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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN - TACNA

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

SÍLABO DE FÍSICA II

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Programa de estudios : Ingeniería Ambiental-ESAM
1.2 Departamento Académico : Física
1.3 Área curricular : Estudios específicos
1.4 Código : 78.031118
1.5 Año académico : 2019-I
1.6 Semestre de estudios : III
1.7 Duración del semestre : 17 semanas (inicio: abril 2019-Fin: julio 2019)
1.8 Horas : 04/ 02 teoría, 02 laboratorio,
1.9 Créditos : 03 créditos
1.10 Pre-requisito : Física I
1.11 Docente : MSc. Hugo Alfredo Torres Muro
1.12 Correo electrónico institucional : htorresm@unjbg.edu.pe

II. SUMILLA
Asignatura de carácter obligatorio, teórico-experimental, correspondiente al área de estudios específicos.
Tiene como propósito que el estudiante desarrolle competencias para el manejo de conocimientos,
procedimientos y métodos de la física; básicos en el perfil profesional de los egresados de la Escuela de
Ingeniería Ambiental. El curso ha sido diseñado para el aprendizaje de los siguientes contenidos: Calor.
Termodinámica. Electrostática. Electrodinámica. Magnetismo. Mecánica ondulatoria.

III. COMPETENCIA GENERAL

Expresa ideas y conceptos de manera crítica mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o


gráficas y las comunica en su lengua originaria o extranjera para sustentar posturas personales o ampliar
sus redes académicas, sociales y profesionales.

IV. COMPETENCIA ESPECÍFICA

Analiza y aplica los conceptos, ecuaciones y teorías básicas del calor, fenómenos electromagnéticos y
ondulatorios, los impactos del uso de la energía sobre el medio ambiente y la sociedad, con actitud crítica
y reflexiva que conlleve a solucionar problemas de su entorno.

V. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 1 TEMPERATURA, CALOR Y TERMODINÁMICA


RACG: Fundamenta ideas y conceptos, de manera crítica y respetuosa, integrándose al trabajo
en equipo e interdisciplinar.
Resultado de
RACE: Interpreta los fenómenos térmicos y procesos termodinámicos, aplicando los conceptos
Aprendizaje de calor y temperatura, en la solución de problemas de su entorno social contribuyendo al
desarrollo sostenible.
Muestra seguridad en el uso de conocimientos, sentido de cooperación, buenos hábitos de
Evidencia: trabajo, saber escuchar y saber redirigir cuando el caso lo requiera.
Muestra que hace uso eficiente de recursos, informáticos, matemáticos y del tiempo.
1
SESIÓN DE ESTRATEGÍA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE METODOLÓGICA
Escalas de temperaturas. Acciones didácticas: Establecer
Semana 01 Equilibrio térmico. Ley cero de Aprendizaje preguntas previas, propósitos.
6% la termodinámica. Equivalente cooperativo (AC). Buscar información. Lectura
mecánico del calor. autorregulada.
Modelo cinético molecular de AD: Lectura dirigida. Producción
gases ideales. Calor específico y Aprendizaje basado en de textos argumentativos.
Semana 02
capacidad calorífica. Cambios problemas (ABP). Ejercicios de contrastación y
12 % de Fase y Calor Latente. comparación. Análisis de contexto.
Cantidad de calor.
Mecanismos de Transferencia AD: Lectura dirigida. Producción
Semana 03 de calor. Dilatación térmica de Aprendizaje basado en de textos argumentativos.
18 % sólidos. problemas (ABP). Ejercicios de contrastación y
comparación. Análisis de contexto.
Primera y segunda ley de la Aprendizaje AD: Establecer preguntas previas,
Semana 04
termodinámica. Procesos cooperativo (AC). propósitos. Buscar información.
24 % reversibles e irreversibles. Lectura autorregulada.
Máquinas térmicas. El ciclo de AD: Lectura autorregulada.
Estudio de caso (EC).
Semana 05 Carnot. Entropía. Aplicaciones Producción de textos. Descripción.
30 % de la energía solar térmica. Diseño, aplicación y
sistematización de entrevistas.
UNIDAD 2 ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
RACG: Fundamenta ideas y conceptos, de manera crítica y respetuosa, integrándose al trabajo
Resultado de en equipo e interdisciplinar.
Aprendizaje RACE: Analiza las leyes del electromagnetismo y valora su impacto en el desarrollo de la
tecnología y su vida cotidiana.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Evidencia: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
SESIÓN DE ESTRATEGÍA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE METODOLÓGICA
Ley de Coulomb. Campo y Acciones didácticas: Establecer
Semana 06 potencial eléctrico. Superficies Aprendizaje preguntas previas, propósitos.
36 % equipotenciales. cooperativo (AC). Buscar información. Lectura
autorregulada.
Capacidad Eléctrica. Energía Aprendizaje basado AD: Lectura dirigida. Producción
almacenada en los capacitores. en problemas (ABP). de textos argumentativos.
Semana 07 Capacitores en serie y en Ejercicios de contrastación y
42 % paralelo. Corriente eléctrica. Ley comparación. Análisis de contexto.
de Ohm. Resistencia, resistividad
y conductividad.
AD: Lectura dirigida. Producción
Semana 08 Resistencias en serie y en Aprendizaje basado de textos argumentativos.
48 % paralelo. Fuerza electromotriz. en problemas (ABP). Ejercicios de contrastación y
Leyes de Kirchhoff. comparación. Análisis de contexto.
Fuerza magnética sobre una Acciones didácticas: Establecer
carga en movimiento. Fuerza preguntas previas, propósitos.
Semana 09
magnética sobre una Corriente Aprendizaje Buscar información. Lectura
54 % Eléctrica. Momento magnético de cooperativo (AC). autorregulada.
una espira.
Movimiento de una carga en un AD: Establecer preguntas previas,
Semana 10 campo magnético. Campo Aprendizaje propósitos. Buscar información.
61 % magnético creado por una carga cooperativo (AC). Lectura autorregulada.
móvil. Campo magnético

2
terrestre, origen e importancia.
Ley de Ampere. Fuerza entre
conductores paralelos.
Fuerza electromotriz de AD: Establecer preguntas previas,
Semana 11 movimiento. Ley de Inducción de propósitos. Buscar información.
67 % Faraday. Ley de Lenz. Energía del Aprendizaje Lectura autorregulada.
campo magnético. Inductancia cooperativo (AC).
mutua. Autoinductancia.
AD: Establecer el caso a estudiar.
Impacto de los fenómenos Estudio de caso (EC). Recopilar la información sobre el
Semana 12
electromagnéticos en el Debate entre pares. caso. Analizar la información
72 % desarrollo de la tecnología y la recopilada. Elaborar el informe del
sociedad. caso y las metas propuestas.
UNIDAD 3 MOVIMIENTO ONDULATORIO
RACG: Fundamenta ideas y conceptos, de manera crítica y respetuosa, integrándose al
Resultado de trabajo en equipo e interdisciplinar.
Aprendizaje RACE: Diferencia e identifica ondas transversales y longitudinales aplicando los
conceptos de movimiento ondulatorio.
Análisis de situaciones complejas a partir de identificar problemas, planificar y
organizar cómo va a solucionarlo explorando soluciones diferentes y distinguiendo
Evidencia: causas y consecuencias. Construye prototipos o maquetas a escala para explicar la
forma de aprovechar los recursos energéticos para la conservación del medio
ambiente y el desarrollo sostenible.
SESIÓN DE ESTRATEGÍA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE METODOLÓGICA
Acciones didácticas: Establecer
Semana 13 Ondas armónicas. Superposición Aprendizaje preguntas previas, propósitos.
77 % de ondas. Ondas Transversales y cooperativo (AC). Buscar información. Lectura
Longitudinales. autorregulada.
AD: Lectura dirigida. Producción
Semana 14 Ondas sonoras. Características Aprendizaje basado de textos argumentativos.
82 % del sonido. Contaminación en problemas (ABP). Ejercicios de contrastación y
sonora. comparación. Análisis de contexto.
Ondas electromagnéticas. AD: Lectura dirigida. Producción
Semana 15 Dualidad de la luz. Espectros y Aprendizaje basado de textos argumentativos.
88 Fuentes Luminosas. Velocidad de en problemas (ABP). Ejercicios de contrastación y
la luz. Propagación de la luz. comparación. Análisis de contexto.
Mecanismos de contaminación Aprendizaje AD: Establecer preguntas previas,
Semana 16
lumínica. Mecanismos de cooperativo (AC). propósitos. Buscar información.
94 % contaminación electromagnética. Lectura autorregulada.
AD: Lectura comprensiva. Análisis
Impactos ambientales de situaciones. Formulación de
producidos por el uso de las propuestas. Diseño de productos
Semana 17 energías y alternativas de Aprendizaje basado y/o procesos. Evaluación de
100 % solución con fuentes renovables en proyectos (ABP) productos y/o procesos.
de energía. Desarrollo del proyecto. Evaluar el
proyecto y determinar su impacto.
Presentar y sustentar el proyecto.

3
INSTRUMENTO DE
UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO TÉCNICA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Evidencias de
Ejercicio práctico Ficha de evaluación
conocimiento
1
Evidencia de desempeño o
Presentación sobre el tema Rúbrica
producto

Evidencias de Presentación sobre el tema


Rúbrica
conocimiento tratado en clase.
2
Evidencia de desempeño o
Práctica de laboratorio Rúbrica
producto

Evidencias de Solucionario de
Práctica calificada
conocimiento problemas
3
Evidencia de desempeño o
Observación Lista de cotejo
producto

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN


6.1 Matriz de evaluación.

6.2 Promedios

4
Primer parcial Segundo parcial

𝑃𝐸𝐶 + 𝑃𝐸𝐷 𝑃𝐸𝐶 + 𝑃𝐸𝐷


𝑃𝑃1 = 𝑃𝑃2 =
2 2
Donde: Donde:
PP1: Promedio parcial 1 PP2: Promedio parcial 2
PEC: Promedio evidencia de conocimiento. PEC: Promedio evidencia de conocimiento.
PED: Promedio evidencia de desempeño PED: Promedio evidencia de desempeño

Promedio final

𝑃𝑃1+𝑃𝑃2
𝑃𝐹 = Donde:
2
PF: Promedio final
PP1: Promedio parcial 1
PP2: Promedio parcial 2

6.3 Consideraciones
 El promedio final aprobatorio será de 10,5.
 Los desaprobados tienen derecho a rendir una evaluación de aplazados, bajo el mismo sistema
de evaluación.
 En la semana 18 del semestre académico se realizará una evaluación sustitutoria para aquellos
desaprobados que hayan cumplido con el 80 % de asistencia y participación en las evaluaciones.
VII. BIBLIOGRAFÍA

A. Básica
 GIANCOLI, D. C., (2009), Física para Ciencias e Ingeniería, Vol. II, 4ta. edición, México: Ed. Pearson.
 GIANCOLI, D. C., (2009), Física para Ciencias e Ingeniería, Vol. I, 4ta. edición, México: Ed. Pearson.
 SEARS, F. - ZEMANSKY, M. FREEDMAN y YOUNG, (2010), Física Universitaria, Vol. 1 y Vol. 2, 12 a.
edición, México: Ed. Pearson.
 SEARS, F. y ZEMANSKY, M., FREEDMAN, R. y YOUNG, H., (2014), Física: Enfoque por
competencias, 1ra. edición, México: Ed. Pearson.
 TIPPENS, P.E., (2011), Física: Conceptos y Aplicaciones, 7ma edición, México: Ed. Mc. Graw Hill
Educación.
 TORRES MURO, H. A., (2016), “Física General para estudiantes de Ingeniería Ambiental”, Perú: DAFI-
UNJBG.
 TORRES MURO, H. A., (2009), “Física del Medio Ambiente para estudiantes de ciencias físicas e
ingeniería”, Perú: DAFI-UNJBG

B. Complementaria
 FERNÁNDEZ P., (2016), Física para estudiantes de ciencias e ingeniería, Volumen 2, Perú: UPAO.
 FERNÁNDEZ P., (2016), Física para estudiantes de ciencias e ingeniería, Volumen 3, Perú: UPAO.
 FISHBANE, P., GASIOROWICS, S. Y THORNTON, S., (1994), "Física para ciencias e ingeniería, vol. II",
México: Ed. Prentice Hall.
 KATAYAMA O., R., (2010), Metodología del Trabajo Universitario, 1ra. Edición, Perú: Ed. Lealtad
 SALVADO, G., (2014), Experimentos de Física, 1ra. Edición, México: Ed. Alfaomega.
 SERWAY, R. A., (1992), Física, vol. I y II, 3ra edición, México: Ed. MC Graw Hill:
 TAYLOR J. R, (2014), Introducción al Análisis de Errores, 2da. Edición, Barcelona: Editorial Reverte.

C. Webgrafía

5
 TORRES M., (2004), Evaluación de una terma solar construida con materiales reciclados,
www.unjbg.edu.pe, COIN/UNJBG: Tacna.
 TORRES M., (2007), Secado solar técnico de productos agrícolas de la Región Tacna,
www.unjbg.edu.pe, COIN/UNJBG: Tacna.
 TORRES M., (2010), Construcción y Evaluación de un horno casero mejorado, www.unjbg.edu.pe,
COIN/UNJBG: Tacna.
 TORRES M., (2011), Construcción y Evaluación de una cocina solar de concentración para zonas
urbanas, www.unjbg.edu.pe, COIN/UNJBG: Tacna.
 TORRES M., (2017), Construcción y Evaluación experimental de un colector solar con absorbedor de
latas de aluminio para calentar agua para uso doméstico en Tacna, www.unjbg.edu.pe, COIN/UNJBG:
Tacna.
 TORRES M., Et. al, (1999), Evaluación de bombeo de agua con energías renovables para riego
tecnificado, www.unjbg.edu.pe, COIN/UNJBG: Tacna.
 Asociación Peruana de Energía Solar(APES), www.perusolar.org

D. Tesis
 DIOGO DO ROSÁRIO, G. (2010), Análise da conversão de energia solar em energia elétrica utilizando
a tecnologia fotovoltaica, Trabalho de graduação em engenharia ambiental, Brasil: Universidade
Federal de Ouro Preto.
 TORRES MURO, H. (2011), Impacto ambiental producido por el uso de cocinas tradicionales em el
Área de Conservación Regional Vilacota-Maure de la Región Tacna, Tesis para optar el grado de
Maestro en Ciencias, Perú: Universidad Nacional Jorge Basadre Grohamnn.
 SERRANO G., (2012), Cálculo, diseño y análisis de una central termosolar de colectores cilíndrico
parabólicos operando con sales fundidas, Proyecto de fin de carrera, España: Universidad Carlos III.

VIII. ANEXOS
A. Programa de prácticas de laboratorio

Tema de la práctica/Producto/criterios
Semana Unidad Recursos Ambiente
de evaluación
 Calor absorbido y calor disipado Equipos de Laboratorio
1 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Cambios de fase. Equipos de Laboratorio
2 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Dilatación térmica de sólidos Equipos de Laboratorio
3 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Transferencia de calor, (1ra, parte) Equipos de Centro de
4 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Transferencia de calor, (2da, parte) Equipos de Centro de
5 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Transferencia de calor, (3ra, parte) Equipos de Centro de
6 1ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Superficies equipotenciales Equipos de Laboratorio
7 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Circuitos en serie Equipos de Laboratorio
8 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general

6
 Circuitos en paralelo Equipos de Laboratorio
9 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Ley de Ohm Equipos de Laboratorio
10 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Cargador solar (1ra, parte) Equipos de Centro de
11 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Cargador solar, (2da, parte) Equipos de Centro de
12 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Cargador solar, (3ra, parte) Equipos de Centro de
13 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula energías
 Participación, presentación, conclusiones virtual. renovables
 Campo magnético terrestre Equipos de Laboratorio
14 2da  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Ondas estacionarias Equipos de Laboratorio
15 3ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general
 Velocidad del sonido Equipos de Laboratorio
16 3ra  Informe de laboratorio laboratorio, TICs, aula de física
 Participación, presentación, conclusiones virtual. general