TEMA 1

Psicología: Ciencia que estudia la mente y la conducta. El conocimiento se obtiene de la aplicación del
método de investigación científico, y tiene especial predilección por los estudios experimentales. En la
psicología como profesión, las técnicas que se emplean para producir cambios provienen de la
investigación científica.

Conducta: Acción o conjunto de acciones de un organismo como respuesta al ambiente. Son acciones
propositivas (cumplen alguna función y tienen de referencia un estímulo), y son el resultado de
mecanismos adaptativos que persiguen la supervivencia.

Mente: Sistema de procesamiento de la información que alberga cambios y estados internos no

observables. Procesa el input recibido del entorno, y proporciona un buen grado de ajuste entre la
conducta y el entorno gracias al uso de representaciones internas.

Otras ciencias del comportamiento

Inv. cuantitativa Inv. cualitativa

Finalidad Descubrir principios causales
generales que gobiernan el
comportamiento
Estrategia Objetivismo, toma de distancia
con respecto al objeto de
estudio
Procedimiento Recogida de datos basada en
variables cuantificables para
describir los hechos
Ejemplos Psicología, etología
Comprender el modo en que
interpretamos la realidad que
nos rodea en un contexto social
específico
Se diluye la distancia con
respecto al objeto de estudio
Observación basada en la
interacción con el objeto de
estudio y uso de conceptos no
cuantificables
Sociología, antropología

TEMA 2

El conocimiento científico: Conjunto de conocimientos objetivos y sistematizados cuya finalidad es

explicar hechos.

Se organiza por medio de teorías, y se obtiene por medio de la aplicación de métodos de investigación
que conectan hechos con teorías.

- Realismo ontologíco: existe una realidad independiente de nuestra existencia y

representaciones mentales (La realidad existe aunque la ciencia no llegue a ella)
- Realismo gnoseológico: la realidad es cognoscible. El conocimiento científico de la realidad es
falible, pero mejorable, indirecto e incompleto.

El método científico

- Vía inductiva: Observación de datos  recopilación  detección de regularidades 

generalización. Ves a la gente que le sale granos por comer chocolate. Si le pasa a mucha gente,
generalizas.
- Vía deductiva: Enunciación de una hipótesis  deducción de hechos observables 
observación y recopilación de datos  conclusión a partir de la consistencia de los datos con
los hechos
- Método hipotético-deductivo
El positivismo

Las teorías científicas consisten en leyes que pongan en contacto hechos observables. Dichas teorías
sólo deben contener términos observacionales y conceptos lógicos o matemáticos. Ej: la salida de una
bola rosapor la tronera está en función de la cantidad de bolas blancas disparadas.

Función de las leyes científicas

- Predicción
- Control
- Explicación

Problema de simetría entre explicación y predicción: explicar es mostrar que el acontecimiento puede
ser predecible. Se prohíben las causas no observables.

Enfoque causal

La ciencia no debe conformarse con formular leyes que relacionen hechos observables. Las teorías
deben aspirar a encontrar o hipotetizar las causas ocultas que explican las relaciones entre los hechos.

- Ventajas: abarca la excepcionalidad, controla con mayor precisión el curso de los

acontecimientos, y explica hechos a pesar de no haberlos podido predecir.
- Inconvenientes: los datos empíricos no pueden proporcionar una seguridad absoluta acerca de
la verdad de una hipótesis

Positivismo lógico

- Términos observacionales: hechos tal y como se dan en la naturaleza, sin contaminación teórica
- Términos teóricos: tienen una relación lógica con los términos observacionales (y deben
definirse a partir de los términos observacionales).

Operacionalización y verificacionismo: todo término teórico debe ser operacionalizable, y toda

afirmación científica debe tener un significado (cuando se puede deducir de forma clara y precisa el
conjunto de operaciones que tendríamos que realizar para ver si es verdadera).

Fuentes de información

Primarias Secundarias Terciarias

Cuáles son Revistas científicas especializadas Libros y monografías Obras generales de
referencia, diccionarios
y enciclopedias
Confiar en un A=nº veces en que los artículos Críticas en revistas Críticas en revistas
artículo: publicados en 2012, 2013 han especializadas con alto IF especializadas con alto
Impact Factor sido citados por las publicaciones IF
B=nº artículos publicados en
2012 y 2013
IF 2014: A/B
Confiar en un Si el autor es experto. (Se ve por Prestigio de la editorial: SPI
artículo: 2 el Web of Science). (ranking orientativo de
opción WOS: Base de datos más editoriales de libros en las
prestigiosa para analizar un distintas disciplinas de CCSS
trabajo científico y su impacto en España y extranjero)
Confiar en un Editorial y autores Editorial y autores
artículo: 3
opción
TEMA 3

La psicología y las neurociencias

Neurociencias: conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura, función, mecanismos

bioquímicos, farmacología y patología del SN.

Las funciones mentales y el comportamiento se reducen al funcionamiento del SN, entender dicho
funcionamiento es esencial para comprender los procesos mentales.

El contacto de la psicología con las neurociencias ha dado lugar a

- Neurociencia cognitiva: su foco de interés son los mecanismos cerebrales de las funciones
cognitivas (memoria, aprendizaje, etc)
Ejemplo: condicionamiento clásico
Otras técnicas neurocientíficas: electroencefalografía
- Neuropsicología: su foco de interés es localizar las funciones mentales y patologías producidas
por lesiones cerebrales

La inteligencia artificial

IA: Especialidad de las ciencias de la computación que tiene como fin el desarrollo de sistemas y
dispositivos inteligentes. Una buena parte del IA trata de diseñar sistemas que funcionen y piensen
como los humanos.

- Punto de partida en el IA: herramientas formales y estrategias de cómputo (inspiradas en las

teorías psicológicas)  Objetivo: pensar
Ejemplo: robot Kismet
- Punto de partida en la psicología: pensar  Objetivo: herramientas formales y técnicas
computacionales (inspiradas, en parte, en la IA)

La economía

Economía: estudia las decisiones que tomamos en relación con los recursos de los que se dispone y las
necesidades que cubren.

- La psicología aporta aspectos irracionales en la toma de decisiones: la teoría de la pospectiva

- La economía aporta un marco racional: la teoría de la utilidad

Asociación psicología-economía

Según la teoría de la utilidad, la ordenación de las preferencias por las opciones sigue una pauta racional

- Principio de invarianza: si una opción A se prefiere sobre otra opción B, esta preferencia debe
mantenerse aunque se cambie superficialmente el modo en que se anuncien las opciones
 Incumplimiento de principio de invarianza
 Irracionalidad en la toma de decisiones
- Teoría de la prospectiva: la evaluación de las opciones depende de la perspectiva del
enunciado.
 Cuando la perspectiva es de ganancia, hay una preferencia por la ganancia segura.
 Cuando la perspectiva es de pérdida, hay una preferencia por el riesgo.
Colaboración psicología-economía

La economía aporta un marco que nos permite entender que las decisiones de las personas se desvían
con respecto a lo racionalmente esperable.

La psicología nos aporta explicaciones de estas desviaciones basadas en cómo representamos la

información y en cómo influyen estas representaciones en nuestras valoraciones.

La etología

La etología aborda el estudio del comportamiento animal a partir de la observación en entornos

naturales, tratando de descubrir los aspectos comunes y diferenciales entre diferentes especies.

La psicología aborda el estudio del comportamiento animal por medio de la experimentación en

laboratorios, centrándose en pocas especies.

 En caso de la psicología comparada, ambas se basan de forma importante en la teoría de la

selección natural.

Consecuencias selección natural

- Adaptación: los procesos mentales y las conductas de las especies cumplen alguna función que
aumenta las posibilidades de supervivencia
- Continuismo: los rasgos físicos, procesos mentales y conductas no surgen de forma abrupta,
sino que se heredan.
Además, muchos rasgos y mecanismos son compartidos por muchas especies por lo que los
resultados de su estudio puede extrapolarse.

Las 4 preguntas de Niko Tinbergen (1963)

Propuso 4 significados distintos de la pregunta ‘’¿Por qué el animal X exhibe el comportamiento Y?’’

- Intereses preferentes de la psicología comparada

 Interpretación causal: ¿Qué estímulos desencadenan el comportamiento Y?
 Interpretación evolutiva: ¿Cómo se desarrolla el comportamiento Y a lo largo de la vida de
un X? (Desarrollo ontogenético)
- Intereses preferentes de la etología
 Interpretación funcional: ¿Cuál es la función del comportamietno Y?
 Interpretación evolucionista: ¿Cómo ha surgido el comportamiento Y a lo largo de la
evolución? (Desarrollo filogenético)

TEMA 4

Niveles de análisis

- Análisis racional: caracterización lógico-matemática de la función de una conducta ó proceso

mental
- Análisis representacional y computacional: se describen los mecanismos que hacen posible la
función del nivel racional
- Análisis de implementación biológica: análisis de los mecanismos biológicos que llevan a cabo
la función, y de los mecanismos de los niveles anteriores
 Condicionamiento clásico

Es una forma de aprendizaje que permite a los organismos identificar cuáles son los estímulos señal (EC)
que predicen la ocurrencia de estímulos biológicamente fuertes (EI). Cuanto mayor es la capacidad
predictiva de un EC, mayor es la asociación entre su representación y la del EI.

Para calcular capacidad predictiva: se basa en cambios en la fuerza asociativa. La asociación sufre
incrementos proporcionales al grado de sorpresa que produce la aparición del EI en presencia del EC. El
incremento en fuerza asociativa entre un EC y un EI es proporcional a la diferencia entre la suma de
fuerzas asociativas de todos los ECs presentes y el valor de ocurrencia o no ocurrencia del EI.

Las neuronas dopaminérgicas del ATV se activan en función del grado de sorpresa que produce la
aparición del EI en presencia del EC. Este hallazgo corrobora el mecanismo computacional que se
propone para el aprendizaje en el condicionamiento clásico. Ej: rata que aprende con descargas
eléctricas, ha aprendido que luz  descarga. Fuerte asociación.

Principales factores explicativos considerados

- Factores internos: principios que gobiernan el funcionamiento de ciertos procesos mentales,

estados emocionales y motivacionales, factores biológicos, etc
- Factores ambientales: características de los estímulos ambientales
- Factores sociales: presión social, etc

Unidad de las leyes y mecanismos causales

El cerebro de una persona impulsiva no es igual que la de una persona no impulsiva, por lo que

Interés por lo singular  Búsqueda de leyes y mecanismos aplicables a grupos de personas  Búsqueda
de leyes y mecanismos aplicables a la mayoría de personas

Orientación que recbien los problemas planteados

- Problemas planteados desde un interés puramente científico

- Los problemas tienen un origen social
- Psicología aplicada VS psicología básica

Psicobiología Psicología básica Psicología clínica Psic evolutiva

Nivel de Biológico Análisis Análisis Análisis representacional,
análisis representacional, representacional, computacional y racional
computacional y computacional y
racional racional
Factores Preferencia por Preferencia por Preferencia por Preferencia por factores internos
explicativos factores internos factores internos factores internos y y ambientales
y ambientales ambientales
Universalidad Preferencia por Preferencia por Explicaciones Explicaciones basadas en leyes y
de leyes y leyes y mecanismos leyes y basadas en leyes y mecanismos aplicables a la
mecanismos aplicables a la mecanismos mecanismos mayoría de personas y grupos
causales mayoría de aplicables a la aplicables a la específicos
personas mayoría de mayoría de personas
personas y grupos específicos
Orientación Preferencia por Preferencia por Preferencia por Preferencia por problemas
que reciben problemas de problemas de problemas relacionados con desarrollo,
los problemas interés puramente interés relacionados con origen del conocimiento y
planteados científicos puramente salud mental cambios que se producen en
científicos capacidad cognitiva
Psicobiología

Problemas que trata de resolver:

- Determinar los mecanismos de cambio sináptico que subyacen al aprendizaje

- Determinar las funciones de las distintas áreas cerebrales
- Determinar el modo en que se procesa la información en el cerebro
- Determinar las áreas y sistemas de NT implicados en trastornos mentales

Psicología básica

Estudia el funcionamiento de todos aquellos procesos que se consideran básicos, procesos presentes en
casi todas las tareas que llevamos a cabo (cuando descomponemos una tarea compleja en procesos más
simples, nos encontramos con los procesos biológicos básicos como la percepción, atención, memoria…)

Ej: comprensión lectora o procesamiento visual durante la lectura

Psicología clínica

Diagnóstico basado en la clasificación de los trastornos mentales

El trastorno mental se considera como una disfunción cognitiva o conductual que afecta negativamente
al ajuste de una persona en relación con las demandas de su entorno.

DSM: manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales.

- Ofrece una clasificación de los trastornos mentales junto con criterios para su uso
- Está basado en el consenso entre distintos enfoques psicológicos y busca la neutralidad
- No entra en las causas de los trastornos, solo determina el conjunto de síntomas

Diagnóstico a partir de la formulación de casos clínicos basados en el establecimiento de relaciones

causales y funcionales específicas

Los datos necesarios para la formulación de casos clínicos se obtienen de entrevistas estructuradas,
análisis funcional, tests específicos…

Tratamiento de los problemas y de los trastornos mentales

Enfoques: cognitivo conductual, psicoanalítico y humanístico

- Conductual: los trastornos se adquieren debido a:

 Relaciones que se establecen entre unos estímulos ambientales y otros, y entre éstos y la
conducta
 Creencias y procesos mentales que afectan al modo en que percibimos e interpretamos la
información recibida
Tto: alterar las relaciones entre los estímulos y la conducta y producir cambios en las creencias,
pensamiento y forma de procesas la información. Ej: pánico, depresión…

Psicología evolutiva

Los cambios son difíciles de explicar a partir de la mera acumulación de experiencia.

Jean Piaget: figura importante en el estudio del desarrollo, que estudió los mecanismos responsables
del cambio de estadio evolutivo.
TEMA 6

Ámbitos de aplicación: psicología de la salud, de la intervención social, jurídica…

- Consejo general de psicología en España: actividad física y deporte, clínica y salud, tráfico y
seguridad vial, educación…
- Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental: clínica, deporte, educativa,
neuropsicología, sexología…

El trabajo del psicólogo aplicado consiste en la aplicación de sus conocimientos a los problemas de las
personas y grupos humanos para promover soluciones satisfactorias. Tal actividad es el resultado de la
aplicación de los conocimientos obtenidos a través de la investigación de los principios del
comportamiento humano.

Psicólogo salud Psicólogo jurídico Psic educativo Psic social

Qué hace Aplica principios Asesoran, evalúan, Interviene en Estudio, evaluación,
para evaluar, diagnostican… conductas y procesos propios prevención y tto
diagnosticar, comportamientos que del desarrollo problemas de carácter
explicar… los afectan a la legalidad, social y aprendizaje social que surgen en el
problemas o delincuencia o mediación, del alumnado, así seno de grupos o
trastornos interviniendo en como con el resto comunidades.
psicológicos tribunales, centros de estamentos de
relevantes para los penitenciarios, etc la comunidad
procesos de la educativa
salud y
enfermedad.
A quién Tanto en procesos -Inculpados y victimas -Marco educativo: Personas en situaciones de
anormales como en (para orientar y asesorar a apoya y asesora al riesgo: falta de cobertura
prevención, los jueces, abogados…) docente de necesidades humanas
promoción y -Prevención, tto y -Marco familiar: directamente
educación para la reinserción de familias que condicionadas por el
salud y bienestar, a penitenciarios precisan de ayuda entorno social
personas de todas -Seleccionar profesionales para afrontar (subsistencia, integración
las edades para ámbitos problemas social, etc)
penitenciarios -Escuela de padres
Cómo Público: PIR Público: oposiciones Ó Público: Público: oposiciones IES o
llegar Privado: Máster contrato laboral como oposiciones o equipo psicopedagógico Ó
PGS adscrito (Bolsas de empleo equipo centros atención
de CCAA) psicopedagógico Ó discapacitados,
Privado: Cursos centros atención diputación…
reconocidos por el COP Ó discapacitados, Privado: formación
Prácticas en psicología diputación… específica
jurídica supervisadas Privado: formación
específica
Ámbitos Psicología jurídica policial, Anormalidades en Asesoría e intervención
del menor, de la familia, el aprendizaje, psicológica colectivos en
del testimonio, técnicas método situación de riesgo,
victimología, mediación… estudios, ansiedad respuestas violentas en
por exámenes… ámbito familiar, procesos
de adopción…
Dónde -Colegios e -Organizaciones sociales
trabaja institutos -Junto con educadores
-Consultas y sociales, abogados…
gabinetes privados -Dpto servicios sociales,
instituciones privadas…
(ONGs)
Otros ámbitos

- Psicólogo organizacional: actúa en casos de acoso laboral o sexual, mejora el ámbito laboral,
selecciona personal…
- Psicólogo investigación: obtiene evidencias científicas sobre lo que atañe al ser humano,
desarrolla instrumentos de evaluación, trabaja en universidades o entidades privadas ó
públicas.
- Tráfico: reeducación conductores
- Pilotaje aéreo, Publicidad y marketing…

Código deontológico

Ética aplicada a una profesión en concreto que sirve como regla de conducta profesional. Es el modo de
autorregulación de un gremio, además de aumentar su reputación. Está hecho por los Colegios Oficiales,
y su incumplimiento conlleva una sanción por la organización colegial.

- Respeto por la persona y profesionalidad

- Salvaguardar los derechos y dignidad del paciente
- Mantener un estándar alto de calidad en la práctica psicológica
- Gestión de la práctica psicológica

TEMA 5

Historia

En Alemania se moderniza mucho la ciencia a finales del siglo 19, y el precursor fue Humboldt. La
revolución industrial fue un factor muy importante porque hizo que se aliara con el método científico.

A partir de esto, se crea el primer laboratorio de psicología en Leipzing, por Wundt, donde tiene inicio la
psicología como ciencia.

El estudio científico de la mente es el objetivo fundamental de la psicología científica, y produce:

- Creación de escuelas centradas en el estudio de la conciencia, donde también intervinieron

Titchener y Kulpe
- Psicología de la Gestalt, también tiene planteamiento científico pero otras bases distintas que
la de Wundt. No estudia la conciencia, sino la percepción y resolución de problemas. (Esta
escuela no se desarrolló por la I Guerra Mundial)
 Además, a partir de la I Guerra Mundial + la influencia del darwinismo, funcionalismo y
pragmatismo, todo el peso de la psicología científica pasa a EEUU, que tenían un gran
avance de la tecnología científica.
 Todos los factores mencionados tienen una consecuencia: rechazo de la psicología de
la conciencia y su sustitución por el conductismo

Ngrams: con él podemos ver el uso del porcentaje de determinadas palabras a lo largo de la historia. A
partir de la RI se incrementa la palabra ‘’psicología’’ y desciende la de ‘’Dios’’.

Psicología de la conciencia

- Introspección experimental
- Estudio de la función analítica y sintética de la conducta (principal objetivo de Wundt y
compañía). Las ideas están compuestas por partes, que se pueden descomponer o unir. Surgen
preguntas como: ‘’¿Cuántas ideas puede contener la conciencia?’’
Problemas:

- Poca fiabilidad del método introspectivo

- Escaso compromiso con la utilidad para resolver problemas de interés social
- El conocimiento científico es la formación completa del individuo (bildung)

Conductismo

Psicología comparada

Descartes usa el dualismo, en el que se mantiene:

- El ser humano está compuesto por dos sustancias: Res cogitans (mente) y Res extensa (cuerpo)
- Los animales sólo tenían Res extensa
- Visión de la evolución de las especies muy influidas por la religión, en la que un ser superior
creó el mundo (inmovilismo)

Darwin propone la teoría de la evolución, que tuvo importantes consecuencias:

- Adaptación: los procesos mentales y conductas cumplen alguna función de supervivencia

- Continuismo: los rasgos físicos y procesos mentales se heredan. Muchos rasgos son
compartidos por muchas especies, por lo que se puede extrapolar resultados de un estudio.

Thorndike comienza a estudiar el aprendizaje en una serie de animales.

- Psicología del tipo asociación E-R en la que controlaba las situaciones para ver si los animales
utilizaban la mente (Gato en caja, y fuera, comida)
- Aprende por ‘’ensayo-error’’, ‘’recompensa-castigo’’
- Ley del efecto
 La asociación E-R se fortalece si va seguida de una consec. agradable (Reforzamiento)
 Se debilita si la respuesta va seguida de una consecuencia desagradable (Castigo)

Pavlov (metodología experimental)

- Descubrió que algo diferente a la comida producía salivación

- Psicología del tipo E-E
 Estímulo incondicionado: comida que genera salivación sin estímulo previo
 Estímulo neutro: sonido de la campana
 Estímulo condicionado: cuando se asocia el estímulo neutro con comida y saliva
- Investigación animal en psicología: son más sencillos, más control de la situación…

Watson. Manifiesto conductista en el que

- Rechaza mentalismo de forma RADICAL (mentalismo = dualismo)

- Conductismo metodológico (positivismo): no se puede estudiar la mente (inobservable)
- Conductismo radical: la mente ni existe, ni hace nada importante
- Objeto de estudio: el aprendizaje, y las asociaciones E-R
- Adopción condicionamiento clásico de Pavlov como ppo fundamental del aprendizaje

Era dorada al conductismo

Skinner (Se basa en Thorndike)

 - Conductismo radical (en la línea de Watson): la causa de la conducta es EL AMBIENTE (por lo
tanto, niega el libre albedrío)
- Los procesos mentales existen pero no producen la conducta, se deben ignorar
- Condicionamiento operante. Estímulo antecedente  Conducta  Consecuencia
- Caja de Skinner (rata y palancas)

Tolman. Laberinto en ratas

- Las ratas sometidas sin recompensa aprendían igual el laberinto

- Aprendizaje latente. Aprenden sin recompensa porque crean un mapa cognitivo del laberinto
en la exposición y luego lo aplicaban para salir de él
- Afirma que no se puede explicar la conducta sólo a partir de asociaciones E-R, hay que aludir a
la mente y cognición  provoca una crisis

La crisis del positivismo

No toda la ciencia quedaba bien caracterizada por el positivismo, ni se puede rechazar el estudio de los
procesos mentales por no ser directamente observables.

Muchos fenómenos experimentales no se podían explicar mediante asociaciones E-R

- Efectos de la devaluación del reforzador, aprendizaje latente…

- Fenómenos de aprendizaje selectivo y diferenc. de especies
- La contigüidad E-R no es condición necesaria ni suficiente para que se dé un condicionamiento

Chomsky: debate sobre el lenguaje

- Es imposible explicar el lenguaje humano mediante la tríada E-R-C del condicionamiento

- No se puede establecer qué es E, R y C
- Producción de frases que nunca han sido reforzadas ‘’Pablo tiene un coche’’
Las frases correct o incorrect no tienen reforzadores que > o < su probabilidad de resp
- Percepción acústica de pausas: Juan / ama a María
- No es fácil defender el estudio de la mente cuando el mentalismo se identifica con dualismo
 Problema del homúnculo (Ryle – The concept of mind)

Surgimiento del enfoque computacional de la mente

Turing

- Una función es computable si existe un algoritmo para que pueda ejecutarla la máq de Turing
- Cualquier razonamiento lógico para decidir sobre la verdad o falsedad de una proposición a
partir de unas premisas puede ejecutarla la máquina de Turing
Pensamiento  computación lógica  mecanismo físico // mente = materia
- Las máquinas pueden llegar a pensar como el ser humano (pensar = manipular símbolos
mediante un algoritmo para realizar un cálculo)

McCulloch y Pitts: Red de neuronas ilimitada con capacidad e cómputo equivalente a máq Turing

Norbert Wiener y Claude Shanon

- Surgimiento ciencia cognitiva, difundieron el enfoque computacional de la mente

- Agruparon disciplinas como psicología, lingüística, IA… tratando de responder a cuestiones
relacionadas con el procesamiento de la información, almacenamiento, uso…
Psicología cognitiva

- Premisa de la racionalidad
 Nuestros procesos mentales y conducta son racionales. Son el resultado de procedimientos
eficaces para la consecución de determinados objetivos en situaciones variadas
 Racionalidad lógica Y racionalidad adaptativa
- Premisa del procesamiento algorítmico
 Los proc mentales son de naturaleza algorítmica y pueden describirse mediante algoritmos
 Un algoritmo es un procedimiento especificado de modo completo y sin ambigüedades
para computar alguna función, que admiten diferentes niveles de especificación.
- Premisa del representacionalismo
 Hay estados mentales que tienen la función de codificar estados del mundo
 Dichos estados mentales se definen a partir de una combinación de símbolos y los
símbolos se pueden descomponer hasta llegar a sus constituyentes más elementales
 Sin representaciones mentales no hay abstracción, y sin abstracción no hay cognición
 Las representaciones mentales nos permiten tratar con la invarianza ignorando las
variaciones irrelevantes en los estímulos
- Premisa de la causación y premisa del materialismo
 Los estados mentales intervienen causalmente de 3 formas:
 Pueden darse como un efecto de la presencia de un estímulo
 Pueden producir otros estados mentales
 Pueden producir conductas

Los procesos mentales que lleva a cabo nuestro sistema cognitivo se puede descomponer
en procesos más elementales sucesivas hasta llegar a las operaciones básicas del cerebro.

 Putman dijo que hay que buscar en las leyes de la mecánica clásica y geometría euclidiana

Computacionalismo clásico y redes neuronales

Computacionalismo

- Inspirado en los lenguajes lógicos y de los ordenadores, con procesamiento serial.

- Metáfora del ordenador
- Representaciones localistas
- Especialmente apto para tareas lógicas
- Limitaciones
 Fragilidad a la hora de procesar información deteriorada
 Efectos drásticos de las verías o deterioros del sistema
 Intolerancia a la falta de información, ruido y ambigüedad
 Los sistemas basados en computación clásica son buenos en tareas lógicas y malos en
tareas de reconocimiento e interacción con el entorno (contrario seres humanos)

Redes neuronales

- Modelos de procesamiento de la información inspirados en el funcionamiento del cerebro

- Interacción entre múltiples unidades de procesamiento funcionando de forma autónoma y en
paralelo
- En la actualidad ha dado lugar a la neurociencia computacional, que propone modelos
plausibles que incorporan muchos elementos del comportamiento real de las redes neuronales
de nuestro cerebro
 - Principios de procesamiento de la información en el cerebro
 Las neuronas integran inputs de otras neuronas
 Las neuronas pasan información acerca de su nivel de input
 El cerebro está estructurado en capas
 La influencia de una neurona sobre otra depende de la fuerza de conexión entre ambas
 El aprendizaje tiene lugar a partir de cambios en la fuerza de conexión entre neuronas
 La información se almacena de forma distribuida
- Propiedades
 Procesos resistentes al deterioro informativo como pérdida de datos
 Degradación paulatina debido a destrucción de unidades de procesamiento
 Aprendizaje a partir de la experiencia con ejemplos
 Gran facilidad para captar relaciones estadísticas entre aspectos muy sutiles de la
estimulación
 Facilidad para encontrar estados de máx coherencia a partir de una gran cantidad de inf.
de diferente índole (podemos oír ciertos sonidos y además ver como mueve los labios)
 Efectos de coherencia y comprensión: Juan fue al banco, sacó algo de dinero, entró al
supermercado y compró 3 peras. (Analizamos muchas inferencias)
- ¿Para qué están bien diseñados los modelos basados en redes neuronales y nuestro cerebro?
 Reconocimiento de patrones
 Recuperación de información a partir de diferentes aspectos del contenido almacenado
 Realización de microinferencias a partir de la satisfacción de múltiples restricciones
 Comprensión guiada por la coherencia
 Limitaciones: tareas lógicas y tareas que impliquen la aplicación de reglas sistemáticas
sensibles a la estructura abstracta de los estímulos
 Dificultades
 Situaciones estimulares donde la información está degradada, necesidad de dar
respuestas rápidas, limitación de recursos, condiciones de deterioro físico

Autores: Donald Hebb, Frank Rosenblatt, John Hopfield, Paul Smolensky, McClelland y Rumelhart

EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Definición: forma de aprendizaje por la que un individuo aprende a relacionar las conductas que realiza
con las consecuencias que acarrean en virtud de la exposición repetida a emparejamientos de conductas
y consecuencias de acuerdo con cierto patrón de contigüidad temporal

Elementos que forman parte

Reforzadores

- Según sus propiedades emocionales y motivacionales: apetitivos y aversivos

- Según su origen: primarios y secundarios

Tipos de relaciones de contingencia

- Positiva: la respuesta aumenta la prob del reforzador

- Negativa
- Nula

Extinción: deshacer una relación de contingencia instrumental previamente existente. Normalmente se

aplica en el contexto de un reforzamiento positivo. Puede usarse como alternativa al castigo.
 - El reforzador positivo deja de obtenerse tras la respuesta  la respuesta desaparece

Tipos de condicionamiento instrumental

Relación de contingencia (+) Relación de contingencia (-)

Reforzador apetitivo Reforzamiento positivo Castigo negativo
Recompensa Multa. Omisión
Reforzador aversivo Castigo positivo Reforzamiento negativo
Evitación. Escape

El moldeamiento: Técnica cuyo objetivo es que el organismo aprenda a realizar respuestas nuevas.

- Procedimiento basado en el reforzamiento positivo

- Consiste en aproximaciones sucesivas a la respuesta meta desde la inicial

Programas de reforzamiento: reglas que establecen las condiciones que ha de cumplir la realización de
la respuesta instrumental para que depare el reforzador.

Tipos de programa de reforzamiento:

- Programas de razón: el reforzador se obtiene dependiendo del nº de respuestas realizadas

- Programas de intervalo: el reforzador se obtiene dependiendo del tiempo transcruddio entre
la última respuesta reforzada y la actual

Efectos de los distintos programas de reforzamiento

- Cada programa afecta de una manera diferente a la tasa de respuestas, al modo en que las
respuestas se distribuyen a lo largo del tiempo, y a la resistencia de la respuesta a la extinción

Aprendizaje discriminativo: Proceso por el que los organismos aprenden a realizar la respuesta
instrumental ante ciertos estímulos discriminativos o en ciertos contextos y a no hacerlo en otros. La
generalización es el proceso complementario.

Funciones asociadas al aprendizaje discriminativo:

- Control de la respuesta por el estímulo discriminativo

- Función motivacional del estímulo discriminativo
- Aprendizaje discriminativo y aprendizaje perceptivo

Aplicaciones: escolar, clínica, familiar, laboral

- Inducción de conductas adaptativas: aumento en tasa de respuestas

- Elevación de la autoestima
- Supresión de conductas disfuncionales: castigo, extinción…
- Aprendizaje perceptivo