PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

………GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

I.- DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREAS

CICLO GRADO SECCIONES

DIRECTOR (a)

SUB DIRECTOR (a)

DOCENTE

II.- PERFIL DE EGRESO

CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DE EGRESO

III.- MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD 7 UNIDAD UNIDAD 9
2 3 4 5 6 8
DURACIÓN 12-03-18 al …………………………

NOMBRE DE LA Promovemos en los estudiantes del 6° grado la

UNIDAD práctica de valores de la puntualidad y
responsabilidad para ser mejores ciudadanos.
SITUACIÓN Los niños y las niñas del 6° grado de la I.E. GUE.
SIGNIFICATIVA “Mariscal Toribio de Luzuriaga” constantemente
llegan tarde, generando interrupciones,
desorden y retraso en el desarrollo de las clases.
En tal sentido proponemos trabajar la práctica
de valores (puntualidad y responsabilidad), para
mejorar la convivencia y formar en los
estudiantes el hábito de la puntualidad y
responsabilidad.
Ante ésta situación surgen los siguientes retos:
¿Qué creen que debemos hacer para mejorar
nuestra puntualidad y responsabilidad? ¿Cómo
podemos fomentar la puntualidad y
responsabilidad?; motivo por la cual
proponemos que los estudiantes practiquen
éstos valores a través de la elaboración de
afiches, normas de convivencia, cuadros de
doble entrada, reflexiones sobre las
consecuencias de sus acciones; involucrando a
toda la comunidad educativa en la práctica de
los valores de la puntualidad y responsabilidad.
En la construcción de la situación significativa
tener en cuenta el contexto, evidencias,
problemas y retos.
PRODUCTOS Afiches, normas de convivencia.

IV.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE

AREA ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre

U1 U12
U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
AREAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
N°

COMPETENCIAS

4
SEMANA
S

5
 6

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1
U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
U12

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Libros , cuadernos de trabajo , material concreto , etc.

Para el docente
Para el estudiante

______________________ ___________________________
DOCENTE SUB DIRECTOR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL SEXTO PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: _____________________________________________
1.2. Docente Responsable: ____________________________________________

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

¿Cómo somos los seres vivos

¿Cómo cuidar el ambiente en

tecnológicos en nuestra vida

participación en la escuela y

Investigamos ¿de qué están

en las especies de plantas y
conflictos y cómo podemos

animales? ¿Cómo podemos

Organizamos estrategias y
Escribimos y compartimos

Descubrimos cómo son los

¿A qué se debe la variedad

educativos de aprendizaje

Planteamos acciones para

hacer para solucionarlos?
nuestro proyecto de vida.
organizamos los espacios

tiene nuestra localidad y

Qué riquezas culturales

¿Qué impacto tienen los

recursos para jugar en

avances científicos y

generar espacios de
¿Por qué surgen los
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
Área

evitar la extinción?
Nos organizamos y

hechas las cosas? 2

N°

el que vivimos? 3
Y ENFOQUES TRANSVERSALES

y el ambiente?

en la sociedad
nuestro país?

por dentro? 2
continentes 2
armonía2
4
4 4 4 4 3 5 5
seman
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
as
1 Construye su identidad X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
Personal Social

bien común
X X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
X X X X X X
motricidad.
Educación
física

7 Asume una vida saludable X X X X

8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X

1
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
2
Esta unidad didáctica es una unidad específica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respecto a un área curricular.
3
Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El propósito de este proyecto
es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para mayor información puede consultar:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
X X X
Cultura
Arte y culturales
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X
Comunicaci

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X

ón

13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X

14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
Matemática

X X X
cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
X X X X X X X
conocimientos
Ciencia y tecnología

19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X X X X
Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X X
21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su X X X
Educación
religiosa

propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia X X X
religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
Competencias
transversales

X X X X
las TIC
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES4 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
 Enfoque Intercultural X X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
Esta unidad didáctica es una unidad específica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respecto a un área curricular.

4
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades
didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El propósito de este proyecto
es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para mayor información puede consultar:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades
didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADA POR ÁREAS

- Fundamentación del área (CNEB).

- Estándares (CNEB).
- Cartel de competencias, capacidades y desempeños (por áreas):

COMPETENCIA: CAPACIDADES:
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de manera coherente y cohesionada.
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III:
…………………………………………………………………………………..

DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir
de la información explícita del mismo.
 ……………………………………………….

COMPETENCIA: CAPACIDADES:
Lee diversos tipos de textos escritos e su lengua  Obtiene información del texto escrito.
materna.  Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III:
…………………………………………………………………

DESEMPEÑOS
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otras porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes. Como el título, subtítulo, inicio, final, etc. En textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 ……………………………………………….
 ……………………………………………….

SUB DIRECCIÓN ACADÉMICA