INSTITUCIÓN EDUCATIVA 30680 “VILLA MARIA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2018

1.1. UGEL : Pangoa

1.2. I.E : Nº 30680 “Villa María”
1.3. DIRECTOR :Godoy Héctor Castro Soriano
1.4. DOCENTE :Guillermo Sandoval Zárate
1.5. CICLO : III
1.6. GRADO : 2º
1.7. TITULO : Leemos el texto Maria la niña de uros
1.8. FECHA : 13/03/2019

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD y DESEMPEÑOS

ÁR COMPETENCI CAPACIDA DESEMPEÑOS (criterios de

INST. EV.
EA A D evaluación)
C 1. Se comunica - Participa en diversos intercambios orales Escala de valoración
COMUNICACIÓN

oralmente en su formulando preguntas sobre lo que le

lengua materna. interesa saber, dando respuestas o
1.5. Interactúa haciendo comentarios relacionados con
estratégicament el tema. Recurre a normas y modos de
e con distintos cortesía según el contexto sociocultural.
interlocutores.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD OBSERVABLE

Enfoque Intercultural  Los estudiantes acogen a todos con respeto, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razoó n a sus
diferencias de hablar, vestir o costumbres.

1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
COM. PROCESOS A C T I V I D A D E S T
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Motivación e
COMUNICACION

interés Nos presentamos damos la bienvenida.

 Saludamos amablemente a los niños y niñas del aula.
3 h.
INICIO

 Observan la imagen del burrito

 Saludamos amablemente a los niños y niñas del aula.
 Observan la imagen del burrito
Saberes Previos.  Planteamos la siguiente situación ¿alguna vez han leído imágenes?, ¿cuándo? ¿Quién es de
la imagen? ¿Qué tiene en la cabeza? ¿Qué tiene en el cuello?
 

Problematización  Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leerán María la niña de Urus

.  Se comenta con los niños y las niñas que con las normas del aula podrán trabajar mejor y
que las usarán cada día para recordarlas y elegir aquellas que les sirvan para cada tipo de
trabajo que realizarán. Con este cartel estamos avanzando en nuestra organización,
 Antes de la lectura
Propósito  Entregamos a cada grupo las siguientes imágenes:

 Observan cada una de las imágenes y responden: ¿Qué texto creen que es?
Gestión y  ¿Un cuento? ¿Una canción? ¿Lo han visto antes? ¿En dónde se ven textos como estos?
acompañamiento ¿Qué observan en las ilustraciones? ¿Qué creen que dirá el texto?
 Durante la lectura abren su cauderno de tabajo Pag. 8 MINEDU
 Se presenta un papelote de la lectura de María la niña de Urus partes por partes

 Tratan de leer entre todos qué dice en las palabras: ¿Dónde dice cabello y cobarta negra?
¿Dónde dice garganta y corbata blanca? ¿Dónde dice orejas y gorra negra? ¿Dónde dice
pezuñas lechuga?
 ¿Dónde dice corazón y limón? ¿Dónde dice jarabe de manzana?
 El docente lee en voz alta la lectura con ayuda de los niños
 Algunos niños salen a leer
 Luego se subraja alguna palabras para entender mejor la lectura.
 Luego se les entrega letras móviles de cada palabra

 Se pregunta. ¿con que sonido inicia burro? ¿Cuál es sonido inicial de corbata?
 Dialogamos con los niños/as acerca de la lectura
CIERRE:  DESPUES DE LA LECTURA
 Se resuelve la Pag. del cuaderno de trabajo
 Se ordena las ilustraciones de acuerdo a las indicaciones
 Dibujamos lo que más nos gustó de la lectura

- • Metacognición: ¿Qué aprendieron cuando leyeron las imágenes?

 Escala de valoración
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades: 2.1. Obtiene información del texto escrito
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Nombres y apellidos

observadoNo

observadoNo
Identifica información

hace.No lo

hace.No lo
Siempre.
Siempre.
A veces.

A veces.
de los estudiantes
explícita que es
claramente distinguible
de otra porque la
1 relaciona con palabras
2

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