencias existentes, la gente

puede llegar con explicaciones alternativas que apoyan y confirman sus esquemas
existentes en vez de adaptar o modificar sus creencias.

Los casos más conocidos se presentan a nivel de las expectativas de género y los
estereotipos.

Alrededor de todo el mundo existen esquemas para lo que se considera masculino y

femenino según cada cultura.

Tales esquemas también pueden conducir a estereotipos sobre cómo esperamos que los
hombres y mujeres se comporten y los roles que deben asumir cada uno.

En un estudio interesante, investigadores presentaron a niños imágenes que eran

consistentes con las expectativas de género (tales como un hombre que trabaja en un
automóvil y una mujer lavando los platos), mientras que otros veían imágenes que eran
incongruentes con los estereotipos de género (un hombre lavando platos y una mujer
arreglando un coche).

Cuando posteriormente se les preguntó sobre que recordaban que habían visto en las
imágenes, aquellos niños que vieron imágenes insistentes con los estereotipos de género
fueron más propensos a cambiar el sexo de las personas que habían visto en las
imágenes.

Por ejemplo, si vieron una imagen de un hombre que lavaba los platos, lo más probable
es que recordaran una imagen de una mujer lavando platos.