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Educaci6n Primaria
http://basica.sep.gob.mx
Secretaria de Educacion de Guanajuato
Eusebio Vega Perez
pag.
INTRODUCCION
5
AVANCES EN LO INDIVIDUAL 8
En la fase intensiva del Consejo Tecnico Escolar (CTE) realizada en el mes de agosto, el
director junto con el colectivo docente, lograron un primer acercamiento a la situacion que
guarda la escuela con relacion a los aprendizajes de los alumnos, plasmaron algunas ideas de
como rnejorarlos y acordaron los primeros cornpromisos, tareas y responsabilidades, como
parte del proceso de planeacion de la Ruta de Mejora Escolar para el cicIo 2015-2016. Todo
ello enmarcado en las prioridades y condiciones establecidas en el Sistema Basico de Mejora.
Uno de los compromisos asumidos por el colectivo docente fue disefiar instrumentos de
evaluacion diagnostics y aplicarlos en la semana del 7 al l l de septiembre, en el marco de
la Prueba Planea Diagnostica de los alumnos de cuarto grado. Por tal rnotivo, la intencion
de esta primera sesion ordinaria del CTE es que el colectivo docente analice los resultados
de dicha evaluacion diagnostics y a partir de la nueva informacion, lleve a cabo los
ajustes pertinentes a su Ruta de Mejora Escolar.
Para contribuir allogro de estos propositos, la presente Guia organiza las actividades en tres
momentos. En el primero, Avances en 10 individual, cada uno de los docentes, con base en el
analisis de los resultados de sus alumnos, comprueba 0 rectifica las hipotesis que establecio
respecto del desempeiio de los alumnos, genera nuevas expectativas y replantea las
recomendaciones para continuar avanzando.
modificar sus expectativas y establecer recomendaciones de trabajo con ~05 alumnos que
presentan dificultades en. su desempefio escolar, Asimismo, reallzan los ajustes
pertlnentes a los procesos de la Ruta de Mejora Escolar,
las Es;tra't,egiasG'o,ba"es de' Mejora Escolar que Sf: ofrecen en esta Guia, son un ejemplo
de acttvidades sencillas, focalizadas y articuladas para la atencion die una prioridad escolar,
que permite implernentar de manera mas eflciente las acetones que decida la escuela,
en el ejercicio de so. autonornia de gestlon, A partir de SY. revision, el colectivo docente
puede tomarla como referenda para elaborar una estrategia propia y organtzar su puesta en
practlca,
Que el cclectivo docente:
'. Reccnozca la situacion que guardan los aprendiza] es de los alurnnos y los aspectos
currlculares que requieren mayor atencien, con 'base en los resultados de' la evalusclon
diagnostica aplicada ,en [a segunda semana de' septiernbre,
'. Organics una Estrategia Global de Mejoea Escolar para la prlorldad educative que
deterrninen atender, len 13.que consideren la refledon colecnva de los resultados de
Ia evaluacion diagnostica,
Prodactes
Durante el cicIo escolar 2014-2015, como colectivo docente participaron en las diferentes
sesiones de la fase intensiva y ordinaria de los Consejos Tecnicos Escolares. Valoren las
actividades realizadas al inicio de cada sesion, con el fin de destacar aquellas que favorecieron
un mejor desempefio de los participantes y un buen desarrollo de las sesiones. Con base en
esta valoracion establezcan las reglas y acuerdos que como colectivo docente deberan
considerar para un funcionamiento optimo en esta sesion de trabajo y lograr los propositos
establecidos.
AVANCES EN La INDIVIDUAL
3. Recupere los resultados obtenidos por cada alurnno en la evaluacion diagnostica del
grupo que atiende; en caso de no haber concIuido el concentrado de esta
informacion, tome un tiempo para ello.
4. Con base en esta informacion, registre en un cuadro como el siguiente a sus alumnos
de acuerdo al nivel de desernpefio mostrado.
Resultados obtenidos en la evaluacion diagnostica
9 a to I a,S,'9' 71.7.9 6,1.6,.9 -c de6
Daniel Bernal BO:~la luis Diaz Ulloa Bla.'II1,ca Matias, Lara Sandra Rojas
5 i Recupere la ficha descriptiva que le fue entregada durante [a octava sesion ordinaria
del cido escolar 20l4-2015 y con la informacion registrada en el eiercicio anterior,
determine:
};> lEn que coincide 10 planteado en la ficha con los resultados de la evaluacion
disgnostica?
anotaron las conclusiones de esta actividad para que con hue en esta informacion
la elabore,
6.. Identifique a partir de estos resultados, las dificnltades que presentan los alumnos
sobre los temas evahiados, en especial de Espaiiol y Matematicas.
Dcstaque:
)- De cada asignatura, ]05 estudiantes que requieren mayor apoyo,
~ Los aprendizajes que requiere fortalecer prioritariamente con sus alumnos,
7.. Con base en 10 reahzando hasta este memento lncorperen en la ficha descriptiva de
Recomendaciones
Generales:
• Miguel Fernandez
• Leonor Gonzalez
• Sandra Rojas
Contenidos a fortalecer:
8. Establezca en un texto, los desafios que representa para el colectivo lograr que todos
sus alumnos mejoren sus aprendizajes durante este cicio escolar.
AVANCES COMO COLECTIVO
10. Concentren en un cuadro como el siguiente 10 present ado por cada participante y
coloquenlo a la vista de todos.
Numero de alurnnos
Promovidos
•• Promedios Promedios Promedios Promedios
con
No
de 9 a 10 de 8 a 8.9 de7 a 7.9 de 6 a 6.9 promovidos
condiciones
.... •
~"I'ilriJJiTi
-.:.
.. •
~
•
{ildtn;}
---
•
12. Elaboren listados de estos alumnos y propongan las primeras acciones para que ellos,
avancen al nivel de sus cornpafieros de grupo en las que participen el director,
maestros y padres de familia. Registrenlas y tenganlas presente para actividades
posteriores.
13. A continuacion compartan con el colectivo los contenidos que representan mayo res
dificultades entre los alumnos.
~ Identifiquen si son los mismos contenidos por grado escolar
~ Analicen por que representan una dificultad para los alum nos
~ Recuerden como se propone el abordaje didactico de estos contenidos en el
Plan y los programas de estudio del grado que atienden
~ Reflexionen acerca de cuales aprendizajes constituyen una base 0 antecedente
para otros grados y la importancia de lograrlo en los alumnos
Consideren para este ejercicio la informacion presente en el recuadro siguiente:
14. Este analisis basico les perrnitira identificar aquellos contenidos que es necesario
reforzar por existir mayores problematicas en los alumnos.
IS. Recuperen de su experiencia docente aquellas secuencias didacticas que han sido
exitosas para el aprendizaje de estos contenidos con sus alumnos.
16. Realicen un intercambio de estrategias que pueden trabajarse como grupo, como
grado escolar y como escuela; con el uso de recursos que se hallan en la comunidad;
con 13 participacion de los padres de familia y que 511.1 aplicacion contribuya al
abordaje de los contenidos que requieren mayor arenclen,
17.. Examiners en colectlvo los. elementos de la planeacion de sn Ruta de
Mejora, identifiquen en cual de ellos deben incorporar [9 informacxm que aporto el
anahsis de los resultados de Ia evaluacion diagnestica,
18 ..Incorperen, ajusten 0 amplien su planeacion, len las elementos que la conforman,
con la flnalldad de atender de forma integral las priorldades educstivas de la
escuela, utilicen para este ejercicio en siguiente esquema:
II PROCESO I ELEMENTOS
DIA.GN6STICO -----------------
P.IUOIHDAD<ES
OBJETlVOS
Planeacion
.METAS
I PROCESO I ACCIONES
Implemcntacion ----------------------------
r; -·1
~/
Seguimiento y
Evaluacion
Rendicion de
cuentas
ACORDEMOS LA IMPLEMENTACION DE LAS ACCIONES
PROGRAMADAS
22. Destaquen, a partir de los ajustes que hicieron en la actividad anterior, la prioridad
o prioridades educativas que deberan atender como escuela durante el cicio escolar;
as! como, las acciones a implementar para su consecucion.
23. Argumenten el porque de esta decision y si las acciones corresponden con la
informacion consignada en los diferentes formatos elaborados en est a sesion de
trabajo de ser necesario, revisen de nueva cuenta.
24. Consideren durante este ejercicio la presencia de la primera evaluacion bimestral,
as! como aquellas actividades que por su relevancia no pueden omitirse para que los
a1umnos aprendan.
25. Analicen en plena ria, e1 siguiente esquema; distingan los componentes que
conforman una "Estrategia Global de Mejora Escolar"; enfaticen la relacion que
existe entre ellos. Observen de que manera deben participar todos los miembros de
la comunidad escolar.
Consideran
TODOSlos
= =~------~~~-----~
ambit os
26. Destaquen la prioridad 0 prioridades educativus que la escuela se ha propuesto
atender, Establezcan Ia problematica que esperan resolver, tornen en cnenta los
puntos que a continuacion se presentan: las acetones lniciales establecidas en las
actividades 12 y 16.; asi como el formate del ejemplo al final de esta guia y con todo
este analisls diseiien una "Estrategia Global de Mejora Escolar".
Para facilttar el disefio die la estrategia consideren cads uno de los siguientes
apartados:
• Diagnostico 0 Prtoridad ·91 atender: ld,f dand'e pardmos? ique pretendemos
ntender?
• En el salon de clases: lqU€ ,hacemos e'n le'l[?iqLU~; actividades reaUzaremQs para
tnender fa priorfdaa 7
• En ]3 escuela: leoma se organhm fa escuele para reaUzar 1,(115 actividades de Jo
esm:rte,9i'[Qque arenderd la prioridad edueQti'va?
• Entre maestros: ,lque neicesitamos sa.bet? ~c6mo nos p:Jiepa:~am:l')s?l[que
,experiencias podemos [compart'ir p[fU[O resolver III prioridad?
• Con los padres de familia: ieoma haeer que p,Qrt'idpen en lias activid'ad,es de la
,e5t'rareg;'hl'l.lQue tarelilS pod€'m()s €'rocomendarles?
• Para medir avances: ,l,c6mo saber si logriamos l,as metes estab,l,ecidas? ,lC6:mo
reconocer si estcmos mejemJnd'o?
• Asesoria tecniea: i,Que' apoyos se requiieren Jj'ilra !orto,Iecet 105 con:ocimientos [en
torso a los apre'ndlzla}e'S en fo[s a"umnos?
• Materia,[es e insumos educativos: leoma apl"ovecnam:os los' recursos Ique Sf'
tienen len [la esc-uleta'?' lque es neceserio aa"1lJiril?
Gesti6n de materiales e
Desarrollo de
insumos educativos
capacidades tecnicas
Ejercicio de los recursos
aestros L- ..:.M:.:.:.at=riales/insumos
comunicacien y
Evaluacion interna colaborackin con los
Para'medir avances padres de familiaCon los padres de familia
Solicitud de asistencia
tecnica
Asesoria tecnica
29. Establezcan en plena ria la relacion que encuentran entre el diseiio de la Estrategia
Global de Mejora Escolar y la atencion de una prioridad educativa con el ejercicio
de la autonornia de gestion escolar.
30. Registren esta conclusion en una hoja de rotafolio; asi como en el Cuaderno de
Bitacora del CTE
EJEMPLOS
La siguiente Estrategia Global de Mejora Escolar esta basad a en la propuesta elaborada por
el colectivo docente de la Escuela Prima ria "Venustiano Carranza", turno vespertino,
del Municipio del Carmen, Estado de Campeche.
PRIORIDAD/DIAGN6STICO
Reconocieron como posibles causas, que solo se practica la lectura y escritura en la c1ase de Espafiol; cuando
revisan un escrito corrigen la ortografia y el trazo de las letras mas que el contenido y que no han organizado
actividades como escuela para involucrar a los padres de familia.
Considerando 10 anterior, decidieron que en este cicLo escolar la prioridad educativa a atender seria La
Mejora de los aprendizajes. Lectura, escrirura y mctemdticcs, por 10 que establecieron como objetivo en la
planeaci6n de su Ruta de Mejora para este ciclo escolar: Lograr que todos sus alumnos desarrollen las
cornpetencias comunicativas de acuerdo con su grado escolar, mediante practicas sistematicas de lectura y
escritura, en el aula y en la casal
Para cumplir este objetivo y atender la prioridad educativa definida, el colectivo docente acordo disefiar
una Estrategia Global de Mejora Escolar en la que incluyeron acciones para todos los ambiros escolares y
desarrollarla durante el ciclo escolar, estableciendo para cada bimestre, diferentes acciones con las
siguientes actividades.
ENTRE MAESTROS
EN EL SALON DE CLASES
lComo 10 haremos? (Acordaron que estas actividades podrian desarrollarse en dos 0 mas sesiones)
}> Como inicio de la actividad coloque el cartel previamente elaborado con el titulo, Anima/ario
fantastico. Pregunte a los alumnos: GQue significa ese nombre para ellos?
}> Solicite que busquen en su diccionario la palabra Anima/ario, compartan las definiciones encontradas;
comenten que en algunos paises del mundo, los animalarios son centros de investigacion cientifica,
donde se realizan experimentos con animales de diversas especies con fines relacionados con la sa Iud
y preservacion de los mismos; pero en esta ocasion utilizaran esa palabra para inventar y describir
animales fantasticos y formar con ellos un Anima/aria fantastico.
}> Pregunte ,Como se imaginan un animal fantastico? GSon reales 0 de ficcion? ,Conocen a alguno de
ellos como los unicornios y los pegasos?
}> Oriente las intervenciones de los alumnos para que distingan los ani males reales de los ficticios;
solicite algunas caracteristicas de cad a uno de ellos, por ejemplo: los pingilinos viven en el polo sur
y son los machos quienes empollan los huevos; los pegasos son caballos con alas y vue Ian por los
aires. Si se considera necesario pida que investiguen los animales reales distintivos de su estado y
que describan sus caracteristicas 0 algun animal que mas les guste.
)- Forme equipos, de cinco alumnos y muestre las ilestraciones de animales reales y fantasrkos, Sollciee
a los nhi,os que en ei equipo, despues de observarlas, platlquen 10 que saben acercs de cada uno de
los anlmales de mas Ilustraciones, que distlngan sl son reales 00 flctleios y sus cualldades y habtlidades,
para que en su cuederne escriban 1as caracteristices de los animales,
» Despues pida que cada equipo invente un a:lTl~ma~fa, ntastieo a partir de dlferentes animales
observados
'1 con ]a informacion que anoteren len sus cuademos, por ejemplo: un dmosaerlo que al encontrarse
en peligro, cambia de color como el camaleon, Invitelos a dibujar 0< a hacer un collage del ,animal
fantastico creado,
'> Cuando tengan Ia imagen del animal fantasUco, pidales que inventen una pequefia historia relacionada
COil e~;los alemnes del primer ciclo 10 haran de forma oral. Y posterlormente haran dibujos para
ihrstrarla,
)- Bn 3° y 4 incleiran las caracteristicas
00
de un texto nerrativc enfatisande ~aspartes que 10 componen;
st es necesario se llevara an grupo a repasaa el tema, posteriormenee los animales fa,ntastioos; seran
representados pOormedic de tireres que elaboraran en ~,(}S equipos y cada uno u'tili.za.ri e~ texto
elaborado para presemar su animal fantastlco, tanto en SIl creacien como la que escrtbieron de el.
» lEn SO y 6'0, ademas de la historia lncluiran imormad6n, en. tome al ll1Jgalli de nacimiento, tipo de
alimentacion, habitat y caracterisricas especificas; asi como si son animales existentes 0 en peligro
de extincien 1 los representaran por medlo de alehrijes; d nombre del arumal debera, ser IJ,m jurego
de palabras y lanarraetcn s'e'Ia de dos cuarttllas por 10 menos.
» AI. finallzar, solicire que omnpa.rtan su uabajio con, tel resto del grupo, Invitelos a pegar Ia imagen del
animal fantastico en el espacio destinado para e~ Anim:alario
fa:n;t,usr;ico.,
EN LA ESCUHA
~ En la puerta de Ia escuela se ha oo,locad,Q un cartel con uno de los ,objeti,vos, a cumplir en este ciclo
escolar: "Nuestrc reto para el ciclo escolar .20lo5-.2016 es ,qule to-dos los njnos Y "IDSninas tomp'ren,dan
ro que I'sen y mejoren su comU'llica·ci6n escr$t:a. Con la partieipacion y cernpromlso de' maestros, :!dumn(!
l!$
y familias podemos legrarlo .. ,jCmnamos coruig.o,!'"
~ L,os docentes dedciierol1 que ,en 1a 1:ercera semans de octubn~ S~ reahcen.l~n ados ~os,grup05 y
gudos las ac:tivid,aa,es para Is constrtlccibn del A.l1'im,tl,fario. Para e'Uo ],)ond['.an a disposiicion del
todos [01$ all1mnos los m.a:teriales con los que cuentan en sus aulas.
» Y a.cuerda,n que en em reoeso del s:iguiente h.m,es [os alumno5 de primer cido p:re~entar,aJl1 ala tBsc'Uela
su Animal'·I.l:rio.
» (.I. dia martes co:rrespondJera .3 los alumna,s del segundo cido presentar su A. nimal,€lrio con ,el apoyo de
los titer',es elalborados.
);> 1R1tercer delo presentara, Io.s a.lebdjes. de sus seres fanta,s,Ucos el dis. .mi"erco~,es,.
» finaEmente 5<:o;lrgaruzara eilldia viemes, en. Ea.entrada de Ea,esclJle~,a"una e:xposicion conjunta con
todas los grados d,e Los trabajos elaboradl}s pa.ra ser observada pOI ~os :padres de familiia.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
);> Los responsables de USAER propusieron realizar un Taller para Padres con el tema "Las habilidades
cognitivas que operan directamente sobre la informacion de los alumnos" y la necesidad de
fortalecerlas desde la familia durante la semana en la que se trabaja el Anima/ariD en los grupos y
grades para promover la participacion de los padres en la adquisicion 0 consolidacion de la
lectoescritura.
La directora de la escuela en sus encuentros con los padres de familia
);> Para darle continuidad a las actividades, se les invitara para que asistan
a la exposicion de los trabajo elaborados por los nifios acerca del
.'f} -
Anima/ariD [anuistic«.
);> Los padres recorreran y observaran los resultados a manera de Galerlas
de Arte.
Para conocer el avanee en el eumplimiento del objetivo y meta establecida sobre eseritura en la Ruta de
mejora, los docentes disefiaron un instrumento sencillo que considera aspectos esenciales de la produccion
escrita y que al colectivo interesa dar seguimiento durante el cicIo eseolar. Decidieron que este sera aplieado
en octubre, febrero y mayo.
Para octubre, la recopilacion y evaluacion del trabajo se realizara la siguiente semana de concluida la
actividad del animaiario, en la eual se registraran los resultados obtenidos para compartir los dificultades,
avances y logros obtenidos en los grupos de trabajo en la segunda sesion ordinaria de CTE.
~ Los compafieros de USAER apoyaran revisando y compartiendo con los docentes las etapas del
proceso de escritura (planeacion, redaccion y revision), asi como la forma de trabajarlas en el aula con
distintas estrategias para cada ciclo.
~ Tarnbien, el area de USAER acompafiara a los do centes para brindar atencion diferenciada a los
alumnos con mayores dificultades en lectura y escritura.
~ EI Director de la escuela solicitara al supervisor escolar que realice las gestiones necesarias para contar
con asesoria tecnlca-pedagogica en el uso y aprovechamiento de la biblioteca escolar, estrategias de
lectura en voz alta y bibliografia sobre atencion en el aula de nifios con dificultades especificas de
aprendizaje.
~ Se pondran a disposicion de los docentes los siguientes materiales que brindan informacion acerca de
la lectura y escritura:
-SEP (2001). "La adquisicion de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Unidad 2. Expresion
oral", en Lecturas, Programa Nacional de Actualizacion Permanente. Mexico.
-INEE (2007). "La expresion escrita en alumnos de prima ria. Coleccion: Materiales para apoyar la
practica educativa". Mexico.
Los compafieros de la USAER se comprometen a seleccionar de la biblioteca escolar libros ace rca de
animales fantasticos para recomendarlos a los docentes, asi como apoyar
en el montaje de los materiales el dia de la exposicion.
EI comisionado de la biblioteca de la escuela elaborara un Iistado
de materiales y libros con los cuales se pueden trabajar estas
actividades poniendolos a disposicion de toda la escuela.
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