SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“ME PROTEJO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA SECCIÓN DURACIÓN FECHA
GRADO
Persona Familia y Relaciones Humanas 3° "A" "B" y "C" 90 min 2708/2018

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
AFIRMA SU AUTORREGULA SUS VINCULO Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus
IDENTIDAD EMOCIONES Y FAMILIAR Y causas y consecuencia para fomentar el bienestar propio
COMÓRTAMIENTOS APRENDIZAJE y de los demás en diferentes situaciones de su vida

III. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

- libro de texto ESCENARIOS ACTORES Estudiante
MATERIALES Y/O RECURSOS En el aula
- plumón, cuaderno, pizarra, limpia tipos s

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACION DE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO
APRENDIZAJE
- Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención
las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
- La profesora plantea observar con atención las imágenes que presenta su libro de texto( pág. 122 imágenes de
notas de periódicos y un cuadro estadístico )
INICIO -Luego planteará las siguientes preguntas: la cual responderán de manera individual en sus cuadernos.
¿Qué ven en las imágenes? ¿De qué manera afecta a los niños? ¿Qué pasa con esas familias?
¿Por qué pasan esas cosas en los hogares?
La docente menciona el tema y el objetivo de la sesión.
10´
- Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
- El docente solicitará que den lectura de las páginas 123 Y 124 del libro
Y elaboran un mapa conceptual del tema .Después exponen sus trabajos y socializan con toda el aula y proponen
PROCESO alternativas de solución.
- Página 178 trabajamos con la información.
- El docente reforzará las respuestas desarrolladas en el cuaderno.

- Los estudiantes elaboran listas con todos los posibles aspectos que lo hacen vulnerable en su localidad y
CIERRE lo comparten a todos en el aula.
- La profesora realizara una evaluación oral del tema

Desarrollan “Trabajo individual” del libro página 126

ACTIVIDAD DE
Diseñan un plan para reducir los riesgos de violencia en la familia. Considerando las actividades de prevención que
EXTENSIÓN
deben llevarse a cabo.

V. EVALUACIÓN:
INSTRUME
TÉCNICA
CAPACIDAD INDICADOR SITUACIÓN DE EVALUACIÓN NTO

AUTORREGULA
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando
SUS
sus causas y consecuencias para fomentar el Evaluar los conocimientos Análisis del
EMOCIONES Y Lista de
bienestar propio y de los demás en diferentes desempeño
COMÓRTAMIEN cotejo
situaciones de su vida
TOS
 ---------------------- -------------------------
DOCENTE COORDINADOR

LISTA DE COTEJO

GRUPO: FECHA:
NO APELLIDOS Y La estructura Los Incluye El organizador Permite la total
NOMBRES del conectores ideas es vistoso(En reflexión y
organizador dan claras y cuanto a la análisis de
denota las sentido a conceptos forma, colores y la
características la relación diseños) información
del tipo de entre
organización conectores
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
23
24
25
26
27
28
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“VIVIENDO UNA SEXUALIDAD SALUDABLE”
I. DATOS INFORMATIVOA:
ÁREA SECCIÓN DURACIÓN FECHA
GRADO
Persona Familia y Relaciones Humanas 2° "A" "B" y "C" 90 min 27/08/2018

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
AFIRMA SU SE VALORA ASI SEXUALIDAD Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
IDENTIDAD MISMO Y GENERO por sentirse único y diferente en relación con los
cambios y permanencias.

III. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES Y/O - texto, plumones, hojas de ESCENARIOS ACTORES
En el aula Estudiantes
RECURSOS colores.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUA
CION
TIE
DE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
MP
APRE
O
NDIZ
AJE
Antes de iniciar la sesión debemos tomar en cuenta que la sexualidad no es un tema fácil de abordar en la adolescencia,
a pesar de que las y los jóvenes pueden tener muchas dudas y preocupaciones al respecto, no siempre les es fácil hablar
de ello con naturalidad o de manera espontánea. Sobre todo algunos/as adolescentes de los últimos años que prefieren
hacer bromas al respecto o evitar el tema. Por esa razón el docente debe evitar corregir o dar información muy pronto, lo
cual también se vincula con dar indicaciones o aconsejar.
Lo primero es generar un clima de confianza para que las y los estudiantes puedan expresar sus dudas e
impresiones tal cual las sienten. Impresiones tal cual las sienten.
Explicamos que jugaremos a “La botella de las preguntas”1. Solicitamos un voluntario y una voluntaria para que
ayuden a formar un gran círculo con todos los participantes; se les dice que serán los encargados de dar vuelta a la
botella que se ha colocado en el centro y que formularán las preguntas escritas en la tarjeta del juego:
Preguntas del juego “La botella de las preguntas”
1. Para ti, ¿Qué es el amor?
2. ¿Cómo uno/a sabe que está enamorado/a? 15´
INICIO 3. ¿Cómo actúa una persona que está enamorada?

4. ¿Cómo te das cuenta que te gusta alguien?

5. ¿Cómo suelen comportarse las parejas? Menciona un caso que conozcas

6. Describe las características de tu pareja ideal

Acompañamos el juego y escuchamos con atención sus percepciones sobre la sexualidad y las relaciones de pareja.
Es muy importante que no emitamos opinión en este momento, tratando en la medida de lo posible de identificar las
dudas e intereses que ellos y ellas tienen sobre el tema para dirigirlos a la creación de un proyecto. Para cerrar el
juego, manifestamos que las alegrías y desilusiones del amor, el contacto físico, las caricias, el unirse al otro, las
vivencias conjuntas, la amistad y el afecto son experiencias que forman parte de la vida de las personas y se vinculan
con el tema de la sexualidad, siendo importante que se pueda discutir al respecto para estar bien informado
 En la línea de seguir explorando sobre el tema de la sexualidad y planteando posibles preguntas o intereses al
respecto, haremos una dinámica para explorar las creencias sobre las relaciones sexuales que tienen las y los
adolescentes. Así, les presentaremos una serie de postulados para que identifiquen si son verdaderos o falsos.
Posteriormente, exploraremos las razones de sus respuestas para generar debate e interés por investigar más sobre
el tema Una adolescente que está enamorada de su pareja no necesita tener “sexo” con él para demostrar que lo
quiere. (V)
1-Un enamorado que respeta a su enamorada no la toca o acaricia. (F)
2. Hay maneras de dar y recibir placer sexual sin tener “sexo”. (V)
3. Cuando una adolescente mujer dice “no” en el fondo está diciendo “sí”. (F)
4.Una vez que experimentas el placer sexual, querrás inevitablemente continuar sintiéndolo (F)
5. Saber cómo usar el condón es asunto de hombres (F)
6.Una adolescente que lo hizo una vez puede decidir no volver a hacerlo para estar preparada (V)
desarr 7.Las chicas que “no lo han hecho” son anticuadas (F) 55´
ollo 8. Conocer bien a la pareja es importante antes de decidir tener un encuentro íntimo. (V)
9.Si no quieres correr riesgo de un embarazo ni adquirir una ITS, una alternativa es postergar el inicio sexual (V)
10.Si una chica se deja acariciar, terminará manteniendo relaciones sexuales (F)
11.Es imposible para los varones controlar su deseo sexual (F)
12.Una adolescente que “lo ha hecho” una vez, lo seguirá haciendo (F)
13.Si tengo dudas de mis sentimientos o de los sentimientos de mi pareja, no estoy preparado/a para tener relaciones
sexuales (V)
14.Hablar de relaciones sexuales con la pareja es vergonzoso (F)
Formamos grupos dependiendo de la cantidad de alumnos/as en el aula y les pedimos que compartan opiniones sobre
las frases brindadas, es decir, las razones por las que consideran que son verdaderas o falsas. Posteriormente, un/a
representante de cada grupo socializa sus respuestas en plenaria, dando lugar al debate.

Para concluir, vamos a señalar que existen muchas creencias o ideas equivocadas acerca del inicio de las
relaciones sexuales, y es importante informarse al respecto en base a fuentes científicas o preguntar a
personas confiables. De esta manera, si los/as estudiantes tienen dudas, buscaremos suscitar su interés en el
tema para que la próxima reunión puedan elegir una pregunta de investigación que les permitirá desarrollar
cierre un proyecto. 20´
Como tutoras y tutores, debemos estar atentos a las dinámicas individuales y grupales que surjan en el aula, así,
esta primera reunión nos servirá para saber qué actitudes toman las y los estudiantes sobre el tema de la
sexualidad, lo cual nos permitirá también ver a quién acompañamos de manera más personalizada

ACTIVI
DAD Animamos a las y los estudiantes a conversar con sus compañeros sobre lo tratado en esta sesión, sobre la importancia de
DE construir vínculos afectivos duraderos y responsables, así como sobre las prácticas sexuales saludables. Las caricias y la
EXTEN postergación del inicio sexual es una alternativa válida para una sexualidad placentera y segura
SIÓN

V. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE TÉCNICA INSTRUMENTO
CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN

. SE VALORA ASI Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y Conversaciones

Hoja calificada Registro auxiliar
MISMO orgullo por sentirse único y diferente en relación con y Diálogos
los cambios y permanencias.

------------------ -------------------
DOCENTE
COORDINAD
 SESION DE APRENDIZAJE N°1
APRENDEMOS JUNTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA SECCIÓN DURACIÓN FECHA
GRADO
Persona Familia y Relaciones Humanas 4° "A" "B" y "C" 90 min 27/08/2018

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES MEJORANDO MI IDENTIFICA DESDE SU ROL COMO
DESENVUELVE ENTRE SUS PRINCIPIOS DECISIONES Y APRENDIZAJE CIUDADANO DEL MUNDO, LA
ETICEMENTE ACCIONES
RESPONSABILIDAD DE SUS ACCIONES.

III. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

ESCENARIOS EN EL ACTORES
MATERIALES Y/O RECURSOS Pizarra, tiza, papelotes, plumones y láminas. Estudiantes
AULA

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

TI
SITUACI
E
ON DE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
M
APREND
P
IZAJE
O
MOTIVACION
La docente entrega una hoja impresa sobre dos casos: de Juanita y Carlitos: luego interroga: ¿Qué problemas tiene Juanita para retener lo
que lee o escucha, y por qué Carlitos aprende leyendo o escuchando?.¿Cómo aprende juanita?, ¿Qué estilo tiene Carlitos para aprender?;
¿Todas las personas aprendemos de la misma forma? ¿Qué diferencias presenta los dos en su aprendizaje?,
SABERES PREVIOS
La docente realiza interrogantes: ¿Qué es el aprendizaje? ¿Es importante?,
15
INICIO ¿Qué es un estilo de aprendizaje?, ¿Qué estilos de aprendizaje conoces?,
´
La docente ordena y sintetiza las respuestas anotándolas en la pizarra.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?, ¿Por qué no todos aprendemos de la misma forma?. Responden mediante (tarjetas, RAPREPO, Lluvia
de ideas, SQS…)
La docente menciona el tema, el aprendizaje esperado y las actitudes.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 La docente conforma equipos de trabajo mediante la técnica de: “Tarjetas” en el cual cada equipo representa un estilo diferente:
(Recepción de la información):
 Los y las estudiantes en forma individual leen una lectura comprensiva de su texto página……
(Caracterización)
 Los estudiantes subrayan con lápiz rojo las ideas principales y con azul las secundarias Y CON DICHA IDEAS ELABORAN UN LISTADO
DE CARACTERÍSTICAS EN CADA ESTILO DE APRENDIZAJE.
 La docente fomenta el dialogo (método socrático) para consolidar el aprendizaje.
(Reconocimiento y expresión):
 Los alumnos elaboran una infografía identificando en cada figura las características de los estilos de aprendizaje y lo explican ante el
PROCES 50
pleno.
O ´
 Grupos voluntarios exponen sus conclusiones
 Mediante diálogo exposición la docente afianza el tema y aclara dudas.
 Presta atención a la explicación de la docente y de sus compañeros.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A SIT NUEVAS

 En una hoja de trabajo realizan la actividad Nº 1: identifican los estilos de aprendizaje y sus características de cada uno de los
integrantes del equipo de trabajo.
 Equipos voluntarios socializan sus respuestas.
 La docente sistematiza y aclara dudas
 Participa activamente en el trabajo de equipo.
 En todo momento la docente tiene en cuenta que los alumnos cumplan con las tareas en el tiempo previsto
 TRANSFERENCIA
Los y las estudiantes contestan interrogantes sobre el tema ( ficha o en forma verbal)
EVALUACIÓN
Metacognición: La docente promueve el proceso metacognitivo con la técnica PIN (positivo, interesante y negativo): 25
CIERRE P: ¿Qué sabíamos sobre el tema de hoy?, ¿Qué aspectos positivos destacas de lo analizado hoy? ´
I: ¿Qué temas nuevos hemos aprendido hoy?,¿Qué estilos de aprendiaje predomina en ti? ¿Qué explicarías a tus padres de lo aprendido hoy?
N: ¿en qué momentos de la clase tuvimos dificultades?, ¿qué estilos de aprendizaje necesitas reforzar?
 La docente realiza una heteroevaluación durante el proceso en una ficha de observación.

ACTIVID
AD DE
Valora los aprendizajes desarrollados en la sesión como parte de su proceso formativo.
EXTENSI
ÓN

V. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA:

SITUACIÓN DE TÉCNICA INSTRUMENTO

CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
REFLEXIONA SOBRE
LAS RELACIONES IDENTIFICA DESDE SU ROL COMO
Preguntas de Conversacione
ENTRE SUS PRINCIPIOS CIUDADANO DEL MUNDO, LA Pruebas Orales
explotación s y Diálogos
DECISIONES Y RESPONSABILIDAD DE SUS ACCIONES
ACCIONES

------------------ ------------------------
DOCENTE COORDINADOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5
“SOMOS UNA FAMILIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA SECCIÓN DURACIÓN FECHA
GRADO
Persona Familia y Relaciones Humanas 1° "A" "B" y "C" 90 min 27/08/2018

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
AFIRMA SU SE VALORA SEXUALIDAD Y GENERO Elabora principios éticos a partir de las nociones de los
IDENTIDAD ASI MISMO
valores asumidos. Analiza sus emociones y sentimientos
en diferentes situaciones de su vida.

III. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

ESCENARIOS EN EL ACTORES
MATERIALES Y/O RECURSOS Papelotes,plumones,cinta más King, tarjetas Estudiantes
AULA

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUAC
ION DE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APREN TIEMPO
DIZAJE
Inicio (10 min)
El docente presenta un video acerca del tema: “Somos Familia” ANEXO 1
Desarrollo (30 min)
En primer lugar, el docente propone la primera actividad Para consolidar el tema se explica a través de dos organizadores
visuales sobre ¿Qué es la familia? y los tipos de familia que hay.(ANEXO 2)
Luego comunica a los estudiantes: contestar las preguntas que hay contenidas en la ficha que se les entregara de manera
individual. Luego de realizar eso, Empiece con usted mismo. Escriba la información que sabe de usted y su familia en una hoja
de trabajo .La ficha se encuentra en el anexo 3.
¿Quién conforma tu familia?
¿Cuáles son las características principales de la familia?
¿Te sientes ajusto con tu familia? ¿Porque?
¿Qué tipo de familia por su composición perteneces tú?
¿Qué roles cumplen tus padres?
Luego de algunos minutos el docente observa que algunos estudiantes no has respondido las preguntas o parte de ellas. Esta
situación se aprovechara para poder explicar que, que cuando uno necesita estar más tiempo con la familia para recibir el
cariño y conocer más acerca de ella. Lo más importante es que
los estudiantes es de que se deán cuenta que contestando estas preguntas, están viendo si realmente conocen o valoran su
patrimonio familiar, y si reconocen su historia familiar.
La ultima tarea será será la lectura de su libro de texto. Los estudiantes leen con ayuda del docente: “Somos una Familia” (Pág.
70)
El docente explica acerca de la importancia de la familia, sus características y que rol cumplen los miembros que la conforman.
Cierre (5min)
El docente expone el concepto clave sobre la familia. Además, explica sobre las características de la familia. A partir de eso,
elaboran un cuadro donde indiquen que características cumple su familia.
 Inicio (5min)
El docente expone el concepto clave sobre que es la familia. Además, explica mediante ejemplos los tipos de familia y los roles
que cumplen
Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha anterior hacen alusión a como ellos
conocen a sus familiares.
La familia es el primer grupo social al que pertenecemos. Cada familia está hecha por un tejido de afectos, valores y
sentimientos. En todas las formas de cultura, la familia fue y es el pilar de formación de la sociedad.
Tipos de familias:
• familia nuclear, familia extensa, familia monoparental y otros tipos de familia
También explica mediante ejemplos e historias sobre las tradiciones familiares.
Luego los estudiantes escriben una breve historia sobre su familia recordando todo los acontecimientos vividos.
El docente luego presenta una historia para que los estudiantes reconozcan sobre la importancia de la familia.
Desarrollo
Lee el siguiente texto y luego responde:
Esta es la historia de Carlitos. Él tiene una familia muy numerosa, pues vive con sus abuelos, tíos, primos, padres y hermanos.
Cuando celebran una reunión familiar, todos apoyan realizando una actividad. Los adultos hacen compras y preparan la comida,
los más pequeños ayudan ordenando la casa. Anexo 4
CIERRE
Luego el docente pedirá opiniones acerca de la historia presentada y leída en clase.
¿Qué tipo de familia tiene Carlitos?
Para ya culminar la clase les pide a los estudiantes que dibujen a su familia y pongan sus respectivos nombres a cada miembro.
Y que luego hagan un cuadro para ver que roles cumplen cada miembro.
Que reflexiones en ¿Qué pasaría si no estuviera con mis familiares?

ACTIVI
DAD DE Averiguar qué importancia tiene la familia para tus amigos, tus familiares y para ti escribir un breve informe sobre la
EXTEN investigación
SIÓN

V. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA:
SITUACIÓN
INSTRUMEN
CAPACIDA DE TÉCNICA
INDICADOR TO
D EVALUACIÓ
N
Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores
SE asumidos.
VALORA Preguntas de Conversacion Pruebas
ASI Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones explotación es y Diálogos Orales
MISMO de su vida

------------------ ------------------------
DOCENTE COORDINADOR
ANEXO 2
“TODOS TENEMOS UNA FAMILIA”

La familia

es
La base de la sociedad

lo
conforman

papá mamá Los hijos

Tipos de familia
se
Clasifican por el número de
sus integrantes

pueden ser
Extensa o Pequeña o
numerosa nuclear
numerosa

conformado

papá mamá tíos hijos abuelos

papá mamá hijos

 ANEXO 3
¿Quién conforma tu familia?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuáles son las características principales de la familia?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
¿Te sientes ajusto con tu familia? ¿Porque?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
¿Qué tipo de familia por su composición perteneces tú?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
¿Qué roles cumplen tus padres?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

ANEXO 4

1. Lee el siguiente texto y luego responde:

Esta es la historia de Carlitos. Él tiene una familia muy numerosa, pues vive
con sus abuelos, tíos, primos, padres y hermanos.
Cuando celebran una reunión familiar, todos apoyan realizando una actividad.
Los adultos hacen compras y preparan la comida, los mas pequeños ayudan
ordenando la casa.
¿Qué tipo de familia tiene Carlitos?
 ANEXO 5
1. Silenciosa mente orden a cada miembro de tu familia , coloca los nombres y
completa el siguiente diagrama:

ABUELOS

PADRES

HIJOS

2. Elabora un comparativo para ver que roles cumplen cada miembro de tu

familia

3. Que reflexiones en ¿Qué pasaría si no estuviera con mis familiares?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 ANEXO 6
Apellidos y Nombre:……………………………………… Fecha:………..
Grado y sección:…………………….
I. Lee silenciosamente las preguntas, y marca según tu conocimiento
1. Qué es la familia?
a. Conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, por un tiempo
indefinido, organizadas en roles fijos (mama, papa, etc)
b. Conjunto de personas tradicionales.
c. Llevarme bien con todos
d. todos
e. N.A
2. ¿Cuáles son las características de la familia?
a. Respeto b. confianza c. comunicación d. todas e. N.A
3. La familia nuclear es aquella:
a. el grupo formado por los miembros de una pareja y/o sus hijos.
b. Formado por mascotas
c. Padres adoptivos
d. Formado por jaurías.
e. N.A
II. Une correspondiente mente según su concepto
NUCLEARES Está compuesta por tías, tíos, primos y abuelos.

Se compone del padre, la madre y cualquier

EXTENDIDAS número de hijos. Se define por la relación
sanguínea

MONOPARENTALES Se entiende aquella que está compuesta por un solo

progenitor (varón o mujer) y uno o varios hijos.