CARPETA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

CLASE N° 1

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Medio Ambiente

Se comenzará la clase presentando un video en Power Point en el cual se observarán diferentes tipos de
ambientes, los cuales deberán recordar al momento de las preguntas.
- ¿Qué observaron? ¿Dónde encontramos estas imágenes? ¿todos tenían las mismas características?
¿Qué tenían de parecido y que tenían de diferentes?
- Luego la docente retomará lo que los alumnos aportaron y presenterá lo siguiente:

“El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y del que formamos parte. En él convivimos: las
personas, los animales, las flores, el sol, el aire, el agua… ¡y todo lo que creamos para mejorar nuestra
vida! Por eso, debemos protegerlo y evitar su deterioro.”

Los ambientes aeroterrestres son aquellos que se encuentran en la superficie de los continentes. En estos
ambientes viven muchos animales que tienen pulmones que les permiten respirar el aire de la superficie.
Los ambientes acuáticos son los que tienen el agua como principal elemento. Los organismos que viven en
ellos tienen adaptaciones que les permiten moverse en el agua y respirar oxígeno disuelto en ella.
Los ambientes de transición son aquellos que se encuentran en las zonas de contacto entre los ambientes
acuáticos y los aeroterrestres por ejemplo las costas de lagunas, lagos, ríos, mares.

En sus carpetas:

Luego de diferenciar los distintos tipos de ambientes naturales, realizarán la siguiente actividad en sus
carpetas:

 Escriban en sus carpetas qué elementos y seres podemos encontrar en un ambiente aeroterrestre, en
un ambiente acuático y en un ambiente de transición.
 Ambiente aeroterrestre Ambiente acuático Ambiente de transición

Ilustrar uno de cada uno.

Tarea:
Averiguar que ambientes existen en la provincia de Santa Cruz.
¿A qué llamamos ecosistema?
CLASE N° 2

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Ambientes de Santa Cruz

Comenzaremos la clase recordando lo trabajado anteriormente sobre ambientes, en especial

recopilaremos la informacion solicitada sobre los ambientes de Santa Cruz.
¿Qué elementos predominan en los ambientes de Santa Cruz? ¿Qué plantas y animales viven en los
mismos?
Luego presentaremos imágenes variadas para su reconocimiento en el grupo total:
A medida que vayan mirando las imágenes se preguntará si saben como se llaman
cada uno de los animales y las plantas presentadas. Serán anotados en el pizzarrón
para que posteriormente lo copien en sus carpetas.
Luego se preguntará:
- ¿Cómo podríamos agrupar las imágenes según lo que vimos?
- ¿En qué lugar han visto estos animales y plantas?
Se escucharán las ideas de todos los alumno. Seguidamente se presentará el
concepto de:
“Fauna es el conjunto de animales que habita una región geográfica, en cambio, la
Flora es el conjunto de plantas que crecen en una región. Como por ejemplo el
calafate que se puede encontrar en nuestra provincia”.

En sus carpetas:

 Copiarán todo lo trabajado en el pizarrón

 Luego realizarán la siguiente actividad.

 Encuentra 5 palabras en la siguiente sopa de letras relacionadas con las imágenes

vistas.

C A L A F A T E H Z
J K L M V N Ñ Y T R
R T Y U C I E R V O
Z X C G B N M L Ñ P
S D F U G H J K L Ñ
Q W R A Y P J H Z G
X P I N G Ü I N O B
V B H A T Y C R R S
B N F C R S G N R V
X Z D O F M L K O L

Para finalizar se realizara una puesta en común para verificar la actividad.

Tarea:
Traer imágenes de un zorro, un pingüino, una liebre, un ñandú y pejerrey (tamaño figurita) en un sobre
pequeño cerrado.

CLASE N° 3
Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Diversidad de grupos de organismos

Para comenzar la clase recordaremos lo trabajado en la clase anterior, conversaremos sobre lo solicitado en
la tarea.
¿En qué lugar de nuestro territorio o provincia viven estos animales?
¿Y el ñandú, el zorro y el pejerrey se encuentran en el mismo lugar? ¿Viven juntos? ¿Por qué?
Se tendrán en cuenta todas las ideas de los alumnos y luego se dirá que:

“Diversidad de Organismos La biodiversidad, también llamada diversidad biológica, es toda la

variedad, variabilidad y cantidad de seres vivos (animales, plantas y microorganismos) que habitan en
la Tierra y su interacción. ... A lo largo del tiempo se han utilizado diferentes modelos de clasificación
de los seres vivos.”

Luego los alumnos anotarán en sus carpetas el concepto y realizarán la siguiente actividad en sus carpetas:

En sus carpetas:

Pega las imágenes que trajiste y luego clasifícalas según sean:

ANIMALES, PLANTAS O MICROORGANISMOS.

Para finalizar se hará una puesta en común para corroborar actividad.

Tarea
Investiguen acerca de que es un:

ANIMAL
PLANTA
HONGO
MICRO – ORGANISMO.

CLASE N° 4

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Diversidad de grupos de organismos. Continuación.

Se recabará la información solicitada a los alumnos para avanzar en el tema.

Luego de ello, escribiremos los conceptos de:

En sus carpetas:

ANIMALES: Son aquellos seres vivos que poseen movimiento, cumplen el ciclo vital de nacer, crecer, reproducirse y
morir, sienten, y se alimentan de otros seres vivos o sustancias orgánicas.
PLANTAS: Las plantas son seres vivos inmóviles, adheridos a la tierra a través de raíces, con las que extraen del suelo
sustancias minerales, capaces en su mayoría de producir su propio alimento, utilizando la luz solar, y en su mayoría
se sirven de sus semillas para reproducirse, aunque otras lo hacen a partir de sus tallos raíces y hojas.

HONGOS: grupo especial de seres vivos diferenciado de animales y plantas. Son organismos eucariotas,
pluricelulares, salvo las levaduras que son unicelulares. No son plantas pues carecen de clorofila; se alimentan por
absorción, y son heterótrofos.

ALGAS Y MICROORGANISMOS: Las algas son plantas que suelen vivir en el medio. Los microorganismos son
aquellos seres vivos más diminutos que únicamente pueden ser apreciados a través de un microscopio. En este
extenso grupo podemos incluir a los virus, las bacterias, levaduras y mohos que pululan por el planeta tierra.

Luego de lo escrito, leer y unir con flechas cada imagen con su nombre.

CLASE N° 5

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Adaptaciones de los seres vivos al ambiente

Comenzaremos la clase recordando lo trabajado en la anterior, sobre la variedad de seres vivos que existen.

 Luego la docente seguirá la clase conversando con los alumnos de la siguiente manera:
 Cuando llueve, ¿Usan ropa especial? ¿Se imaginan a algún animal o planta haciendo algo parecido? A diferencia
de nosotros, los animales y plantas deben estar adaptados naturalmente a todas las condiciones, como el frío o
el calor; ellos no usan ropa para abrigarse, simplemente cuentan con su cuerpo.
Es por esto que en la naturaleza, los seres vivos han desarrollado adaptaciones, es decir, estructuras o
comportamientos que les permiten desarrollarse y sobrevivir en las condiciones de su entorno.

En sus carpetas:
Los alumnos escribirán lo siguiente para luego realizar las actividades que se proponen a continuación:

Los seres vivos de un ecosistema están adaptados:

Obtener oxígeno: cada ser vivo cuenta con un sistema para obtener oxígeno del agua o aire: (pulmones, branquias,
tráqueas,…) eje: peces, ballenas.

Para soportar temperaturas: los seres vivos desarrollan diferentes mecanismos para adaptarse a las distintas
temperaturas que pueden darse en los ambientes: pelaje, plumas, letargo, etc.) ej. Pingüino, oso polar.

Para conseguir agua: el agua es imprescindible para la vida. Cuando se hay escasa los seres vivos tienen mecanismos
eficaces para almacenarlas o evitar su pérdida con los cactus, los camellos, las palmeras, etc.

Para sostenerse o desplazarse: todos los seres vivos desarrollan mecanismos para desplazarse en sus
correspondientes ambientes, caminar, trepar, nadar, reptar o volar. Ej. Mono, serpiente, águila.

Para obtener alimentos: todos los seres vivos tienen adaptaciones que les permiten obtener de la manera más eficaz
el alimento: mover las hojas, forma de sus bocas, garras, etc. Ej. Águila, sapos, mosquitos, leones.
Para defenderse: los seres vivos desarrollan distintos mecanismo para evitar que otros seres los ataquen. Algunas
adaptaciones son pasivas como espinas, duras corazas piel venenosa o camuflajes. Otras defensas son activas como
patas para correr, alas para volar; o amenazantes como colmillos, garras, etc.

En sus carpetas:
Unir con el tipo de adaptación que le corresponda

Desplazamiento

Defensa

Camuflaje

Obtener agua

Alimentarse

Soportar temperaturas

Tarea: Averiguar sobre adaptaciones de las plantas.

CLASE N° 6

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Adaptaciones de las Plantas

Recordaremos cada una de las adaptaciones de los animales al ambiente.

Luego la docente dirá lo siguiente:

“Las plantas al igual que los animales son capaces de adaptarse al medio en que viven
usando diferentes estrategias”.
Así, si hay:
Poca agua:
 Algunas plantas hacen crecer sus raíces profundas.
 Almacenan agua en los tallos, transforman sus hojas en espinas. (ej. Cactus).
Poca luz:
 Algunas plantas trepan.
 Otras forman hojas de gran tamaño.

En la zona norte de nuestro país existen plantas que han desarrollado adaptaciones que les permiten
sobrevivir en un clima árido. Un ejemplo son los cactus, en los que han modificado sus hojas para no
perder agua por transpiración, transformándolas en espinas.

En las araucarias, que crecen en zonas cordilleranas, se han desarrollado adaptaciones en sus hojas que les
permiten soportar el frío y la nieve permanente.

En la Patagonia existen bosques de variadas especies que presentan diversas adaptaciones al frío y a las
lluvias abundantes; un ejemplo de este tipo de árboles es el ciprés de las Guaitecas.

En sus carpetas:

 Escribirán los conceptos antes mencionados.

 Luego realizarán las siguientes actividades.
 CLASE N° 7

Fecha: 4° “A”…………..….
Fecha: 4° “B”…………..….
Contenido: Trabajo Práctico de Integración

Los alumnos realizarán el siguiente trabajo de integración de contenidos.

1. Escribe debajo de cada animal a qué tipo de ambientee pertenece, según sea, aeroterrestre, acuático y de
transición

--------------------------- ------------------------------- --------------------------------- --------------------------------

--------------------------- ------------------------------- --------------------------------- --------------------------------

2. Dibuja los cuatro tipos de organismos que conoces. Y escribe al lado de cada uno de ellos sus nombres.
3. Une con atención.

Flora es el conjunto de animales

que habita una región geográfica.

Fauna es el conjunto de plantas que pueblan una

región.

4. Observen los animales y luego encuentren las adaptaciones correspondientes a cada uno de ellos.
Escríbanlas debajo de cada animal.

C A M U F L A J E V B M
Q W R D E F E N S A G J
---------------- -------------------------
T D E S P L A Z A R S E
F Q W T Y P S D F G H K
G T E M P E R A T U R A

----------------------- ---------------------------