FINAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Metodología: disciplina encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas,

métodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigación
para la producción de conocimiento.

Obstáculo epistemológico: son dificultades psicológicas que no nos permiten avanzar en el

proceso de investigación, lo que dificulta la producción y apropiación del conocimiento. (Prejuicios,
juicios de valor.)

Epistemología: es la rama de la ciencia (filosofía), cuya función es la validación continua del

conocimiento científico. Analiza las condiciones necesarias para la legitimación y certificación del
conocimiento.

Proceso de investigación: es el procedimiento sistemático por el cual se genera el conocimiento,

ya sea para descubrir, describir, validar hipótesis o refutarlas, etc.

Implicancias éticas que hay tener en cuenta en una investigación con personas:
 Valor: Para ser ética, la investigación clínica debe tener valor, lo que representa un juicio sobre la
importancia social, científica o clínica de la investigación.
 Validez científica: para que un protocolo de investigación clínica sea ético debe tener un objetivo
claro, estar diseñada usando principios, métodos y prácticas seguras, tener la capacidad para validar
el objetivo, un plan de análisis de datos verosímil y debe poder llevarse a cabo.
 Selección equitativa del sujeto: la identificación y selección de los sujetos potenciales, que
participaran en una investigación deben ser equitativas. Implica que la selección de los grupos de
sujetos se realice teniendo en cuenta los interrogantes científicos de la investigación, que se ofrezca a
todos la oportunidad de participar a menos que existan razones coherentes y debidamente
justificables que así lo determinen. Se debe tomar en cuenta si los resultados de la investigación
pudieran ser de valor real para los grupos, es decir que obtengan a cambio algún beneficio. Se deben
reducir los riesgos y buscar la maximización de los beneficios tanto sociales como científicos.
 Evaluación independiente: se refiere a la objetividad de la evaluación, sin que entren en conflicto
los intereses de los investigadores.
 Consentimiento informado: la finalidad, es la aceptación consiente de los individuos, que exista una
compatibilidad con sus intereses, creencias y valores. Se deben informar acerca de todos los riesgos
que conlleva dicho estudio con sus beneficios y posibles alternativas.
 Proporción favorable de riesgo-beneficio: los beneficios deben ser más que los riesgos que asumen
los sujetos.
 Respeto a los sujetos inscritos: Los requisitos éticos para la investigación clínica no concluyen
cuando los individuos firman el formulario de consentimiento informado y se inscriben en la
investigación. Los sujetos deben continuar siendo tratados con respeto mientras participan en la
investigación clínica.

Diferencias entre enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo:

Las diferencias entre enfoque cualitativo y cuantitativo se dan a nivel de los métodos e instrumentos
que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados. El cuantitativo estudia la asociación o
relación entre variable cuantificables, y el cualitativo lo hace en contextos estructurales y
situacionales. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades,
su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de
determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de
los resultados a partir de una muestra para deducir a una población de la cual toda muestra procede.
Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique
por qué las cosas suceden o no de una forma determinada. Ambos enfoques resultan valiosos,
ninguno es estrictamente mejor que el otro, solo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de
un fenómeno.
Cabe aclarar que es posible utilizar ambos enfoques en una misma investigación o estudio. En estos
casos se clasificarían de la siguiente manera:
- Modelo de dos etapas: dentro de una misma investigación, se aplica primero un enfoque y después
el otro, de forma casi independiente. En cada etapa se siguen las técnicas correspondientes a cada
enfoque.
- El modelo de enfoque dominante: En este modelo, el estudio se desarrolla bajo la perspectiva de
alguno de los dos enfoques, el cual prevalece, y la investigación mantiene un componente del otro
enfoque.
- El modelo mixto: Este modelo representa el más alto grado de integración o combinación entre los
enfoques cualitativo y cuantitativo, ambos se combinan durante todo el proceso de investigación.

Cuadro comparativo de ambos enfoques cualitativos y cuantitativo.

DIMENSIONES E. CUANTITATIVO E. CUALITATIVO
Marcos de Positivismo, neopositivismo, Fenomenología, constructivismo,
referencia postmodernismo. naturalismo, interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que conocer. Hay una realidad que descubrir.
Realidad a Existe una realidad objetiva única. Existen varias realidades
estudiar El mundo es externo al subjetivas. El mundo es
investigador. construido por el investigador.
Objetividad Busca ser objetivo. Admite subjetividad.
Metas de la Describir, explicar y predecir los Describir, comprender e
investigación fenómenos. Generar teorías. interpretar los fenómenos, a
través de las percepciones de los
participantes.
Lógica Deductiva Inductiva
Posición Neutral Explícita
personal del
investigador
Planteamiento Delimitado y específico Abierto, libre, muy flexible.
del problema
Hipótesis Se prueban las hipótesis. Se generan durante el estudio.
Uso de la teoría Ajusta los postulados al mundo Sirve de marco de referencia.
empírico.
Naturaleza de los Cuantitativos (numéricos) Cualitativos (textos, narraciones,
datos encuestas, entrevistas, etc.)
Recolección de A partir de instrumentos Se comienza por la observación,
los datos estandarizados. continuando con la descripción y
se idean formas para registrar esta
información.
Finalidad del Describir las variables y explicar Comprender a las personas y sus
análisis de los cambios. contextos.
datos
Presentación de Tablas, diagramas y modelos Narraciones, fotografías, mapas,
los resultados estadísticos. etc. Varía según cada estudio.

Proceso de investigación cuantitativo:

1. Planteamiento del problema.
2. Elaboración del marco teórico.
3. Definición del alcance de la investigación (exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa).
4. Formulación de hipótesis.
5. Elección del diseño de investigación.
6. Selección de la muestra y recolección de datos.
7. Análisis de los datos y el reporte de investigación.

Proceso de investigación cualitativo:

1. Planteamiento del problema.
2. Revisión de la literatura y surgimiento de hipótesis.
3. Diseño de investigación.
4. Muestreo cualitativo, recolección y análisis de los datos cualitativos.
5. Reporte de investigación cualitativa.

Planteamiento del problema

Los elementos que componen el planteo del problema son compartidos por ambos enfoques, salvo la
definición del ambiente en el que se desarrollará la investigación, característica particular en el
proceso de investigación para el enfoque cualitativo.

Elementos del Enfoque cuantitativo y cualitativo:

- Objetivos: Tienen la finalidad de señalar a que se aspira en la investigaci6n y deben expresarse
con claridad, pues son las guías del estudio.
- Pregunta de investigación: Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigaci6n. Las
preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos, deben ser claras.
- Justificación del estudio: Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por media
de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.
- Viabilidad del estudio: disponibilidad de los recursos para avanzar en la investigación y las
posibles consecuencias.
- Deficiencias en el conocimiento del problema: estado del conocimiento y nuevas perspectivas
para abordar el tema.

Enfoque cualitativo:
- Definir ambiente o contexto y muestra iniciales: acción vinculada a proponer una muestra inicial
y efectivizar la inmersión en el campo.

Criterios del Enfoque cuantitativo:

- Delimitar el problema.
- Establecer relaciones entre variables.
- Formular en forma de pregunta.
- Tratar un problema medible y observable.

Marco teórico:
Es un resumen escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual
del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar como nuestra investigación
agrega valor a la literatura existente. Implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se
consideren válidos para el encuadre del estudio. No es sinónimo de teoría.
En el enfoque cualitativo busca principalmente “dispersión o expansión” de los datos e información.
En el enfoque cuantitativo pretende intencionalmente “acotar” la información (medir con precisión
las variables del estudio, tener “foco”).

Rol e importancia del MT para el enfoque cuantitativo:

1. Proporciona una visión de donde se sitúa el planteamiento propuesto dentro del campo del
conocimiento en el cual nos “moveremos”.
2. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
3. Orienta sobre como habrá de realizare el estudio.
4. Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema, para
evitar desviaciones del planteamiento original.
5. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
6. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarden habrán de someterse a
prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
7. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
8. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
9. Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos
del estudio, de los cuales se extrae y recopila información relevante y necesaria para el problema de
investigación.
10. Al inicio del estudio, provee una dirección racional al estudio (por ejemplo, afinar el
planteamiento o hipótesis).
11. Al final del estudio, confirma o no las predicciones previas emanadas de la literatura.
Rol e importancia del MT para el enfoque cualitativo:
1. No prefigura con exactitud el planteamiento del problema.
2. Se utiliza con los siguientes propósitos (para plantear el problema):
- Detectar conceptos que no habíamos pensado.
- Nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis, respecto de cómo les
han servido a otros.
- Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.
- Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.
3. Su función esencial es de consulta.
4. El papel de la teoría implica proveer de ideas o contempladas, pero que se ajusta al contexto y
desarrollo del estudio
5. Permite al investigador “ir más allá del evento loca” al relacionarlo con eventos similares.
6. Mejora el entendimiento de los datos recolectados y analizados, pero el investigador se orienta
fundamentalmente por los resultados que emergen del trabajo o del contexto en particular.
7. Su papel varía en el inicio y la parte final del estudio.
8. Al inicio del estudio, justifica y documenta la necesidad de realizar el estudio.
9. Al final del estudio, apoya o modifica los resultados existentes documentados en la literatura.

Etapas que comprende la elaboración del marco teórico:

- Revisión de la literatura correspondiente: Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y
otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación.
 Fuentes: primarias (proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que
contienen los resultados de los estudios correspondientes); secundarias (listas, compilaciones y
resúmenes de referencias o fuentes primarias publicadas en un área de conocimiento en particular,
reprocesan información de primera mano); Fuentes terciarias (documentos donde se encuentran
registradas las referencias a otros documentos de características diversas y que compendian nombres
y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y
simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios).
 Fases: revisión, detección, consulta, extracción y construcción del marco teórico.
- Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica: “una teoría es un conjunto de
constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan una visión
sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el propósito de explicar y
predecir los fenómenos”.

Alcances de la investigación e hipótesis de estudio:

Alcances de la Definición Hipótesis posibles
investigación
Exploratorios Investigan problemas poco estudiados No pueden presuponer algo que
Indagan desde una perspectiva recién se está explorando
innovadora
Preparan el terreno para nuevos
estudios
Descriptivos Consideran un fenómeno y sus Hipótesis descriptivas (que
componentes pronostican un dato) - A veces no
Miden conceptos tienen hipótesis porque es difícil
Definen variables precisar el valor que se va a
manifestar en la variable.
Correlacionales Ofrecen predicciones Hipótesis descriptivas, correlacionales
Explican la relación entre variables y de diferencia de grupos.
Cuantifican relaciones entre variables
Explicativos Determinan las causas de los Puede incluir hipótesis descriptivas,
fenómenos de diferencia de grupos,
correlacionales y explicativas.
Hipótesis
Son las guías para una investigación 0 estudio. Indican lo que tratamos de probar y se definen como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado; deben ser formuladas a manera de proposiciones.
De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.
En el caso de investigaciones de enfoque cualitativo, las hipótesis aparecen en otro momento del
proceso. En raras ocasiones se establecen antes de entrar en el ambiente o contexto y comenzar la
recolección de datos. El investigador a medida que va generando los datos va construyendo sus
hipótesis, incluso pueden ser parte final de un trabajo. Entonces, son emergentes, flexibles y
contextuales.

Tipos Ejemplo
H. descriptiva de un dato o valor que se El consumo de sustancias psicoactivas (SP)
pronostica en pacientes adolescentes aumentará un 5%
el próximo semestre.
H. que establecen A mayor consumo de sustancias psicoactivas
relaciones entre variables en adolescentes, menor desempeño escolar.
H.
(bivariadas –
correlacionales
multivariadas)
H. que establecen Los adolescentes consumen sustancias
diferencia entre grupos a psicoactivas de manera distinta que las
H. de la comparar adolescentes.
diferencia de H. que especifican en Los adolescentes consumen más sustancias
grupos favor de qué grupo es la psicoactivas que las adolescentes.
diferencia
Bivariadas El consumo de sustancias psicoactivas
conduce a un bajo desempeño escolar.
Multivariadas La autoestima (x), la relación con los padres
H. de investigación

- Con una x y varias y (x) y el uso excesivo de tecnología (x), son la

- Con una y, y varias x principal causa del consumo de sustancias
- Con varias x y varias x psicoactivas (y).
H. Causales - Con presencia de
variables z El consumo de sustancias psicoactivas (x)
- Altamente complejas incrementa las posibilidades de suicidio (y),
cuando es consumida por adolescentes con
depresión (z).
Son la reversa de las hipótesis de investigación. Ejemplos:
Sirven para refutar o negar las hipótesis de El consumo de sustancias psicoactivas
investigación (y habrá tantas H0 como Hi se (SP) en pacientes adolescentes NO
planteen: aumentará un 5% el próximo semestre.
H. nulas descriptivas de un valor o dato Los adolescentes NO consumen sustancias
pronosticado, psicoactivas de manera distinta que las
Hipótesis nulas

H. que niegan la relación entre dos o más adolescentes.

variables,
H. que niegan que haya diferencia entre dos
grupos investigados,
H. que niegan la relación de causalidad entre
variables independientes y dependientes.
Los adolescentes NO consumen más
sustancias psicoactivas que las
adolescentes.
El consumo de sustancias psicoactivas NO
conduce a un bajo desempeño escolar.
 Son posibilidades alternas o diferentes ante las
Ejemplos:
hipótesis de investigación o nulas. Ofrecen otra
El consumo de sustancias psicoactivas
Hipótesis alternativas

explicación distinta a la planteada por la H1 y

(SP) en pacientes adolescentes aumentará
H0. un 25% el próximo semestre.
Puede aplicarse en caso de que exista la
Los adolescentes consumen sustancias
posibilidad, si no, no deben formularse.
psicoactivas de igual forma que las
adolescentes.
Los adolescentes consumen más sustancias
psicoactivas que las los jóvenes adultos.
El consumo de sustancias psicoactivas
conduce a una baja autoestima.
Las Hipótesis nulas y alternativas se derivan de las Hipótesis de Investigación, aplica
la misma clasificación, pero debe agregarse el elemento que las caracteriza.

Variables:
Una variable puede ser definida como cualquier cualidad del organismo, grupo o situación capaz de
adoptar valores diferentes en un mismo individuo o entre individuos. Por ejemplo: Peso, Estatura,
Frecuencia cardíaca, Edad, Temperatura, etc.

Formas de clasificar las variables

 Según la función que cumplan en la hipótesis:
- Variables dependientes: aquella que el investigador está interesado en comprender (efecto).
- Variables independientes: aquella que utilizamos para explicar la primera (causas).
 Según la pregunta que responden en el estudio:
- ¿Quiénes?: Variables de Persona
- ¿Cuándo?: Variables de Tiempo
- ¿Dónde?: Variables de Lugar

Variables Universales:
La definición de las características relacionadas con las personas es de singular importancia para
cualquier investigación epidemiológica. Existen dentro del grupo de variables de persona ciertas
variables llamadas "universales" por la importancia que tienen en las investigaciones sobre grupos
poblacionales, tanto que se sugiere considerar siempre la necesidad de su inclusión. Esto no significa
que haya que incluirlas automáticamente, sino simplemente que es necesario valorar siempre la
posibilidad de hacerlo. Estas variables universales son: edad, sexo, grupo étnico y cultural, ocupación,
nivel socioeconómico y estado civil.

Definición y operacionalización de las variables:

Al realizar una investigación epidemiológica, cualquiera sea el tipo de estudio, no sólo es
importante identificar las variables que se toman en consideración, sino definirlas con la
mayor precisión posible. Debe diferenciarse lo que significa definir teóricamente una variable y lo que
significa definirla operativamente, proceso que recibe el nombre de operacionalización de una
variable. Operacionalizar una variable es simplemente definir la manera en que se observará y medirá
cada variable del estudio y tiene un sentido práctico fundamental.

Escalas de medición: ¿Cómo se miden las variables?

Para poder "medir", cuantificar o clasificar las variables que seleccionamos en nuestra investigación
debemos tener en cuenta que existen diferentes escalas de medición. Así, por ejemplo, si estamos
evaluando el sexo de las personas y su edad, rápidamente, percibiremos que ambas variables son
diferentes: mientras que la edad puede expresarse en números, el sexo sólo puede medirse en dos
alternativas, masculino y femenino. Se reconocen tres tipos de escalas de medición:
- Nominal: Comprenden la distinción de diversas categorías sin implicar ningún orden ni jerarquía
entre ellas. A su vez pueden ser dicotómicas (solo dos valores) o politómicas (varios valores). Ej.:
sexo, estado civil.
- Ordinal Implican orden entre sus categorías. Ej.: Nivel socioeconómico: alto, medio, bajo
- Numérica discreta: se hallan restringidas a determinados valores dentro de su rango. Ej.: Peso de la
persona: Entre 70 kg y 71 kg existen infinitos valores.
- Numérica continua: aquellas que pueden tomar cualquier valor dentro de su rango. Ej.: Número de
hijos: 1, 2, 3.

Diseño de investigación:
Es la descripción de cómo se va a realizar la investigación, o también; La estrategia utilizada para
comprobar una hipótesis o un grupo de hipótesis. Al seleccionar y plantear un diseño se busca
maximizar la validez y confiabilidad de la información y reducir los errores en los resultados.

ENFOQUE CUANTITATIVO
DISEÑOS DE DEFINICIÓN O CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
INVESTIGACIÓN
- Cuasi experimentales - Implican grupos intactos
Experimentales

- Preexperimentos - Tienen grado de control mínimo

- Experimentos - Manipulación intencional de las variables independientes,
“puros” participantes al azar, medición de variables dependientes

Transversal EI propósito de los diseños transversales exploratorios es

exploratorio comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables, una
No experimentales/ transversales

comunidad, un contexto, un evento, una situaci6n. Se trata de una

exploración inicial en un momento específico. Por lo general, se
aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos;
además, constituyen el preámbulo de otros diseños (no
experimentales y experimentales).
Transversal descriptivo Indagan la incidencia de las modalidades o niveles de una o más
variables en una población, estudios puramente descriptivos.

Transversal Estos diseños describen relaciones entre dos o más categorías,

correlacional-causal conceptos o variables en un momento determinado. A veces,
únicamente en términos correlaciónales, otras en función de la
relación causan-efecto (causales).
De tendencia Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en
categorías, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna
No experimentales/ longitudinales o

poblaci6n en general. Su característica distintiva es que la

atención se centra en una población.
De evolución de grupo Con este diseño se examinan cambios a través del tiempo en
(cohorte) subpoblaciones o grupos específicos. Su atención es los grupos de
individuos vinculados de alguna manera o identificados por una
evolutivos

característica común, generalmente la edad o la época (Glenn,

1977). Tales diseños hacen seguimiento de los grupos a través del
tiempo y por lo común se extrae una muestra cada vez que se
recolectan datos sobre el grupo o la subpoblación, más que incluir
a toda la subpoblación.
Panel Son similares a los diseños de tendencia y al de evolución de
grupo, solo que el mismo grupo de participantes es medido u
observado en todos los tiempos o momentos.
 Estudios de caso Poseen sus propios procedimientos y clases de diseños. Los
podríamos definir como "estudios que al utilizar los procesos de
investigación cuantitativa, cualitativa o mixta; analizan
profundamente una unidad para responder al planteamiento del
problema, probar hipótesis y desarrollar alguna teoría". Esta
definición los sitúa más allá de un tipo de diseño o muestra, pero
ciertamente es la más cercana a la evolución que han tenido los
estudios de caso en los últimos años. En ocasiones, los estudios de
caso utilizan la experimentación, es decir, se constituyen en
estudios preexperimentales. Otras veces se fundamentan en un
diseño no experimental (transversal o longitudinal) y en ciertas
situaciones se convierten en estudios etnográficos, al emplear
métodos cualitativos. Asimismo, pueden valerse de las diferentes
modalidades del proceso mixto.

ENFOQUE CUALITATIVO
DISEÑOS DE
DEFINICIÓN O CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
INVESTIGACIÓN
D. de teoría La teoría fundamentada (Glaser & Strauss, 1967) se basa en el interaccionismo
fundamentada simbólico. Su planteamiento básico es que las proposiciones teóricas surgen de
los datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos. Es el
procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno educativo,
psicológico, comunicativo o cualquier otro que sea concreto.
D. narrativos El investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de
determinadas personas para describirlas y analizarlas. Son de interés las
personas en sí mismas y su entorno. Creswell (2005) señala que el diseño
narrativo en diversas ocasiones es un esquema de investigación, pero también
es una forma de intervención, ya que el contar una historia ayuda a procesar
cuestiones que no estaban claras. Se usa frecuentemente cuando el objetivo es
evaluar una sucesión de acontecimientos.
D. etnográficos Buscan describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y
prácticas de grupos, culturas y comunidades. Incluso pueden ser muy amplios
y abarcar la historia, la geografía y los subsistemas socioeconómico, educativo,
político y cultural de un sistema social (rituales, símbolos, funciones sociales,
parentesco, migraciones, redes, entre otros).
D. de La finalidad de la Investigación-Acción es resolver problemas cotidianos e
investigación inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra
acción en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructurales.

D. Se enfocan en las experiencias individuales subjetivas de los participantes.

fenomenológicos Responden a la pregunta ¿Cuál es el significado, estructura y esencia de una
experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad
(colectiva) respecto de un fenómeno?
El centro de indagación de estos diseños reside en la(s) experiencia(s) del
participante o participantes.

Población y muestra:
 Población: conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones.
 Unidades de análisis: casos o elementos (de la población o muestra objeto de estudio). Deben tenerse
en cuanta para incluir a todos los individuos que hayan sido contemplados en el objetivo planteado.
 Muestra: Subgrupo de la población de interés (sobre el cual se recolectarán los datos, y que tiene que
definirse o delimitarse de antemano con precisión). En el caso de los estudios cuantitativos debe ser
representativo de la población. En el de los estudios cualitativos no necesariamente deben ser
representativo del universo o población que se estudia.
Características de la muestra:
 Enfoque cualitativo: Tamaño de la muestra sugeridos
- Etnográficos: 30 a 50 casos;
- Historia de vida familiar: Toda la flia. Cada miembro es un caso;
- Biografía: el sujeto de estudio (si vive), y el mayor número de personas vinculadas a él, incluyendo
críticos.
- Estudios de casos en profundidad: de 6 a 10 casos.
- Estudio de casos: uno o varios casos;
- Grupos de enfoque o focales:7 a 10 casos por grupo, cuatros grupos por cierto tipo de población.
 Enfoque cuantitativo:
- Muestra probabilística: todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
- Muestra no probabilística: la elección de los elementos depende de las características de la
investigación.

Recolección de datos:
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado que procedimientos que nos lleven a reunir la
información. Este plan incluye determinar:
a) ¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos? Es decir, los datos van a ser
proporcionados por personas, se producirán de observaciones 0 se encuentran en documentos,
archivos, bases de datos, etcétera.
b) ¿En dónde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada, pero es
indispensable definir con precisión.
c) ¿A través de que medio 0 método vamos a recolectar los datos? Esta fase implica elegir uno
o varios medios y definir los procedimientos que utilizaremos en la recolección de los datos. El método
0 métodos deben ser confiables, válidos y objetivos.
d) Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos
al planteamiento del problema?
Con la finalidad de recolectar datos disponemos de una gran variedad de instrumentos 0 técnicas, tanto
cuantitativas como cualitativas, es por ella que en un mismo estudio podemos utilizar ambos tipos.

Técnicas de recolección de datos primarios:

- Cuestionarios: conjunto de preguntas respecto a una o varias temáticas a consultar. Pueden ser:
abiertos (hay libertad en las respuestas) o cerrados (se ofrecen respuestas determinadas).
- Entrevista: Forma de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación.
Puede ser:
 Informal: generación espontánea de preguntas
 Semi Estructurada: preparación de una guía en la cual se enumeran un conjunto de preguntas
 Estandarizada o Estructurada: conjunto de preguntas abiertas cuidadosamente formuladas y
ordenadas.
- Observación: percepción activa de la realidad con el propósito de obtener datos de interés para la
investigación. Poder ser simple (anotación y registro sistemático de las actividades, comportamientos
y objetos físicos en el ambiente de la evaluación como un observador no intruso), o participante (el
observador se convierte en miembro de la comunidad o de la población que se estudia).
Técnicas de recolección de datos secundarios:
- Libros
- Revistas Científicas
- Boletines Informativos
- Bibliotecas
- Censos

ENFOQUE CUALITATIVO: utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir
preguntas de investigación en el proceso de interpretación. Pueden desarrollar preguntas e hipótesis
antes, durante o después de la recolección de datos y el análisis de los datos, su indagación es dinámica
en ambos sentidos. Es un proceso más bien circular, que varía con cada estudio en particular. La
recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos.
ENFOQUE CUANTITATIVO: usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Es
secuencial y probatorio. Cada etapa procede a la siguiente y no se puede eludir casos, el orden es
riguroso, pero se puede redefinir algunas fases. Parte de una idea, se derivan objetivos y preguntas de
investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva teórica. De las preguntas se
establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseño), se miden
las variables en un determinado contexto, se analizan las mediciones obtenidas (método estadístico) y
se establece una serie de conclusiones respecto a las hipótesis.

Análisis de los datos

- Los datos Cualitativos: deberán analizarse intentando “comprender” la realidad.
- Los datos Cuantitativos: serán analizados de tal manera que los resultados se podrán resumir en
números.

Presentación de los resultados:

ENFOQUE CUANTITATIVO: la presentación de los datos se da en forma de gráficos, que deben ser
sencillo y explicarse por sí mismo, con pocos datos acumulados, utilizar un diseño atractivo, pero sin
deformar los hechos que está describiendo, y se seleccionara de acuerdo con la variable y su escala.
ENFOQUE CUALITATIVO: la presencian de los datos se da en forma narrativa, con fotografías, mapas,
etc. Varía según cada estudio.

Reporte de investigación en los estudios cuantitativos y cualitativos:

¿Por qué es importante este momento del proceso de investigación?
La Elaboración de un artículo científico de investigación es importante porque es la forma en que se
presentará y se dará a conocer la investigación realizada. Al delimitar etapas para su desarrollo, hace
que la presentación de la investigación se vea organizada y ayuda a comprender de manera clara y
precisa los resultados de la misma.

Etapa del Propósito Elementos

reporte
Del Titulo Indicar el contenido del estudio. Palabras claves o descriptoras del
estudio.
De Los Indicar los nombres de los autores. Nombre completo de los autores,
Autores instituciones del trabajo, dirección
postal o electrónica del investigador.
Del Permitir identificar el aspecto básico Objetivo o hipótesis, metodología,
Resumen del informe de forma rápida y exacta. diseño, resultados principales y
conclusiones.
Introducción Presentar el qué y el porqué de la Planteamiento del problema, objetivo
investigación. Captar la atención del y preguntas de la investigación,
lector desde el primer párrafo justificación del problema, el contexto
introductorio, invitando e interesando general de investigación, cómo y
al lector a seguir leyendo el dónde se realizó, las variables de la
documento, con un estilo directo sin investigación y sus definiciones, las
dejar espacio a otras interpretaciones. limitaciones de ésta. Se puede incluir
el marco de referencia o revisión de la
literatura.
Metodología Mostrar el escenario en que se Diseño de investigación, población y
desarrolló la investigación, el o los muestra, unidad de análisis, con
sujetos, el tamaño muestral, en qué casos, serie de casos, muestra o
condiciones se trabajó, los métodos de población total; tipo de muestra,
recolección de la muestra y cómo tamaño de la muestra.
fueron analizados los datos. Explicar
la dimensión temporal, como el
momento y número de veces que
fueron necesarios para la recolección
de la información. Contribuir a la
validez interna del estudio.
Indicar cuán representativa es la
población diana a la cual se le
generalizan los resultados
Describir cómo se obtuvo el
consentimiento informado y la
constancia de la revisión de la
investigación por un consejo o comité
de ética de la institución patrocinante,
los riesgos potenciales de los sujetos
participantes del estudio, si lo
amerita.
Resultado Presentar en el orden que fueron Instrumento de recolección de datos,
planteados los objetivos, de lo más análisis de los datos y presentación de
importante a lo menos significativo. los datos.
Mencionar la razón fundamental de la
elección del instrumento utilizado,
describiendo su validez y
confiabilidad.
Reflejar que los procedimientos
estadísticos utilizados fueron los
correctos para el nivel de medición de
los datos y que se analizan en relación
con los objetivos de estudio. Si éste
tiene hipótesis, debe quedar
claramente estipulado la aprobación o
rechazo de ella.
Contar si los datos fueron analizados
por técnicas cualitativas, cuantitativas
o ambas y señalar los pasos que se
siguieron para validar los resultados.
Discusión y Convencer al lector que los resultados Discusión de los resultados propios,
conclusión tienen validez interna y externa. conclusiones, limitaciones del estudio.
Bibliografía Presentar las referencias utilizadas. Referencias bibliográficas.