IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – SULLANA “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

Unidad Académica

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA
MISIÓN INSTITUCIONAL

"El Instituto de Educación Superior Pedagógico “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de

Sullana con solidez académica y docentes de amplia experiencia está dedicado a la
formación de docentes de calidad en la región, en las dimensiones personal, profesional
pedagógica y socio comunitaria, con enfoque socio crítico e intercultural y la práctica de
valores institucionales, Su quehacer está orientado a la formación integral de los
estudiantes y docentes, su adecuada inserción a la realidad y al desarrollo sostenible de
la comunidad local, regional y nacional”

SÍLABO
ÁREA INVESTIGACIÓN APLICADA III

CARRERA PROFESIONAL : Educación Inicial

SEMESTRE ACADÉMICO : VIII
CRÉDITOS : Dos (2)
HORAS SEMESTRALES : 36
HORAS SEMANALES : 02
FORMADOR (A) : Lic. Carlos Enrique Távara Atoche
FECHA DE INICIO : 28 de agosto
FECHA DE TÉRMINO : 29 de diciembre
E-MAIL : ctavara@iesppvictorinoelorzsullana.edu.pe

SULLANA - PERÚ
2017
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II.- FUNDAMENTACION:

El área de Investigación Aplicada III; se desarrolla en la etapa de formación especializada del VIII semestre de la carrera de Educación Inicial. Se articula con el área de Práctica
Pre Profesional IV orientándose a lograr que las estudiantes tengan la posibilidad de ejercitar las capacidades que en su formación profesional van construyendo. Asimismo
proporciona las herramientas para desarrollar procesos metodológicos propios del problema de investigación a partir de experiencias vividas en la práctica.

El área de Investigación Aplicada III tiene por finalidad permitir al estudiante desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico que les permita identificarse con las realidades,
entenderlas, explicarlas como formas de propiciar acciones de diálogo y consenso en la búsqueda de alternativas de solución a situaciones problemáticas. Las estrategias
metodológicas propuestas en el PCI a utilizarse son de estrategias de búsqueda, organización y selección de la información; estrategias de trabajo colaborativo. Asimismo
estrategias de aprendizaje como: de ensayo, de organización; de planificación; de regulación, dirección y supervisión y de apoyo o afectivas. Asimismo, desarrolla el Esquema o
Plan del proyecto de investigación: planteamiento del problema, sustento teórico, plan de acción y los aspectos administrativos de la investigación.

El logro de los criterios de desempeño, nos permite ir consolidando el perfil del egresado de las carrera de Educación Inicial en las dimensiones: Personal (preservando y
enriqueciendo su salud física y mental consolidada en una cultura ciudadana y ecológica), Profesional Pedagógico(Sistematizando experiencias educativas y desarrollando
procesos y estrategias pertinentes de manera actualizada …) y Socio comunitaria(Promoviendo desde su práctica pedagógica la solución de problemas educativos en
coordinación con la familia) que les ayude a desempeñarse con idoneidad. Teniendo siempre en cuenta los objetivos estratégicos del PEI y PC de la carrera, así como del PEL,
PER, PEN.

De manera unificada, el programa se involucra en la actividad “Integración de contenidos de áreas curriculares para fortalecer la conciencia ambiental y sociocultural”,
participando en la elaboración de un ensayo académico como parte de la investigación aplicada, en coherencia con el proyecto institucional”, “TRABAJAMOS POR UNA
CONCIENCIA AMBIENTAL Y SOCIOCULTURAL” donde se ejecutarán actividades para desarrollar valores ambientales. De igual forma el producto final del área será el Plan de
Investigación Acción elaborado como máximo en pares el mismo que será presentado en físico y sustentado.

III.- TEMA TRANSVERSAL Y VALORES:

3.1. TEMA TRANSVERSAL : “EDUCACIÓN CIUDADANA Y ECOLÓGICA CON PEDAGOGÍA SOCIO CRÍTICA”.

La Educación Ciudadana se abordará en el aula mediante el trabajo en equipos en un clima afectivo de respeto a las opiniones, costumbres y pensamientos divergentes, a
partir del Proyecto Educativo Institucional, denominado “TRABAJAMOS POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL Y SOCIOCULTURAL” cuyo propósito general es mejorar la calidad de
vida de la comunidad, mediante la promoción de una conciencia ambiental y sociocultural que nos conlleve a caracterizar la problemática institucional y local en los aspectos
mencionados, a planificar, ejecuta, y evaluar actividades bajo el mismo marco y a evaluar el impacto de las actividades del proyecto institucional desarrolladas en la
comunidad; y la actividad de integración de áreas denominada “Integración de contenidos de áreas curriculares para fortalecer la conciencia ambiental y sociocultural” y los
lineamientos establecidos por los organismos gubernamentales (INDECI, COEN).
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La Ecología se afrontará mediante múltiples acciones tendientes a la conservación, preservación y sostenibilidad del ambiente, a la manifestación de actitudes de convivencia
en espacios limpios y saludables.

La Pedagogía Socio Critica, se abordará mediante la ejecución de actividades emanadas de un compromiso social y a la trasformación del entorno, acorde con la problemática
local, regional y nacional.

3.2. Valores y actitudes

ACTITUDES ACTITUDES
Colabora y apoya dentro y fuera de la institución a todas aquellas personas que se encuentran en situaciones desfavorecidas.
Solidaridad Ayuda a resolver conflictos o problemas institucionales o sociales.

Responsabilidad Participación activa y comprometida en las actividades institucionales.

Cumple de manera creativa y puntual las tareas encomendadas.
Asume normas de conducta con otras personas: compañeros de estudio, familia, amigos y se comunica correctamente con los
demás.

Otorga a cada quien lo que le corresponde por derecho.

Justicia Valora y respeto la justicia de los demás, aún en contra de sus intereses personales.
Respeta los derechos de todos sin importar condición social ni género.
Honestidad Existe coherencia entre sus acciones y su discurso.
Respeta lo que no le pertenece y devuelve lo prestado, aun si la otra persona lo ha olvidado.
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IV.- PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PERSONAL 1. Gestiona su autoformación 1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y 1.1.4. Demuestra ética, compromiso y
permanente y práctica la ética en su compromiso en los escenarios pedagógicos y autodisciplina en las diversas tareas que
quehacer, estableciendo relaciones comunitarios en los que se desenvuelven para fortalecer asume en beneficio del entorno local, regional,
humanas de respeto y valoración, para su identidad. nacional y mundial.D4C9-d39
enriquecer su identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la
dignidad humana.

PROFESIONAL- 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
PEDAGÓGICO experiencias educativas, aplicando los
fundamentos teórico-metodológicos
vigentes en su carrera con
responsabilidad, para responder a las
demandas del contexto, contribuir a la
formación integral del ser humano y a las
demandas del contexto.
SOCIO – 3. Actúa como agente social, con respeto
COMUNITARIA y valoración por la pluralidad lingüística y
de cosmovisión para aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios
a fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas
innovadoras a las necesidades socio educativas, en un
marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en
la teoría y la experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera
armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando
acciones que impulsen el desarrollo institucional y
comunal.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa y los recursos
locales , regionales y nacionales, aplicando métodos
desde los diversos enfoques de la investigación y los
integra críticamente en los productos de su
aprendizaje.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta técnicas e
instrumentos válidos para evaluar el avance y logros
en el aprendizaje individual y grupal de los
estudiantes coherentes con los propósitos previstos
en el área.
2.3.8. Desarrolla procesos pedagógicos con enfoque
socio crítico e intercultural, mediante la aplicación de
estrategias que promuevan la conciencia ambiental y
sociocultural; referidas a la realidad institucional y
local, difundiéndolas en aula y diferentes medios de
comunicación social.
3.1.1. Propicia, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su
entorno, con la participación organizada, crítica y
constructiva de la comunidad, en un marco
democrático y de inclusión.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e
innovación que aportan a la gestión institucional y a
la solución de los problemas.
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V.- MARCO ORGANIZATIVO:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Técnicas e Momento de
Criterios de Instrumento aplicación
Productos o Tipos de
desempeño Indicadores (s) de Temporalizacion Actores Contenidos Estrategias
evidencias participación
(Codificados) Evaluación

1.1.4 - Realiza las actividades encomendadas Autoevaluación/ 04 Septiembre -Puntualidad, Semana 1 (28-8.2017) -Lecturas y
con responsabilidad y compromiso ético Coevaluación/ responsabilidad y -Socialización del sílabo. análisis
para beneficio personal y de su equipo Registro Evaluación de honestidad en la -Integración de áreas, Portafolio y sistema -Comentarios Individual
de trabajo. académico entrada presentación de de evaluación. crítico reflexivo.
2.2.1. -Formula y fundamenta un tema y Ficha de tareas(Registro Semana 2 (04/9-2017) -Lluvia de ideas
problema de investigación educacional, Observación 11/9 al 18/12 académico) Evaluación diagnóstica
expresando interés y compromiso frente . Estudiantes Planificación de la investigación: esquema - Taller con
Ficha de - Interés por el área de investigación. uso de equipo
a la problemática socio-educativa de su Evaluación de
exposición. (Ficha) Semana 3 (11-09-2017) multimedia
realidad inmediata. proceso (Autoevalu
Ficha de PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-Elabora matriz de investigación análisis de ación – -Reportes de La matriz de consistencia -Trabajo de
2.3.5 tomando como base la consulta de tesis texto. Coevaluaci autoevaluación y La matriz de operacionalización del campo
en biblioteca institucional. ón) coevaluación problema -Búsqueda y
- Diseña instrumentos acordes con el Ficha de Descripción de la realidad problemática selección de
paradigma de investigación para la Estimacción. -Informe de Avance Semana 4 (18-09-2017) información.
recolección de información requerida. de plan de PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Grupal
-Plantea y formula problemas educativos y investigación virtual y Descripción de la realidad problemática Exposición en
de la realidad que se propone investigar, físico (por etapas) (FODA. Árbol de problema, ppt.
para orientar adecuadamente su deconstrucción de la práctica docente). -Participación
2.3.8. investigación. 11/9 al 18/12 - Matriz de -Semana 5 (25-09-2017) virtual para el
- Plantea categoría y subcategorías consistencia. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: asesoramient
tomando como base los diarios de campo Evaluación de -Formulación del Problema: Pregunta de o del avance
y las entrevistas. FODA y árbol de -Portafolio virtual acción y preguntas secundarias. de la
proceso Docente
problema. Semana 6 (02-10-2017) aplicación del Individual
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: proceso de
-Elabora marco teórico recurriendo a (Héteroeval Justificación e importancia de la
fuentes de información, (Bibliográficas, uación) investigación. Grupal
investigación: (pertinencia y viabilidad:
hemerográficas y digital) que le 23-10 pedagógica, metodológica y social)
3.1.1 permitirán dar sustento a la Avance de Virtual
Semana 7 (09-10-2017)
3.1.2 investigación. proyecto de Formulación de objetivos: general,
-Elabora plan de acción o guía de la investigación específicos. Hipótesis de acción
investigación para el cumplimiento de los Primera Semana 8 (16-10-2017)
objetivos propuestos.. presentación de - Elaboración del plan de acción
Portafolio virtual. Semana 9 (23-10-2017)
- Presentación de avance de proyecto de
investigación. Portafolio. Virtual.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Momento de
Instrumentos Productos o Tipos de
desempeño Indicadores aplicación Actores Contenidos Estrategias
evidencias participación
(codificados) Temporalizacion
1.2.1. 11/9 al 18/12 Evidencias de saber Semana 10 (30-10-2017)
-Elabora plan de acción teniendo en Autoevaluación - Organizadores de Elaboración del plan de acción
cuenta los aspectos de la investigación. / Ficha de Evaluación de conocimiento: Semana 11 (06-11-2017) -Lecturas y Individual
autoevaluación proceso mapa conceptual, MARCO TEÓRICO: Antecedentes análisis
- Propone estrategias para el ficha bibliográfica, de la investigación
desarrollo del plan de acción. etc. Semana 12 (13-11-2017)
2.3.1. -Maneja con juicio crítico la Coevaluación/ Estudiantes - Preguntas y MARCO TEÓRICO: Bases teóricas -Lluvia de
sistematización de la información Ficha de comentarios. Semana 13 (20-11-2017) ideas
recogido en el campo de acción. coevaluación (Autoevalu -Modelo de MARCO TEÓRICO: Bases teóricas
- Utiliza referencias bibliográficas y ación – registro de campo y - Presentación de avance de - Taller
2.3.8 citas textuales para el sustento teórico. Héteroevaluació Coevaluaci entrevista. proyecto de investigación
-Maneja técnicas, procedimientos e n/ Ficha de ón) Evidencias del Semana 14 (27-11-2017) -Búsqueda y
11/9 al 18/9
instrumentos, que requiera la Héteroevaluació hacer METODOLOGÍA: Tipo de selección de
investigación acción n. -Plan de investigación. Diseño de información.
Evaluación de
investigación. investigación. Características de - Trabajo en
- Consolida su plan de investigación con Otros proceso Evidencias de la población. Técnicas y pares.
y
suficiencia teórico metodológica, como Instrumentos actitud procedimientos de recolección de
prerrequisito del IX semestre. -Puntualidad, Información
Ficha de responsabilidad y Semana 15 (04-12-2017)
3.1.2.
-Elabora ensayo académico para intervención honestidad en la -Diseño de procedimientos y
exponer de manera sintética el proceso oral. presentación de análisis de datos (cuantitativos,
Grupal
seguido en la investigación educativa Docente tareas( cualitativos). Categorización
Ficha de - Interés por el área Semana 16 (11-12-2017)
institucional.
exposición. (Héteroeval Evidencias de ASPECTO ADMINISTRATIVO:
uación) producto Cronograma de actividades
Participa activamente en actividades
Ficha de análisis 26/12 -Reporte de -Recursos (humanos, materiales)
que conlleven al mejoramiento de documentos. autoevaluación y -Cronograma de actividades.
ambiental. Evaluación coevaluación Semana 17 (18-12-2017)
Ficha de sumativa -ensayo académico Presupuesto de bienes y - Exposición
exposición. virtual y físico recursos. Previsión de recursos. en ppt
-Proyecto Financiamiento. Referencias
Ficha de ambiental bibliográficas. Anexos
seguimiento a -Proyecto de Semana 18 (26-12-2017)
acciones de investigación. Exposición de proyecto de
compromiso -Portafolio virtual investigación.
Evaluación de portafolio.
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VI. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

 La evaluación será continua teniendo en cuenta los siguientes criterios establecidos:

ASPECTOS PESO PORCENTUAL

Productos de procesos (PP) 25
Auto y Coevaluación (A Y C) 15
Producto final (PF) 35
Portafolio final integrado (PFI) 25
TOTAL 100

 El promedio final se obtendrá aplicando la siguiente fórmula:

P.F.=P.P. x 25% + A y C x 15% + P.F. x 35% + P.I.A. x 25%

 El estudiante que no se presente a las actividades que son evaluadas obtendrá un calificativo de 00.

VII. BIBLIOGRAFÍA:
Ander- Egg ,E. (1965) Técnicas de investigación social. México: Editorial Humanitas.
Briones, G. (1996). La investigación en el aula y en la escuela. Colombia: Convenio Andrés Bello.
Castillo, L. & Herrera, W. (2010). Investigación educativa. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Lambayeque. Perú
Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación-acción. Propuesta para la mejora metodológica. Lima: Ministerio de Educación.
Hernández, R. y Otros. (2006) Metodología de la Investigación. México: MCGRAW-HILL.
Ministerio de Educación (2010) Diseño curricular básico nacional para la carrera profesional de profesor de educación inicial. Dirección de Educación Superior Pedagógica. Área de Formación
Inicial Docente. Perú
Sierra, R. (1992). Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Octava edición revisada. España: Paraninfo.
Tamayo, M. (2001). El proceso de la investigación científica. Cuarta Edición. México: Limusa.
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. (2002) Investigación educativa y Mejora de la calidad Educativa Pedagógica. Chiclayo.
Velásquez Fernández, Ángel y Rey Córdova, Nèrida, G. (s/f) Metodología de la Investigación Científica. Perú: Editorial San Marcos.
Zapata, M. (2015). Principios fundamentales de la investigación educativa. Curso Taller de Actualización “Investigación e innovación en el aula”. Sullana: I.E.S.P..P. “Hno. V.E.G.”.
BIBLIOTECA DEL INSTITUTO
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O’ Hara, J. (2006).Compilación de Área curricular de educación. Sub área de investigación. Lima, Perú: PROEDUCA-GTZ- MED.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
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ult&ct=book-thumbnail&resnum=1&ved=0CCkQ6wEwAA#v=onepage&q=PROCESOS%20DE%20LA%20INVESTIGACI%C3%93N%20ACCI%C3%93N&f=false . Cuarta edición.
Marqués, P. (2006). “Metodologías de Investigación. Modelo para el diseño de una Investigación Educativa”. En: http://dewey.uab.es/pmarques/edusoft.htm
Monje, C. (2011) Metodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa: Guía didáctica. Universidad Surcolombiana. Recuperado de carmonje.wikispaces.com/.../Monje+Carlos+Arturo+-
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Pita, S y Pértegas, S. (2002). “Investigación cuantitativa y cualitativa”. En: http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.asp
Ramirez, A. (s/f). Metodología de la Investigación Científica. Pontificia Universidad Javeriana Recuperado de www.javeriana.edu.co/.../ALBERTORAMIREZMETODOLOGIADELAI.
Zavala, S. (2009) Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición (Versión en español) Biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado de:
http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

Sullana, Agosto del 2017.

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