Clases Castellano 4 Periodo Texto Expositivo Dramatico Lirico

Código: FOR-GA-002
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESÚS

Versión:1
Vigencia: 01-06-2016
PLAN DE CLASES
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Docente: Birna Acosta González Tema: Género Dramático, El Montaje de una obra de Teatro. Tiempo: 4 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana
Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______
Competencia: comunicativa
- Reconocer el género dramático como proceso comunicativo.

Objetivos
- Identificar la estructura y organización del género dramático.
Procesos
1. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
2. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Subprocesos
Estándares 1,1 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
1,2 Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
2,1 Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor
válido y respeto por los turnos conversacionales.
2,2 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la
comunicación.
5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.
Derechos Básicos de
Aprendizaje
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El estudiante manifieste conocimientos sobre los roles del acto comunicativo y la estructura constitutiva del género dramático.
Componente genérico
¿Qué papel cumple el género dramático en el acto comunicativo?

Pregunta generadora
Puesta en contexto y
resultados que se Que el estudiante logre diferenciar, comparar y sacar semejanzas del género dramático en relación con los géneros vistos.
esperan
El género Dramático
La palabra teatro tiene dos definiciones bastante relacionadas entre sí. La primera se refiere al lugar donde se representa obras de
teatro, operas, conciertos, recitales y otros eventos, con el fin que el público los observe y los disfrute; existe un escenario donde
se presenta la obra y una silletería adecuadamente dispuesta para que los espectadores se ubiquen.
La segunda, se refiere a un género literario, el dramático cuyo texto, mediante el diálogo de los personajes y acotaciones o
Entrega de aclaraciones referente a la escenografía y a las acciones y actitudes de estos, tiene la exclusiva finalidad de ser representado por
conocimiento actores.
La comedia y la tragedia son dos formas que adoptan la representación teatral. Los temas de la tragedia son desdichas e
infortunios, y los de la comedia, son caricaturizaciones de las personas y los pueblos, de manera graciosa.
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- El montaje de una obra de teatro

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El dialogo en el teatro:
1.Lectura de ambientación abordaje de conocimientos previos http://cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm

Problemas de
2. Resolver preguntas en grupos de trabajo.
aplicación
Motivación y ambientación
1. Lectura del guion teatral “El zorro y El caballo”
Metodología de
2. Preguntas de comprensión al grupo de clase.
aprendizaje
Desarrollo
En grupo de cuatro estudiantes responder las siguientes preguntas
1. ¿Qué es el género dramático?
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2. Nombra 2 ejemplos de género dramático.

Socializar las respuestas con el resto del grupo, ir haciendo anotaciones en el tablero como lluvia de ideas.
Para luego llegar al concepto de género dramático Y su estructura.
Proceso constante y permanente.

Autoevaluación y coevaluación
Evaluación
Actividades en clases y en casa.
1-Consulta y lee una obra de teatro. Elige uno de los personajes, luego dibújalo con el vestuario y el maquillaje apropiado. Completa tu
ilustración con una escenografía acorde a los que leíste en la obra.
2-Con un grupo de compañeros y compañeras realicen el montaje de la obra: “Las obras del cocinero”. Distribúyanse el papel que cada
Compromisos
uno desempeñará: actor, escenógrafo, vestuario, maquillador, o director. Luego creen la escenografía; posteriormente ensayen la obra
y finalmente preséntenla a los demás grupos.
Fotocopias
Materiales y recursos Tablero
Cuadernos
Observaciones Ver anexos

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Docente: Birna Acosta González Tema: Textos Informativo Tiempo: 4 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Competencia: COMUNICATIVA LECTORA; LITERAL, INFERENCIAL Y CRITICO INTERTEXTUAL.
Objetivos Comprender el sentido global de los textos informativos cortos, de estructura simple y con contenidos cercanos a la cotidianidad.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Para lo cual,
Estándares • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
1. - Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
Evidencias de aprendizaje
-Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (como la radio y la televisión) sobre una misma noticia.
Derechos Básicos de - Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.
Aprendizaje -Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masiva presentan información.
-Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con claridad y fluidez en la pronunciación.
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Los estudiantes están en capacidad de leer e interpretar textos de manera adecuada.

Pregunta generadora ¿Qué es un texto informativo?
resultados que se Se espera que los estudiantes reconozcan las características de un texto informativo y los pasos para su elaboración.
esperan
Entrega de Textos Informativos:

conocimiento
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Los textos informativos dan a conocer los sucesos más importantes que ocurren en los diferentes campos de las ciencias
Y la tecnología, las artes, los deportes, etc.
Ejemplos de textos informativos: noticias, crónicas, reportajes, entrevistas.

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Problemas de 1. Traer los distintos periódicos que circulan en la ciudad a clases.

aplicación 2. Leer y responder comprensión lectora
1. Actividad de ambientación
Metodología de
2. Lluvia de ideas textos informativos
aprendizaje
3. Actividad a leer noticias
4. Actividad grupal
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Autoevaluación y coevaluación
Evaluación
1. Busca en una enciclopedia o en internet y escribe de manera resumida la historia de los periódicos y el origen de las enciclopedias.
2. ¿Cuál crees que es la importancia de cada uno de los textos informativos que viste en el recurso?
Compromisos
3. ¿Qué tipo de información buscas en internet, con qué propósito y cómo lo haces? Justifica tus respuestas.
Internet, tablero, marcadores, cuadernos ,periódicos.

Materiales y recursos

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Docente: Birna Acosta González Tema: La exposición Tiempo: 2 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Competencia: interpretativa, argumentativa y propositiva
-Realiza presentaciones orales.
-Valora lo importante que es la comunicación en el reconocimiento textual e intertextual.

Objetivos
- Reconoce la intención comunicativa de las exposiciones.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición de mis ideas

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del
contexto.
Estándares SUBPROCESOS
Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Identifico la interpretación comunicativa de cada uno de los textos leídos.
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-Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión

Derechos Básicos de -Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.
Aprendizaje -Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.
El estudiante identifica las características y organización de un texto expositivo.

Pregunta generadora ¿Qué es una exposición?
resultados que se Se espera que los estudiantes reconozcan las características de un tema expositivo y los pasos para su elaboración.
esperan
Entrega de La Exposición
conocimiento
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El expositor debe ser: convincente, claro, demostrar dominio y mostrarse seguro frente a la audiencia.
Tipos de Exposición:
-ORAL: Conferencias, charlas, disertacion, explicativa o didactica, etc.
-ESCRITA: articulos periodisticos, articulos cientificos, articulos humanisticos, trabjos didacticos, comentarios, criticas, resumen, tesis,
ensayos, manual.
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Poca comprensión lectora

Problemas de
Manejo inadecuado de vocabulario
aplicación
Poco manejo de signos de puntuación
Trabajo cooperativo y colaborativo

Participativa y dinámica.
lectura en voz Alta
Metodología de organization de temas para exposiciones.
aprendizaje Trabajos escritos
Participación en clase
Talleres informativos en grupos
trabajo en equipo

Participación en clase.
Talleres.
Evaluación
exposiciones
Evaluación tipo ICFES
-organización de exposiciones sobre un tema de tu interés.

Compromisos
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Textos
Material fotocopiado
Materiales y recursos Audiovisuales
Tablero
Cuaderno del área

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Docente: Birna Acosta González Tema: La Publicidad y sus Mensajes Tiempo: 2 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Competencia: semiológica, y comunicativa.
Distinguir la realidad y la representación mediante la publicidad.

Aprender a identificar los diferentes tipos de publicidad existentes.
Objetivos

contexto.


Aprendizaje -Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.
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El estudiante identifica las características principales de un texto publicitario.

Pregunta generadora ¿Qué debes hacer para promocionar y vender un producto o articulo?
resultados que se Se espera que los estudiantes reconozcan las características e intensión comunicativa del mensaje publicitario.
esperan
La publicidad y sus mensajes.
Es la forma más grande y poderosa que existe para divulgar mensajes. su objetivo no se limita a mostrar un producto o un servicio,
sino lograr que quien vea o escuche el mensaje termine adquiriendo aquello que ofrece.
Los mensajes publicitarios son textos apelativos que utilizan el lenguaje verbal y no verbal; por esta razón son muy efectivos
porque captan la atención de todos nuestros sentidos. La publicidad ha alcanzado un alto nivel de perfeccionamiento y cada vez
Entrega de sus mensajes son más atractivos, más llamativos; por esa razón debemos ser cautelosos con lo que ofrecen. Podemos salir
conocimiento engañados, o simplemente, adquirir lo que no necesitamos.
La interpretación correcta de la publicidad requiere dos elementos: el sentido común crítico y la valoración de las personas por
su forma de ser.
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Problemas de
aplicación

Metodología de
lectura en voz Alta
aprendizaje
trabajo en equipo (elaboración de mensajes publicitarios)
socialización

Participación en clase.
Evaluación Talleres.
exposiciones
1- Escoge un comercial de televisión que te llame la atención. Menciona y explica lo que te gusta y lo que no te gusta de él.
2- Elabora un afiche, aviso publicitario en el que promuevas un producto para el cuidado de una mascota. Recuerda que el mensaje del
Compromisos
texto debe ser muy impactante y la imagen muy llamativa.
Textos
Tablero
Cuaderno del área

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Docente: Birna Acosta González Tema: La Opinión y el Comentario Crítico Tiempo: 2 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Competencia: Comunicativa y Pragmática.
-Valorar la importancia de defender los puntos de vista.

Objetivos -Reconocer y aplicar las características y la estructura del comentario crítico.

contexto.


Aprendizaje
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El estudiante expresa ideas y opiniones sobre un texto leído.

¿Qué opinas de la disciplina en tu salón de clases?

Pregunta generadora
¿Qué critica puedes hacer de los estudiantes que son indisciplinados?
resultados que se Se espera que los estudiantes reconozcan la diferencia entre crítica y opinión y su intención comunicativa.
esperan
La Opinión y el comentario Crítico
La libertada de expresión es un derecho de todos. Defender nuestra opinión es un derecho que tenemos, pero debemos hacerlo con
claridad y sin agresión.
El comentario crítico es un texto expositivo y argumentativo, en el que se expone el contenido de un texto o de una obra de arte y se
expresa una opinión objetiva acerca de él.
Entrega de
conocimiento
El comentario crítico está compuesto por una introducción, en la que se expresa la intensión del texto; un desarrollo, donde se
argumenta lo expresado en la introducción y una conclusión, donde se cierra el tema y se determina si el texto tuvo un lenguaje claro
y si el objetivo de su intención se cumplió.
El respeto es un elemento muy importante en el comentario crítico, como en todos los medios de expresión y comunicación.
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Problemas de
aplicación

Metodología de lectura en voz Alta
aprendizaje trabajo en equipo (elaboración de mensajes publicitarios)
socialización

Participativa y dinámica
Evaluación Participación en clase.
Actividades en clase y en casa
Socializaciones
En clase:
Realiza un comentario critico sobre la lectura “ Sin abogados” página 105 Competencias comunicativas para lo cual debes tener en cuenta lo
siguiente:
-introducción.
-un oarrafo argumentativo.
-conclusión.
Compromisos
Compromiso en casa:
1-Escribe una anécdota acerca de alguien o de ti mismo en una situacion en la que se tuvieron que defender los puntos de vista.
2-en tu cuaderno, realiza un comentario crítico sobre una lectura de tu interés, para lo cual debes tener en cuenta los siguientes puntos:
- Inicia con una introducción, en la que escribas el contenido del texto y su intencionalidad.
- Continúa con un párrafo argumentativo, en el que expreses tu opinión acerca del contenido y su intención.
- Culmina con una conclusión, en la que determines la calidad del texto y si la idea principal fue clara y entendible.
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Textos
Tablero
Cuaderno del área

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Docente: Birna Acosta González Tema: La Caricatura Tiempo: 2 horas Grado y Grupo: 4° M/V
Competencia: Comunicativa y Pragmática.
Reconocer la importancia de las caricaturas como expresión de puntos de vistas.

Objetivos Utilizar la caricatura como medio para expresar nuestras ideas y pensamientos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Estándares
Subproceso.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
Derechos Básicos de Evidencias de aprendizaje
Aprendizaje  Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención comunicativa específica.
Los estudiantes estarán en la capacidad de comprender elementos no verbales y situar su intensión comunicativa.
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Pregunta generadora ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de las caricaturas?
resultados que se Que el estudiante reconozca la caricatura como medio de expresión en puntos de vistas distintos
esperan
La caricatura:
La caricatura es un retrato que exagera y distorsiona los aspectos físicos de una persona con un objetivo humorístico, aunque y en una menor
medida, también, el quehacer o actividad que una persona realiza puede ser el objeto de la caricatura. Por ejemplo, si se trata de un deportista,
muchos caricaturistas, además de resaltar exageradamente los rasgos físicos de este, suelen agregarle algún elemento o presentarlo en el
contexto por el cual se convirtió en un personaje reconocido.
Entrega de
conocimiento La técnica de la cual se sirve la caricatura será entonces agrandar aquellos rasgos más salientes de una persona (labios, ojos, nariz, patillas,
cabello) y exagerarlos al máximo para causar comicidad o la representación de algún defecto moral.
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Lectura individual de algunas caricaturas.

Taller de comprensión lectora de caricaturas.
Elaboración en equipo de algunas caricaturas.
Problemas de
Investigación de biografías de algunos caricaturistas.
aplicación
Socialización de trabajos

Metodología de lectura en voz Alta
aprendizaje trabajo en equipo (elaboración de caricaturas)
socialización
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Participativa y dinámica
Evaluación Participación en clase.
Actividades en clase y en casa
Socializaciones
Compromiso
Compromisos 1-Escribe el nombre de algunas caricaturas y menciona por qué te gusta cada una de ellas.
2-Elabora en el cuaderno una caricatura de Leopoldo Zorro, uno de los personajes de la lectura del anterior tema. Ten en cuenta las pautas
para elaborarla.
Textos
colores
Materiales y recursos
Audiovisuales
Tablero
Cuaderno del área
Código: FOR-GA-002
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Docente: BIRNA ACOSTA Tema: LOS CONECTORES Y EL PARRRAFO Tiempo: 4 HORAS Grado y Grupo: 4°M/V
Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Componente: SINTÁCTICO Clase: Ba______ Pr _______
Competencia: COMUNICATIVA ESCRITORA
Objetivos
Identificar los distintos conectores y utilizarlos de manera adecuada en la escritura de párrafos.
Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
SUBPROCESOS
Estándares  Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del
contexto.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el
Aprendizaje
proceso de compresión e interpretación textual.
El estudiante reconoce la estructura de una oración y las partes que la componen.

Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Pregunta generadora ¿Qué papel cumplen los conectores en los párrafos?
resultados que se Se pretende que los estudiantes conozcan la forma estructural de un párrafo de manera que se exprese de manera coherente y con cohesión.
esperan
Entrega de
conocimiento
Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Actividad de comprensión de sucesos y oraciones

Problemas de
Actividad de comprensión individual
aplicación
Trabajo cooperativo
1. Actividad de ambientación; organizar en la secuencia las imágenes y textos que la acompañan.( individual)
Metodología de 2. Lluvia de ideas sobre la temática
aprendizaje 3. Resolución taller individual
4. Elaboración de 2 párrafos sobre la seguridad de Sincelejo en grupo de 3 estudiantes. (Utiliza los conectores que sean apropiados)

Evaluación Autoevaluación y coevaluación
Actividad individual
Compromisos
Actividad grupal
Materiales y recursos Tablero, cuadernos, marcadores y fotocopias
Anexo: ambientación
Código: FOR-GA-002
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Anexos: trabajo individual

Código: FOR-GA-002
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Docente: BIRNA ACOSTA Tema: PALABRAS HOMÓFONAS Y HOMÓNIMAS Tiempo: 4 HORAS Grado y Grupo: 4°M/V
Componente: SEMÁNTICO Clase: Ba______ Pr _______
Objetivos
Distinguir las diferencias de significado que pueden conllevar el uso de palabras homónimas y homófonas.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
SUBPROCESO
Estándares
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. • Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el
proceso de compresión e interpretación textual.
Aprendizaje
Los estudiantes reconocen la connotación de palabras que suelen ser homófonas y homónimas.
Código: FOR-GA-002
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Pregunta generadora ¿Qué función poseen las palabras homónimas y homófonas para la escritura y la producción textual u oral?
resultados que se Que el estudiante esté en la capacidad de hacer una tabla comparativa teniendo en cuenta las palabras homónimas y homófonas.
esperan
1- Homónimas
También llamados homógrafos, son palabras tienen la misma grafía (se escriben igual) pero poseen un significado distinto.
Ejemplos:
Alce: Mamífero cérvido muy corpulento.

Alce: Acción de alzar, levantar.
Capital: Población donde reside el gobierno de una nación.

Capital: Dinero.
Entrega de
conocimiento
Evita: de evitar, hacer que no ocurra cierta cosa.
Evita: Nombre propio.
Lengua: Órgano muscular.

Lengua: Conjunto de formas vocales de expresión que emplea para hablar cada nación.
Vela: de velar; permanecer despierto voluntariamente.

Vela: Pieza cilíndrica de cera con una mecha en su interior, que se emplea para alumbrar.
Código: FOR-GA-002
Versión:1
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2- Homófonas
Son palabras que se suenan igual, se escriben distinto y poseen distinto significado.
Ejemplos:
Sopas de letras
Problemas de
Comprensión lectora
aplicación
Trabajo colaborativo
1. Ambientación; lectura comprensiva

Metodología de 2. Resolver la sopa de letras
aprendizaje 3. Construcción de un mapa conceptual en grupos de 3 estudiantes.
4. Resolución de taller en grupo de 3 estudiantes.
Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Actividad individual
Compromisos Construcción de un mapa conceptual
Resolución de taller en grupo.
Materiales y recursos Fotocopias, tablero, marcadores, lápices,

Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Versión:1
PLAN DE CLASES
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Código: FOR-GA-002
Versión:1
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Docente: BIRNA ACOSTA Tema: LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Tiempo: 4 HORAS Grado y Grupo: 4° M/V
Componente: SINTACTICO Clase: Ba______ Pr _______
Objetivos Identificar y utilizar adecuadamente los signos de puntuación en cuanto a la elaboración de textos escritos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Estándares
Subproceso
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Derechos Básicos de 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.
Aprendizaje
El estudiante debe realizar una lectura fluida acorde a su edad y preferencia lectora.
Código: FOR-GA-002
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Pregunta generadora ¿Qué papel cumplen los signos de puntuación en la lectura y la escritura?
El estudiante debe estar en la capacidad de distinguir y utilizar de manera apropiada los signos de puntuación de manera que produzca textos
resultados que se
acordes a coherencia y cohesión.
esperan
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN: Los signos de puntuación nos ayudan a escribir graficando las pausas y entonaciones con que se debe
leer lo que hemos escrito. Cuando hablamos, ponemos las pausas y entonaciones correspondientes. Sin embargo, al escribir no podemos
reproducir esas características de nuestra comunicación, de tal manera que tenemos que darlas a entender por escrito. Para eso utilizamos
los signos de puntuación.
Uso de Comillas
Se usan las comillas (" "):
Entrega de Para encerrar una cita o frase textual

conocimiento Ej.: Contestó Felipe II: "Yo no mandé mis barcos a luchar contra los elementos".
Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su significado habitual.
Ej.: Me regaló una caja de cerillas. ¡Qué "espléndido"!
Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

Ej.: Sonó la alarma y lo pillaron "in fraganti".
Código: FOR-GA-002
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Para citar el título de un artículo, poema...

Ej.: Voy a leerles el poema "Brazos traviesos".
Diéresis
También llamada crema o cremilla, es un signo diacrítico que consiste en dos puntos ( ¨ ) que se escriben horizontalmente sobre la vocal
a la que afectan.
Se usa la diéresis o cremilla sobre la vocal "ü" de las sílabas "gue", "gui" cuando queremos que la "u" se pronuncie.
Ej.: Vergüenza, cigüeña, averigüe, pingüino, lingüística.
El guion
Signo ortográfico con la forma de un trazo horizontal muy corto
El guion se usa (-):
Para unir palabras

Ej.: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo franco-español.
Para relacionar dos fechas

Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubén Darío (1876-1916).
Para cortar palabras al final de línea

Ej.: pro-mo-ción, con-si-guien-te.
Código: FOR-GA-002
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Consideraciones al cortar palabras:

- Una vocal nunca quedará sola. ate-neo
- "ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" sí. po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-ción
- Monosílabos, siglas y abreviaturas no se separan. buey, UNESCO, Excmo.
Para intercalar en una oración una aclaración o comentario

Ej.: La isla de Tenerife -según creo- es maravillosa.
Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador

Ej.: - ¿Cómo te llamas?
- Diego -contestó el valiente.
- ¿De dónde eres?
- De Toledo.
Paréntesis
En lengua que se usan a pares para separar o intercambiar un texto dentro de otro. Los distintos tipos son:
- Los paréntesis propiamente dichos: ( ),

- Los corchetes: [ ],
- Las llaves: { } y
- Los paréntesis angulares, corchetes angulares, "cuñas" o "corchángulos": < >.
Para distinguir ambos paréntesis en sentido estricto se suele denominar:
- Paréntesis que abre o paréntesis izquierdo al símbolo (

- Paréntesis que cierra o paréntesis derecho al símbolo).
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Se usa el paréntesis ( ):
Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración, lo mismo que el guion

Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofía) llegarán mañana.
Para separar de la oración datos como fechas, páginas, provincia, país...

Ej.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El Duero pasa por Toro (Zamora).
Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa

Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesetas.
Para añadir la traducción de palabras extranjeras

Ej.: César dijo: "Alea jacta est" (la suerte está echada).
El punto
El punto (.) es un signo que se dibuja después de una palabra, y sirve para marcar una pausa.
Existen dos tipos de puntos: el punto seguido y el punto aparte.
Punto seguido
Se utiliza para poner fin a una idea o una oración o frase. De esta manera, marca una pausa que será corta, ya que la siguiente idea se
referirá al mismo tema.
Punto aparte
Se utiliza al final de un párrafo completo. Marca una pausa más larga e indica que después de lo que se ha dicho,
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se comenzará a hablar de otra cosa. Es importante recordar que, siempre, la primera palabra que se escribe a continuación de un punto
debe comenzar con mayúscula.
Dos puntos
Los dos puntos se dibujan después de una palabra, uno arriba y el otro abajo (:).
Este signo se utiliza, en general, para señalar que algo viene a continuación; cumple la función de presentador de algo. Algunas de las
situaciones más frecuentes en que se usan dos puntos son:
- Al escribir una carta o telegrama, o mensaje de cualquier tipo, luego de nombrar a una persona a la que va dirigida la comunicación.
Por ejemplo: "Señor López: Me dirijo a usted para..."
- Cuando se anuncia que se hará una enumeración de elementos. Por ejemplo: " Las frutas que me gustan son: los plátanos, las
manzanas, los damascos".
- En cualquier situación comunicativa en la que se haga énfasis acerca de lo que se dirá en seguida. A veces, esto se hace utilizando
expresiones como a continuación o lo siguiente, pero no siempre es así. Por ejemplo: " Te diré la verdad: estoy enamorado de ti".
En este caso se pone especial atención en lo que se va a decir. En el idioma escrito, para graficar esta situación, se utilizan los dos
puntos.
Punto y coma
El punto y coma es parecido a los dos puntos, solo que en lugar del punto de abajo, se dibuja una coma (;).
Este signo se utiliza menos que los demás que hemos revisado, pero no por eso es menos importante. Muy por el contrario, hay
ocasiones precisas en que el único signo de puntuación que nos sirve es este. Veamos algunas:
- Cuando se nombran dos ideas seguidas, de manera que la una es causa o consecuencia de la otra. Por ejemplo: " Está
lloviendo; llevaré paraguas".
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- En enumeraciones complejas; donde los elementos de la enumeración son demasiado extensos o existe una enumeración dentro de
otra. Por ejemplo: " En mi curso algunos don de la U; unos pocos son de la Católica; y hay uno sólo que es de la Unión Española". En el
siguiente ejemplo hay tres enumeraciones seguidas: " de mis tíos, vendrán tía Inés, tío Mario, tía Antonia; de mis vecinos, Manuel,
Pedro, Claudio; y de mi curso vendrán todos". Esto es más específico que decir: " Vendrán algunos tíos, algunos vecinos y mis
compañeros".
Punto suspensivo
Los puntos suspensivos consisten en tres puntos, uno al lado del otro, que se escriben a continuación de una palabra (...).
Es importante destacar que solo son tres. Si quieres ocupar puntos suspensivos, no debes dibujar una línea de puntos, no es
necesario. Se utilizan para "suspender" la información, es decir, interrumpir la idea que se transmite. Esta interrupción puede deberse a
diferentes causas, entre ellas:
- Porque el lector tiene la posibilidad de completar la idea, por información que se supone que posee.
- Porque se pretende crear expectación en el lector.
- Porque se trata de una cita que se hace en forma incompleta.
Signos de interrogación
Los signos de interrogación (¿ ?) como su nombre lo Indica, se usan en expresiones interrogativas. Deben ponerse al principio y
al final de ellas. Debes tener en cuenta que después de estos signos no se pone punto.
Ejemplos del uso de signo de interrogación:
¿Dónde estuviste ayer?

¿A qué hora regresaste?
¿Has descansado ya?
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Al usarlos se hace una pausa equivalente al punto final.
A veces, el signo que abre la interrogación se coloca en medio de la oración, porque es donde comienza realmente la pregunta.
Ejemplo: Mamá, cuando sea más tarde, ¿podré salir a jugar?
Signos de exclamación
Los signos de exclamación (¡ !) se ponen, igualmente, uno al principio y otro al final, de las oraciones que expresan sorpresa, alegría,
tristeza, indignación, pesar.
A veces el signo que abre la exclamación se coloca en medio de la oración porque es donde realmente empieza la exclamación.
Ejemplos del uso de signo de exclamación o admiración:
¡Qué paisaje tan bello!

¡Cómo me he divertido!
¡Vamos, no hay que perder el ánimo!
Después de usar interrogación o exclamación se puede escribir minúscula si siguen otras interrogaciones o exclamaciones, o si lo que
sigue es explicación de lo anterior, de lo contrario se usa mayúscula, ya que estos signos hacen las veces de punto seguido.
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Lectura de textos para descubrir que le falta (trabajo individual)

Problemas de Exposición grupal
aplicación Armar glosario de los signos de puntuación.
1. Actividad de ambientación “lectura de textos sin signos de puntuación”

2. Actividad tarjeta secreta ( ver anexo )
Metodología de
3. Trabajo en grupo; preparar exposición
aprendizaje
4. Cada equipo de trabajo prepara con ejemplos y demostración un signo de puntuación para el resto de la clase.
5. Por equipos se arma el glosario de los signos de puntuación. A creatividad de cada docente.

Exposición grupal
Compromisos
Glosario de los signos de puntuación.
Materiales y recursos Marcador, tablero, cuadernos, carteleras, fotocopias, y anexos.
Observaciones Ver anexo y Pdf.

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Anexos
Texto de ambientación
Tarjetas secretas
Ver anexo PDF
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Uso punto seguido, aparte y final

1- Luces y más luces
La luz es la protagonista de muchas fiestas en todo el mundo, especialmente en algunos
países del oriente.
En India se celebra el festival de las Luces. Es un acontecimiento único, donde las casas se
decoran con velas y lámparas de aceite y las calles de todo el país se llenan de miles de
luces parpadeantes. Por supuesto, no faltan los fuegos artificiales.
Otra es la fiesta de las antorchas, que se celebra en China, donde los niños y mayores
recorren las calles, durante tres noches seguidas, con las antorchas encendidas, bailando
hasta el amanecer.
El Festival de los farolillos de Taiwán es muy hermoso. Para este acontecimiento todo el
mundo prepara linternas y faroles de formas y colores diversos y realizan diferentes actos
como danzas, acrobacias y procesiones.
A- Completa según corresponda:
El texto tiene ________________________ párrafos.
En el primer párrafo se habla de ________________________________________________.
En el tercer párrafo se habla de ________________________________________________.
El punto que usamos para separar una oración de otra, pero sin cambiar de idea, es el punto
____________________.
El punto que nos sirve para separar distintas ideas se llama _________________________.
El punto __________________ se pone cuando se termina de escribir.
Nombre:__________________________________ Curso:______________ Fecha:______________
B- Encierra con rojo los puntos seguidos y con verde los puntos aparte.
2- La huida
Pedro y Josefa encontraron un puerco espín al salir del colegio Pensaron que era un buen
momento para iniciar su colección de animales y se lo llevaron a su casa
Cuando el padre de Josefa volvió del trabajo, se sentó encima del pobre animal Los niños
decidieron que lo más prudente era dejar escapar al pobre animal por la ventana
A- completa el texto con los puntos que faltan.
- Punto seguido: color rojo
- Punto aparte: color azul
- Punto final: color verde

Clases Castellano 4 Periodo Texto Expositivo Dramatico Lirico

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Clases Castellano 4 Periodo Texto Expositivo Dramatico Lirico

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESÚS

Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______

- Reconocer el género dramático como proceso comunicativo.

¿Qué papel cumple el género dramático en el acto comunicativo?

- El montaje de una obra de teatro

1.Lectura de ambientación abordaje de conocimientos previos http://cuentosparachicos.com/ESP/teatro/ZorroyCaballo.htm

2. Nombra 2 ejemplos de género dramático.

Proceso constante y permanente.

y finalmente preséntenla a los demás grupos.

Observaciones Ver anexos

Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______

Competencia: COMUNICATIVA LECTORA; LITERAL, INFERENCIAL Y CRITICO INTERTEXTUAL.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Los estudiantes están en capacidad de leer e interpretar textos de manera adecuada.

Pregunta generadora ¿Qué es un texto informativo?

Entrega de Textos Informativos:

Y la tecnología, las artes, los deportes, etc.

Ejemplos de textos informativos: noticias, crónicas, reportajes, entrevistas.

Problemas de 1. Traer los distintos periódicos que circulan en la ciudad a clases.

Proceso constante y permanente.

Internet, tablero, marcadores, cuadernos ,periódicos.

Observaciones Ver anexos

Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______

Competencia: interpretativa, argumentativa y propositiva

-Realiza presentaciones orales.

-Valora lo importante que es la comunicación en el reconocimiento textual e intertextual.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición de mis ideas

Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

-Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión

El estudiante identifica las características y organización de un texto expositivo.

Pregunta generadora ¿Qué es una exposición?

-ORAL: Conferencias, charlas, disertacion, explicativa o didactica, etc.

Poca comprensión lectora

Trabajo cooperativo y colaborativo

Proceso constante y permanente.

-organización de exposiciones sobre un tema de tu interés.

Observaciones Ver anexos

Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______

Competencia: semiológica, y comunicativa.

Distinguir la realidad y la representación mediante la publicidad.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición de mis ideas

Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

-Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión

El estudiante identifica las características principales de un texto publicitario.

La publicidad y sus mensajes.

Poca comprensión lectora

Trabajo cooperativo y colaborativo

Proceso constante y permanente.

Observaciones Ver anexos

Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba___x___ Pr _______

Competencia: Comunicativa y Pragmática.

-Valorar la importancia de defender los puntos de vista.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición de mis ideas

Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: Semántico, sintáctico y pragmático Clase: Ba_x_ Pr _______

Componente: SINTÁCTICO Clase: Ba Pr _

Componente: SEMÁNTICO Clase: Ba Pr _

Componente: SINTACTICO Clase: Ba Pr _