Planeación didáctica

EMSaD #04, “SAN PEDRO”

2017 ’A’
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:
Tipo educativo: Media Superior Subsistema: COBATAB Periodo: 2017 ’A
Campo disciplinar: Capacitación para el trabajo Asignatura: Informática II Semestre: Segundo
Grupo: A Turno: Matutino
Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías de información y comunicación de forma crítica,
Propósito de
reflexiva y responsable, como parte de los medios e instrumentos de la comunicación y como herramienta básica para investigar, resolver
la materia:
problemas, producir y transmitir información.
 Ubicación  Mayor
Diagnostico
 Cuenta con todos los seguridad
Externo Fortalezas: Necesidades:
servicios básicos.  Medios de
(Comunidad)
transporte
 Laboratorios
Diagnostico
 Libros de texto mejor
Interno Fortalezas: Necesidades:
equipados.
(Institución)
 Espacio.
 Cuentan con  Comprensión
Diagnóstico dispositivos móviles lectora
Fortalezas: Necesidades:
del grupo  Apertura al  Mejorar su
aprendizaje. ortografía.
BLOQUE: I
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 17 sesiones
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1
Título: Diseña y elabora algoritmos para la solución del problema.Numero de sesiones para esta secuencia: 17 sesiones
 Problema
 Metodología de solución
 Algoritmos
Objeto de aprendizaje:
 Diagramas de flujo
 Característica del Pseudocódigo
 Software de apoyo en la Solución de problemas
 Identifica las alternativas de solución de problemas
Desempeños:  Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
1. Se conoce y valora a sí y aborda problemas y retos teniendo en Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cuenta los objetivos que persigue. cotidiana y académica.
5.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Define algoritmo.  Elabora algoritmos para solucionar  Mantiene una actitud crítica y reflexiva
 Enuncia las características de los algoritmos. problemas del ámbito escolar y en la elaboración de algoritmos.
 Describe los pasos de la metodología para cotidiano.  Valora la importancia de seguir una
resolver problemas  Aplica una metodología para resolver un metodología.
 Enuncia las ventajas del empleo de problema.  Muestra creatividad en la elaboración de
diagrama  Identifica el problema a resolver. diagramas y algoritmos.
 Identifica los símbolos empleados para  Plantea alternativas de solución.  Promueve el empleo de algoritmos para
elaborar diagramas de flujo  Elige una alternativa. solucionar problemas.
 Describe las características del  Desarrolla la solución.  Muestra iniciativa para aprender de
Pseudocódigo.  Evalúa la solución. forma autónoma mediante consulta de
 Define las estructuras de control.  Elabora diagramas que representen bibliografía y cursos gratuitos en línea.
gráficamente un algoritmo.  Promueve el aprendizaje colaborativo y
 Desarrolla algoritmos mediante el solicita o brinda apoyo a sus compañeros
empleo de Pseudocódigos. para desarrollar algoritmos.
PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Necesidad: Resolver situaciones de diversos ámbitos, son actividades que no se pueden evitar y se presentan constantemente a lo largo de la
vida. Realizar tareas, resolver problemas en clases y en tu quehacer cotidiano o aprender cómo encontrar soluciones.
 PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Proveer al alumno las herramientas necesarias para resolver problemas tanto de su diario vivir como del ámbito laboral o
profesional aplicando la metodología, algoritmos y pseudocódigos.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Taller de lectura y redacción I, Matemáticas.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
MOMENTO EJE DURACIÓN evidencia e
RECURSOS PARA
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje LA FORMACIÓN
instrumento)
Presenta el plan de 1. Acuerdan las normas de trabajo
trabajo con el docente.
Encuadre 2. Al iniciar el docente lleva a
cabo la introducción de la
asignatura y realiza el encuadre
1. Acuerdo del del curso, teniendo en
problema, los consideración los temas a
productos, la 20’
tratar dentro de la misma, la
colaboración y las
normas
explicación referente al
aprendizaje basado en
competencias, así como la
forma de evaluar y los
lineamientos generales de las
clases.
Plantea un conjunto 1. El profesor aplicara una Finalidad: Diagnostico  internet
de preguntas guía. evaluación diagnóstica con  Libro de texto
los conceptos claves del Tipo de evaluación:
bloque uno. Autoevaluación
INICIO O
2. Plantear al grupo una
APERTURA
situación problemática y Evidencia: ejercicios,
mediante una lluvia de ideas investigación
Plantea al grupo una guiará a todo el grupo al
situación análisis y solución del mismo. Instrumento: rubrica
problemática. 3. Los alumnos nombrarán un
moderador que será el
2. Análisis de saberes encargado de registrar en el
30’
previos pizarrón los comentarios que
surjan de una mesa de
discusión donde los
elementos del grupo
opinarán sobre la
problemática planteada.
4. Al concluir los comentarios,
el profesor dará las
conclusiones del mismo.
5. El profesor dejara de tarea al
grupo, investigar los
siguientes conceptos:
 Problema
Metodología
Algoritmo y Pseudocódigo
Con apoyo de la -Con el objeto de aterrizar lo Finalidad: Formativa.  Libro de texto
investigación y una investigado por el alumno, el  Investigación
exposición de profesor hará una plenaria de las Tipo de evaluación: de conceptos
conceptos y definiciones y explicará la Coevaluación  Internet.
características de los metodología de solución de
algoritmos. problemas. Tomando como base la(s) Evidencia: Investigación y
problemáticas planteadas material de exposición.
anteriormente, el profesor explicará
los fundamentos de la solución de Instrumento: Rúbrica
solución de problemas, y propondrá
una metodología donde ponga de
manifiesto las etapas o fases de dicha
metodología.
3. Gestión del -El profesor explicará en plenaria
100’
conocimiento el concepto y características de
los algoritmos elaborara ejemplos
en el pintarrón, pedirá a los
alumnos que se formen equipos
DESARROLLO de 4 integrantes. El profesor
O
repartirá problemas y pedirá a los
APLICACIÓN
alumnos que elaboren los
algoritmos. Uno por equipo. Al
concluir la actividad, el profesor
solicitará que los equipos
expongan el algoritmo que
diseñaron, señalando cada uno de
los elementos del mismo.
Solicita Ejercicios de -Después de completar lo anterior, el  Libro de texto
algoritmos de la vida profesor solicitará que los alumnos  Internet
cotidiana. en equipo de máximo 4 integrantes,
elaboren el algoritmo para
Investigación de determinar la superficie del piso de
1. Contextualización
diagramas de flujo su salón de clases. Se requiere la 30’
del problema
supervisión permanente del profesor
en todo momento.
Actividad Extraclase -El profesor proporcionará como
actividad extra clase la elaboración
de algoritmos que el docente
considere relevantes y significativos
para los alumnos del grupo en
cuestión. Esta actividad se realizará
por equipos de 2 alumnos y se
enviarán al docente vía correo
electrónico (o se entregarán en papel
en caso de no contar con la
herramienta sugerida).
-El profesor propondrá una
investigación (en internet o en libros
disponibles) y elaboración de un
resumen de la investigación
realizada, en relación a los diagramas
de flujo. Se elaborará en Word y se
enviará preferentemente vía correo
electrónico o entrega de soporte
electrónico.
-En esta sesión el profesor explicará
los temas de pseudocódigo,
diagramas de flujo, símbolos básicos
y reglas de uso. Retomando el
ejercicio elaborado en equipo
anteriormente, elaboraran el
pseudocódigo.
-El profesor explicará la relación de
algoritmos y diagramas de flujo como
herramientas en la solución de
problemas. Ejemplificará el uso de los
diagramas de flujo usando los
algoritmos elaborados.
-En las siguientes sesiones el profesor
explicara las definiciones de
estructuras de control, secuencial,
condicional e iterativo. Se tomaran
los ejemplos anteriores y se
plasmaran en las estructuras de
control antes explicadas, así mismo
se propondrán ejemplos de ciclos
iterativos de las condiciones: PARA y
WHILE.
 Solicita que realicen -El profesor pondrá de manifiesto la Finalidad: Sumativa  Libro de texto
en programas de utilidad de usar Word o Power Point  Internet
captura de texto o en la elaboración de los diagramas de Tipo de evaluación:  Cuaderno de
de presentaciones flujo. En caso de disponer de un Autoevaluación, apuntes
para elaborar un software informático específico para coevaluación y  Computadora
diagrama de flujo. diagramas de flujo se sugiera que el heteroevaluación
profesor realice, aunque solo sea de
manera demostrativa el uso de dicho Evidencia: Archivo
software, remarcando la utilidad de electrónico, dibujos en
un software específico para una tarea hojas blancas.
en particular.
2. Abordaje del -En equipos de dos los alumnos Instrumento: Lista de
70’
problema Presenta un construirán los diagramas de flujo de cotejo
problema en forma los algoritmos construidos.
de algoritmo y en Preferentemente se elaborarán
diagrama de flujo en usando las herramientas de Word o
un software de Power Point y se enviarán por correo
captura de texto o electrónico o en soporte digital. (Se
de presentaciones propone que el profesor en
coordinación con los alumnos
Enviar en correo determine una nomenclatura para
electronico los archivos generados, de tal forma
que se pueda tener un control
eficiente de los archivos generados.).
Solicita a los -A manera de conclusión y de forma Cuaderno de
estudiantes individual, se propone la elaboración apuntes
identificar los logros de un reporte, en Word, sobre las
obtenidos en la ventajas del uso de algoritmos,
presente situación diagramas de flujo y la importancia
3. Socialización de las didáctica. de contar con una metodología.
CIERRE experiencias y los Incluir en este documento plantear al 50’
productos menos tres sugerencias donde sea
factible la aplicación de algoritmos
para resolución e problemáticas. Se
enviará vía correo electrónico o se
entregará en soporte electrónico.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.

Proceso de evaluación:
En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Listas de cotejo B2L01
Anexo: Rubrica sintética B2R01
Lista de cotejo B2L02
ANEXOS
 REFERENCIAS

Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes desde la socioformación. México: CIFE.
Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. México: Pearson Educación de México.
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.
 Informática II Rosa Alicia Elizondo Callejas
Segunda edición
Editorial Patria
 http:/ /www.olimpiadadeinformatica.org.mx/material/ karel Descarga y materiales de apoyo Robot Karel
 http:/ /manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf Programas adicionales para realizar diagramas de flujo
 http:/ /www.smartdraw.com/ specials/diagramasdeflujo.asp Programas adicionales para realizar diagramas de flujo
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:
Tipo educativo: Media Superior Subsistema: COBATAB Periodo: 2017 ’A
Campo disciplinar: Capacitación para el trabajo Asignatura: Informática II Semestre: Segundo
Grupo: A Turno: Matutino
Mediadores:

Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías de información y comunicación de forma crítica,
Propósito de
reflexiva y responsable, como parte de los medios e instrumentos de la comunicación y como herramienta básica para investigar, resolver
la materia:
problemas, producir y transmitir información.
 Ubicación  Mayor
Diagnostico
 Cuenta con todos los seguridad
Externo Fortalezas: Necesidades:
servicios básicos.  Medios de
(Comunidad)
transporte
 Laboratorios
Diagnostico
 Libros de texto mejor
Interno Fortalezas: Necesidades:
equipados.
(Institución)
 Espacio.
 Cuentan con  Comprensión
Diagnóstico dispositivos móviles lectora
Fortalezas: Necesidades:
del grupo  Apertura al  Mejorar su
aprendizaje. ortografía.
BLOQUE: II
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 12 sesiones
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1
Título: Planeas y elaboras hojas de cálculo Numero de sesiones para esta secuencia: 12 sesiones
 Hojas de cálculo.
 Formulas y funciones.
Objeto de aprendizaje:
 Gráficas.
 Utilidad de las hojas de cálculo.
 Planea hojas de cálculo.
 Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
Desempeños:
 Elaboras gráficas para la representación de datos.
 Publicas hojas de cálculo a través de las TIC’s.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
1. Se conoce y valora a sí y aborda problemas y retos teniendo en Expresa ideas y conceptos mediantes representaciones lingüísticas,
cuenta los objetivos que persigue. matemáticas y gráficas.
5.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, Utilizas las tecnologías de la información y comunicación para
coherente y sintética. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Reconoce la aplicación de las hojas de  Compara el uso de la hoja de Cálculo Vs  Muestra iniciativa para aprender de
cálculos y las ventajas de su uso. otros métodos de solución considerando forma autónoma mediante consulta de
 Describe el entorno de trabajo de la hoja de el problema a solucionar. bibliografía y cursos gratuitos en línea.
cálculo.  Planea la hoja de cálculo con base a las  Valora la importancia que tiene la
 Enuncia las ventajas del empleo de gráficos. características del problema a resolver. planeación.
 Emplea los comandos de la hoja de  Demuestra creatividad en la elaboración
cálculo para procesar información. de hojas de cálculo.
 Emplea formulas y funciones.  Fomenta el empleo de medidas de
 Aplica referencias relativas y absolutas. protección de la información en el aula
 Valida los datos de entrada. dentro y fuera de ella.
 Ordena datos de la hoja de cálculo.  Asume una actitud responsable en el
 Genera series. manejo de los datos de la hoja de cálculo
 Elabora y edita gráficos con las  Valora la importancia de optimizar el
características solicitadas. empleo de consumibles y su impacto
 Comprueba los resultados de salida. ecológico.
 Da formato a la hoja de cálculo.  Propone problemas escolares y
 Imprime la hoja en caso de ser requerido cotidianos resueltos con hojas de cálculo
 PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Necesidad: Conocer y utilizar de manera eficiente alguna aplicación informática que apoye la solución de problemas que involucren cálculos
complejos o simples pero repetitivos, que permita analizar y representar en forma gráfica los resultados ya sea de ámbito académico o tu
quehacer cotidiano.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Proveer al alumno las herramientas necesarias para resolver problemas tanto de su diario vivir como del ámbito laboral o profesional usando el
software de hoja de cálculo.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Taller de lectura y redacción I, Matemáticas.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
MOMENTO EJE DURACIÓN evidencia e
RECURSOS PARA
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje LA FORMACIÓN
instrumento)
Presenta el plan de -El docente explicará el encuadre del
trabajo módulo, comenta con los estudiantes
4. Acuerdo del Encuadre los conceptos básicos que se
problema, los estudiaran en este bloque para el
productos, la alcance de los atributos de las 20’
colaboración y las competencias genéricas, explica
normas brevemente al grupo las características
de los productos de aprendizaje que
deberán elaborar en este bloque.
Plantea una -En este bloque se aplicará a los Finalidad: Diagnostico  internet
aplicación de estudiantes una evaluación  Libro de texto
evaluación diagnostica para conocer el nivel de Tipo de evaluación:
diagnostica. conocimiento de los estudiantes, así Autoevaluación
como percatarse de sus áreas de
Evidencia: ejercicios,
oportunidad. La evaluación
Plantea un investigación
conjunto de diagnostica deberá hacerse siempre
preguntas guía. desde la perspectiva de las Instrumento: rubrica
competencias a desarrollar en la
INICIO O asignatura.
APERTURA -Aplicación de la evaluación
diagnostica.
-Lluvia de ideas enfatizando los
5. Análisis de saberes Plantea al grupo conceptos básicos hojas de cálculo y 30’
previos una situación la importancia en la vida diaria.
problemática.
-Retroalimentación de la evaluación
diagnostica.
-El docente solicitara a los alumnos
investiguen los nombres de las
hojas de cálculo más importantes
que existen en el mercado.
 La historia del El docente hará una introducción al Finalidad: Formativa.  Libro de texto
desarrollo de las tópico, explicando brevemente la  Investigación
hojas de cálculo a historia del desarrollo de las hojas Tipo de evaluación: de conceptos
lo largo del de cálculo a lo largo del tiempo. Coevaluación  Internet.
tiempo. Hará énfasis en la relación existente
Evidencia: Investigación
entre los algoritmos y las hojas de
y material de
Investigación de cálculo. exposición.
Conceptos. -Dará a conocer al grupo los
siguientes conceptos: Instrumento: Rúbrica
 hoja de cálculo.
Exposición de
 elementos de un programa
conceptos básicos
de hoja de cálculo.
de la hoja de
cálculo  Componentes de la ventana
del programa de hoja de
cálculo.
 Menús
i) Se explicaran cada uno
de los menús que
DESARROLLO contiene el software
6. Gestión del
O para hacer hojas de 100’
conocimiento
APLICACIÓN cálculo (Excel).
 Barras
(1) De estado
(2) De herramientas
 Área de trabajo
i) Personalización del área
de trabajo
ii) Desplazamiento en el
área de trabajo
 Operaciones básicas con los
libros de trabajo
i) Abrir
ii) Guardar
iii) Cerrar
 Planear hojas de trabajo
i) Introducción de datos
ii) Edición de datos.
 Los alumnos elaboraran un mapa  Libro de texto
Elaboración de un conceptual donde incluyan las  Internet
mapa conceptual siguientes definiciones:
 Hoja de calculo
Actividad extra
 Libros
clase.
 Hojas
Investigación de  Filas
elementos de la  Columnas
hoja de cálculo.  Celdas
 Rangos
 Referencias de celdas y datos
Ejemplos con
Como actividad extra clase el
herramientas del
programa. docente solicitara a los alumnos
investigar ¿Cómo se organizan los
datos en las hojas de cálculo?, las
definiciones de las herramientas de
fórmulas y funciones.
4. Contextualización En estas sesiones el profesor con la 30’
del problema ayuda del proyector mostrara a los
alumnos diapositivas con
información acerca de la
organización de los datos en la hoja
de cálculo más conocida del
mercado: Excel. También explicará
las definiciones de fórmulas y
funciones.
Abrirá la aplicación Excel, explicará
y realizara ejemplos del uso de cada
una de las siguientes herramientas:
Formulas y funciones
i) Constantes
ii) Referencias a celdas
iii) Operadores
iv) Precedencia de
operadores
v) Funciones
 Formato a la hoja de cálculo.
 i) Formato de tipo de datos
ii)Autoformato
iii)
Combinación de celdas
iv)Formato condicional
para resaltar
v) Formato de tabla
Solicita que
El docente hará una introducción al Finalidad: Sumativa  Libro de texto
expliquen tópico, explicando brevemente la  Internet
brevemente la
historia del desarrollo de las hojas de Tipo de evaluación:  Cuaderno de
historia de las hojas
cálculo a lo largo del tiempo. Hará Autoevaluación, apuntes
de cálculo. énfasis en la relación existente entre coevaluación y  Computadora
los algoritmos y las hojas de cálculo, heteroevaluación
dará a conocer al grupo los siguientes
conceptos: Evidencia: Archivo
 hoja de cálculo. electrónico, mapa
Investigación de  elementos de un programa de mental o conceptual,
conceptos hoja de cálculo. investigación y material
 Componentes de la ventana del de exposición.
Elaboración de programa de hoja de cálculo.
mapa conceptual o  Menús Instrumento: Lista de
mental ii) Se explicaran cada uno de cotejo
los menús que contiene el
Ejemplos software para hacer hojas
5. Abordaje del de cálculo (Excel).
70’
problema Exposición  Barras
(1) De estado
(2) De herramientas
 Área de trabajo
iii) Personalización del área de
trabajo
iv) Desplazamiento en el área
de trabajo
 Operaciones básicas con los
libros de trabajo
iv) Abrir
v) Guardar
vi) Cerrar
 Planear hojas de trabajo
iii) Introducción de datos
iv) Edición de datos.
Los alumnos elaboraran un mapa
conceptual donde incluyan las
siguientes definiciones:
 Hoja de calculo
 Libros
 Hojas
 Filas
 Columnas
 Celdas
 Rangos
 Referencias de celdas y datos

Como actividad extra clase el docente

solicitara a los alumnos investigar
¿Cómo se organizan los datos en las
hojas de cálculo?, las definiciones de
las herramientas de fórmulas y
funciones.
En estas sesiones el profesor con la
ayuda del proyector mostrara a los
alumnos diapositivas con información
acerca de la organización de los datos
en la hoja de cálculo más conocida del
mercado: Excel. También explicará las
definiciones de fórmulas y funciones.
Abrirá la aplicación Excel, explicará y
realizara ejemplos del uso de cada una
de las siguientes herramientas:
Formulas y funciones
vi) Constantes
vii) Referencias a celdas
viii) Operadores
ix) Precedencia de operadores
x) Funciones
 Formato a la hoja de cálculo.
vi) Formato de tipo de datos
vii) Autoformato
viii) Combinación de celdas
ix) Formato condicional para
resaltar
x) Formato de tabla
El docente solicitara a los alumnos que
investiguen en diversas fuentes los
conceptos de gráficos, autoforma,
SmartArt, Word Art contenido como
herramientas del software Excel.
-Al iniciar esta sesión el docente
solicitará a los alumnos que se reúnan
en equipos de 4 integrantes y
expliquen brevemente una
herramienta y su uso o aplicación.
En plenaria el profesor explicara cada
herramienta de forma visual con la
ayuda de un proyector, abrirá la
aplicación Excel y mostrara a los
alumnos el menú en que está
contenida la herramienta, su icono y el
procedimiento para usarla y obtener
resultados óptimos.
Las herramientas se explicaran en el
siguiente orden.
 Inserción de elementos gráficos
i) Imágenes
ii) Autoformas
iii) Símbolos
iv) Textos artísticos
 Protección de hojas de cálculo.
i) Ocultar / mostrar filas /
columnas
ii) Ocultar / mostrar hoja
iii) Proteger datos / hoja
 Graficas
i) Creación de gráficos
ii) Mover y cambiar de
tamaño un gráfico
iii) Edición de un gráfico.
El profesor planteará la siguiente
situación: se tiene una empresa con
cinco vendedores comisionistas. Cada
uno obtiene un porcentaje diferente de
comisión sobre las ventas que realiza.
Dado el monto de ventas que cada
vendedor efectúa, se desea conocer el
monto total de las ventas de la
empresa, así como la comisión que
percibirá cada uno. El docente
proporcionará al grupo los datos de
cada vendedor, % de comisión y Monto
de venta, al menos (5 por cada uno).
-Por equipos de cuatro integrantes
como máximo, los estudiantes
realizarán los cálculos necesarios para
determinar la suma total de las ventas
de la empresa, así como el importe de
la comisión que le toca a cada
vendedor, de acuerdo con las ventas
que realizó. Para obtener estos datos,
podrán utilizar una calculadora.
-A continuación, el docente mostrará
en la computadora cómo puede
obtenerse esta misma información
utilizando la hoja de cálculo Excel.
Los estudiantes discutirán en grupo:
¿cuáles son las ventajas de utilizar las
hojas de cálculo para la solución de
problemas? Uno de ellos, designado
moderador por el resto del grupo, será
el encargado de escribir las opiniones
en el pizarrón. Posteriormente, cada
alumno (de manera individual)
realizara en Word sus conclusiones
personales sobre este tópico y las
entregará al docente en usb o impresa.
El docente planteará el siguiente
problema: Se tienen los siguientes
datos de temperaturas máximas para
una localidad determinada, registrados
a lo largo del año, donde a cada mes se
le asignara una temperatura por
ejemplo Enero 27º……Diciembre 25º
Enseguida, el profesor mostrará al
grupo cómo utilizar la función
Promedio que ofrece Excel, y elaborará
un ejemplo.
-Los estudiantes deberán elaborar una
tabla en la hoja de cálculo que
contenga la información anterior.
Posteriormente, utilizando la función
 Promedio, deberán obtener la
temperatura promedio anual.
-Enseguida, el profesor mostrará al
grupo cómo utilizar la función de
gráficos que ofrece Excel, y elaborará la
gráfica de la temperatura anual.
Para concluir la actividad, el docente
hará énfasis en la importancia de
plantear correctamente el problema
para encontrar una solución con Excel.
Solicita a los La actividad para terminar este Cuaderno de
estudiantes bloque consiste en solicitar a los apuntes
identificar los alumnos que, por equipos de
logros obtenidos en máximo cuatro integrantes, Uso de programas
la presente de edición de
planteen un problema para resolver
situación didáctica. multimedia
en Excel. Para dicha cuestión
deberán tomar en cuenta las
siguientes datos:
-Más de 50 datos de cuatro
diferentes tipos de formatos.
-Datos ordenados de manera
ascendente y/o descendente.
6. Socialización de las -Forma de celdas (bordes,
CIERRE experiencias y los sombreado, fuente, etc.). 50’
productos -Autoformato condicional
-Imágenes
-Texto artístico
-Formulas y/o funciones distintas
con referencia a celdas.
-Gráficos.
-Cada equipo grabará su proyecto y
lo entregaran al profesor en usb.
-De manera individual, elaborar un
reporte sobre las ventajas del uso
de hojas de cálculo para resolver
una problemática determinada.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.

Proceso de evaluación:
En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Anexo: Listas de cotejo B2L01
Rubrica sintética B2R01
Lista de cotejo B2L02
ANEXOS
 REFERENCIAS

Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes desde la socioformación. México: CIFE.
Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. México: Pearson Educación de México.
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.
 Informática II Rosa Alicia Elizondo Callejas
Segunda edición
Editorial Patria

 Apuntes de Excel
 http:/ /www.eduteka.org/directorio/ index.php?t=sub_pages&cat=342
 http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=formulas+y+funciones+en+excel
 http:/ /www.lawebdelprogramador.com/ cursos/
 http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=graficas+en+excel
 http:/ /www.wiener.edu.pe/manuales2/1er-ciclo/ALGORITMOS/algoritmos-y-diagramacion.pdf
 http:/ /office.microsoft.com/es-mx/excel/
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:
Tipo educativo: Media Superior Subsistema: COBATAB Periodo: 2017 ’A
Campo disciplinar: Capacitación para el trabajo Asignatura: Informática II Semestre: Segundo
Grupo: A Turno: Matutino
Mediadores:

Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías de información y comunicación de forma crítica,
Propósito de
reflexiva y responsable, como parte de los medios e instrumentos de la comunicación y como herramienta básica para investigar, resolver
la materia:
problemas, producir y transmitir información.
 Ubicación  Mayor
Diagnostico
 Cuenta con todos los seguridad
Externo Fortalezas: Necesidades:
servicios básicos.  Medios de
(Comunidad)
transporte
 Laboratorios
Diagnostico
 Libros de texto mejor
Interno Fortalezas: Necesidades:
equipados.
(Institución)
 Espacio.
 Cuentan con  Comprensión
Diagnóstico dispositivos móviles lectora
Fortalezas: Necesidades:
del grupo  Apertura al  Mejorar su
aprendizaje. ortografía.
BLOQUE: III
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 12 sesiones
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1
Título: Manipulas y empleas software educativo Numero de sesiones para esta secuencia: 12 sesiones
 Software educativo.
Objeto de aprendizaje:
 Herramienta de software Educativo.
 Planea hojas de cálculo.
 Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
Desempeños:
 Elaboras gráficas para la representación de datos.
 Publicas hojas de cálculo a través de las TIC’s.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
1. Se conoce y valora a sí y aborda problemas y retos teniendo en Expresa ideas y conceptos mediantes representaciones lingüísticas,
cuenta los objetivos que persigue. matemáticas y gráficas.
5.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, Utilizas las tecnologías de la información y comunicación para
coherente y sintética. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Reconoce la aplicación de las hojas de  Compara el uso de la hoja de Cálculo Vs  Muestra iniciativa para aprender de
cálculos y las ventajas de su uso. otros métodos de solución considerando forma autónoma mediante consulta de
 Describe el entorno de trabajo de la hoja de el problema a solucionar. bibliografía y cursos gratuitos en línea.
cálculo.  Planea la hoja de cálculo con base a las  Valora la importancia que tiene la
 Enuncia las ventajas del empleo de gráficos. características del problema a resolver. planeación.
 Emplea los comandos de la hoja de  Demuestra creatividad en la elaboración
cálculo para procesar información. de hojas de cálculo.
 Emplea formulas y funciones.  Fomenta el empleo de medidas de
 Aplica referencias relativas y absolutas. protección de la información en el aula
 Valida los datos de entrada. dentro y fuera de ella.
 Ordena datos de la hoja de cálculo.  Asume una actitud responsable en el
 Genera series. manejo de los datos de la hoja de cálculo
 Elabora y edita gráficos con las  Valora la importancia de optimizar el
características solicitadas. empleo de consumibles y su impacto
 Comprueba los resultados de salida. ecológico.
 Da formato a la hoja de cálculo.  Propone problemas escolares y
 Imprime la hoja en caso de ser requerido cotidianos resueltos con hojas de cálculo
PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Necesidad: Conocer y utilizar de manera eficiente alguna aplicación informática que apoye la solución de problemas que involucren cálculos
complejos o simples pero repetitivos, que permita analizar y representar en forma gráfica los resultados ya sea de ámbito académico o tu
quehacer cotidiano.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Proveer al alumno las herramientas necesarias para resolver problemas tanto de su diario vivir como del ámbito laboral o profesional usando el
software de hoja de cálculo.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Taller de lectura y redacción I, Matemáticas.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
MOMENTO EJE DURACIÓN evidencia e
RECURSOS PARA
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje LA FORMACIÓN
instrumento)
Presenta el plan de -El docente explicará el encuadre del
trabajo módulo, comenta con los estudiantes
7. Acuerdo del Encuadre los conceptos básicos que se
problema, los estudiaran en este bloque para el
productos, la alcance de los atributos de las 20’
colaboración y las competencias genéricas, explica
normas brevemente al grupo las características
de los productos de aprendizaje que
deberán elaborar en este bloque.
Plantea una -En este bloque se aplicará a los Finalidad: Diagnostico  internet
aplicación de estudiantes una evaluación  Libro de texto
evaluación diagnostica para conocer el nivel de Tipo de evaluación:
diagnostica. conocimiento de los estudiantes, así Autoevaluación
como percatarse de sus áreas de
Evidencia: ejercicios,
oportunidad. La evaluación
Plantea un investigación
conjunto de diagnostica deberá hacerse siempre
preguntas guía. desde la perspectiva de las Instrumento: rubrica
competencias a desarrollar en la
INICIO O asignatura.
APERTURA -Aplicación de la evaluación
diagnostica.
-Lluvia de ideas enfatizando los
8. Análisis de saberes Plantea al grupo conceptos básicos hojas de cálculo y 30’
previos una situación la importancia en la vida diaria.
problemática.
-Retroalimentación de la evaluación
diagnostica.
-El docente solicitara a los alumnos
investiguen los nombres de las
hojas de cálculo más importantes
que existen en el mercado.
 La historia del El docente hará una introducción al Finalidad: Formativa.  Libro de texto
desarrollo de las tópico, explicando brevemente la  Investigación
hojas de cálculo a historia del desarrollo de las hojas Tipo de evaluación: de conceptos
lo largo del de cálculo a lo largo del tiempo. Coevaluación  Internet.
tiempo. Hará énfasis en la relación existente
Evidencia: Investigación
entre los algoritmos y las hojas de
y material de
Investigación de cálculo. exposición.
Conceptos. -Dará a conocer al grupo los
siguientes conceptos: Instrumento: Rúbrica
 hoja de cálculo.
Exposición de
 elementos de un programa
conceptos básicos
de hoja de cálculo.
de la hoja de
cálculo  Componentes de la ventana
del programa de hoja de
cálculo.
 Menús
iii) Se explicaran cada uno
de los menús que
DESARROLLO contiene el software
9. Gestión del
O para hacer hojas de 100’
conocimiento
APLICACIÓN cálculo (Excel).
 Barras
(1) De estado
(2) De herramientas
 Área de trabajo
v) Personalización del área
de trabajo
vi) Desplazamiento en el
área de trabajo
 Operaciones básicas con los
libros de trabajo
vii) Abrir
viii) Guardar
ix) Cerrar
 Planear hojas de trabajo
v) Introducción de datos
vi) Edición de datos.
 Los alumnos elaboraran un mapa  Libro de texto
Elaboración de un conceptual donde incluyan las  Internet
mapa conceptual siguientes definiciones:
 Hoja de calculo
Actividad extra
 Libros
clase.
 Hojas
Investigación de  Filas
elementos de la  Columnas
hoja de cálculo.  Celdas
 Rangos
 Referencias de celdas y datos
Ejemplos con
Como actividad extra clase el
herramientas del
programa. docente solicitara a los alumnos
investigar ¿Cómo se organizan los
datos en las hojas de cálculo?, las
definiciones de las herramientas de
fórmulas y funciones.
7. Contextualización En estas sesiones el profesor con la 30’
del problema ayuda del proyector mostrara a los
alumnos diapositivas con
información acerca de la
organización de los datos en la hoja
de cálculo más conocida del
mercado: Excel. También explicará
las definiciones de fórmulas y
funciones.
Abrirá la aplicación Excel, explicará
y realizara ejemplos del uso de cada
una de las siguientes herramientas:
Formulas y funciones
xi) Constantes
xii) Referencias a celdas
xiii) Operadores
xiv) Precedencia de
operadores
xv) Funciones
 Formato a la hoja de cálculo.
 xi) Formato de tipo de datos
xii) Autoformato
xiii) Combinación de celdas
xiv) Formato condicional
para resaltar
xv) Formato de tabla
Solicita que
El docente hará una introducción al Finalidad: Sumativa  Libro de texto
expliquen tópico, explicando brevemente la  Internet
brevemente la
historia del desarrollo de las hojas de Tipo de evaluación:  Cuaderno de
historia de las hojas
cálculo a lo largo del tiempo. Hará Autoevaluación, apuntes
de cálculo. énfasis en la relación existente entre coevaluación y  Computadora
los algoritmos y las hojas de cálculo, heteroevaluación
dará a conocer al grupo los siguientes
conceptos: Evidencia: Archivo
 hoja de cálculo. electrónico, mapa
Investigación de  elementos de un programa de mental o conceptual,
conceptos hoja de cálculo. investigación y material
 Componentes de la ventana del de exposición.
Elaboración de programa de hoja de cálculo.
mapa conceptual o  Menús Instrumento: Lista de
mental iv) Se explicaran cada uno de cotejo
los menús que contiene el
Ejemplos software para hacer hojas
8. Abordaje del de cálculo (Excel).
70’
problema Exposición  Barras
(1) De estado
(2) De herramientas
 Área de trabajo
vii) Personalización del área de
trabajo
viii) Desplazamiento en el área
de trabajo
 Operaciones básicas con los
libros de trabajo
x) Abrir
xi) Guardar
xii) Cerrar
 Planear hojas de trabajo
vii) Introducción de datos
viii) Edición de datos.
Los alumnos elaboraran un mapa
conceptual donde incluyan las
siguientes definiciones:
 Hoja de calculo
 Libros
 Hojas
 Filas
 Columnas
 Celdas
 Rangos
 Referencias de celdas y datos

Como actividad extra clase el docente

solicitara a los alumnos investigar
¿Cómo se organizan los datos en las
hojas de cálculo?, las definiciones de
las herramientas de fórmulas y
funciones.
En estas sesiones el profesor con la
ayuda del proyector mostrara a los
alumnos diapositivas con información
acerca de la organización de los datos
en la hoja de cálculo más conocida del
mercado: Excel. También explicará las
definiciones de fórmulas y funciones.
Abrirá la aplicación Excel, explicará y
realizara ejemplos del uso de cada una
de las siguientes herramientas:
Formulas y funciones
xvi) Constantes
xvii) Referencias a celdas
xviii) Operadores
xix) Precedencia de operadores
xx) Funciones
 Formato a la hoja de cálculo.
xvi) Formato de tipo de datos
xvii) Autoformato
xviii) Combinación de celdas
xix) Formato condicional para
resaltar
xx) Formato de tabla
El docente solicitara a los alumnos que
investiguen en diversas fuentes los
conceptos de gráficos, autoforma,
SmartArt, Word Art contenido como
herramientas del software Excel.
-Al iniciar esta sesión el docente
solicitará a los alumnos que se reúnan
en equipos de 4 integrantes y
expliquen brevemente una
herramienta y su uso o aplicación.
En plenaria el profesor explicara cada
herramienta de forma visual con la
ayuda de un proyector, abrirá la
aplicación Excel y mostrara a los
alumnos el menú en que está
contenida la herramienta, su icono y el
procedimiento para usarla y obtener
resultados óptimos.
Las herramientas se explicaran en el
siguiente orden.
 Inserción de elementos gráficos
v) Imágenes
vi) Autoformas
vii) Símbolos
viii) Textos artísticos
 Protección de hojas de cálculo.
iv) Ocultar / mostrar filas /
columnas
v) Ocultar / mostrar hoja
vi) Proteger datos / hoja
 Graficas
iv) Creación de gráficos
v) Mover y cambiar de
tamaño un gráfico
vi) Edición de un gráfico.
El profesor planteará la siguiente
situación: se tiene una empresa con
cinco vendedores comisionistas. Cada
uno obtiene un porcentaje diferente de
comisión sobre las ventas que realiza.
Dado el monto de ventas que cada
vendedor efectúa, se desea conocer el
monto total de las ventas de la
empresa, así como la comisión que
percibirá cada uno. El docente
proporcionará al grupo los datos de
cada vendedor, % de comisión y Monto
de venta, al menos (5 por cada uno).
-Por equipos de cuatro integrantes
como máximo, los estudiantes
realizarán los cálculos necesarios para
determinar la suma total de las ventas
de la empresa, así como el importe de
la comisión que le toca a cada
vendedor, de acuerdo con las ventas
que realizó. Para obtener estos datos,
podrán utilizar una calculadora.
-A continuación, el docente mostrará
en la computadora cómo puede
obtenerse esta misma información
utilizando la hoja de cálculo Excel.
Los estudiantes discutirán en grupo:
¿cuáles son las ventajas de utilizar las
hojas de cálculo para la solución de
problemas? Uno de ellos, designado
moderador por el resto del grupo, será
el encargado de escribir las opiniones
en el pizarrón. Posteriormente, cada
alumno (de manera individual)
realizara en Word sus conclusiones
personales sobre este tópico y las
entregará al docente en usb o impresa.
El docente planteará el siguiente
problema: Se tienen los siguientes
datos de temperaturas máximas para
una localidad determinada, registrados
a lo largo del año, donde a cada mes se
le asignara una temperatura por
ejemplo Enero 27º……Diciembre 25º
Enseguida, el profesor mostrará al
grupo cómo utilizar la función
Promedio que ofrece Excel, y elaborará
un ejemplo.
-Los estudiantes deberán elaborar una
tabla en la hoja de cálculo que
contenga la información anterior.
Posteriormente, utilizando la función
 Promedio, deberán obtener la
temperatura promedio anual.
-Enseguida, el profesor mostrará al
grupo cómo utilizar la función de
gráficos que ofrece Excel, y elaborará la
gráfica de la temperatura anual.
Para concluir la actividad, el docente
hará énfasis en la importancia de
plantear correctamente el problema
para encontrar una solución con Excel.
Solicita a los La actividad para terminar este Cuaderno de
estudiantes bloque consiste en solicitar a los apuntes
identificar los alumnos que, por equipos de
logros obtenidos en máximo cuatro integrantes, Uso de programas
la presente de edición de
planteen un problema para resolver
situación didáctica. multimedia
en Excel. Para dicha cuestión
deberán tomar en cuenta las
siguientes datos:
-Más de 50 datos de cuatro
diferentes tipos de formatos.
-Datos ordenados de manera
ascendente y/o descendente.
9. Socialización de las -Forma de celdas (bordes,
CIERRE experiencias y los sombreado, fuente, etc.). 50’
productos -Autoformato condicional
-Imágenes
-Texto artístico
-Formulas y/o funciones distintas
con referencia a celdas.
-Gráficos.
-Cada equipo grabará su proyecto y
lo entregaran al profesor en usb.
-De manera individual, elaborar un
reporte sobre las ventajas del uso
de hojas de cálculo para resolver
una problemática determinada.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.

Proceso de evaluación:
En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Anexo: Listas de cotejo B2L01
Rubrica sintética B2R01
Lista de cotejo B2L02
ANEXOS
 REFERENCIAS

Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes desde la

socioformación. México: CIFE.
Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. México:
Pearson Educación de México.
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva socioformativa.
México: Trillas.
 Informática II Rosa Alicia Elizondo Callejas
Segunda edición
Editorial Patria

 Apuntes de Excel
 http:/ /www.eduteka.org/directorio/ index.php?t=sub_pages&cat=342
 http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=formulas+y+funciones+en+excel
 http:/ /www.lawebdelprogramador.com/ cursos/
 http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=graficas+en+excel
 http:/ /www.wiener.edu.pe/manuales2/1er-ciclo/ALGORITMOS/algoritmos-y-diagramacion.pdf
http:/ /office.microsoft.com/es-mx/excel/