UNIVERSIDAD DE LA SERENA

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL

La Serena, 15 de mayo de 2018

INFORME TEST EXPLORATORIO DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA

(A. TORONTO)
I.- Identificación

El niño Emilio Rafael Bruna Leiva, de 5 años de edad y 21 días, nacido el 17 de

abril de 2013, actualmente cursa segundo nivel de transición kínder en el colegio particular
“Cordillera”.

En la aplicación del instrumento “Test Exploratorio de Gramática Española”

(Pavez, 2013), que evalúa el desempeño gramatical de un escolar, el niño obtuvo un puntaje
de 31 puntos en la parte receptiva y un puntaje de 32 puntos en la parte expresiva. Durante
la aplicación del instrumento se pudo observar que el niño muestra una actitud colaborativa,
pero, manifestó cansancio en la segunda subprueba.

Al comparar el resultado de Emilio Bruna con el obtenido por la media de su

grupo, se observa que las habilidades gramaticales del niño se han desarrollado en forma
armónica y está acorde de acuerdo a su edad cronológica.

El presente informe se realiza por motivos académicos.

II.- Análisis cuantitativo

Test de gramatical Puntaje real Promedio según la edad Nivel de desarrollo

Receptiva 31 37,6 Acorde
Expresiva 32 29,3 Acorde

III.- Análisis cualitativo

El niño presenta un desarrollo gramatical homogéneo y acorde a su edad

cronológica ya que presenta bien afianzadas las estructuras sintácticas. En el nivel
comprensivo tiene afianzado, la locución preposicional de lugar, tercera persona del verbo
singular y plural, interrogativos adverbios y pronombres, adjetivos posesivos, pronombre
relativo quien y que, pronombre personal no reflejo indirecto en tercera y primera persona y
voz pasiva.

En cambio, en nivel expresivo presenta un desarrollo gramatical homogéneo y

acorde a su edad porque tiene consolidada la estructura gramatical como: oración positiva y
negativa, pronombres personales en tercera persona singular específicamente femenino,
masculino como objeto, en sigtama preposicional, como objeto directo, pronombres
indefinidos, sujeto (algo, alguien), pronombre interrogativo (quien, que), interrogativos
(adverbio y pronombre) personales no reflejo indirecto en tercera y primera persona e
interrogativos, verbos copulativos (ser y estar ) y la voz pasiva.

Sin embargo, el niño presenta dificultades en ciertas estructuras gramaticales en el

nivel comprensivo porque las categorias se encuentran en desarrollo como la oración
afirmativa y negativa, locución preposicional de lugar, pronombre personal en tercera
singular considerando (masculino, femenino, como sujeto, en sintagma preposicional y
como objeto directo, los tiempos verbales entre ellos el pretérito perfecto simple, pretérito
imperfecto perifrástico, pretérito imperfecto simple, fututo imperfecto simple, futuro
perifrástico, pronombre indefinido, sujeto teniendo en cuenta (alguien y algo), pronombre
demostrativo, sujeto, en esta categoría considera a (este, aquel, este, ese), pronombre
personal en tercera persona (singular, plural, objeto directo), pronombre personal en tercera
persona ( reflejo y no reflejo), verbos copulativos ( ser estar)

Por otro lado, en niño presenta dificultades en las estructuras gramaticales a nivel
expresivo, ya que presenta categorías que están en desarrollo locución preposicional de
lugar, tercera persona del verbo (singular y plural) tiempos verbales entre ellos el pretérito
perfecto simple, pretérito imperfecto perifrástico, pretérito imperfecto simple, fututo
imperfecto simple, futuro perifrástico, pronombre demostrativo, sujeto, considera a (este,
aquel, este, ese), pronombre personal en tercera persona (singular, plural, objeto directo),
adjetivo posesivo.

IV.- Síntesis

En síntesis, el niño presenta un desarrollo gramatical armónico y homogéneo y se

encuentra acorde a su edad cronológica, es decir, tiene bien afianzada las estructuras
gramaticales, de acuerdo con su edad. Sin embargo hay estructuras gramaticales que están
en desarrollo en el nivel comprensivo como la oración afirmativa y negativa, locución
preposicional de lugar, pronombre personal en tercera singular considerando (masculino,
femenino, como sujeto, en sintagma preposicional y como objeto directo, los tiempos
verbales entre ellos el pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto perifrástico, pretérito
imperfecto simple, fututo imperfecto simple, futuro perifrástico, pronombre indefinido,
sujeto teniendo en cuenta (alguien y algo), pronombre demostrativo, sujeto, en esta
categoría considera a (este, aquel, este, ese), pronombre personal en tercera persona
(singular, plural, objeto directo), pronombre personal en tercera persona ( reflejo y no
reflejo), verbos copulativos ( ser estar).

Por otro lado, en el nivel expresivo presenta categorías que están en desarrollo
locución preposicional de lugar, tercera persona del verbo (singular y plural) tiempos
verbales entre ellos el pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto perifrástico, pretérito
imperfecto simple, fututo imperfecto simple, futuro perifrástico, pronombre demostrativo,
sujeto, considera a (este, aquel, este, ese), pronombre personal en tercera persona (singular,
plural, objeto directo), adjetivo posesivo.

V.- Sugerencias y/o recomendaciones

Por lo tanto, se sugiere a la educadora de párvulo incorporar al grupo curso y al

niño en actividades que involucren la adquisición y/o desarrollo de las estructuras
sintácticas más complejas para que estas sean utilizadas en las interacciones con sus pares y
con la educadora.

En relación a la familia, se sugiere que el grupo familiar emplee actividades en la

vida cotidiana y que involucren una sintáxis compleja en sus enunciados para fomentar el
desarrollo gramatical del niño.

Belén Leiva Rivera Georgina García Escala

Alumna pedagogía en Educación Diferencial Docente pedagogía en Educación Diferencial
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