Colegio Madre Vicencia Planificación Semestral Clase a clase.

Unidad 1:
Asignatura Electivo Realidad Nacional

Nivel/Curso III Medio Profesor Héctor Mellado Nº de horas 3 horas semanales

O.F.T. PERSONA Y ENTORNO, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, FORMACIÓN ÉTICA, CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL.

¿Qué se espera ¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué
lograr? evaluar?
Objetivo de Contenidos de Habilidades Actitudes Objetivo de la Nº de la clase y Recursos a utilizar Evaluación
Aprendizaje (O.A.)/ la clase. clase actividades (Indicadores de logro e
C.M.O. instrumento)
Visualizan que los Problemas Diferencian Distinguen CLASE 1º. Clase expositiva. Procesual.
problemas sociales sociales en la categorías dimensiones Diarios y revistas.
involucran diversas realidad históricas. económicas, INICIO: Se pide a los
dimensiones. nacional políticas, sociales, alumnos que escojan a lo
Analizan noticias. culturales, menos 5 noticias cada
geográficas e uno de los diarios traídos
Extraen históricas en la
(previamente solicitados)
información de realidad social y
distintas fuentes. en problemas DESARROLLO: Lo
sociales
alumnos se reúnen en
específicos.
grupos de 5 personas. De
diarios traídos, recortan
diferentes noticias
clasificándolas en las
siguientes categorías:
 Geográficas, económicas,
políticas, sociales y
culturales. Explican el por
qué fueron seleccionadas
en estas categorías.

Luego, seleccionan una

noticia de cada categoría
y la caracterizan
siguiendo estas
preguntas: en qué
consiste, quiénes son los
afectados, cuáles sus
causas, qué
consecuencias tiene,
quiénes deberían
solucionar el problema,
acciones tiempos, etc.

CIERRE: Exponen el
trabajo a los integrantes
del curso.

Visualizan que los visiones Extraen Visualizan que CLASE 2.  Clase expositiva.  Procesual.
problemas sociales diversas de la información de existen maneras  Carta anual
involucran diversas realidad distintas fuentes. diversas de INICIO: Entrega de guía 2014.
dimensiones. nacional caracterizar la de trabajo con Cuenta  Datos de
realidad nacional, Anual 2014. Lectura en encuesta CEP
entre ellas la que conjunto. 2014.
aportan las Data.
ciencias sociales. DESARROLLO: Revisan
visiones diversas de la
realidad nacional y
aprecian la importancia
de las ciencias sociales.
Los alumnos leen un
extracto de la Cuenta
Anual 2014 del
presidente Piñera;
distinguiendo las
problemáticas nacionales
que de él devienen.
Observan parte de la
encuesta CEP de
Noviembre, diciembre de
2014 sobre problemas
sociales. Visión
panorámica de las
ciencias sociales como
forma de comprender los
fenómenos de la realidad
nacional.

CIERRE: Los alumnos

seleccionan de ambos
documentos el problema
que consideran más
relevante, fundamentan
 el por qué y discuten
sobre las dimensiones
que involucra.

Distinguen entre Situaciones de Exponen, extraen Contrastan CLASE 3. Data. Procesual.

crecimiento y desarrollo y conclusiones. situaciones de Presentación power
desarrollo subdesarrollo desarrollo y INICIO: Se exhiben point.
económico. entre países o Se organizan subdesarrollo imágenes contrastando
dentro de un adecuadamente en entre países o situaciones de desarrollo
mismo país. grupo. dentro de un y subdesarrollo entre
mismo país.
países o dentro de un
mismo país. Luego, se
contrastan regiones de
Chile.

DESARROLLO: Los
alumnos discuten las
similitudes y diferencias
de los conceptos de
desarrollo y crecimiento
económico. Se explica
trabajo de investigación
de crecimiento y
desarrollo económico
desde cuatro disciplinas
diferentes: economía,
historia, geografía y
ciencia política.
 CIERRE: Organización de
los grupos de trabajo.

Manejan una visión Situaciones de Se organizan Contrastan CLASE 4. Pauta de trabajo. Procesual.
integrada de los desarrollo y adecuadamente en situaciones de Sala de computación.
problemas subdesarrollo grupos. desarrollo y INICIO: Organización de
relacionados con el entre países o subdesarrollo los grupos de trabajo.
crecimiento dentro de un Respetan el trabajo entre países o
económico y el mismo país. en equipo. dentro de un DESARROLLO: Los
desarrollo en Chile, mismo país. alumnos trabajan en sala
y con el aporte de de computación
las disciplinas realizando la
trabajadas.
investigación pedida de
las ciencias sociales.

CIERRE: Preguntas,
dudas. Organización de
exposiciones de próxima
clase.

CLASE 5 y 6

Exposiciones de los
estudiantes.

Comprenden que Jóvenes y Extraen Identifican  Pizarra  Formativa

los jóvenes cultura juvenil: información de diversos grupos Clase 7  Plumón  Observación
comparten distintas fuentes. dentro de la directa
Concepto de sociedad actual, Inicio: Conclusiones de los
sistemas de
cultura. reconociendo sus diferentes grupos en
símbolos y valores Lluvia de ideas sobre el
influencias para torno a los diversos
característicos que Características su desarrollo y concepto de cultura, y de grupos de la cultura
les otorgan de la cultura expresión. cultura juvenil juvenil.
identidad, a la vez juvenil. específicamente.
reconocen la
Desarrollo:
multiplicidad de
formas de ¿Qué es cultura?; Se
expresión de lo desarrolla la idea a nivel
juvenil. general, y luego se realiza
la bajada especifica a lo
que entendemos como
cultural juvenil,
identificando diversos
grupos dentro de la
sociedad actual,
identificando influencias
para su desarrollo y
expresión.

Se reúnen en grupos y
elijen un movimiento
juvenil que les llame la
atención o los
identifique.

Cierre:
 Se realiza un plenario,
para concluir la actividad,
y revisar las diferentes
opiniones de los grupos.

Vinculan la La situación de Extraen Comprender las Clase 8 Pizarra Sumativa

situación de los la juventud en información de diferentes aristas Plumón Revisión del ensayo
distintas fuentes. de la situación Inicio: Power Point según pauta.
jóvenes en la Chile.
actual de la
sociedad con el Se rescatan ideas de la
juventud chilena.
tránsito de la edad clase pasada sobre el
infantil a la adultez. concepto de cultura
juvenil.

Desarrollo:

¿Cuál es la situación
actual de los jóvenes?

Se discute sobre la
situación actual de la
juventud chilena,
haciendo un recorrido
por la historia para
entender su evolución,
para entender por qué
los idearios de antes y los
de hoy. ¿Por qué se
luchaba antes?

Se realiza un ensayo en
grupo, sobre “La
 situación actual de los
jóvenes”.

Cierre:

Se concluye el tema
dando a entender que
todo evoluciona y es
parte de una
construcción social. Se
retiran los ensayos.

Reconocen diversas La juventud para Extraen Comprender las Clase 9 Pizarra Formativa
políticas públicas distintas información de diferentes aristas Plumón
dirigidas a los jóvenes instituciones del distintas fuentes. de la situación Inicio: Power Point Observación directa
y caracterizan la Estado. actual de la
juventud chilena. Se recogen ideas y Se revisan las
posición de los exposiciones con pauta
opiniones de los alumnos
jóvenes en la de cotejo.
sobre la posición del
sociedad. Estado frente a los
diversos grupos juveniles
en la sociedad.

Desarrollo:

¿Qué instituciones
conoces que fomenten la
participación juvenil?

¿Qué debe hacer el

Estado para incentivar la
participación de la
juventud?

Se dan a conocer las

políticas públicas
implementadas por el
Estado, para hacer
partícipe a la juventud de
manera activa dentro de
la sociedad, como lo es
por ejemplo INJUV, la
inscripción automática
para las votaciones.

Se caracteriza el rol de la
juventud dentro de la
sociedad, en cuanto a su
misión.

Se entrega información
específica de diferentes
medidas para incentivar
la participación de la
juventud, para que la
analicen y expongan.

Cierre:

Se realiza un plenario
dando cierre a las ideas
del inicio de la clase.
 Se revisa mediante
exposición por grupo la
información entregada,
según lo solicitado para
su desarrollo.

Se entregan las
instrucciones para el
desarrollo de la actividad
de la próxima clase y la
pauta de evaluación.

Valoran las Los espacios de Extraen Comprender las Clase 10 Laboratorio de Formativa
múltiples la juventud. información de diferentes aristas computación
expresiones de lo distintas fuentes. de la situación Inicio: Observación directa del
actual de la trabajo.
juvenil y su propia Se dan las instrucciones
juventud chilena.
identidad como para el desarrollo de la
jóvenes. actividad.

Desarrollo:

Se trabaja en el
laboratorio de
computación para la
búsqueda de información
para las disertaciones de
la próxima clase.

Cierre:

Se resuelven dudas sobre

el trabajo.

Se informa de la prueba
de la próxima clase,
entregando un temario
de los contenidos a
evaluar.

Clase 11 Sumativa

Prueba coeficiente dos,

todas las unidades vistas
en el semestre.
Clase 12 Power Point Sumativa.

Inicio: Se evalúa según pauta

entregada.
Se ordena la sala para las
exposiciones.

Desarrollo:

Comienzan a exponer los

grupos.

Cierre:

Se informan los grupos

que le corresponde
exponer la próxima clase.
Clase 13

Inicio:

Se ordena la sala para las

exposiciones.

Desarrollo:

Comienzan a exponer los

grupos.

Cierre:

Se realiza el cierre de la
unidad, realizando una
reflexión sobre la
importancia de la
juventud en la sociedad
actual.