Malla Curricular Español 2018 LICEO JESUS DE NAZARETH

MALLAS CURRICULARES
GRADO: Tercero (Español)

UNIDAD: uno
TEMA: ¡Soy un poeta! TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

H
META: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den
respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el
reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.
OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Identificar la estructura de
 Disfrutar, jugar y vivir a literatura
Un texto lírico.
Para propiciar el desarrollo de la capacidad
 Reconocer características del creativa y lúdica.
Correo electrónico y su uso
 Comprender lo que se lee.
En nuestros días.
 Producir textos orales y escritos de lo que
 Reconocer el uso de los sinó-
quiere expresar.
nimos y los antónimos en
 Entender los mensajes de los medios de
una situación comunicativa.
comunicación.
 Utilizar mayúsculas y puntos
En la producción textual de
Retratos.
 Valorar la importancia del
Uso adecuado de la radio.
MALLAS CURRICULARES
INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS
SABER SABER HACER SABER SER
Reconoce las estrategias para Construye el mensaje cifrado Contempla diferentes

comunicarse signifi que portan algunos textos, medios y estrategias para
cativamente de manera clara jeroglíficos y pictogramas comunicarse signifi
y a través de diferentes como posibilidades cativamente y de manera
medios en distintas comunicativas cercanas a la clara, en distintas
situaciones de su contexto comprensión del mundo que situaciones de su contexto
inmediato. lo rodea. inmediato.
CONTENIDOS SUGERIDOS
 El poema
 La canción
 Las retahílas
 Las adivinanzas y los trabalenguas
 La personificación y la comparación
 Juega y crea un poema
 El correo electrónico
 La declamación
 El sustantivo
 Clases de sustantivos
 El artículo
 Palabras sinónimas
 Palabras antónimas
 Uso de las mayúsculas
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Tercero
UNIDAD: Dos
TEMA: ¿Te cuento un cuento? TIEMPO SUGERIDO:

20 A 25 H
 Identificar maneras para establecer la

 Identificar y analizar los estructura de una narración.
Elementos del cuento: persona-  Determinar el tema, el posible lector de los
textos que se escriben y su propósito
Jes, tiempo, espacio y lugar de
comunicativo.
Una narración.  Tener en cuenta aspectos gramaticales para
comunicarse mejor según las situaciones
 Aplicar adjetivos en los tex-
comunicativas.
Tos escritos teniendo en
Cuenta cada clase.
 Diferenciar el uso de la c y z
Según el contexto.
 Clasificar las palabras según
El acento.
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MALLAS CURRICULARES
Usa los aspectos formales de Integra en su discurso los

Identifica el qué, el cómo y el la lengua y las estrategias de saberes aprendidos en los
quién en la comprensión y lectura en sus procesos distintos medios de
producción de diversos comprensión y producción comunicación y en la
discursos para el para acercarse de manera literatura para la
establecimiento de sus significativa a los mensajes comprensión de su realidad
semejanzas y diferencias que portan los distintos como productor e intérprete
desde sus conocimientos discursos. de discursos.
previos.
 El cuento y la estructura del cuento

 Elementos del cuento
 Clases de cuentos
 El adjetivo
 Grados del adjetivo
 Clases de adjetivos
 Uso de c, s y z
 Palabras según el acento
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Tercero
UNIDAD: Tres
TEMA: Cuento historias TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

H
 Reconocer las características  Recrear relatos de diferentes tipos, tales

Del mito, la leyenda y la fá- como fábulas, mitos y leyendas.
Bula.  Comprender textos con diferentes formatos
 Usar diferentes técnicas na- Y finalidades.
rrativas en la producción de  Producir textos según el propósito
textos. comunicativo.
 Utilizar categorías gramati-  Interpretar el lenguaje del arte.
Cales como los verbos y los
Pronombres personales para
Cualificar la comunicación.
 Utilizar palabras homófonas,
Polisémicas y los signos de
Puntuación con coherencia
En los textos que produce.
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MALLAS CURRICULARES
Comprende el Usa la planeación, el Expresa sus emociones,

funcionamiento y la utilidad recuento, la relectura, la ideas y pensamientos en la
de las diferentes estrategias secuenciación y el planeación de la
cognitivas que le permiten parafraseo, como estrategias comprensión y la
fortalecer los procesos de cognitivas que le permiten producción, que le posibilita
comprensión y producción de fortalecer los procesos de usar el lenguaje en
diferentes sistemas de signifi comprensión y producción de situaciones comunicativas
cación. diferentes sistemas de signifi reales y con roles defi
cación nidos.
 El mito
 La leyenda
 La fábula
 El verbo
 Los pronombres personales
 Palabras homófonas
 Palabras polisémicas
 Acento prosódico y ortográfico
 La coma enumerativa
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Tercero
UNIDAD: Cuatro
TEMA: ¡Arriba telón! TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25 H
 Disfrutar, jugar y vivir la literatura para

 Identificar las características
desarrollar la capacidad lúdica y creativa.
De un texto dramático.
 Comprender textos de diferentes formatos y
 Diferenciar un texto teatral
propósitos.
De otros textos.
 Producir textos orales y escritos.
 Utilizar las categorías grama-
ticales propias de la oración
en textos con sentido.
 Reconocer la estructura
Básica de la oración.
 Identificar la intención co-
municativa de las oraciones
según el hablante.
 Reconocer el contexto de uso
Del diptongo, del hiato y de
La b y v.
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MALLAS CURRICULARES
Desarrolla la argumentación Respeta los argumentos

Reconoce elementos como y la confrontación como esgrimidos por los otros y
formatos, temáticas y estrategias que le permiten defiende los propios, como
funciones que debe tener en sustentar sus ideas de elementos fundantes de una
cuenta para sustentar sus manera oral y escrita y con sana comunicación y
ideas de manera oral y escrita sentido en diversas convivencia.
y con sentido, en diversas situaciones comunicativas.
situaciones comunicativas
 El teatro
 El guion teatral
 Puesta en escena
 El equipo teatral
 El teatro infantil
 La oración
 Oraciones según la intención del hablante
 Diptongo y hiato
 Uso de la b y v
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Cuarto
UNIDAD: Uno
TEMA: Me gusta la poesía TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H
META: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas

en cuanto a lo oral, escrito y pragmático aplicado a las diferentes competencias del
lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa).
 Disfrutar de la lectura de poemas para

 Identificar en los textos propiciar el desarrollo de la capacidad
Líricos el tema, la mu-
creativa y lúdica.
sicalidad y el ritmo.
 Realizar descripciones deta-  Producir textos descriptivos en situaciones
lladas según la intención comunicativas reales.
comunicativa.  Comprender mensajes expresados a través
 Reconocer el uso de los
del periódico, como medio de
sustantivos y adjetivos en
una situación.
comunicación.
 Utilizar sinónimos y Antoni-
mos en contextos cotidianos.
 Diferenciar el acento en pa-
labras agudas, graves y
esdrújulas.
 Valorar el periódico como medio de
Comunicación efectivo.
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MALLAS CURRICULARES
Identifica los elementos que atienden a Lee y comprende diferentes textos Valora las experiencias de otros y las
un plan textual para la creación de literarios y de otros sistemas simbólicos propias como oportunidad para ampliar
producciones orales y escritas que den atendiendo a sus características, para sus mundos posibles
cuenta de las experiencias y signifi car lo que acontece a su alrededor.
acontecimientos de la realidad.
 Textos líricos
 El poema
 Estructura del poema
 La rima
 Recursos literarios
 La descripción oral
 El sustantivo y sus clases
 El adjetivo y sus clases
 Palabras sinónimas y antónimas
 El acento y la tilde
 El periódico
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Cuarto
UNIDAD: Dos
TEMA: Cuenta historias fantásticas

TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25 H

 Reconocer las características  Disfrutar de lectura de cuentos fantásticos

de los textos narrativos. para propiciar el desarrollo de la creatividad
 Leer noticias atendiendo a lúdica.
las características y formato  Comprender la función y el formato de
de los textos informativos. noticias como textos informativos.
 Reconocer la función del ver-  Utilizar aspectos gramaticales para
bo en una oración. comunicarse mejor.
 Escribir con corrección, en  Producir textos informativos en situaciones
Sus producciones, palabras comunicativas reales.
que tienen g y j.  Entender los mensajes expresados a través
de textos orales y escritos.
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MALLAS CURRICULARES
Identifica en los textos que lee la Produce, socializa, analiza y Respeta en las interacciones
intencionalidad comunicativa y corrige textos informativos y comunicativas los principios
los interlocutores, con el fi n de literarios teniendo en cuenta básicos de la comunicación, con
comprender los procesos de aspectos gramaticales, un léxico el propósito de valorar sus
producción y comprensión de apropiado y la implementación ideas y las de los demás
diferentes discursos. de un estilo propio para expresar
sus ideas de manera clara.
 Textos narrativos
 El cuento fantástico
 Elementos del cuento fantástico
 El verbo
 Los tiempos del verbo
 Número y persona del verbo
 La noticia
 Uso de la g y la j
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Cuarto
UNIDAD: Tres
TEMA: Historias asombrosas TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H

 Identificar las características

Y estructura de los cuentos  Disfrutar de la lectura de cuentos de
De misterio. misterio desarrollando su capacidad
 Exponer ideas en forma oral creativa.
Utilizar complementos  Producir textos según el propósito
Gramaticales como el adver- comunicativo.
bio, las conjunciones y las  Comprender algunos sistemas d
preposiciones en sus produ- comunicación verbal y no verbal.
cciones textuales.
 Reconocer la diferencia entre
Diptongo y hiato.
 Demostrar creatividad en sus
Producciones textuales.
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MALLAS CURRICULARES
Caracteriza los elementos constitutivos Utiliza estrategias para producir Valora los roles que desempeñan los
de los textos literarios y reconoce en discursos orales y escritos, atendiendo a sujetos en un proceso comunicativo
ellos aspectos formales y conceptuales los aspectos formales de la lengua que le real para la toma de decisiones benefi
de la lengua, indispensables para la permitan relacionar situaciones ciosas en el contexto de las
construcción de procesos comunicativos comunicativas reales y cotidianas de comunidades en las que participa
y signifi cativos. signifi cación.
Valora los roles que desempeñan los

sujetos en un proceso comunicativo real
para la toma de decisiones beneficiosas
en el contexto de las comunidades en las
que participa
 El cuento de misterio
 Características del cuento de misterio
 La exposición oral
 El adverbio
 Clases de adverbios
 Las conjunciones y sus clases
 Las preposiciones
 Los conectores
 Diptongo y hiato
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Cuarto (Español)

UNIDAD: cuatro
TEMA: Actúo con mucho teatro TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

H

 Identificar las características  Disfrutar de la literatura para desarrollar la

Y estructura de un texto capacidad lúdica y creativa.
Dramático.  Comprender textos en diferentes formatos
 Reconocer la estructura, for- y propósitos.
mato y finalidad de una re-  Producir textos orales y escritos.
seña.  Identificar el propósito de la información de
 Determinar la oración como algunos medios de comunicación masiva.
Unidad mínima de signifi-  Reconocer la intencionalidad de la
Cación. información publicitaria y la forma de
 Identificar la función del su- presentarla.
Jeto y del predicado.
 Establecer diferencias entre
las oraciones simples y
compuestas.
 Reconocer algunos usos de
La h.
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MALLAS CURRICULARES
Reconoce la importancia de las Aplica estrategias metacognitivas en los Valora las obras no verbales creadas
características del lenguaje verbal y no procesos de comprensión y producción por las comunidades humanas para
verbal para comprender procesos discursiva para comunicar de manera signifi car el mundo que le rodea y crear
comunicativos orales y escritos en oral y escrita ideas que propician refl su visión de este a partir de su vínculo
contextos reales y signifi cativos. exiones en contexto. con lo verbal
 Textos dramáticos
 Elementos del texto dramático
 Clases de obras dramáticas
 Argumentar con ejemplos y comparaciones
 La oración
 El sujeto
 El predicado
 Oraciones simples y compuestas
 Uso de la h.
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: QUINTO (Español)

UNIDAD: Uno
TEMA: Juego con la poesía TIEMPO SUGERIDO:

20 A 25 H
META: Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos

estratégicos para la selección y organización de información, relevantes en el proceso
de significación de los contextos diversos en los que ubica su realidad.
 Reconocer el tema en los

 Producir textos orales y escritos que
textos liricos.
 Identificar los poemas por
respondan a diversas intenciones
su silueta y estructura. comunicativas.
 Diferenciar las características  Comprender diversos textos que
de los textos liricos. respondan a necesidades comunicativas
 Reconocer las características particulares.
de la infografía e identificar  Elaborar hipótesis de lectura acerca de
su uso. diversas relaciones entre los textos y
 Identificar el uso de las
sus contextos.
Categorías gramaticales y
Utilizarlas en producciones
Escritas.
 Mejorar la producción de
Textos con la aplicación de normas
Ortográficas de acentuación y la
Puntuación.
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MALLAS CURRICULARES
Comprende el funcionamiento Planea una ruta que le posibilita Respeta las posturas de sus
de la lengua en tanto que para recoger ideas, trazarse un interlocutores en las
te
expresar sus ideas y propósito, tener una situaciones comunicativas
experiencias debe hacer uso de intencionalidad y situarse en un diversas en las que participa
códigos, discursos y tipologías contexto para comprender y cotidianamente, como parte
textuales en situaciones producir textos orales y escritos. fundamental de su proceso de
comunicativas reales. aprendizaje y socialización
 Textos Líricos
 El poema
 El verso libre
 El caligrama
 La metáfora de un texto lírico
 La exposición oral
 Categorías gramaticales
 El sustantivo y el adjetivo
 El artículo y el pronombre
 El verbo y el adverbio
 Palabras graves, agudas y esdrújulas
 Uso del punto
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (Español)

UNIDAD: Dos
TEMA: Resuelvo casos de misterio TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H


 Reconocer las características propiciar el desarrollo de la capacidad creativa
de la narración policiaca. y lúdica.
 Identificar las características  Comprender lo textos que se leen.
 Entender los mensajes de los medios de
y los elementos de una
comunicación.
narración policiaca.
 Descifrar lenguajes no verbales.
 Identificar la estructura de la
noticia.
 Reconocer la intención
Comunicativa de las
Oraciones.
 Establecer diferencias entre
Diptongo, triptongo y hiato.
 Redactar una noticia.
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MALLAS CURRICULARES
Elabora lluvia de ideas, mapas Participa en procesos comunicativos

conceptuales, cuadros sinópticos, con sus pares durante los procesos de
Diferencia en los textos literarios, en los
resúmenes y fichas para organizar y construcción colectiva de saberes.
medios de comunicación y en diversos
exponer sus ideas en situaciones
discursos los elementos y las
comunicativas reales.
características que los componen y
posibilitan su comprensión y
construcción.
Participa en procesos comunicativos con

sus pares durante los procesos de
construcción colectiva de saberes.
 La narración policiaca
 Estructura de la narración policiaca
 Elementos de la narración policiaca
 La noticia
 La oración
 Sujeto y predicado
 Clases de oraciones
 Conectores en la oración
 Diptongo, triptongo y hiato
 Escribe una noticia
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (español)

UNIDAD: Tres
TEMA: Vivo una novela TIEMPO SUGERIDO:

20 A 25 H

 Disfrutar, jugar y vivir la lectura de

 Reconocer las características textos literarios para propiciar el
de la novela. desarrollo de su capacidad creativa y
 Usar las técnicas narrativas lúdica.
En sus producciones  Producir textos orales y escritos que
Literarias. respondan a diversas intenciones
 Utilizar adecuadamente comunicativas.
Herramientas de comu-  Tener en cuenta aspectos
nicacion. gramaticales para comunicarse
 Comunicar ideas con claridad mejor.
Y efectividad.  Analizar la información que
 Diferenciar los complementos presentan los medios de
de la oración. comunicación y tomar posición
 Utilizar la tilde diacrítica frente a ella.
Y la coma en la producción
textual.
21
MALLAS CURRICULARES
Reconoce que en la producción de Diseña planes textuales atendiendo a las Asume con responsabilidad los
discursos es importante atender los reglas de la lengua para expresar sus principios básicos de la comunicación
requerimientos formales y conceptuales ideas de manera clara y signifi car el para establecer interacciones donde
de la lengua y la comprensión de la mundo que le rodea. reconoce a sus interlocutores
relación que se establece entre los
textos.
 La novela
 Características de la novela
 Técnicas narrativas
 El narrador
 El debate
 Oraciones simples y compuestas
 Los complementos de la oración
 La tilde diacrítica
 El uso del punto y coma
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (español)

UNIDAD: Cuatro
TEMA: ¡Que comience la función! TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H


 Diferenciar un texto teatral propiciar el desarrollo de la capacidad
De otros textos literarios. creativa y lúdica.
 Identificar las características  Comprende lo que se lee.
Del teatro.  Entender los mensajes de los medios de
 Reconocer los elementos que comunicación.
Componen el guion teatral.  Producir textos orales y escritos de lo que
 Reconocer las características se quiere expresar.
De una reseña.
 Identificar los párrafos según
Su intención comunicativa
Y su estructura.
 Usar correctamente los
Signos de puntuación.
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MALLAS CURRICULARES
Reconoce que en los procesos de Lee y compara diferentes tipos de textos Aporta a la construcción y corrección de
producción y comprensión textual son que permitan la Identifica cación de su las producciones de otros para el
necesarias la planeación, la organización estructura como referentes en la creación fortalecimiento del trabajo colaborativo
de las ideas, las estrategias de sus propios discursos. y cooperativo.
metacognitivas, la adecuación, la
corrección y la reelaboración de los
discursos para generar situaciones
comunicativas signifi cativas.
 El teatro
 Características del teatro
 El guion teatral
 La puesta en escena
 El montaje de la obra
 La reseña
 El párrafo
 Cualidades del párrafo
 Clases de párrafos
 Tilde en palabras compuestas.
 Uso de comillas, signos de exclamación y de interrogación.
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (sociales)

UNIDAD: Uno
TEMA: Los mapas y la escala TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H
META: Brindar herramientas conceptuales y actitudinales que permitan la

estructuración de un pensamiento social y de competencias político democráticas y
comunicativas, habilidades y capacidades requeridas por los estudiantes para que
logren una visión total de la realidad social y participen en su transformación, a partir
de la comprensión de las interacciones y dimensiones de la vida social, facilitando el
desarrollo integral del hombre y la convivencia.
 Reconozco algunas características físicas y

 Reconocer las características culturales de mi entorno, su interacción y
Y partes de un mapa. las consecuencias sociales, políticas y
 Clasificar los mapas de económicas que resultan de ellas.
acuerdo con la información
que presentan.
 Identificar los componentes
Que hacen parte de la Tierra.
 Precisar la ubicación geogra-
fica y astronómica de
Colombia.
 Definir que es la unidad
Biogeográfica de Colombia.
 Proponer algunas medidas
Para mitigar problemas
Ambientales.
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MALLAS CURRICULARES
Explica la organización Plantea conjeturas frente a las

territorial actual del Estado situaciones y conflictos que Propone comentarios críticos
colombiano a partir de hechos han provocado la sobre los cambios político-
históricos (guerras, conflictos
organización político administrativos de Colombia
limítrofes, modificaciones a la
administrativa actual del a través del tiempo,
Constitución) y algunas de sus
territorio colombiano para planteando posibles
consecuencias, para entender el
proceso de organización formar una identidad conformaciones territoriales
territorial actual y la nacional. para el país.
multicausalidad del mismo.
 Los mapas y la escala

 La Tierra y los continentes
 Un planeta con vida
 Ubicación, organización y fronteras
 Unidades biogeográficas de Colombia
 Ordenamiento territorial en Colombia
 Características de la población colombiana
 Problemas ambientales globales
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MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Dos
TEMA: Economía y riesgos naturales en Colombia

META: Brindar herramientas conceptuales y actitudinales que permitan la

estructuración de un pensamiento social y de competencias político democráticas y
comunicativas, habilidades y capacidades requeridas por los estudiantes para que
logren una visión total de la realidad social y participen en su transformación, a partir
de la comprensión de las interacciones y dimensiones de la vida social, facilitando el
desarrollo integral del hombre y la convivencia.
 Definir que es una actividad

 Reconozco algunas características físicas y
Económica
culturales de mi entorno, su interacción y
 Reconocer las características
las consecuencias sociales, políticas y
Generales del sector primario
económicas que resultan de ellas.
 Valorar el nivel de desarrollo
De la industria en Colombia.
 Identificar las actividades
Que corresponden al sector
Terciario
 Reflexionar sobre la
Responsabilidad económica
de un consumidor.
 Establecer la diferencia entre
Amenaza, vulnerabilidad y
Riesgo.
27
MALLAS CURRICULARES
Identifica los principales Establece relaciones entre las Asume una posición crítica
recursos de las regiones potencialidades de las frente a problemáticas en el
naturales de Colombia, y diferentes regiones naturales uso de los recursos
algunos conflictos económicos y
de Colombia y las naturales,
sociales, propiciando un
posibilidades que ofrecen comprometiéndose con su
reconocimiento de la diversidad
para el desarrollo personal y conservación.
natural de nuestro país
colectivo
 Actividades económicas y el sector primario

 Actividades del sector secundario
 Actividades del sector terciario
 Proceso económico
 Aspectos de la economía
 Riesgos naturales en Colombia.
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MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Tres
TEMA: Colombia desde la Independencia hasta la actualidad TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H
META: Brindar herramientas conceptuales y actitudinales que permitan la estructuración

de un pensamiento social y de competencias político democráticas y comunicativas,
habilidades y capacidades requeridas por los estudiantes para que logren una visión
total de la realidad social y participen en su transformación, a partir de la comprensión
de las interacciones y dimensiones de la vida social, facilitando el desarrollo integral del
hombre y la convivencia.
 Reconocer el concepto de
 Reconozco que tanto los individuos como las
Independencia. organizaciones sociales se transforman con el
 Identificar los primeros años tiempo, construyen un legado y dejan huellas
De consolidación de la nación que permanecen en las sociedades.
Después de obtenida la
Independencia.
 Comprender las características
Del periodo radical.
 Analizar los aspectos que
Se incluyeron en las
Primeras constituciones.
 Comprender los factores que
Incidieron en las crisis de la
La República Liberal.
29
MALLAS CURRICULARES
Explica los conflictos que Clasifica las relaciones entre Cuestiona las problemáticas
provocaron las luchas de las condiciones sociales, sociales, políticas y
independencia en Colombia económicas y políticas del económicas presentes
durante el siglo XIX, así como siglo XIX y las luchas de durante el siglo XIX en
sus consecuencias, independencia que se Colombia, para configurar
reconociendo las desataron una actitud histórico-crítica.
posibilidades de cambio en el
país.
 La independencia
 De la Gran Colombia a 1862
 Colombia entre 1863 y 1885
 La regeneración y el final del siglo XIX
 Los primeros 50 años del siglo XX
 La violencia en Colombia
 Colombia: del Frente Nacional hasta los años 1980
 De los años 1990 a la actualidad
 La cultura en Colombia en los siglos XX y XXI
30
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: cuatro
TEMA: Organización y participación en Colombia
META: Brindar herramientas conceptuales y actitudinales que permitan la estructuración

de un pensamiento social y de competencias político democráticas y comunicativas,
habilidades y capacidades requeridas por los estudiantes para que logren una visión
total de la realidad social y participen en su transformación, a partir de la comprensión
de las interacciones y dimensiones de la vida social, facilitando el desarrollo integral del
hombre y la convivencia.
 Reconozco la utilidad de los organismos

 Identificar y caracterizar los político – administrativos y sus cambios a
distintos sistemas de través del tiempo como resultado de
gobierno que existen en el acuerdos y conflictos.
mundo.
 Reconocer la forma de
Organización del estado
Colombiano.
 Comprender las funciones de
los organismos que
contribuyen con el fortaleci-
miento de la democracia.
 Valorar el control social como
Herramienta de participación.
 Definir que es la diversidad
Y expresar su importancia.
31
MALLAS CURRICULARES
Explica los derechos Relaciona sus propias Plantea las responsabilidades

fundamentales de la conjeturas con las de sus de quienes son elegidos por
Constitución y los derechos y compañeros sobre las voto popular para hacer cumplir
libertades del Código de garantías y derechos que se los derechos y libertades de las
diferentes personas de su país
Infancia y Adolescencia para establecen en el Código de
como formación para una
entender los principios que Infancia y Adolescencia y los
ciudadanía que pide cuentas a
los fundamentan mecanismos para su lo público
protección.
 Organización política de Colombia.

 Organización del estado colombiano
 Los organismos de control y responsabilidad.
 La participación ciudadana.
 Organizaciones de las comunidades.
 Organizaciones de las comunidades afrocolombianas.
 Organizaciones de las comunidades
 La diversidad nos enriquece.
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MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (cátedra de la paz)

UNIDAD: Uno
TEMA: ¿Podemos aportar y construir paz interior desde cada uno de nosotros?
META: Reconocer acciones y actitudes que generen una convivencia que permita vivir
en armonía
 Reconocer los orígenes de  Identificará diferentes manifestaciones

cátedra de la paz. históricas alrededor de los procesos de paz.
 Sensibilizar sobre los términos
de la paz, para comprender
nuestra cultura.
 Manifestar en la cotidianidad de
respeto por sí mismo y por los
demás, en beneficio a la
convivencia.
 Participar en diferentes
expresiones culturales, sobre
deberes y derechos que
contribuyen con la paz.
33
MALLAS CURRICULARES
Comprende la estructura y las Expresa a través de sus Reconoce y valora los

etapas correspondientes para opiniones el sentido de las objetivos propuestos para
alcanzar la paz. temáticas propuestas en alcanzar la paz.
cátedra de la paz.
 Origen de la cátedra de la paz (por qué)
 Definición de la paz.
 Historia de la cátedra de la paz.
 Cultura de la paz.
 Personajes constructores de la paz.
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MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Dos
TEMA: proceso de paz en Colombia. TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H
en armonía
 Comprenderá los factores necesarios para

 Conocer de las actitudes que alcanzar éxito en procesos de paz en la
propician la verdadera Institución
comunicación.
 Asimilar la terminología sobre
paz y ética.
 Promocionar de la convivencia
en espacios escolares.
 Reconocer los factores que
afectan la convivencia.
 Identificar el diálogo como
herramienta de paz.
35
MALLAS CURRICULARES
Comprende la estructura y las Expresa a través de sus Reconoce y valora los

etapas del actual proceso de opiniones el sentido de las objetivos propuestos para
paz en Colombia. temáticas propuestas en alcanzar el acuerdo de paz
cátedra de la paz. en Colombia.
 Poder de la palabra
 Dialogo de paz
 Paz y ética
 Factores que afectan la convivencia
36
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Tres
TEMA: Los valores son importantes para una sana convivencia. TIEMPO
SUGERIDO: 20 A 25 H
en armonía.
 Reconocer las faltas y  Interiorizara el respeto por los demás de

situaciones cotidianas, que no manera acertada.
favorecen la convivencia.
 Valorar el lenguaje corporal
como medio para expresarse de
manera asertiva.
 Manifestar respeto por las
diferentes producciones de sus
pares.
 Comprender la necesidad de
reconocer e incluir la diferencia
y maneras de ser de sus pares
 Sostener hábitos que
contribuyen a la convivencia
pacífica.
37
MALLAS CURRICULARES
 Aplicación a la vida de  Comprensión de la  Reconocer que en la

los conceptos básicos responsabilidad de convivencia es
de la paz y la contribuir con la sana fundamental la
convivencia. convivencia como tolerancia y la
 Comprensión de los miembro dela comprensión hacia las
derechos y deberes comunidad educativa diferencias de los
ante la responsabilidad demás
social
 El poder de las disculpas

 El lenguaje no verbal.
 Respeto por la opinión de los demás.
 Relaciones interpersonales.
 La inclusión.
 Los Buenos hábitos y la convivencia en paz.
38
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Cuatro
TEMA: Es importante vivir la armonía en familia TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H
en armonía.
 Reconocer los elementos en la medición

de conflictos, para contribuir con la paz.
 Identificará elementos de paz y convivencia
Reconocimiento y aplicación de los
deberes y derechos en la familia. que le permitan Construir su proyecto de
 Construcción de un proyecto de vida, vida.
basado en principios constructores de
paz
 Generación de estrategias de
negociación pacifica ante un conflicto
con sus compañeros para contribuir a
desarrollar una cultura proactiva en su
grupo.
 Uso de acciones concretas en el aula
para mejorar el dialogo y las relaciones
con sus compañeros con el fin de evitar
conflictos y generar paz.
39
MALLAS CURRICULARES
 Valoración de la familia  Comprensión de los derechos  Valorará la familia

como pilar de la sociedad de la familia para protegerlos como pilar para
para fortalecer el dialogo  Valoración de la formar el dialogo en la
 Identificación de los responsabilidad de los padres sociedad
derechos familiares para una para comprender su rol  Comprenderá los
derechos de la familia
mejor comprensión del tema  Identificación de deberes para
con la familia para una mejor para protegerlos
convivencia
 Proyecto de vida como constructor de paz. 

 Deberes y Derechos en la familia.
 La mediación en los conflictos familiares y escolares.
 Deberes y Derechos en la escuela. Y de mi ciudad
 La negociación.
40
MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (educación física)

UNIDAD: uno
TEMA: Mi tiempo libre TIEMPO SUGERIDO:

20 A 25 H
META: Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar su tiempo libre.
 Reconocer los fundamentos  Identifico y ejecuto prácticas deportivas y

básicos de las técnicas de recreativas de mi gusto y comparto con mis
movimiento en diversas compañeros.
situaciones y contextos.
 Identificar diferentes técnicas
expresivas para la manifestación
emocional.
 Reflexionar acerca del valor de la
actividad física para la formación
personal
41
MALLAS CURRICULARES
Identifica posibilidades  Realiza formas de  Demuestra interés por

motrices adecuadas para usar juego donde se trabaja hacer un uso
su tiempo libre. el ajuste y control adecuado y creativo
corporal. del tiempo libre
 Movimientos del cuerpo

 Cuido mi postura
 Modalidades gimnasticas
 Ejercicios físicos y juegos
 Reglas de un juego
42
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Dos
TEMA: Actividad física, los juegos y el deporte


 Controlar formas específicas de

movimiento y duración de las  Reconozco e implemento movimientos y
mismas aplicadas e decisiones de juego y actividad física.
intencionadas individual y en
equipo.
 Identificar movimientos y
actividades de calentamiento y
recuperación en la actividad
física.
 Reconocer a mis compañeros
como co-constructores del juego
43
MALLAS CURRICULARES
 Reconoce las  Muestra interés por

 Desarrolla las
diferentes condiciones mejorar sus
diferentes condiciones
físicas en las diversas condiciones físicas.
físicas por medio de
prácticas corporales.
expresiones motrices
individuales y
colectivas
 Movimiento y duración individual y en equipo.

 Actividades de calentamiento.
 Recuperación en la actividad física.
 Construyo juegos con mis compañeros.
44
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Tres
TEMA: Importancia de la comunicación corporal en situaciones de juego. TIEMPO

SUGERIDO: 20 A 25 H

 Relacionar variaciones en mi
respiración en la actividad física  Realizo secuencias de movimientos con
y relajación. pequeños elementos y ritmos de forma
 Aplicar reglas sencillas en individual y grupal.
diferentes prácticas deportivas
individuales y de grupo.
 Identificar hábitos y aplico
acciones de vida saludable y la
actividad física como parte de
ella.
 Proponer momentos de juego en
el espacio escolar
45
MALLAS CURRICULARES
Conoce los diferentes tipos de Desarrolla habilidades de Asume con responsabilidad

comunicación y los emplea en comunicación corporal y el cuidado de su cuerpo y su
situaciones de juego. verbal asertiva en las interrelación con los otros.
diferentes prácticas motrices.
 Actividad física y relajación

 Prácticas deportivas, individuales y de grupo.
 Hábitos y acciones para una vida saludable
 Juegos y espacio escolar.
46
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Cuatro
TEMA: Condición física e interacción con los demás.


 proponer la realización de
juegos y actividades físicas que  Identifico como las emociones afectan mi
practico en mi comunidad. cuerpo cuando estoy alegre, triste,
 Tomar el tiempo de juego como deprimido, decaído u ofuscado; y de esta
momento independiente de manera como afecto la relación con los
tareas escolares demás.
47
MALLAS CURRICULARES
Reconoce el estado de su Participa de forma activa en Toma conciencia de la

condición física y su relación las diferentes expresiones importancia de mejorar y
con su estado emocional. motrices mejorando la mantener la salud.
interacción con los demás.
 Juegos y actividades físicas

 Tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares.
 Importancia de la práctica motriz para mejorar mi condición física.
48
MALLAS CURRICULARES
GRADO: Quinto (artística)

UNIDAD: Uno
TEMA: La analogía como fundamento principal en el lenguaje artístico.
META: Genera habilidades para desenvolverse en forma creativa desarrollando la

capacidad del pensamiento lógico y reflexivo.
 Identificar analogías y Establezco relaciones entre personas, objetos,

expresarlas corporalmente. cosas y los represento a través de imágenes.
 Establecer relaciones entre
personas, objetos, cosas y los
represento corporalmente.
 Retomar diferentes analogías
para realizar composiciones
corporales
49
MALLAS CURRICULARES
Reconoce la importancia de la Maneja la analogía para Encuentra en la analogía una

analogía en los procesos de realizar propuestas creativas estrategia para comunicar
creación. de manera simbólica
 Concepto de espacio en las diferentes expresiones artísticas.

 Concepto de tiempo en las diferentes expresiones artísticas.
 Importancia del espacio ye el tiempo en las manifestaciones artísticas y culturales
de una región.
 La analogía en los procesos de creación artística.
50
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Dos
TEMA: El espacio en las diferentes expresiones artísticas.


 Reconocer las diferentes clases  Represento los elementos propios del

de espacio en las expresiones espacio en ejercicios de expresión visual.
corporales.
 Identificar los elementos propios
del espacio en el manejo
corporal.
 Representar los elementos
propios del espacio en ejercicios
de expresión corporal.
51
MALLAS CURRICULARES
Identifica los elementos Retoma los elementos Asume los elementos

fundamentales del espacio en fundamentales del espacio fundamentales del espacio
las diferentes expresiones para realizar propuestas desde las diferentes
artísticas desde las diferentes expresiones artísticas y los
expresiones artísticas. aplica a su vida cotidiana
 Clases de espacios en las expresiones corporales.

 Elementos propios del espacio en el manejo corporal.
 Ejercicios de expresión corporal.
 Elementos propios del espacio en el manejo visual.
52
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Tres
TEMA: El tiempo en las diferentes expresiones artísticas.


 Identificar los elementos  Utilizo los lenguajes simbólicos para

fundamentales del tiempo en las relacionarlos con el tiempo y las
diferentes expresiones transformaciones socioculturales.
artísticas.
 Identificar las diferentes formas
de abordar el tiempo en las
diferentes expresiones
artísticas.
 Representar los elementos
propios del tiempo en ejercicios
de expresión artística.
53
MALLAS CURRICULARES
Identifica la contemplación Reconoce la contemplación en Experimenta momentos de

como actitud indispensable sus diversas formas de contemplación que le
para la interpretación de manifestación. permiten acercarse a la
lenguajes cotidianos y interpretación de lenguajes
artísticos. cotidianos y artísticos.
 los elementos fundamentales del tiempo en las diferentes expresiones artística.

 Lenguaje simbólico.
 Relación entre mi entorno.
 Diferentes lenguajes artísticos.
54
MALLAS CURRICULARES

UNIDAD: Cuatro
TEMA: propuestas creativas integrando elementos de los lenguajes artístico


 Explorar las posibilidades  Comprendo y doy sentido a ejercicios de

expresivas en la integración de expresión artística a través de lenguajes
lenguajes artísticos. visuales.
 Comprender los sentidos
estéticos encontrados en los
lenguajes cotidianos.
 Establecer relaciones entre los
elementos de los lenguajes
artísticos y la vida cotidiana.
 Comunicar sensaciones,
sentimientos e ideas a través de
los lenguajes artístico
55
MALLAS CURRICULARES
Reconoce las posibilidades Explora las posibilidades que Comprende y da sentido a

expresivas que brindan los brindan los lenguajes las posibilidades que brindan
lenguajes artísticos. artísticos para reconocerse a los lenguajes artísticos para
través de ellos. crear a través de ellos.
 Mi expresión artística.
 Ejercicios de expresión artística.
 Expresión artística a través de los lenguajes plásticos – visuales.
 Expresión artística a través del lenguaje sonoro.
56
MALLAS CURRICULARES
57
MALLAS CURRICULARES
58

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MALLAS CURRICULARES

GRADO: Tercero (Español)

TEMA: ¡Soy un poeta! TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

Reconoce las estrategias para Construye el mensaje cifrado Contempla diferentes

TEMA: ¿Te cuento un cuento? TIEMPO SUGERIDO:

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Identificar maneras para establecer la

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

Usa los aspectos formales de Integra en su discurso los

 El cuento y la estructura del cuento

TEMA: Cuento historias TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Reconocer las características  Recrear relatos de diferentes tipos, tales

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

Comprende el Usa la planeación, el Expresa sus emociones,

TEMA: ¡Arriba telón! TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25 H

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Disfrutar, jugar y vivir la literatura para

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

Desarrolla la argumentación Respeta los argumentos

TEMA: Me gusta la poesía TIEMPO

META: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Disfrutar de la lectura de poemas para

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

TEMA: Cuenta historias fantásticas

META: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Reconocer las características  Disfrutar de lectura de cuentos fantásticos

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

TEMA: Historias asombrosas TIEMPO

META: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Identificar las características

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

Valora los roles que desempeñan los

GRADO: Cuarto (Español)

TEMA: Actúo con mucho teatro TIEMPO SUGERIDO: 20 A 25

META: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Identificar las características  Disfrutar de la literatura para desarrollar la

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

GRADO: QUINTO (Español)

TEMA: Juego con la poesía TIEMPO SUGERIDO:

META: Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos

OBJETIVOS SUGERIDOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Reconocer el tema en los

INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER SABER HACER SABER SER

GRADO: Quinto (Español)

TEMA: Resuelvo casos de misterio TIEMPO

META: Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos