Diplomatura en Enseñanza y aprendizaje en la escuela contemporánea

Taller: Orientación de tesina

En términos amplios, en el taller de orientación de tesis avanzaremos sobre la elaboración del

diseño (ante-proyecto) de investigación. En líneas generales -que trataremos de precisar-
cuando hablamos de investigación nos referimos a un proceso generador de nuevos
conocimientos. Lo nuevo no necesariamente es lo estrictamente novedoso; puede ser un
conocimiento existente que ahora se hace más preciso, o la respuesta a una pregunta formulada
en términos más complejos, o a una pregunta que busca investigar un hecho social ya estudiado
desde una perspectiva
teórica y metodológica diferente. O - especialmente en el caso de la investigación social - una
pregunta ya respondida en un lugar y un momento determinados, que se plantea en otro lugar y
en otro momento. Esta ubicación témporo - espacial del conocimiento nos indica, a su vez, la
relatividad del mismo, sus límites, su contingencia.

Se puede sostener que, investigar es interrogar la realidad. Requiere, por tanto, una mirada
problematizadora de la misma - el componente crítico - que cuestione nuestras certezas. En esta
problematización de la realidad está la génesis de la investigación científica. Si no se interroga
un aspecto de la realidad, si no se lo convierte en problema, no puede constituirse en objeto de
conocimiento e investigación. Por lo tanto, problematizar la realidad supone, entonces, la
capacidad de plantearse dudas, de formularle preguntas, de mirarla críticamente para
“desnaturalizar lo que aparece como “natural”; es traspasar con una pregunta la apariencia
“natural” de los fenómenos para descubrir la trama de los factores que dan cuenta de porque las
cosas son como son y no de otra manera.

A la vez, la investigación científica es una aproximación a un objeto para producir saberes. Esta
noción de aproximación a un objeto está en la base del acto de conocer; la modalidad de tal
aproximación, para que sea científica, la determinará la metodología adoptada. Esta producción
de saberes puede tener como finalidad no sólo conocer sino también transformar la realidad.
Además, como práctica, la investigación debe procurar la socialización del conocimiento
producido; para ello, este conocimiento se debe hacer comunicable, transmisible, comprensible
para otros.

Para iniciar nuestro camino hacia la elaboración de la investigación es necesario avanzar en las
tareas para configurar la primera dimensión de nuestro diseño de investigación para la tesina:
las decisiones sobre la construcción del objeto de investigación.

1
Continuamos delineando los componentes de la:

1. DIMENSIÓN DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DEL DISEÑO

1.1 Describir la Situación problemática

Los elementos que componen la situación problemática:

a- Enunciar claramente el eje de la Situación Problemática; su columna vertebral, qué es

aquello que nos preocupa, de dónde surge, por qué, en qué ámbito.

b- Describir los elementos que la componen, lo más amplio posible.

c- Enunciar los interrogantes que surgen con relación a la S.P, es decir enumerar los
interrogantes sobre la situación problemática que sirvan de base para el proceso de focalización
durante el desarrollo de la investigación.

c.1. Recordar que estos son interrogantes de sus preocupaciones ayudan a elegir el
foco cuando uno va diferenciando lo que no se sabe y que para saberlo se necesita
una investigación.

c.2. Recordar que son interrogantes sobre lo que les preocupa actualmente, que
asumo que no se sabe y que me estimula para una investigación futura. (Aún no son
las preguntas del problema que forma parte del foco de la investigación)

1.2 Enunciar su foco en términos de la UNIDAD OBJETO/PROBLEMA. Fundamentar dicha

elección.

Tengan en cuenta los siguientes criterios para el ajuste del/los interrogantes que componen el
problema científico.

a.Las preguntas que conducen a respuestas dicotómicas, por ejemplo, de SI/NO no son
demasiado fértiles para dar cuenta de la complejidad del fenómeno social que se estudia.

b.Tanto el objeto como las preguntas a través de las cuales se lo problematizan, deben enunciar
conceptos que permitan ser traducidos en “observables” de la realidad. El concepto abstracto
debe ser “visto” en la realidad.

c.La pregunta científica busca descubrir cómo “es” la realidad y no como quiero que sea. Por
tanto hay que “cuidarse” de manejar la carga del “Deber SER” presente en nuestros planteos.

d.La pregunta científica debe conducir a generar conocimiento sobre lo que no se sabe y que
para saberlo se hace necesario una investigación. Por tanto, “cuidarse” de los interrogantes que
llevan implícitos la respuesta que se sabe.

2
e.Recordar que el problema se refiere a la o las preguntas con las cuales se interpela al objeto
de estudio

1.3 Enunciar los objetivos.

1.3.1objetivos de generación de conocimiento (imprescindibles y definitorios de la naturaleza

de la investigación científica)

1.3.2objetivos para la acción o intervención sobre la realidad a la luz de los nuevos

conocimientos resultado de la investigación. (Se asocia con el posicionamiento del
investigador).

Recuerden que los objetivos deben ser consistentes con el objeto y problema. En relación a los
objetivos de generación de conocimiento científico, deben ser claramente objetivos que
anticipan la o las respuestas esperadas a la o las preguntas del problema.

1.4 Enumerar los Antecedentes

Los antecedentes (directos o indirectos), nos brindan un panorama sobre los estudios realizados
sobre el tema que vamos a investigar (directos). Sin embargo, muchas veces consideramos
estudios realizados por investigadores y que no se vinculan estrictamente con nuestro tema de
investigación, pero sí nos dan “pistas” teóricas o metodológicas para diagramar nuestro estudio
(indirectos).

Cuando citamos los antecedentes debemos mencionar a el/los autores y el año de publicación.
La información completa de la fuente debe encontrarse en la bibliografía del proyecto.

1.5 Enunciar los conceptos nucleares o vertebrales de su Marco Teórico.

En la presente instancia no es necesario realizar un extenso desarrollo teórico dado que los
conceptos son orientadores y NO deben funcionar como corsé del estudio que se va a
desarrollar. Se deben mencionar aquellos conceptos esenciales (3 o 4) para la investigación y
una pequeña síntesis.

1.6 Señalar la relevancia académica y social de la investigación

En este punto deberán justificar el tema de investigación que seleccionaron. En general, cuando
comenzamos a interesarnos por un tema de estudio es porque nos movilizan cuestiones
profesionales que requieren debate, dado que el esfuerzo de investigar demanda la necesidad
de no aceptar las cosas como “dadas” o naturales. Esto puede involucrar cuestiones académicas
y de impacto social. Estos son los fundamentos que deben esclarecerse en el presente apartado.

3
Hasta aquí llegaremos en esta instancia de orientación. Sin embargo, esto no impide que
continúen pensando los aspectos de su proyecto. Posteriormente, deberán empezar a diagramar
las cuestiones metodológicas (el cómo abordar el tema que en esta instancia comenzamos a
pensar).

El trabajo a presentar debe contener los siguientes apartados:

 Portada
 Situación problemática
 Objeto/problema
 Objetivos
 Antecedentes
 Conceptos nucleares del marco teórico
 Relevancia académica y social
 Bibliografía

● Nombre del archivo: APELLIDO y NOMBRES: EJEMPLO: GONZÁLEZ_Federico

● Fuente: Times New Roman, Cuerpo: 12. Interlineado: 1,5
● Tamaño de página: A4
● Márgenes: 2.5 cm (todos)

La extensión del ante-proyecto no debe superar las 6 páginas. En esta instancia se pone
en juego la capacidad enunciar los aspectos más relevantes de un proyecto. Claro que,
siempre debe mantenerse la coherencia entre los distintos componentes o apartados.
Junto con el envío del documento deberán entregar consultas puntuales sobre los
avances realizados. Esto permitirá al profesor realizar una orientación
personalizada que focalice en los asuntos que genera inquietudes. De la misma
manera, en el foro de consultas podrán exponer aquellos aspectos con los que tienen
inconvenientes para que entre todos podamos abordarlos.

Bibliografía recomendada:

Sirvent, M. T. El proceso de investigación. Universidad de Buenos Aires. Facultad de

Filosofía y Letras, (2006).

Sautu, R. (2005). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires.

Lumiere.

Sautu, R. Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los

objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires. Consejo Latinoamericanos de
Ciencias Sociales (CLACSO).
4
https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2014/DraSanjurjo/8mas/Ruth%20Sautu,%20
Manual%20de%20metodologia.pdf [En línea]

El proyecto debe enviarse a la casilla de correo electrónico: kasprzykmauricio@gmail.com