PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes Tiempo 1 semana

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

* Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el

conteo y los primero números.

APRENDIZAJES
CAMPO ORGANIZADOR ORGANIZADOR
ESPERADOS/INDICADORES DE
/ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO

Pensamiento Número, algebra • Cuenta colecciones no

• Número
Matemático y variación mayores a 20 elementos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Contemos con los dulces”

DÍA 1
INICIO: Llegar al salón de clases y presentar a los niños una bolsa de paletas, comentar
que se les regalará una a cada quien y preguntar ¿cuántas paletas necesito? Acceder
con el tiempo para que ellos resuelvan esta situación buscando sus propias estrategias,
escuchar sus propuestas y respuestas.

DESARROLLO: Reunir a los niños por equipos y comentar entre ellos cuántas paletas necesitan
para que todos tengan una. Observar sus estrategias de resolución. Después cuestionar,
¿cuántas paletas se necesitan por equipo? Escuchar sus respuestas.

CIERRE: Comentar y reflexionar sobre las estrategias utilizadas paras conocer los
resultados.

DÍA 2
INICIO: Organizar a los niño en equipos, decir que quiero regalar unas bolsitas de dulces
en mi cumpleaños pero que estas bolsitas tendrán diferentes cantidades de dulces.
Cuestionar a los niños, ¿podrían ayudarme a llenar las bolsitas?
DESARROLLO: Presentar bolsitas de celofán, las cuales tendrán pegado un número
diferente. A cada equipo proporcionar 10 bolsitas o hasta el número que se desea
trabajar y dulces pequeños que puedan empaquetar.

CIERRE: Al final cada equipo pasara a depositar las bolsitas en las cajas que
corresponda ya que cada una tendrá un número como las bolsitas.

DÍA 3
PREVIAMENTE: IMPRIMIR LAS IMÁGENES DE BOLSITAS Y DE LOS DULCES PARA PEDIR A LOS
PADRES DE FAMILIA QUE LAS PLASTIFIQUEN O ENMIQUEN PARA MAYOR DURACIÓN DEL
MATERIAL
NICIO: Mostrar la imagen de la bolsita de dulces vacía y repartir una por cada niño,
decir que iremos llenando dichas bolsitas según el número que se coloque en el pizarrón.
Proporcionar imágenes de los diversos dulces.

DESARROLLO: Colocar en el pizarrón las tarjetas de números que indicarán la cantidad y

el tipo de dulces con los que serán llenadas las bolsitas. Primero se pueden hacer con
una cantidad (6 gomas de mascar) y dependiente del nivel de los niños se puede ir
aumentando las cantidades (4 bombones y 5 gomitas).

CIERRE: En cada consigna observar a cada uno de los niños para ver si sus resultados son
correctos y las estrategias que utilizan para llegar al resultado.

DÍA 4
NICIO: Mostrar a los niños las chicleras y decir que vamos a jugar con este material,
recordar la importancia de cuidar los materiales que se les proporciona.

DESARROLLO: Comenzar con los primeros ejercicios en donde los niños contarán las
cantidades de gomas de mascar que están en la maquina para identificar el número y
tacharlo.
El segundo ejercicio será que dependiendo del número que tenga la chiclera serán las
gomas de mascar que recortara y pegara adentro de ella.
El tercer ejercicio será que llenará la chiclera con diferentes dulces según los números
que se muestren.
El cuarto ejercicio será indicar el número de cada uno de los dulces que se encuentran
adentro de la máquina.
CIERRE: Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué.

DÍA 5
INCIO: Decir a los niños que resolveremos algunos problemas, repartir las bolsas de
dulces o chicleras con las que se trabajaron anteriormente.

DESARROLLO: Se puede trabajar por mesas y depositarles la cantidad de dulces

necesarios para que puedan manipularlos y resolverlos. Después se puede registrar en
una hoja y quedar como evidencia para su expediente.
Planteamientos.
1. La maestra tenía 4 paletas y una mamá llegó y le dio otras 2 paletas. ¿Cuántas
paletas tiene la maestra en total?
2. Luis tenía 6 chocolates y la maestra le dio otros 2 porque trabajó bien. ¿Cuántos
chocolates tiene ahora Luis?
3. Pablo tenía 5 dulces, pero le regaló 2 a María porque es su amiga. ¿Cuántos dulces le
quedaron a Pablo?
4. Teresa tenía 7 bombones rositas, pero se le perdieron 2. ¿Cuántos bombones le
quedaron?
5. Pedro tenía 10 chocolates y se comió 5. ¿cuántos chocolates le quedaron?
6. Julia tenía 4 dulces, pero ella quería tener la misma cantidad que su hermana Perla, la
cual tenía 7 dulces. ¿Cuántos dulces le falta a Julia para tener la misma cantidad que su
hermana?

CIERRE: Cuestionar a los niños si se les dificulto o no resolver estos problemas y por qué.
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
*Rúbrica.
*Diario
*Aprendizajes esperados.
*Registro de
observación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Hojas de registro
RECURSOS
Material impreso, dulces, bolsas de celofán, hojas de registro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Campo de formación académica PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Aprendizaje esperado Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Organizador curricular 1 Número, algebra y variación.

Organizador curricular 2 Número

Indicadores de logro

NIVEL SOBRESALIENTE NIVEL NIVEL BASICO NIVEL INSUFICIENTE.

SATISFACTORIO

Logra contar colecciones Cuenta colecciones Requiere apoyo para

Cuenta colecciones
haciendo uso de haciendo uso de hacer uso de principios de
haciendo uso de principios
principios de conteo en principios de conteo , conteo (orden estable)
de conteo , en colecciones
colecciones de hasta 20 en colecciones de 15 para contar colecciones
de 10 elementos
elementos. elementos. de elementos.