TEMA

APLICACIONES A LA INSTRUCCIÓN

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 INTRODUCCION

Las Ciencias de la Pedagogía se entrelazan para la formación y mejoría de un sistema de educación

eficiente a través de todo el mundo. Entre sus diversas ciencias está la Psicología Educativa, que
viene en auxilio para el estudio de la pedagogía y su efecto en los estudiantes como seres humanos
con el fin de lograr experiencias de enseñanza-aprendizaje duraderas.

Entre las diversas áreas que estudia la Psicología Educativa en este trabajo encontrarán una
descripción del aporte de la Psicología Educativa en la clasificación e implementación de los
métodos de enseñanza.

La Psicología Educativa divide los métodos de enseñanza en cuatro métodos lógicos:

inductivo, deductivo, analítico y sintético, delimitando también las estrategias más comunes en
cada uno de estos. Esta clasificación es de suma utilidad para la preparación, ejercicio y evaluación
de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que esto no delimita al maestro a
utilizar uno de estos con exclusividad sino de analizar los objetivos que se quieren lograr y de
organizar experiencias de aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero.

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MODELOS
Consideraciones generales sobre el método de enseñanza

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de

los métodos de enseñanza y una clasificación de estos.

Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una

Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos.
“Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que
determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones
iniciales condicionan un objetivo determinado”, (Klinberg 1980).

Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión
acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método
tiene función de medio y carácter final.

El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso
enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va
dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la
planificación y sistematización adecuada.

Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza “es
el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados objetivos”. Para John Dewey “el método significa la combinación del
material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es
simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía”.

Los métodos lógicos

Relación entre los métodos lógicos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje

Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -- Procedimientos

Observación Abstracción Comparación Experimentación

Inductivo
Generalización

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 Deductivo Aplicación Comprobación Demostración

Analítico División Clasificación

Recapitulación Diagrama Definición Conclusión

Sintético
Resumen Sinopsis Esquema

AUTOEFICACIA
La autoeficacia es la creencia en las propias capacidades para hacer frente a diversas situaciones.
De este modo, la autoeficacia puede desempeñar un papel importante no sólo en cómo te sientes
contigo mismo, sino en tu actitud y posibilidades para alcanzar con éxito tus objetivos y metas en
la vida.

Adentrémonos en la Autoeficacia
Para el famoso psicólogo Albert Bandura, creador de la teoría cognitiva social, el concepto de
autoeficacia es fundamental. Bandura hace hincapié en el papel del aprendizaje por observación,
la experiencia social y el determinismo recíproco en el desarrollo de la personalidad. Según
Bandura, las actitudes de una persona, sus capacidades y sus habilidades cognitivas le ayudan a
comprender lo que se conoce como el sistema del yo.

Este sistema juega un papel importante en la forma en que percibimos las situaciones y cómo nos
comportamos en respuesta a diferentes situaciones. La autoeficacia es una parte esencial de este
autosistema.

Según Bandura , la autoeficacia es la creencia en la propia capacidad de organizar y ejecutar los

cursos de acción necesarios para gestionar las situaciones posibles. En otras palabras, la
autoeficacia es la creencia de una persona en su capacidad de tener éxito en una situación
particular. Bandura describe estas creencias como determinantes de la forma de pensar, de
comportarse y de sentir.

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Desde que Bandura publicó en 1977, “Auto- Eficacia: cómo afrontamos los cambios de la sociedad
actual“, el tema se ha convertido en uno de los más estudiados en psicología ya que, como el
mismo autor y otros psicólogos e investigadores han demostrado, la autoeficacia puede tener
impacto en todo, desde los estados psicológicos de la conducta a la motivación.

EJEMPLOS RESUELTOS

El problema de la función está estrechamente relacionado con el del contenido. ¿Cuál es la

finalidad de la psicología educativa? Porque esta disciplina tienen dos funciones principales:

1. Desarrollar teorías de aprendizaje y de la enseñanza

2. Formular indicaciones practicas para los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Hasta cierto punto estas son las clases de funciones que tienen la mayoría de las disciplinas
profesionales.

Contribuciones a la teoría.- Una teoría es un conjunto de enunciados relacionados que intente

explicar fenómenos recurrentes y al mismo tiempo, indica métodos para controlar estos fenómenos
relacionados con el aprendizaje.

Las teoría desarrolladas por los psicólogos educativos pretenden explicar cámo aprendemos,
recordamos y nos comportamos en situaciones de enseñanza.

Contribuciones de la práctica.- El desarrollo de la investigación y de la teoría es importante, pero

los psicólogos educativos tienen la responsabilidad profesional de hacer todavía algo más. Deben
convertir las teorías que elaboran en sugerencias prácticas que puedan utilizar los profesores en su
clase. Esto significa que los investigadores puedan dictar lo que debe hacerse en las escuelas.

Evidentemente los psicólogos educativos tienen la responsabilidad de contribuir tanto a la teoría

como a la práctica. Ignorando cualquiera de estos aspectos sería un perjuicio para la psicología
educativa como para la educación en general.

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TUTORIA Y ASESORIA

n un mundo cada vez más peligroso y violento, los niños y jóvenes están expuestos a mayores
riesgos y peligros. Los padres, a su vez, sienten que sus ocupaciones laborales los agobian
destinando menos tiempo a observar cómo se van desarrollando sus hijos y como van formando
su personalidad, sus valores, sus talentos… Los problemas se presentan tanto en los centros de
enseñanza públicos como privados; algunos de ellos cuentan con más recursos personales y
materiales para implementar un servicio de orientación y tutoría, pero en otros las limitaciones de
estos recursos son evidentes.

El diseño curricular asigna una hora en la carga horaria semanal para la orientación y tutoría. Es
indudable que trabajar temas tan complejos que se relacionan con la formación y creación de
hábitos de vida y de estudio de los estudiantes en una hora semanal es muy difícil. Por esta razón,
estos amp`lios temas deberían trabajarse transversalmente sacándole provecho a toda actividad
que en cualquier área de formación lo permita.

En otras palabras, hay quecumplir con una de las finalidades inseparables de toda función docente:
hacer efectivo su rol de orientador; rol que tiene diferencias con el de tutor. Como orientador, el
profesor debe apoyar la construcción de los distintos itinerarios de las personas y las opciones que
han de tomar respecto a caminos alternativos. En cambio, el rol del tutores más concreto: responde
a la necesidad de educar personas concretas, particulares, individuales, con problemas singulares
y con motivaciones y características distintas una a otra. La tutoría supone un acompañamiento al
conjunto de alumnos de una clase y a la vez a cada uno de ellos en particular.

¿Qué funciones debe realizar un tutor?

Entre las principales podemos destacar las siguientes:

1. Liderazgo. Ser la cabeza de todo lo que sucede en el aula y responsable por la ejecución de
las directivas y decisiones impartidas.

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2. Orientar el desarrollo personal de cada estudiante. Valorar al estudiante tal como es; en
sus posibilidades y limitaciones. Utilizar a algunos de ellos para estimular o fortalecer el desarrollo
personal de cada escolar.

3. Representar la sección. Ser el vínculo que la simboliza. Forjar el aula como una unidad
educativa, planificando con los alumnos y los otros profesores de la sección -cuando los haya- las
actividades del año. Presentar los informes correspondientes a la dirección del colegio.

4. Coordinación. Con otros profesores de la sección a su cargo en temas relacionados con:

· La información que tienen acerca de los diversos alumnos;

· La programación y evaluación general de actividades de la sección;

· El ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las

respuestas educativas a las necesidades especiales y/o de apoyo;

· La identificación del interés del alumno por determinados aspectos de la vida o el trabajo
para estimular su deseo de aprender y comportarse correctamente, así como para que pueda
conseguir éxitos.

5. Tener a cargo la hora de tutoría. Algunos, aunque pocos colegios que trabajan en horarios
mayores que los de la jornada oficial de las escuelas públicas dedican más de una hora a está área
formativa.

6. Comunicarse. Establecer enlace con los padres de familia, alumnos, colegas, directivos y
otros,

7. Opinar. Tener presencia y voz en cualquier asunto que compete a disciplina, rendimiento,
sanciones o actividades que involucren a la sección a su cargo.

8. Aportar. Contribuir a desarrollar líneas comunes con los demás tutores en el marco del
proyecto curricular.

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 CONCLUSION

En conclusión, el objetivo general de la psicología de la educación consiste en analizar los factores

que influyen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este sentido la disciplina se ocupa
de la investigación en torno a estos fenómenos, así como de los modos en que se pueden aplicar
tales conocimientos en contextos educativos por tal de favorecer el aprendizaje.

Sin embargo, más allá de estos aspectos la definición de la psicología educativa es ambigua. Esto
se debe al hecho de que existen muchos modelos teóricos distintos dentro de la disciplina, así como
al lugar intermedio que ocupa la psicología de la educación en relación con la Psicología y con la
Educación en sí mismas.

En este sentido, no se puede considerar que exista acuerdo claro en torno a si la naturaleza básica
de la psicología educativa es teórica o aplicada, al tipo de contenidos que forman parte de su campo
de estudio o a cuáles son sus puntos de unión con otras disciplinas científicas relacionadas con la
educación, especialmente en el ámbito de la psicología.