Adicionales - 6°

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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Situación de contexto: VER CD

 Observan el siguiente video: NO CREERÁS LO PEQUEÑOS QUE SOMOS.
https://www.youtube.com/watch?v=X92lsOfe7Sk
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VI- Noviembre 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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 Pedimos que sistematicen la información en un organizador visual. VER CD
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VI- Noviembre 2
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 Al finalizar las exposiciones se elaborarán a partir de ellas las conclusiones en sus cuadernos. VER CD
Poderes Elementos
130 miembros
Congres
elegidos por sufragio

o
universal por un
Legislativo periodo de cinco
años Organización de la nación
•Territorio
President
Elegido cada 5 •Población

e
años mediante
Corte Suprema
sufragio Carácter
universal
Ejecutivo
Estado Peruano
Administra justicia
Aplica leyes - Democrático único
- Se organiza en poderes
Judicial
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VI- Noviembre 3
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 Proporcionamos información en un papelógrafo los prefijos y sufijos. VER CD
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VI- Noviembre 4
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 Presentamos una infografía sobre la confirmación que hay agua en el planeta Marte. Anexo 1 VER CD
ANEXO 1
La Agencia Espacial de Estados Unidos (NASA) anunció
que hay “evidencia espectral” de que las líneas en cuatro
lugares diferentes de la superficie de Marte “confirman la
hipótesis” de que se deben a la actividad actual de agua
sobre, según los investigadores de un estudio que será
presentado esta semana en el congreso de Ciencia
Planetaria Europeo, que se celebra en Nantes (Francia)
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VI- Noviembre 5
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 Presentamos la imagen del Sistema Planetario solar (Anexo 2), formando grupos y escriben en tarjetas en
nombre de los planetas y los ubican en la imagen. VER CD
ANEXO 2
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VI- Noviembre 6
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 Sistematizan la información en un organizador gráfico. VER CD
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VI- Noviembre 7
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 Se coloca una línea de tiempo con las constituciones que ha tenido el Perú para que la analicen y responden a
las interrogantes: Anexo 2 VER CD
ANEXO 2
1823 | | 1826 | 1828 | | | | | 1834 | | 1837 | 1839 | | 1856 | 1860 | | | | 1867 | |
De carácter liberal fue De carácter liberal fue

De tendencia De tendencia De tendencia moderada, De carácter liberal fue
De carácter De carácter liberalpromulgada por el conservadora fue fue promulgada bajo e elaborada durante el
promulgada durante el De origen popular y liberal, fue
conservador, se le fue promulgada presidente de la segundo gobierno de gobierno provincial del
gobierno de José de liberal, se promulgó promulgada bajo el promulgada bajo
conoce como durante el gobierno Ramón Castilla. Rigió Mariano J. Prado. Fue
Torre Tagle. En ella se durante el gobierno Confederación gobierno del mariscal el gobierno de
Constitución Vitalicia. de Luis José de Peruano-Boliviana Agustín Gamarra rigió hasta 1920. derogada rápidamente y
estableció el sistema de José de la Mar. Mariscal Castilla.
Fue elaborada por Orbegoso. se restituyó la anterior.
republicano de gobierno. Andrés de Santa hasta 1855 y le permitió
Simón Bolívar.
Cruz. al país tener una mayor
estabilidad política.
Fue promulgada bajo el Fue promulgada bajo el Fue redactada y promulgada

Fue elaborada durante el gobierno de Luis M. Sánchez gobierno de Luis M. Sánchez durante el gobierno de Alberto
gobierno de Augusto B. Cerro tuvo vigencia hasta 1980. Cerro tuvo vigencia hasta 1980. Fujimori.
Leguía.
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VI- Noviembre 8
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 Observan la siguiente imagen y comentan que función que cumplen las palabras resaltadas: Anexo 1 VER CD
ANEXO 1
Todos los ancianos merecen cariño y respeto.
Dan quiere hablarle respecto a su problema.
La abuela siente mucho afecto por sus nietos.
Una buena acción tendrá un buen efecto.
Esta calavera parece que está sonreída.
La carabela es una embarcación antigua.
Yisel ha desarrollado su aptitud matemática.
Su actitud hacia el trabajo es muy buena.
Raúl tiene un pequeña lesión en la rodilla.
Varios estudiantes repasan su lección.
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VI- Noviembre 9
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 Observan la imagen de las fases de la luna. Anexo 1 VER CD

ANEXO 1
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VI- Noviembre 10
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 Se pide a los estudiantes que observen las imágenes y lean la información: Anexo 2. VER CD
ANEXO 2
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VI- Noviembre 11
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 Planteamos que hay que buscar información sobre la formación de los eclipses. VER CD
LOS ECLIPSES
Un eclipse es el ocultamiento transitorio, total o parcial de un astro por la interposición de otro cuerpo celeste. Esto
ocurre cuando la Tierra, el Sol y la Luna están alineados.
Es importante tener en cuenta que es peligroso para la vista humana fotografiar u observar sin filtros, en forma
directa o mediante algún instrumento telescópico, al Sol en las etapas de eclipse parcial o anular.
Eclipse de Sol
Ocurre cuando la Luna se interpone entre la
Tierra y el Sol y proyecta su sombra sobre
una zona terrestre ocultando total o
parcialmente al Sol. Sucede cada dos o tres
años, siempre en luna nueva. En pleno día,
todo se oscurece durante no más de siete
minutos.
Eclipse de Luna
Ocurre cuando la Tierra se interpone entre la
Luna y el Sol, y con la sombra que proyecta,
oculta total o ) parcialmente al satélite.
Ocurre en luna llena, más o menos cada seis
meses. Se puede ver de noche y puede
durar hasta una hora y media.
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VI- Noviembre 12
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 Observan la siguiente imagen. Anexo 1 VER CD

ANEXO 1
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VI- Noviembre 13
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 Leen la siguiente noticia: VER CD
LA TECNOLOGÍA DEL ESPACIO QUE REVOLUCIONA LA TIERRA

Muchas de las tecnologías que la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio de Estados Unidos (NASA, en sus
siglas en inglés) ha desarrollado para sus misiones en el espacio tienen una aplicación práctica aquí en la Tierra.
Y es que muchas empresas han desarrollado productos derivados de tecnologías que han tenido sus orígenes en la
industria aeroespacial y de las que se están beneficiando los consumidores, la mayoría de ellos sin saberlo.
La revista Spinoff ha documentado 1.750 ejemplos
Por ejemplo, muchas de las tecnologías que ha desarrollado la NASA se han utilizado para mejorar la seguridad de aviones
civiles y militares, fabricar detectores de calidad del aire más eficiente, sistemas de tratamiento de agua o instrumental de
alta precisión para el tratamiento de enfermedades.
'Mientras buscamos formas de suministrar agua limpia y energía a los astronautas para una próxima misión en Marte,
también buscamos formas de facilitar esos recursos tan necesarios a las comunidades aquí en la Tierra', explica en el
anuario Joseph Parrish, responsable de tecnologías de la NASA. 'Mientras exploramos nuevas formas de ofrecer cuidados
médicos al personal de la estación espacial, también exploramos nuevos métodos para diagnosticar los problemas de salud
de personas en la Tierra que viven a cientos de kilómetros del médico o del hospital más cercano', añade Parrish.
Los sectores más habituales son medicina, transporte o seguridad
Desde los inicios de la NASA, las tecnologías desarrolladas para llevar a cabo sus misiones han tenido aplicaciones
prácticas en otros terrenos. Por ejemplo, el lanzamiento en abril de 1981 del primer transbordador espacial marcó no sólo
una nueva era en la exploración espacial, sino que fue el embrión de una serie de innovaciones: desde la utilización de
células de combustible como fuente de energía hasta sistemas de tratamiento de agua más eficaces para la tripulación de
los cohetes espaciales.
'Todavía somos líderes en exploración espacial', aseguró el presidente Barack Obama en julio de 2011 en un encuentro con
usuarios de Twitter. 'El transbordador hizo un extraordinario trabajo en la órbita baja terrestre. Pero lo que ahora necesitamos
es el próximo avance tecnológico. Vamos a invertir en investigación básica sobre nuevas tecnologías que nos puedan llevar
a lugares de forma más rápida y que permitan que los vuelos espaciales humanos duren más tiempo', añadió.
Un experimento en la ISS analiza enfermedades a distancia
La Estación Espacial Internacional (ISS, en sus siglas en inglés) también ha servido de plataforma para la creación de
nuevos productos. En agosto de 2011, llegó a este laboratorio un pasajero muy especial, el androide Robonaut 2, el primer
robot humanoide que ha viajado al espacio. R2, como se le conoce, fue desarrollado por la NASA y General Motors con el
objetivo de crear un robot que pudiera realizar tareas en el espacio que podrían ser peligrosas para el ser humano. Ahora
General Motors quiere utilizar ese robot en las pruebas para mejorar la seguridad de los coches que fabrica.
Spinoff también destaca en su último número algunos de los productos derivados de tecnologías de la NASA que han
servido para salvar vidas, reducir costes para las empresas y sus clientes, crear empleos y aumentar el beneficio de las
compañías que los fabrican. Por ejemplo, la empresa estadounidense MicroMed Cardiovascular ha diseñado un dispositivo
para asistencia ventricular (VAD, en sus siglas en inglés) basado en tecnología de la agencia espacial. Esta bomba
mecánica ayuda a un corazón demasiado débil a bombear sangre al cuerpo. Esto ayuda al paciente a sobrevivir hasta que le
puedan realizar un trasplante de corazón. Este dispositivo ha salvado la vida de al menos 450 personas, según datos de la
revista de la NASA. Y el fabricante Givens Marine Survival vende balsas salvavidas basadas en un diseño de la NASA
originalmente realizado para el programa Apolo. Estas balsas han salvado la vida de al menos 400 marineros.
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VI- Noviembre 14
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PÁGINA 50
 Leen los textos y aplican la estrategia de identificar el propósito del autor. VER CD
TIBURONES
¿Qué tienen los tiburones que nos asustan tanto? ¿La boca enorme, los dientes afilados, los
ojillos asesinos? Cuando pensamos en un tiburón, imaginamos un gigantesco monstruo
submarino que ataca a la gente. Pero lo cierto es que la mayoría son inofensivos para el
hombre.
Los tiburones son peces y, como todos los peces, tienen un esqueleto resistente. Pero a
diferencia de otros peces, su esqueleto no es de hueso, sino de material ligero y flexible
llamado cartílago.
Todos son carnívoros. Algunos devoran presas del tamaño de focas o delfines. La mayoría come tiburones más
pequeños y otros peces. Y unos pocos _los de mayor tamaño_ se alimentan de diminutas criaturas marinas como
plancton, camarones y pequeños peces.
Todos los tiburones son cazadores. Pero para cazar, lo primero es encontrar la presa. La visibilidad bajo el agua
es escasa, por lo que los tiburones han aguzado los demás sentidos.
Los tiburones no pueden oír los sonidos que nosotros consideramos normales, pero tampoco les hace falta. Su
sentido del oído está especializado en las frecuencias bajas que trasmite el agua. Por ejemplo, un tiburón
distingue el ruido de una barca fondeando en un arrecife a dos kilómetros de distancia. Cuando un pez muerde el
anzuelo del pescador que va en la barca, unas diminutas gotitas de sangre se diluyen en el agua y basta unas
cuantas moléculas de sangre para que el tiburón sienta su olor.
También percibe el reflejo de las ondas que él mismo forma al nadar. Así elude los obstáculos y nada rápidamente
y con precisión.
Al aproximarse la barca, el tiburón ve los destellos del cuerpo plateado del pez mientras éste debate por librarse
del sedal. Pero cuando se acerca, ¡el pez desaparece! Los ojos del tiburón están demasiado separados para ver
lo que tiene justo delante. Sin embargo, los poros sensibles a la electricidad que tiene en la punta de la nariz, le
permiten detectar los impulsos eléctricos emitidos por el pez. Entonces el tiburón se abalanza sobre la víctima y la
devora.
Puede que los tiburones sean los mayores predadores del océano, pero no son ni la mitad de peligrosos que los
bípedos terrestres llamados seres humanos.
La gente mata tiburones por diferentes motivos. Algunas personas se sienten amenazadas por esos grandes
predadores, otras sólo buscan satisfacer la enorme demanda de aletas de tiburón de los restaurantes asiáticos. Y
muchos tiburones mueren al quedar atrapados en las redes de arrastre.
Leighton Taylor, Tiburones / México,SEP-Océano,2002
CÓMO VUELAN
¿Alguna vez has observado los pájaros en el cielo y pensado que volar parece muy difícil?
Hace siglos que la humanidad sueña con emprender el vuelo como las aves. Algunos individuos
llegaron al extremo de aletear inútilmente con las alas de plumas. Sin embargo, el cuerpo
humano es pesado y carece de los músculos necesarios para volar.
Los pioneros de la aviación no tardaron en comprender que para unirse a los pájaros tenían qué
saber cómo volaban éstos.
Descubrieron que las alas de las aves son superficies peculiarmente curvadas que reciben el
nombre de superficies sustentadoras. Cuando el aire fluye sobre las alas de un ave, por arriba y
por debajo de éstas se produce una diferencia en la presión del aire. La diferencia de presiones
crea la llamada “fuerza ascensorial”, capaz de superar el peso de un pájaro o de un avión. Es así como vuelan los
planeadores y aviones, que son más pesados que el aire.
Los globos y los dirigibles son vehículos más ligeros que el aire.se les llama de aire caliente(que siempre se eleva) o de
gases como el helio o el hidrógeno, más ligero que el aire que los rodea.
Alzar el vuelo
Los cisnes son aves pesadas. Necesitan recorrer bastante distancia sobre el agua a fin de alcanzar la velocidad mínima para
sustentar su peso en el aire. De manera semejante, los aviones que llevan muchos pasajeros o cargas pesadas también
necesitan una larga pista para emprender el vuelo.
Volar en formación
En los trayectos largos, los gansos suelen volar formando una V. El ave que lleva la delantera realiza gran parte del trabajo
necesario para vencer la resistencia del aire, del que el resto del grupo se beneficia. Cuando el ganso de avanzada se cansa,
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VI- Noviembre 15
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otro ocupa el sitio como jefe. Es como caminar por la nieve recién caída. Cuesta mucho, pero si puedes pisar huellas ya
existentes resulta menos difícil andar en medio de una copiosa nevada.
¿ Lo sabías ?
De la misma forma que las superficies sustentadoras la generan en el aire, los esquíes o patines fuerza ascensorial en el
agua. Las embarcaciones más veloces poseen patines que las elevan y les permiten avanzar rozando el agua.
El secreto de la fuerza ascensorial
Sujeta una hoja de papel por sus extremos opuestos y colócala a la altura de tu boca. Sopla con fuerza sobre la superficie
inferior de la hoja y verás que el papel se eleva…como el ala de un avión.
“Cómo vuelan”, en Volar,
México, SEP-Mc-Graw Hill,2003
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VI- Noviembre 16
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PÁGINA 52
 Indicamos a los estudiantes que primero, de manera individual, lean la información proporcionada (Anexo 1) y
subrayen aquellas ideas que consideran importantes. VER CD
ANEXO 1
LA DEMOCRACIA
La democracia no solo consiste en elegir, sino También en promover actitudes y prácticas
basadas en principios democráticos.
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
La convivencia La deliberación La participación

democrática e intercultural democrática democrática.
Implica reconocer el valor de Consiste en dialogar y Conlleva ser responsables y
la vida en comunidad, el argumentar sobre asuntos de buscar el bien de todos y todas
respeto a las diferencias y la la vida-pública con el fin de en la comunidad y en el país.
igualdad de derechos. lograr acuerdos para el bien
común.
promueve A través de
La transparencia informativa.
La denuncia administrativa.
como ACTITUDES La rendición de cuentas.
La revocatoria y remoción de
El interés por saber lo que ocurre autoridades.
en nuestro entorno.
La capacidad de dialogar.
La concertación.
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VI- Noviembre 17
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PÁGINA 54
 Leen el cuento elegido: Un amigo espacial. Entregar a los alumnos una copia del cuento para que puedan
seguirlo. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
Esta historia transcurre en el universo…, Un día, cansado de esperar que alguien

sí, en el universo. Ese lugar donde hay viniera a visitarlo, se subió a su nave espacial
planetas, galaxias, estrellas, cometas…. y fue recorrer el espacio en busca de un
Y también meteoritos. amigo.
Allí en un planeta muy pequeño, vivía un Primero se encontró con un planeta que
marcianito y, como estaba siempre solo, estaba lleno de agua, donde no había ni una
se aburría muchísimo. Jugaba con piedrecilla para pararse, después fue a otro
robots que él mismo había inventado, planeta que tenía grandes montañas de las
que salían fuego y explosiones.
pero no era lo mismo, él quería Allí tampoco había nadie, en ese lugar vio
compartir sus juegos con otro marcianito pasar un cometa con una cola muy larga,
parecido a él. pero iban tan rápido que no pudo fijarse si
arriba llevaba a alguien.
Ya se volvía a su planeta, muy pero

muy triste, cuando vio a lo lejos un Aterrizó su nave y… ¡Qué sorpresa!
planeta grande acompañado por otro Allí había muchos niños y niñas, no
más pequeño, se acercó para verlo eran iguales a él…., pero parecía que
mejor, ¡era hermoso! Estaba lleno de estaban jugando y divirtiéndose
ríos, montañas, árboles y flores, y el mucho con una pelota, el marcianito
marcianito pensó: bajó rapidísimo, y se acercó a los
“En este lugar tan hermoso pequeños.
seguramente encontraré a alguien con Lo saludó con gran alegría. En
quien jugar” cuento las niñas y los niños lo vieron,
salieron corriendo despavoridos ¡qué
susto que se dieron.!
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VI- Noviembre 18
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El marcianito se quedó allí, de pie, solo y

con ganas de llorar, hasta que de pronto
se dio cuenta de que tenía a alguien a su
lado.
- Hola, me llamo santi – dijo el niño.
- Yo soy un marcianito y vengo de un
planeta muy lejano - contesto
lloriqueando. ¿Tú no tienes miedo?
- No, estoy acostumbrado a ver películas
….. y jugaron toda la tarde con los
y dibujos animados de marcianos y
columpios, los toboganes, al escondite y
extraterrestres.
a todo lo que se les ocurrió.
- Dijo Santi.
Como los demás peques vieron que
- ¡Me alegro mucho!, porque estoy
ellos se divertían tanto, volvieron y
buscando un amigo.
preguntaron:
¿Vamos a jugar, Santi?
- ¿Podemos ser tus amigos también?
El marcianito respondió: “¡Sii!”, y juntos
jugaron hasta que se hizo de noche.
Luego, el marcianito subió a su nave y saludó a

todas las niñas y niños que allí estaban y les
prometió que volvería muy pronto.
Y muy pronto regresó y trajo sus robots preferidos
de regalo para sus nuevas amigas y amigos, que
lo recibieron muy felices, y juntos disfrutaron de
una maravillosa tarde de juego y diversión.
Nunca pensó que encontraría tantos amigos.
Micaela alvian
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VI- Noviembre 19
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PÁGINA 57
 Observan y comentan la siguiente historieta: Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
…Tenemos
¡Un esferoide entonces que
¡correcto!
laAhora
tierra bien,
presenta la forma
nuestro
de un ¿qué?
planeta tiene también un
ligero achatamiento en
¿En el ánimo?
¿Dónde?
De un …este….
¡Ah! De un
esferoide.
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VI- Noviembre 20
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PÁGINA 61
 Elaboran un organizador visual del tema: Anexo 3. VER CD
ANEXO 3
La Tierra
es un
presenta
Planeta menor del
Sistema Solar Estructura y composición Tectónica global Historia
Tienen un Basada en el
Se puede conocer se basa en
Energía interna estudio de
Origen mediante
En distintas
Teoría de la deriva Tectónica
Métodos de de placas Fósiles Rocas
que explica la continental
Se diferenció en Capas Estudio
Formación de la tierra Teoría de la expansión A partir de A partir de

dos modelos
del fondo oceánico
por la
Dataciones Dataciones
relativas absolutas
Estructural Dinámico
Teoría de los
Planetesimales que comprende Permiten establecer
que comprende
Escala del
Litosfera tiempo
Corteza Manto Núcleo geológico
Atenosfera Mesósfera
Endosfera
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VI- Noviembre 21
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PÁGINA 66
 Observan la siguiente imagen y comentan. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
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VI- Noviembre 22
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PÁGINA 68
2. Lee la siguiente historieta y completa los diálogos con el nombre del organismo electoral que
corresponde. VER CD
¿Y cómo sabes
dónde votar?
Alex cumpliste
18 años y, ¿ya
cambiaste tu
DNI en el Sí, ahora estoy En los periódicos
…………..? en condiciones publican los lugares de
de elegir a votación y la relación de
nuestros miembros de mesa.
gobernantes.
Recuerda que es
También puedes ingresar a
importante ejercer
la página web de
nuestro derecho al Ahí se
la……………….
voto.encontrar mayor
pueden
información sobre el
proceso electoral.
¿Quién ¡Mira! El
ganará? ………………..dará
los resultados de la
votación.
¿Estás de acuerdo con la norma de ejercer el derecho al voto a partir de los 18 años de edad? ¿Por qué?
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VI- Noviembre 23
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PÁGINA 73
 Observan las imágenes. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
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VI- Noviembre 24
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PÁGINA 78
 Pide que lean la información proporcionada. Anexo 2. VER CD
ANEXO 2
La meteorización
Lentamente pero sin descanso, la meteorización es la alteración de los materiales de la superficie terrestre por la
acción del aire, el agua, los cambios de temperatura y los seres vivos que van destruyendo las rocas, ya sea
fragmentándolas o descomponiéndolas, y alterando los conjuntos rocosos y originando paisajes característicos.
Es un proceso estático, ya que los materiales que resultan de la descomposición de las rocas no sufren
desplazamientos.
Los tipos de meteorización

según el agente que actúe
Meteorización mecánica Meteorización química Alteración de

Rotura de la roca en bloques o las rocas por reacciones químicas,
partículas por la acción de cambiando sus propiedades. Siempre
procesos físicos. tienen lugar en presencia de agua.
Por cambio de temperatura Por acción mecánica de los Por presencia de dióxido de carbono, vapor
seres vivos de agua, etc.
Las diferencias de La rotura de las rocas se

temperatura entre el día y Siempre tienen lugar en
da por la acción de
la noche. Por ejemplo, en presencia de agua. Por
animales y plantas. Por
los desiertos y en las ejemplo, la oxidación de
ejemplo, las raíces de las
cumbres de las montañas, las hematites.
plantas rompen las rocas.
las rocas se dilatan y
contraen.
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VI- Noviembre 25
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PÁGINA 94
 Leen el siguiente texto: VER CD
El Viaje a la Luna
Los preparativos
En Mayo de 1961 el Presidente de los Estados Unidos John F. Kennedy se
dirigió al Congreso comprometiéndose a que antes del final de esa década
conseguirían llevar un hombre a la luna y traerlo de vuelta a la Tierra sano y
salvo. Esta declaración marcó el inicio de una carrera frenética para alcanzar la
hazaña que marcaría el comienzo de una nueva era.
El paso definitivo en el viaje a la Luna fue el desarrollo del
programa Apollo a partir del año 1963. Este programa presentaba un importante avance con
respecto a las misiones anteriores, su principal objetivo era alcanzar la Luna. Ya no se veía este
viaje como algo remoto, sino que la promesa de Kennedy comenzaba a parecer real.
El Viaje
El Apollo XI despegaba de Cabo Cañaveral el 16 de Julio de 1969 a las 13:32:00 UTC con
tres tripulantes en su interior: Neil Armstrong, Edwin «Buzz» Aldrin y Mike Collins. Después
de 2 horas y 33 minutos de orbitar la Tierra, el motor S-IVB fue reencendido hasta alcanzar
la velocidad necesaria para escapar de la gravedad terrestre.
La inserción en la órbita lunar comenzó pasadas 75 horas y 50 minutos de misión. La nave
se situó en una órbita elíptica (de 61 por 169 millas náuticas) con una inclinación de 1.25
grados respecto al plano ecuatorial de la Luna. 5 horas después, el motor del módulo de
servicio se reinició para corregir la órbita a una casi circular (66 por 54 millas náuticas).
Cada órbita duró dos horas, durante las cuales se tomaron fotografías que permitieron estudiar la geología de la
superficie lunar.
El módulo lunar “Eagle”, con Armstrong y Aldrin en su interior, se desacopló del módulo de servicio y dos horas y
media después el “Eagle” tomaba tierra en el Mar de la Tranquilidad sobre la superficie lunar.
La llegada a la Luna
El 20 de Julio de 1969 Neil Armstrong, frente a varios centenares de millones de
personas que siguieron el evento por televisión, pisó la superficie lunar.
A partir de aquí comienza una auténtica película de ciencia ficción:
El astronauta inicia su paseo por la Luna. La escasa gravedad permite que
camine muy rápido y ligero y la luz solar, sin ninguna atmósfera que la atenúe,
ilumina la increíble escena.
Unos minutos después, ayuda a Aldrin a salir del módulo lunar. Mientras Aldrin
‘juega’ en los alrededores, Armstrong inspecciona el motor. Se producen unos problemas en la retransmisión. El
problema se soluciona y la imagen vuelve a ser nítida: se observa a los astronautas descubriendo una placa
conmemorativa que permanecerá en la base del LM, sobre la superficie lunar, como recuerdo de la hazaña.
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VI- Noviembre 26
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PÁGINA 96
 Observan y comparan los mapas presentados. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
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VI- Noviembre 27
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PÁGINA 97
 Entregamos a cada estudiante el Anexo 3 Cuestión Marítima de Perú y Chile ante la Corte de la Haya, luego se
pide que lean individualmente el texto. VER CD
ANEXO 3
LA CUESTION MARÍTIMA PERÚ Y CHILE
ANTE LA HAYA
La demanda fue interpuesta por

el país INCAICO en el año 2009
POSICIÓN PERUANA POSICIÓN CHILENA
No se reconoce la existencia Alega la existencia del

de un tratado marítimo. derecho internacional por
costumbre.
El espacio reclamado Mostro desinterés por
asciende a 39 000 Km 2. delimitar el espacio marítimo.
Al firmar el acta de Arica no El gobierno chileno asumió

se especifica la delimitación que al firmarse el Acta de
del espacio marítimo. Arica se suponía que
también se hacía referencia
Hay un acuerdo pesquero al espacio marítimo
que permite la entrada y
salida de peruanos y Justifica la costumbre con lo
chilenos en ambos . países. sucedido con el país vecino
de Ecuador.
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VI- Noviembre 28
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PAGINA 98
 Se les entrega un mapa del Perú y se pide que pinten de distinto color los límites del Perú. Anexo 4. VER CD
ANEXO 4
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VI- Noviembre 29
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PÁGINA 106
 Analizan información propuesta sobre la atmosfera y su estructura. Anexo 2. VER CD
ANEXO 2
ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA
La Atmósfera se puede estructurar en 2 capas, atendiendo a su composición:
 Homoatmósfera (0 Km a 60 Km): Está formada por una mezcla de gases
denominado AIRE. Los componentes mayoritarios de esta capa son el N 2, O2,
Argón, agua y CO2.
 Heteroatmósfera (60 Km a 10000 Km): En esta zona los gases se
encuentran separados en capas atendiendo al peso del átomo que allí se
encuentra. Se puede distinguir la capa de oxígeno, la capa de helio y la capa
de hidrógeno, que es la última.
La atmósfera se divide en 4 capas, atendiendo a sus características físicas:
 Troposfera (0 KM a 12Km): Es la capa de la Atmósfera
donde se desarrolla la vida y se producen los fenómenos
atmosféricos. Esta capa termina en la Tropopausa.
 Estratosfera (12 Km a 45 Km): Se produce un aumento en la
temperatura de la Atmósfera que puede alcanzar los 100ºC. En
esta capa se sitúa la capa de Ozono, es decir, la Ozonosfera. El
ozono (03) es un gas estable que absorbe radiaciones UV. Este tipo
de radiaciones imposibilita el desarrollo de la vida. Esta capa
termina en la Estratopausa.
 Mesosfera (40Km a 90Km): Se produce una disminución de
la temperatura, que puede llegar a -80 ºC. Esta capa termina en la
Mesopausa.
 Ionosfera o Termosfera (90Km a 500Km): Se denomina así
porque los átomos y moléculas existentes se encuentran en forma
de iones, es decir, con carga eléctrica. También, se denomina
Termosfera, porque la temperatura de esta capa aumenta hasta
los 1.500 ºC, debido a la absorción de la energía de las radiaciones
que llegan a ella. En esta capa se produce la reflexión de las ondas
de radio y televisión.
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VI- Noviembre 30
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PÁGINA 107
 Elaboran un mapa conceptual de la información proporcionada. VER CD
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VI- Noviembre 31
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PÁGINA 112
 Observan la siguiente imagen. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 32
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 118
 Observan la imagen. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 33
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 118
 Observan la siguiente escena. Anexo 2. VER CD
ANEXO 2
Sí, Dios siempre La fe debe verse

Así fue entonces. Se con obras y debe
pusieron a orar y, mira, nos escucha.
Sí, porque tuvimos fe en vivirse en
mis padres se que Dios nos iban a comunidad.
perdonaron. escuchar.
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 34
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 120
 Decoran la imagen. Anexo 3. VER CD
ANEXO 3
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 35
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 121
 Leen y entonan la canción: Clima raro. (http://www.musictory.es/musica/Danza+Invisible/Clima+Raro. VER CD
CLIMA RARO
A pesar de estar ya en mayo,

llueve en el Sur, y hemos de alegrarnos.
Ya podremos lavar los vasos,
si a la playa llega el barro lloverá sobre mojado.
Tiempo de tiempo extraño,

tiempo de clima raro,
de ambiente confuso
y trastornado.
Día caliente, tarde fría,

tormenta de madrugada
Y la primavera, en Praga,
reverdece la alegría,
¡esto desafía a la meteorología!
Tiempo de tiempo extraño,

tiempo de clima raro,
de ambiente confuso
y trastornado.
Está el tiempo extraño...

Tiempo de clima raro,
está el tiempo extraño,
¡clima raro!
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 36
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 129
 Observan la imagen. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
Perdón, disculpe…
Venía a ver si….
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 37
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 138
 Leen la siguiente noticia: VER CD

TODOS PODEMOS APRENDER.
En India, un hombre se ha convertido en un héroe después de que él comenzó a educar a los niños más pobres
de Nueva Delhi, e incluso fue más lejos al crear una escuela
gratuita para ellos bajo un puente de metro.
Según NBC News, Rajesh Kumar Sharma da clases por lo menos a
30 niños cada día. La mayoría de los niños provienen de los
pueblos vecinos pobres.
Durante dos horas todos los días de la semana, Sharma sale de
su día de trabajo en un supermercado en Shakarpur, es relevado
por su hermano, para que pueda enseñar a los niños.
Sharma, un padre de 40 años de edad, se vio obligado a abandonar la
universidad en su tercer año debido a dificultades financieras. Cuando
se decidió a comenzar la escuela libre, no quería que otros niños se
enfrentaran a los mismos impedimentos.
"Cada vez que pasaba por esta zona, me daba cuenta de que los
niños estaban gastando todo su tiempo en el campo o en jugar un
rato", le dijo el Indian Express.
Finalmente convenció a los trabajadores y agricultores locales para
que sus hijos asistan a la escuela en lugar de trabajar para sumar a los ingresos familiares. Tiene la esperanza de
dotar a estos niños con las herramientas necesarias para salir de la pobreza.
"Ellos vienen aquí todos los días. Me las arreglo para mantenerlos por encima de los programas escolares", dijo
Sharma de la India Express.
Incluso permite a los niños técnicamente demasiado jóvenes para asistir a la escuela, según el gobierno, a
sentarse en el salón de clases.
Laxmi Chandra, un posgrado en ciencias, también ayuda en la escuela.
"No tomamos asistencia. Les encanta venir aquí porque no hay límites, como la escuela. De hecho, quiero
mantenerlo así ", dijo Chandra de la India Express.
Sharma dijo que su mayor logro es cambiar la actitud de los padres de sus alumnos. Muchos de ellos ahora
alientan a sus hijos a estudiar.
"Ellos entienden que si los niños de las aldeas en el interior del país pueden ir a las escuelas, ¿por qué no en la
capital del país?"
Siempre decimos que los niños son el futuro de nuestro mundo, pero depende de nosotros que ese futuro sea todo
lo que esperamos y deseamos para ellos.
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 38
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 144
 Observan una infografía sobre los niños en el Perú que trabajan. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 39
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 146
 Observan los siguientes ejercicios y mencionan las posibles respuestas. Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 40
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 150
 Recordamos los planos y ejes de giros estudiados durante la unidad. VER CD
Planos Ejes
Antero-posterior Transversal Vertical o longitudinal

Sagital Frontal Transversal
Divide el cuerpo Divide el cuerpo Divide el cuerpo Se dirige de delante Se dirige de arriba Se dirige de lado a
en mitad derecha en mitad anterior en parte superior hacia atrás y es hacia abajo y es lado y es
perpendicular al perpendicular al perpendicular al
y mitad izquierda y mitad posterior. e inferior.
plano frontal plano horizontal plano sagital
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 41
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 156
 Sistematizan la información en un organizador visual. VER CD
En todas las direcciones

Propagación En línea recta
A 200 000 km/s
La energía Se puede transformar Energía térmica

luminosa en:
Energía eléctrica
Transparente
Material
iluminado Opaco
Translúcido
La reflexión de la luz produce El color de los objetos

Propiedades de
la luz La refracción de la luz provoca La distorsión de las
imágenes
La dispersión forma El arco iris
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 42
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 158
 Entregamos hojas para que redacten el esquema de su trabajo de investigación siguiendo las siguientes pautas
propuestas. VER CD
 Pueden utilizar el siguiente ejemplo de referencia. Anexo 2. VER CD

ANEXO 2
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 43
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 166
 Presentamos la siguiente historieta y comentan sobre lo observado. Anexo 2. VER CD

ANEXO 2
Qué extraño, tengo 40 mensajes ¿Qué? ¿Qué es esto?

en Facebook de la misma
persona
Amiga, me insultaron y Listo, nunca más seré

No puedo creer porque esta publicaron mentiras de mi víctima de ciberacoso!!!
persona me hace esto? en facebook
Debes ser más cuidadosa

con tu información personal
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 44
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 167
 Presentamos los perfiles de las víctimas y agresores. . VER CD
DETECTANDO EL BULLYING
Perfil del agresor
Perfil de la victima
Goza de mayor popularidad y apoyo
No goza de popularidad entre sus
compañeros. No logra tener buenas Carece de sentimiento de
relaciones y es rechazado. culpabilidad.
El miedo es rasgo de la personalidad. No se rige por normas de conductas
Eso lo lleva a una adolescencia infeliz. claras y evade el control de la familia.
Es de temperamento impulsivo y
Posee temperamento débil. Es tímido agresivo. Su ira es incontrolada.
e inseguro. Muestra baja autoestima
No reconoce a la autoridad y
Es propenso al fracaso escolar. transgrede las reglas.
Muestra poco interés por los estudios
Se deja ganar por los sentimientos de y posee baja autoestima académica.
culpabilidad.
Muchos proceden de hogares que se
Tiende a la depresión caracterizan por su alta agresividad,
violencia y falta de cariño entre la
Es sobreprotegido por la familia, por los familia.
que carece de habilidades para
enfrentarse al mundo. Consume alcohol y otras drogas
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 45
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 169
 Observan la siguiente imagen y leen la oración: Anexo 1. VER CD
ANEXO 1
Dios está en cada niño que nace,

en el orden de la naturaleza,
en la perfección del cuerpo humano,
en la fe de tantas personas,
en los milagros a través de los tiempos.
Está en el fruto de los árboles,

en la belleza de las flores;
en la leche de la madre que alimenta a su hijo,
en la risa, en el canto.
Nos llega en el sol que nos da calor,

en el cielo claro, en el amor,
en los pájaros, en el inmenso mar,
en la poesía.
Lo sentimos en la bondad, en la inocencia,

en una mano que se tiende a otra.
Dios está siempre,
solo tenemos que descubrirlo.
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 46
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 169
 Observan la siguiente situación: Anexo 1. VER CD

ANEXO 1
¡Sí, aquí está! Yo sabía que lo Eso de que la fe debe
había visto en algún lugar. verse con obras; de lo Lo importante es que estamos
contrario, es una fe haciendo la voluntad de Dios,
¿Qué habías visto? muerta. Está en viviendo nuestra fe entre
¡Cuenta ya! Santiago , en la Biblia. amigos y haciendo obras.
¿Y qué importancia
tiene?
¿Qué pasa,
Camila? Nos
asustas
Como orar por nuestros
hermanos que necesitan ayuda.
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 47
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 171
 Decoran la imagen de San Francisco Javier. Anexo 3. VER CD
ANEXO 3
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 48
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 173
 Observan y leen la siguiente historieta: Anexo 2. VER CD

ANEXO 2
no está bien dicho eso, en

¡Uf! ¡vaya calor realidad debes decir que la
hace! temperatura es alta.
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 49
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 177
 Con participación activa completan el mapa conceptual con las siguientes palabras y expresiones: Condensación,
temperatura, líquidos, radiación, cambios de estado, termómetro, gases, conducción y fusión. VER CD
Calor
Se propaga por produce

es
Energía térmica Convención Dilatación

en tránsito Ocurre en Que son
Su medida es la Solidos Vaporización
Solidificació
n
Se mide con Sublimación Sublimación
regresiva
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 50
______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 178
ANEXO 1
Según esta cultura, ¿cada cuántos días hay luna llena?
a. 20 b. 23 c. 25 d. 26 e. 28
___________________________________________________________________________________________________
VI- Noviembre 51

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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

Situación de contexto: VER CD

 Pedimos que sistematicen la información en un organizador visual. VER CD

elegidos por sufragio

Elegido cada 5 •Población

 Proporcionamos información en un papelógrafo los prefijos y sufijos. VER CD

 Sistematizan la información en un organizador gráfico. VER CD

De carácter liberal fue De carácter liberal fue

Fue promulgada bajo el Fue promulgada bajo el Fue redactada y promulgada

Dan quiere hablarle respecto a su problema.

La abuela siente mucho afecto por sus nietos.

Una buena acción tendrá un buen efecto.

Esta calavera parece que está sonreída.

La carabela es una embarcación antigua.

Yisel ha desarrollado su aptitud matemática.

Su actitud hacia el trabajo es muy buena.

Raúl tiene un pequeña lesión en la rodilla.

Varios estudiantes repasan su lección.

 Observan la imagen de las fases de la luna. Anexo 1 VER CD

 Observan la siguiente imagen. Anexo 1 VER CD

LA TECNOLOGÍA DEL ESPACIO QUE REVOLUCIONA LA TIERRA

La democracia no solo consiste en elegir, sino También en promover actitudes y prácticas

basadas en principios democráticos.

La convivencia La deliberación La participación

Esta historia transcurre en el universo…, Un día, cansado de esperar que alguien

Ya se volvía a su planeta, muy pero

El marcianito se quedó allí, de pie, solo y

Luego, el marcianito subió a su nave y saludó a

 Observan y comentan la siguiente historieta: Anexo 1. VER CD

 Elaboran un organizador visual del tema: Anexo 3. VER CD

Formación de la tierra Teoría de la expansión A partir de A partir de

 Observan la siguiente imagen y comentan. Anexo 1. VER CD

 Pide que lean la información proporcionada. Anexo 2. VER CD

Los tipos de meteorización

Meteorización mecánica Meteorización química Alteración de

Las diferencias de La rotura de las rocas se

 Observan y comparan los mapas presentados. Anexo 1. VER CD

La demanda fue interpuesta por

POSICIÓN PERUANA POSICIÓN CHILENA

No se reconoce la existencia Alega la existencia del

Al firmar el acta de Arica no El gobierno chileno asumió

 Analizan información propuesta sobre la atmosfera y su estructura. Anexo 2. VER CD

 Elaboran un mapa conceptual de la información proporcionada. VER CD

 Observan la siguiente imagen. Anexo 1. VER CD

 Observan la imagen. Anexo 1. VER CD

 Observan la siguiente escena. Anexo 2. VER CD

Sí, Dios siempre La fe debe verse

 Decoran la imagen. Anexo 3. VER CD

 Leen y entonan la canción: Clima raro. (http://www.musictory.es/musica/Danza+Invisible/Clima+Raro. VER CD

A pesar de estar ya en mayo,

Tiempo de tiempo extraño,

Día caliente, tarde fría,

Tiempo de tiempo extraño,

Está el tiempo extraño...

 Observan la imagen. Anexo 1. VER CD

 Leen la siguiente noticia: VER CD

 Recordamos los planos y ejes de giros estudiados durante la unidad. VER CD

Antero-posterior Transversal Vertical o longitudinal

 Sistematizan la información en un organizador visual. VER CD

En todas las direcciones

A 200 000 km/s

La energía Se puede transformar Energía térmica

La reflexión de la luz produce El color de los objetos