TEMA: EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES MOTORAS

La conducta del hombre se modifica y adapta normalmente por medio del e

ntrenamiento y la experiencia; esta regla útil para todo tipo de aprendizaje e
n general, lo es también para la Educación Física, la cual toma los esquema
s y principios que la Psicología establece como modelos explicativos de los
procesos de aprendizaje. Las habilidades motoras se refieren a los patrones
de movimiento y habilidades físicas del cuerpo. En el fondo en todas las teo
rías psicológicas que explican el aprendizaje motor subyace el principio de q
ue de que todo aprendizaje se cumple en tres etapas:

1) Un estímulo, 2) que activa un proceso neurofisiológico, 3) que genera

una conducta y/o respuesta.

I. CONCEPTO DE HABILIDADES MOTRICES

CONCEPTO: cambios producidos con el tiempo en la conducta motora que

refleja la interacción del organismo humano con el medio. Habilidades motri
ces básicas entendemos aquellos actos motores que se llevan a cabo de for
ma natural y que constituyen la estructura sensomotora básica, soporte del r
esto de las acciones motrices que el ser humano desarrolle.

CONCEPTO: diversos modelos explicativos de capacidades, cualidades y h

abilidades motoras, las cuales pueden ser: Crecimiento, maduración, apren
dizaje y desarrollo. Motricidad como medida de adaptación según las necesi
dades individuales, del medio y de relación con los demás. De lo menos o d
e lo mas organizado, de una motricidad básica a movimiento más específico
s.
DEFINICIÓN DE VARIOS AUTORES: Para GUTHRIE la habilidad motriz es
definida como “la capacidad, adquirida por aprendizaje, entendiendo el des
arrollo de la habilidad motriz como producto de un proceso de aprendizaje
motor. Estas habilidades básicas, son las acciones motrices más complejas
y son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y recepciones.

II. TIPOS DE HABILIDADES

Por lo general, estos se dividen en tres categorías: motricidad fina, motricid
ad gruesa y el equilibrio/coordinación.
LAS HABILIDADES MOTORAS FINAS involucran a los músculos más peq
ueños del cuerpo, mientras que las motoras gruesas implican los músculos
más grandes. Las habilidades motoras finas involucran las manos, los dedo
s, las muñecas en su mayoría, también los pies, los dedos de los pies y los l
abios y la lengua. Se desarrollan más tarde en los niños que las habilidades
motoras gruesas que implican los músculos más grandes. Las razones de
esto son que el sistema nervioso central debe estar bien desarrollado para
recibir los mensajes complejos desde el cerebro a los dedos, y la fatiga de l
os músculos pequeños con mayor rapidez.

LAS HABILIDADES MOTORAS GRUESAS implican los músculos grandes

del cuerpo y se desarrollan rápidamente en la primera infancia. Sin las habili
dades motoras gruesas, no hay movimiento de un lugar a otro, o de locomo
ción. Las primeras habilidades motoras gruesas para desarrollar incluyen el
levantamiento de la cabeza, gatear, rodar y sentarse, y se ven en la primer i
nfancia. Más tarde, las habilidades motoras gruesas implican caminar, corre
r, saltar y trepar. Andar en bicicleta, patear una pelota y saltar también implic
a el desarrollo de estas habilidades. Los niños necesitan mucho espacio par
a ejercitar sus habilidades motoras gruesas. Los juegos al aire libre son esp
ecialmente beneficiosos.

LAS HABILIDADES MOTORAS DEL EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN

: las habilidades motoras más complejas para desarrollar son: el equilibrio y
la coordinación y son obligatorios. Este tipo de habilidades no son locomotor
as, lo que significa que no implican pasar de un lugar a otro. Estos movimie
ntos incluyen cosas como torcer, empujar, tirar, girar, sentarse y levantarse.
Sin equilibrio y coordinación, un niño no puede aplaudir, comer o jugar. Las
manos y los ojos son importantes para desarrollar el equilibrio y la coordinac
ión lo cual se puede ver cuando un niño ve y alcanza un objeto. Se exhibirá
una mayor precisión con la práctica. El equilibrio y la coordinación exige que
las manos y los ojos trabajen junto con los músculos grandes. Copiar datos
en papel, construir con bloques, pintar y clasificar objetos pequeños, requier
en de habilidades coordinadas. Los movimientos secundarios, tales como lo
s utilizados en pintura o dibujo, ayudan a un niño después con el lado izquier
da para el seguimiento de la derecha utilizada en la lectura y la escritura.

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS BÁSICAS.

Son movimientos fundamentales organizados de patrones motores element
ales, su importancia es entre niños de 6-8 años, a partir de las cuales el indi
viduo podrá realizar habilidades básicas, lo importante es la experimentació
n y el dominio progresivo de acciones motrices.

Es la capacidad que se adquiere por aprendizaje para realizar acciones mot

rices por medio de las que se logra el objetivo esperado con un mínimo gast
o de energía y/o de tiempo.

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS GENÉRICAS.

Son necesarias para dar una amplia y variada base de experiencias motrice
s. Se puede iniciar a partir de los 8 a 10 años. Estos presentan un mayor niv
el de complejidad y concreción que las habilidades básicas, pero no llegan a
ser habilidades motrices específicas, se destacan por ser comunes a difere
ntes modalidades deportivas. Son necesarias para dar una amplia y variada
base de experiencias motrices, deben organizarse atendiendo a ciertas regl
as, espacio, tiempo y de estrategias resolución, pero sin entrar en aspectos
concretos.

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS ESPECÍFICAS.

Las habilidades y destrezas motoras específicas son acciones concretas y a
justadas a la consecución de un objeto. Se puede iniciar a partir de los 10-1
1 años. Como su nombre lo indica se refiere a las actividades dirigidas al de
sarrollo de una sola actividad. Actividades particulares que debemos comple
tar para lograr ser eficientes en algún deporte en particular. Estos implican l
a flexibilidad de nuestro organismo, la podemos desarrollar y mejorar con la
práctica de ciertos ejercicios como la movilidad articular y la elongación mus
cular. Llamaremos tarea motriz específica a toda actividad de carácter físico
que busca el alcanzar un objetivo concreto y que necesita de unos conocimi
entos precisos y bien definidos en su realización.

GRUPOS DE LAS HABILIDADES ESPECÍFICAS:

 HABILIDADES ATLÉTICAS: Tiene el objetivo de trabajar los

 lanzamientos, saltos, giros y desplazamientos en este mostramos lo
que somos capaces de hacer

 HABILIDADES GIMNÁSTICAS: Es la capacidad resultante de coordinar

y subordinar ente sí, la acción de aspectos cualitativos del movimiento,
en busca de una respuesta eficaz a los estimulo del medio.
 HABILIDADES DE LUCHA: Son las habilidades que se pueden
desarrollar a través de las habilidades de lucha, estos forman conceptos
como superación, valores del hombre, esfuerzo y sacrificio
 HABILIDADES DE DEPORTES COLECTIVOS: implican informaciones
muy variadas y por lo tanto exigentes con el mecanismo de percepción,
estas pueden ser; las tareas son abiertas, la información visual es
fundamental, al presentar una incertidumbre enorme: la colocación de
los compañeros, de los adversarios y del móvil varía.

III. FASES DE LAS HABILIDADES MOTORAS.

Según Sánchez Bañuelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva
a cabo en los niños siguiendo las siguientes fases:

1ª fase (4-6 años)

 Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices
habituales.
 Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como
a nivel espacial y temporal.
 Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr,
saltar...
 Se utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.
 Se emplean juegos libres o de baja organización.
 Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y
otro lado para que el alumno descubra y afirme su parte dominante.
2ª fase (7-9 años)
  Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante
movimientos básicos que impliquen el dominio del propio cuerpo y el
manejo de objetos.
 Estos movimientos básicos están referidos a desplazamientos,
saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
 En la actividad física se utiliza el componente lúdico-competitivo.
 Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los
movimientos de la etapa anterior.
 Se siguen estrategias de búsqueda fundamentalmente pero a veces
será necesaria la instrucción directa por parte del profesor para
enseñar algunos movimientos complejos.
3ª fase (10-13 años)
 Se da una iniciación a las habilidades y tareas específicas que tienen
un carácter lúdico-deportivo y se refieren a actividades deportivas o
actividades expresivas.
 Se trabajan habilidades genéricas comunes a muchos deportes.
 Se inician habilidades específicas de cada deporte y técnicas para
mejorar los gestos.
4ª fase (14-17)
 Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye:
 Desarrollo de habilidades motrices específicas.
 Iniciación a la especialización deportiva.
 Trabajo de técnica y táctica con aplicación real.

IV. FACTORES QUE AFECTAN LAS HABILIDADES

MOTORAS

Muchos factores influyen en el desarrollo de habilidades motoras incluyendo

el peso al nacer, la constitución corporal, el estilo de crianza de los niños, la
etnia, la nutrición, la personalidad, clase social y el orden de nacimiento.
.
 INTRODUCCION
El tratamiento de las capacidades perceptivo motrices debe realizarse por medi
o de la práctica, la experiencia, la vivencia, y sólo por estos medios, se pueden
aprender los conceptos, procedimientos y las actitudes referidas a ellas.

La riqueza y variedad de acciones, situaciones y experiencias motrices es fund

amental en el desarrollo de la capacitación perceptivo motriz, igualmente, el trat
amiento de los contenidos conceptuales.

CONCLUSION
En conclusión todas las habilidades y destrezas motoras de los niños, se
van desarrollando conforme su crecimiento, la etapa en la que los niño e
mpiezan a desarrollar su habilidades y destrezas motora es de los 6 años
en adelante.
Todos los niños tienen diferentes capacidades, ya que no todos piensan,
ni tienes las mismas habilidades para desarrollas duchas destrezas, ya q
ue pueden haber niños que tienen alguna enfermedad o dificultades com
o lo pueden ser: discapacidad de habla, intelectual, síndrome de down, et
c... las cuales no les permiten desarrollar las habilidades y destrezas al ig
ual que los demás niños, estoy niño tienen que tener un cuidado y aprend
izaje diferente.
estoy niños puede que no tengas todas las destrezas y habilidades motor
as pero ellos pueden desarrollar otras con mejor facilidad.
Las habilidades y destrezas motoras con una parte fundamental para el d
esarrollo del alumno y es importante darles una buena enseñanza.

BIBLIOGRAFIA
1) http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-

coordinacion-y-equilibrio.htm

2) LIBRO Desarrollo motor- INEF

3) http://lupismurillo.blogspot.com/2012/11/habilidades-y-destrezas-

motoras_14.html

4) https://techlandia.com/tipos-habilidades-motoras-lista_100137/

5)