CURSO - TALLER

LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

21, 22 Y 23 DE FEBRERO DE 2019

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso de aprendizaje y es el incentivo para que el estudiante
movilice sus competencias y capacidades para la acción.

Permite A partir del diagnóstico Se toma en cuenta:

identificamos

•El desarrollo de •Problemas • El contexto real

aprendizajes en • Oportunidades • El contexto natural
situaciones • Acontecimientos • El contexto
auténticas referentes científico
• Necesidades • El contexto histórico
• Expectativas

Una situación es significativa cuando:

 Genera interés y disposición como condición para el aprendizaje (plantea un desafío).

 Cuando favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida que puedan
participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación significativa.
 Debe ofrecer a los estudiantes oportunidad para que pongan en juego determinados niveles de sus
competencias y evidencien sus desempeños.
 Cuando hace que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende
de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información,
preparar algo, entre otros.)
 Logra que los estudiantes, se responsabilicen mejor de ella si conocen los criterios a través de los cuales se
evaluarán sus respuestas y más aún si les es posible mejorarlas en el proceso.
 Debe combinar capacidades, competencias y áreas.
 Debe permitir plantear actividades para el de aprendizaje.
 Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa no cuando el profesor la considera
importante en sí misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso
puede brotar el interés.

Estructura de la situación significativa

 Descripción del contexto

1. ¿En qué tiempo o lugar ocurrió?
2. ¿Qué evidencias tengo?
3. ¿Por qué ocurrió?
4. ¿Cuál es el impacto?
5. ¿Qué o quiénes lo generan?

Todas estas preguntas van a generar el reto y el compromiso por parte

del estudiante y llevará al estudiante a movilizar las competencias y
capacidades.

EJEMPLO
En el aula del segundo grado de la I.E. …..” del distrito de .. del año 2017, los estudiantes manifiestan que cuando
salen al recreo el aula y patio están llenos de papeles, cáscaras de frutas y envolturas de golosinas, esto debido a la
falta de hábitos de limpieza, trayendo la presencia de moscas, ocasionando malestar e incomodidad a la hora de tomar
su lonchera.

Esta situación genera malestar entre todos los miembros de la comunidad educativa porque están propensos a
muchas enfermedades y desearían convivir en un ambiente limpio que no ponga en riesgo su salud.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y
patio? ¿Qué podríamos hacer para que toda la comunidad educativa tome conciencia de la importancia de tener
nuestras áreas limpias y saludables?

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes construyan su identidad cristiana, asuman su
compromiso y tomen conciencia a través de un debate de la responsabilidad que el hombre tiene en el cuidado de
la creación.

Título de la unidad: Participamos de un debate para tomar conciencia de nuestra responsabilidad en el cuidado de
nuestra institución educativa.
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