Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes en

Educación Básica

Tema:
Actividad 1

Participante:
Marbe Luz Rodríguez Sierra
15-3883

Facilitadora:
Francis E. Santana de la Cruz
Recinto Cibao Oriental Nagua
María Trinidad Sánchez
17/03/2019
Actividad #1
1. Investiga en los documentos colgados en plataforma donde
dice recursos del curso y recursos de aprendizaje de la unidad #
1 y otras bibliografías básicas del programa y realiza las siguientes
actividades.
a) Plantea conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación
educativa y evaluación de los aprendizajes. Da tu opinión personal
de acuerdo a lo planteado por los autores consultados.

Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de

información y reflexión sobre el proceso de producción de los
aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de los
siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los

alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de
instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de

desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por
ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse
en términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción

que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes
que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar
nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a
las que se llegue en la evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo

próximo del estudiante y consideramos que el proceso como categoría
general incluye a la instrucción pero que además es necesario por lo
menos, en los momentos actuales de la educación considerar que todo
proceso educativo necesita ser expresado en escalas que determinen la
magnitud de los resultados deseados y esto lo podemos determinar
cómo momentos de la evaluación que indican en cierta forma la calidad
del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos

autores las cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como
categoría didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como
componente, función didáctica, estas definiciones en su diversidad, se
diferencia por la extensión del concepto y la interpretación del proceso
evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un propósito de

muchos pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso
de enseñanza-.aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel
Solé (1990) las distintas definiciones de evaluación tienden a
concretarse en lo que pueden ser consideradas como dos polos.

b) Sistematiza en un glosario los principios, funciones,

propósitos, tipos o momentos y modelos de la evaluación
educativa.
Funciones

Funciones Sociales. Tienen que ver con la certificación del saber, con
los títulos que otorgan las instituciones educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder

de control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la
definición de lo que es relevante, bueno o excelente, respecto al
comportamiento de los estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las

funciones constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico,
de pronóstico, creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del
aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos. Las

evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para
fundamentar la concepción de la evaluación como parte estratégica de
este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista

como un medio o recurso para la formación de los estudiantes y los
docentes.

Propósitos
-Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas,
institución.

-Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.

- Describir las acciones que se realizarán.

-Saber qué materiales se utilizarán.

-Verificar la eficacia del programa que se implementó.

-Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles

causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje.

-Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la

formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la
implementación de la evaluación.

Tipos o momentos
Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un

juicio a la formación de sus competencias siempre considerándolas con
base en los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las
evidencias requeridas.

Co-evaluación:

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus

competencias entre sí conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al

aprendizaje y desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de

otra, considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los
parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las

que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una
evaluación. Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es

obtener, mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o
dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es

ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a

ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.
Existen diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la
comprobación de programas, los sistemas de información
administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios basados en
objetivos y los estudios basados en la experimentación. Destacan los
últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por

las personas interesadas o por el conjunto de participantes en el
proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha

clasificado dentro de los tipos de cuasievaluación, dado que incluye
metodologías que permiten “el juicio de valores" (Stufflebeam y
Shinkfield, 1995, p. 71). Se destacan la exposición de problemas, la
hipótesis y el estudio de las cuestiones