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¿Qué aportes brinda el trabajo con simulaciones a la formación docente? ¿Qué capacidades se
desarrollan al participar de simulaciones?
Descripción de la estrategia
Según expresa Davini (2009) “La simulación es un método de enseñanza que se propone acercar a
los alumnos a situaciones y elementos similares a la realidad, pero en forma artificial, a fin de
entrenarlos en habilidades prácticas y operativas cuando las encaran en el mundo real. Aunque las
situaciones y elementos sean artificiales, deberán ser lo más próximo posible a la realidad práctica.
La enseñanza con simulaciones alcanza una gran variedad de posibilidades de aplicación, puede
utilizarse con independencia de la edad de los alumnos y se adapta a una importante variedad de
contenidos de enseñanza”.
- Simulaciones escénicas
- Simulaciones virtuales
Simulación escénica
El propósito educativo es, por un lado, comprender las situaciones y los roles. Por otro, se espera
desarrollar habilidades en la relación con otros en distintos procesos de interacción, fortaleciendo
las habilidades en el manejo del lenguaje y la argumentación, la toma de decisiones y el intercambio
de ideas.
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Es importante generar un encuadre propicio para el desarrollo de la dramatización, es decir,
organizar el escenario, las escenas, los personajes, así como establecer los tiempos de realización a
efectos de simular la situación real. En algunos casos de pueden “guionar” las escenas, en otros se
pueden “improvisar” las simulaciones. También pueden generarse situaciones “mixtas” en las que
esté organizado el libreto básico y, luego se sumen intervenciones espontáneas por iniciativa de
quienes participan.
Otra clave de la implementación es asignar diversos roles y tareas a los estudiantes, estipular criterios
de observación, diseñar instrumentos de registros, además de establecer espacios adecuados a
posteriori de descripción de las situaciones simuladas, análisis de las mismas, hipotetización e
inferencia por parte de los estudiantes y argumentación de los puntos de vista.
Davini (2009) señala que “El docente dirige la simulación, su organización y sus reglas, ofrece
estímulos y consejos en la marcha de las actividades. A lo largo de las simulaciones, el docente asume
cuatro papeles básicos (Joyce & Weil, 2012):
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Algunos ejemplos de simulaciones escénicas con intenciones de aprendizaje propias de la vida
institucional:
https://www.youtube.com/watch?v=UnnVSQUbzXw
El fragmento que compartimos es muy breve, recomendamos ver el film, dado que la
escena continua y la salida del personaje que irrumpe en escena es recuperada por el
docente con fines didácticos. https://play.cine.ar/INCAA/produccion/1327