5 Basico Historia

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD COLEGIO ALTOS DEL HUERTO – 2018
PROFESOR/A : CURSO : 5to básico

N° HRS.
FECHA DESDE: HASTA: 32 horas
UNIDAD:
ASIGNATURA : Historia, Geografía y Ciencias Sociales UNIDAD N°: 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES – FORMACIÓN DE ACTITUDES
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión
sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
› Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
PROPÓSITO
El propósito de esta unidad es que los estudiantes tomen conciencia de la diversidad geográfica de Chile y sean
capaces de describir el espacio geográfico chileno, considerando los principales rasgos físicos de las distintas zonas
naturales del país, los paisajes resultantes de la interrelación del medio natural con la sociedad y los principales
recursos presentes en cada una de estas zonas. Se espera que los estudiantes diferencien recursos renovables y no
renovables, reconozcan cómo el trabajo de las personas da valor a esos recursos y reflexionen sobre la importancia
de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable. En concordancia con esto, se busca potenciar el trabajo en
equipo de forma efectiva, responsable y respetuosa con sus compañeros. También interesa que desarrollen
actitudes ciudadanas que les permitan relacionarse de forma activa e informada sobre temas o problemas de su
entorno que les sean de su interés. En esta unidad se privilegia el uso de mapas, imágenes, medios audiovisuales y
de información estadística sencilla para ilustrar y comunicar los fenómenos estudiados.
HABILIDADES A DESARROLLAR
Pensamiento temporal y espacial: Análisis y trabajo con fuentes de información:
› Usar herramientas geográficas para ubicar, › Obtener información sobre el pasado y el presente a
caracterizar y relacionar elementos del espacio partir de diversas fuentes primarias y secundarias (OA
geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, f). › Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas
recursos y riesgos naturales (OA d). › Orientarse en el estrategias para registrar y organizar la información
espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta obtenida de una fuente sobre un tema (OA g).
(coordenadas geográficas) y relativa (OA e).
Pensamiento crítico: Comunicación:
› Formular y responder preguntas para profundizar › Participar en conversaciones grupales, expresando

sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
presente o el entorno geográfico (OA h). › Fundamentar formulando preguntas relacionadas con el tema (OA l). ›
opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i). › Comparar estudiados en el nivel, organizando la exposición o el
distintos puntos de vista respecto de un mismo tema informe con una estructura adecuada e incorporando el
(OA j). material de apoyo pertinente (OA m).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros. (OA 9)
_ Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo sostenible. (OA 10)
_ Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: › actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar,
etc.) › respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) › contribuir a la
buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.) › cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y
cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.) (OA 16)
_ Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, madera y
construcción, nuevas formas de explotación sustentable). (OA 11)
_ Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse
(construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos
espacios públicos, entre otros). (OA 12)
_ Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte
y música, entre otros) por medio de periódicos y TIC. (OA 22)
APRENDIZAJES CLAVES
(OA 9) Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y
Zona Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y
recursos naturales, entre otros.
(OA 10) Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos
marítimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de
cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
(OA 16) Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: › actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el
plagio escolar, etc.) › respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales,
culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás,
etc.) › contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar
empatía con los demás, etc.) › cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de
información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
DETALLE DE RECURSOS A UTILIZAR
Notebook - PowerPoint – Data show – parlantes para PC - Recursos audiovisuales (documentales históricos –
microdocumentales temáticos) – Papelógrafos - Guías de Aprendizaje - Mapas conceptuales temáticos – Sala de
Enlaces - BiblioCRA – Texto del estudiante – Diccionario de Lengua española – Mapas temáticos históricos - Papel
diamante – lápices de colores – regla – tijeras - pegamento – cartón piedra – papel lustre – plumones de pizarra y
permanentes – lápices scripts - Programa de Formación Ciudadana "Colegio Altos del Huerto".
FECHAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS ( EN CONJUNTO CON OTRAS ASIGNATURAS).
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN, CRITERIOS , PAUTAS / INCLUIR FECHAS

CLASE Nº 1
PLAN CLASE A CLASE
- Presentación del propósito de la Unidad.
INICIO - Activación de conocimientos y/o experiencias formativas previas.
- Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: "Desarrollar una visión
panorámica respecto a los Objetivos de Aprendizaje que integran la Unidad "
- Exposición y comentarios relativos a la especificidad de los OA de la Unidad.
DESARROLLO - Definición de modalidad de evaluación de los aprendizajes.
- Registran OA claves de la Unidad.
CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.
ACTIVIDAD - Reflexión metacognitiva: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué actividades realizamos para lograr lo
POTENCIAD aprendido?
ORA
CLASE Nº 2 PLAN CLASE A CLASE
- Activación de conocimientos y/o experiencias formativas previas.
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase:
Conocer paisajes de Chile y ubican las principales zonas naturales.
Los alumnos ubican en un mapa las principales zonas naturales del país e identifican los rasgos
DESARROLLO físicos más distintivos de cada una. Explican por escrito por qué consideraron esos rasgos como los
más distintivos y mencionan otras características que también son relevantes.
ORA
Comparan las principales zonas naturales y sus características físicas.
Los alumnos construyen un cuadro resumen con las principales características de relieve,
hidrografía, clima y vegetación de cada zona natural.
DESARROLLO Comparan dos zonas naturales considerando los siguientes aspectos: características físicas,
población y recursos naturales. Elaboran un cuadro comparativo y lo pegan en su cuaderno.

ORA
Confeccionar un tríptico de las regiones naturales.
Los alumnos confeccionan un tríptico con imágenes de paisajes de alguna zona natural a elección,
DESARROLLO destacando sus riquezas naturales y la existencia de parques o reservas nacionales. Integran textos
acordes con estas imágenes tales como leyendas, canciones, poemas o textos breves
ORA
Reconocer y ubicar en mapas los recursos naturales.
Los alumnos en grupos elaboran un mapa temático en el cual se indique la distribución de los
principales recursos renovables y no renovables en Chile. Utilizando simbología, indican aquellos
DESARROLLO que consideren más relevantes para la economía del país, fundamentando su opinión en un texto
breve.

ORA
CLASE Nº 6
PLAN CLASE A CLASE
Conocer la ubicación y producción de las principales minas y/o yacimientos de cobre del país.
Los alumnos leen información relativa a la ubicación y volúmenes de producción de las principales
minas y/o yacimientos de cobre del país, entregada por la profesora. Luego, elaboran un mapa
DESARROLLO temático donde localicen esas minas y/o yacimientos, y, a través del uso de simbología,
representan su aporte a la producción nacional. Escriben una breve reflexión a partir de la
siguiente pregunta: ¿Es el cobre un recurso relevante para Chile? Fundamenta tu respuesta.
ORA
CLASE Nº 7
PLAN CLASE A CLASE
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocen los diferentes usos del
cobre en la actualidad.
- Los alumnos en grupos investigan acerca de los diferentes usos que tiene el cobre en la
actualidad. Luego, elaboran una presentación oral, utilizando recursos gráficos y/o audiovisuales
DESARROLLO en la cual expliquen la relación entre dicha información y los principales aspectos de la exportación
de cobre (principales destinos, lugar que ocupa Chile a nivel mundial, etc.).

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocer las problemáticas de
disponibilidad del agua y de sustentabilidad del norte grande.
- La profesora introduce el tema, luego, dividen el curso en 8 grupos y determina cada artículo por
trabajar, los alumnos deben analizar los documentos y responder preguntas en torno a las
DESARROLLO
problemáticas de la región

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocer la población y los
recursos del norte grande
DESARROLLO La profesora introduce el tema sobre la población y los variados recursos del norte grande, luego
los alumnos leen los documentos del texto y en forma grupal responden las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los principales recursos de esta zona? Clasifícalos en renovables y no renovables. b.
¿Qué medidas propondrías para asegurar el desarrollo sostenible en el Norte Grande? c. ¿En qué
unidad del relieve se concentra la mayor parte de la población del Norte Grande? ¿A qué crees que
se debe eso? d. ¿Cuál es la actividad económica que predomina en esta zona? ¿Qué importancia
tiene la instalación de una planta desalinizadora de agua para esta actividad? ¿Qué otras
proyecciones podría tener esta tecnología en el Norte Grande? e. ¿En qué unidad del relieve se
desarrolla la ganadería de auquénidos? ¿Qué características geográficas permiten el desarrollo de
esa actividad? ¿Qué importancia tiene la protección del tamarugo para esta actividad? ¿Qué
dificultades geográficas presenta la zona para el desarrollo de las actividades agrícolas? ¿En qué
lugares de esta zona es posible desarrollar actividades agrícolas? ¿Qué cambios se han producido
en esta actividad económica en el Norte Grande en los últimos años? f. ¿A qué especie
corresponden, principalmente, las plantaciones forestales presentes en esta zona? g. ¿De qué
manera la innovación puede potenciar y dar valor a los recursos naturales de esta zona? Da dos
ejemplos. h. ¿Qué relación existe entre las actividades económicas y el paisaje del Norte Grande?
Da al menos dos ejemplos. i. Si tuvieras que invitar a un turista a un centro productivo de la Zona
Norte, ¿dónde lo llevarías y por qué? j. ¿De dónde te resulta más fácil extraer información: de los
mapas o de los textos? ¿Qué diferencias hay entre ambos tipos de información?
ORA
Identificar elementos de continuidad y cambio en la zona del norte grande.
La profesora expone elementos de continuidad y cambio, de ayer y hoy de la zona norte del país.
Luego los alumnos leen documentos del libro y responden las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo ha afectado la evolución de las salitreras al paisaje del Norte Grande? 2. ¿Qué se ha
mantenido en las actividades económicas del Norte Grande desde principios del siglo XX hasta la
actualidad? ¿Qué ha cambiado? 3. ¿Qué similitud existe entre la importancia que tuvo el salitre a
DESARROLLO
principios del siglo XX y la que tiene el cobre en la actualidad? ¿Qué problemas pueden derivarse
de este tipo de economía? 4. ¿Qué ha cambiado en la función de las oficinas salitreras desde
principios del siglo XX hasta principios del siglo XXI? 5. ¿Creen que es importante dar a conocer la
historia del salitre y difundir los sitios dejados por esta actividad económica? Expliquen y
ejemplifiquen.
ORA
Analizar los riesgos naturales del norte grande
DESARROLLO - La profesora introduce el tema en torno a los riesgos naturales del norte grande a través de los
documentos del libro, se leen en grupo curso, donde se explica cada uno, para que luego
respondan las siguientes preguntas:
a. ¿A qué tipo de riesgos naturales está sometida la zona del Norte Grande? b. ¿Crees que la
comunidad del Norte Grande está preparada para enfrentar estos riesgos? Fundamenta tu
respuesta a partir de los documentos de trabajo. c. Investiga: ¿de qué manera se puede proteger la
población del Norte Grande de los riesgos naturales propios de la zona? d. ¿Cuáles de estos riesgos
existen en la zona donde vives? ¿Crees que tu familia y comunidad escolar están preparadas para
enfrentarlos? e. ¿Crees que es posible adquirir nuevos conocimientos a partir de la lectura de
noticias de actualidad? Da algunos ejemplos. f. ¿De qué forma crees que el paisaje natural influye
en la existencia de estos riesgos? g. ¿Cómo pueden afectar al paisaje los diferentes riesgos
naturales del Norte Grande?

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocer los riesgos naturales
del Norte Chico: el fenómeno de la sequía.
La profesora introduce el tema, luego, dividen el curso en 5 grupos y determina cada artículo por
trabajar, los alumnos deben analizar los documentos y responder preguntas de comprensión en
DESARROLLO
torno a los aspectos Problema. • Causas (naturales y antrópicas). • Consecuencias (para la
naturaleza, los seres humanos y las actividades económicas).
ORA
Conocer la población y los recursos del norte chico
- La profesora introduce el tema sobre la población y los variados recursos del norte chico, luego
los alumnos leen los documentos del texto y en forma grupal responden las siguientes preguntas:
a. .¿Que actividades productivas del Norte Chico se basan en recursos renovables? .¿Cuáles se
basan en recursos no renovables? b. .¿Que aportes al desarrollo sostenible se han realizado en la
zona? c. ¿Qué problema natural ha afectado la producción
Frutícola en los últimos anos en esta zona? D ¿De qué manera la innovación y la aplicación de
tecnologías pueden potenciar y agregar valor a los recursos de la zona? Señalen tres ejemplos. e.
¿Se entiende por producción sustentable aquella que cuida y no pone en riesgo el ambiente.
DESARROLLO
Señalen algunos ejemplos de producción sustentable en el Norte Chico. A. ¿Conoces algún otro
ejemplo de conurbación en Chile? b. Busca en el mapa la conurbación presente en
el Doc. 1: .que información aporta el mapa sobre este espacio urbano?
c. Compara el mapa de población con el mapa físico del Norte Chico: .que características comunes
tienen los espacios con mayor concentración de población de esta zona natural? d. Compara este
mapa de población con el de la Zona Central (pag. 95). .En que zona se encuentra más concentrada
la población? e. .Que relación tiene esta distribución de la población con las actividades
económicas predominantes en el Norte Chico?
ORA

INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocer la población y los
recursos de la zona central
- La profesora introduce el tema sobre la población y los variados recursos de la zona, luego los
alumnos leen los documentos del texto y en forma grupal responden las siguientes preguntas:
a. .¿Qué importancia tiene la industria de la Zona Central para Chile? Expliquen.
b. .A que atribuyen la gran cantidad de turistas que llegan a la Zona Central de Chile? Hipoteticen.
c. Resuman en breves párrafos la importancia de las siguientes actividades en la Zona Central:
DESARROLLO comercio, minería, producción de energía hidroeléctrica, agricultura.
d. .¿A qué factores atribuyen la gran concentración de población que existe en la Zona Central?
Expliquen.
e. .¿Que desafíos deben enfrentar las actividades productivas de la Zona Central para asegurar un
desarrollo sostenible?

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Conocer el patrimonio cultural
de la zona sur del país
La profesora explica el patrimonio cultural de la zona sur del país, a través de diversas imágenes
que invoquen a las diversas costumbres y tradiciones, se enfatiza en el patrimonio de Chiloe.
Los alumnos luego junto con su libro responden las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde se ubica Chiloé? ¿Qué características geográficas tiene?
DESARROLLO Describo sus elementos
2. .Que influencias culturales confluyen en el modo de vida y las costumbres de Chiloé?
3. ¿Se podría afirmar que Chiloé es un ejemplo de multiculturalidad? Fundamenten.
4. ¿Qué es la multiculturalidad? ¿Cuál es su importancia?

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Analizar el paisaje natural de la
zona sur
DESARROLLO La profesora expone los diferentes elementos del paisaje natural de la zona sur, luego los alumnos
responden las siguientes preguntas:
a. ¿Qué características particulares tiene la depresión intermedia en esta zona? Nombren tres.
b. .¿Qué diferencia existe entre el clima templado de esta zona y el clima templado de la Zona
Central?
c. Nombren algunas especies vegetales y animales características de la zona.
d. .¿A qué factores geográficos atribuyen la presencia
de bosques con una amplia diversidad de especies vegetales y animales en esta zona?
e. .Existen grandes bosques en la zona en que ustedes viven? .A que atribuyen eso?
f. .¿Que información pueden obtener de la ilustración? ¿Que información pueden obtener de los
textos?
Compara el mapa físico de la Zona Sur (Doc. 1) con el mapa físico del Norte Grande (pag. 61) y
señala las diferencias que percibes respecto a: la cordillera de los Andes, la depresión intermedia,
la cordillera de la Costa y las planicies costeras.
b. Compara el mapa físico y el mapa climático de la Zona Sur (Docs. 1 y 3).
• ¿Que clima existe en la cordillera de los Andes?
• .Que clima predomina en el resto de la Zona Sur?
c. Observa los mapas y las fotografías (Docs. 1 a 3, 5 y 6):
• .¿En qué lugar aproximado del mapa físico ubicarías cada fotografía? Márcalos con el número del
Doc. correspondiente.
• ¿Qué relación puedes establecer entre el clima y el tipo de vegetación de la Zona Sur?

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: " Conocer la población y los
recursos de la zona sur
La profesora introduce el tema sobre la población y los variados recursos de la zona, luego los
a. .¿Que industrias destacan en la Zona Sur? ¿Con que tipo de recursos se relacionan?
b. .¿De qué manera impacta la industria forestal
y de celulosa al medio ambiente? .Que medidas podrían tomarse para lograr un desarrollo
DESARROLLO sostenible?
c. ¿Qué innovaciones presentes en estas fuentes permiten mejorar la producción o agregar valor a
los recursos naturales?
d. Compara el mapa de población de la Zona Sur con el de las zonas de más al Norte (paginas 66,
81 y 95): .Con cual(es) tiene mayores diferencias y similitudes? ¿A qué atribuyes eso?

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: Analizar el paisaje natural,
población y recursos de la zona austral
La profesora expone los diferentes elementos del paisaje natural de la zona sur, luego los alumnos
responden las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la principal particularidad del relieve de esta zona?
b. Nombren algunas especies vegetales y animales características de la zona.
c. Hagan un cuadro resumen en sus cuadernos con las principales características del relieve, el
clima y las aguas superficiales de los cuatro tipos de paisaje que se distinguen en esta zona (costa,
estepa fría transandina, tundra de las islas australes y polar antártico).
d. .Existen elementos en común entre los que caracterizan a esta zona y los del lugar en que
ustedes viven? .¿Cuáles?
a. Describe el relieve de la Zona Austral. Refiérete a las alturas y a la forma del territorio. (Doc. 1)
b. ¿Qué clima predomina en la Zona Austral? (Doc. 4) .Que características tiene ese tipo de clima?
d. ¿Qué importancia tienen para Chile y para el mundo los grandes campos de hielo que se
encuentran en la Zona Austral?
DESARROLLO
Luego, se introduce el tema sobre la población y los variados recursos de la zona, luego los
a. ¿Qué actividades productivas destacan en la Zona Austral?

¿Con que recursos se relacionan esas industrias? ¿Cuáles de esos recursos son renovables y cuales
no renovables?
b. .¿De qué manera las actividades productivas podrían poner en riesgo el patrimonio natural de la
Zona Austral? .¿Cómo podrían evitarse estos riesgos?
c. ¿Qué innovaciones se han desarrollado para aprovechar mejor los recursos o agregarles valor?
Señalen dos ejemplos y explíquenlos.

ORA
INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: "Retroalimentar contenidos
claves de la Unidad de estudio"
- Desarrollan Guía No, de preparación para la Prueba de la Unidad.
DESARROLLO - Revisión grupal de las respuestas de la Guía No 1.
CIERRE - Evaluación metacognitiva: completan Pauta de cotejo con criterios de evaluación.

ACTIVIDAD - Desarrollan actividad anterior en pares.
POTENCIAD
ORA

INICIO - Presentación y comentarios críticos sobre el Objetivo de la clase: "Evaluar los niveles de logro de
los OA de la Unidad "
- Especificación de instrucciones para la aplicación de la Prueba de la Unidad.
DESARROLLO - Aplicación de instrumento de medición: Prueba Unidad.
CIERRE - Aplicación de la Prueba

ACTIVIDAD - Modelación en la resolución de preguntas tipo.
POTENCIAD
ORA

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PROFESOR/A : CURSO : 5to básico

› Formular y responder preguntas para profundizar › Participar en conversaciones grupales, expresando

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN, CRITERIOS , PAUTAS / INCLUIR FECHAS

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

Confeccionar un tríptico de las regiones naturales.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

naturales del Norte Grande?

- Activación de conocimientos y/o experiencias formativas previas.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

a. ¿Qué actividades productivas destacan en la Zona Austral?

CIERRE - Síntesis participativa de lo visto en la clase.

CIERRE - Evaluación metacognitiva: completan Pauta de cotejo con criterios de evaluación.

CLASE Nº 20 PLAN CLASE A CLASE

CIERRE - Aplicación de la Prueba

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