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Meu nome é Robson Amaral da Silva. Sou licenciado em Educação Física pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), especialista
em Lazer pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).
Atualmente, curso Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita
Filho” (Unesp) de Araraquara, na linha de pesquisa “Teorias Pedagógicas, Trabalho Educativo e Sociedade”. Atuei como professor de Educação
Física da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP). No Claretiano – Centro Universitário atuo nos cursos de Bacharelado
(modalidade presencial), na Licenciatura em Educação Física (modalidade presencial e a distância), no curso de Pedagogia (presencial) e na
Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Física Escolar. Sou professor convidado do curso de Especialização em Educação Física Escolar da
UFSCar, sócio do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), pesquisador da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
(SPQMH) e membro do Núcleo de Estudos de Fenomenologia em Educação Física (NEFEF/UFSCar), atuando nas linhas de pesquisa Práticas
Sociais e Processos Educativos e Estudos Socioculturais do Lazer e do Grupo de Pesquisa Educação e Ontologia do Ser Social (Greoss).
E-mail: robsonsilva@claretiano.edu.br
FUNDAMENTOS E MÉTODOS
DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Dependência e Adaptação
Batatais
Claretiano
2016
© Ação Educacional Claretiana, 2016 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física
Versão: mar./2016
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação
Educacional Claretiana.
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo(a)! Você iniciará o estudo de Fundamentos e Métodos do Ensino de Educa-
ção Física, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD, cuja
finalidade é formar um profissional consciente dos desafios que irá enfrentar e das possibilida-
des de contribuir para uma aprendizagem significativa e transformadora.
Para efeitos didáticos, a disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física
está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá os seguintes materiais de estudo:
Materiais de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo
COLPAS, R. D.; RANGEL, I. C. A. Jogos e brincadeiras I. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
Claretiano, 2014. Conteúdo – CRC Virtual
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da
Livro Eletrônico Biblioteca Digital Pearson
Educação Física. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
MOREIRA, W. W. (Org.). Educação Física & Esportes:
Livro Eletrônico Biblioteca Digital Pearson
perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, 2014.
SANTOS, M. E. G.; MORSCHBACHER, M. Jogos e brincadeiras Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
II. Batatais: Claretiano, 2014. Conteúdo – CRC Virtual
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
Métodos do Ensino da Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013. Conteúdo – CRC Virtual
A proposta desta disciplina será promover reflexões que permitam você, futuro docente,
abordar os elementos da cultura corporal como patrimônio humano-genérico indispensável à
formação integral dos educandos. Assim, os conteúdos desenvolvidos ao longo do semestre leti-
vo devem subsidiar o planejamento, a implementação e a avaliação das ações que tenham como
referência os jogos, as lutas, as danças, os esportes, as ginásticas e outras formas de atividades
corporais tratadas pedagogicamente no interior do processo educativo escolar.
8 © Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física
Convém ressaltar que para esta disciplina indicamos os referidos materiais de estudo no
intuito de garantir uma apropriação adequada, por parte de você, estudante, dos conteúdos
propostos. Além disso, os conteúdos estudados em nosso material didático serão enriquecidos
e aprofundados por intermédio das reflexões propostas por reconhecidos autores do campo
da Educação Física, por meio do material bibliográfico digital indicado, o que lhe permitirá um
contato com textos essenciais à sua formação. Dessa forma, sinalizamos que não há um compro-
misso com o estudo sequencial das unidades que compõem o material, o que, certamente, não
acarretará prejuízos na abordagem das temáticas que compõem a disciplina.
Ementa
Propostas metodológicas para o trabalho com o conhecimento da área da Educação Física
na Educação Infantil e no Ensino Fundamental (Primeiro Ciclo). Conteúdos da Educação Física
escolar. Avaliação em Educação Física escolar.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
• Situar a Educação Física no contexto escolar, refletindo sobre sua dimensão histórica,
seu papel na atualidade, seus objetivos de formação e suas abordagens de ensino.
• Reconhecer os conteúdos de ensino e suas dimensões para a Educação Física na escola
no Ensino Fundamental.
• Discutir a avaliação da aprendizagem no contexto da Educação Física escolar.
• Discutir os conceitos de jogo, brinquedo e brincadeira e as relações destes com o pro-
cesso do desenvolvimento infantil.
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COLPAS, R. D.; RANGEL, I. C. A. Jogos e brincadeiras I. Batatais: Claretiano, 2014.
SANTOS, M. E. G.; MORSCHBACHER, M. Jogos e brincadeiras II. Batatais: Claretiano, 2014.
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino da Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARREIRA FILHO, D.; CORREIA, W. R. (Org.). Educação Física escolar: docência e cotidiano. Curitiba: CRV, 2010.
CASTELLANI FILHO, L. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 2008.
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. (Coord.) Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
DARIDO, S. C.; SOUZA JÚNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus,
2015. (Biblioteca Digital Pearson)
MOREIRA, W. W. (Org.). Educação Física & Esportes: perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, 2014. (Biblioteca Digital
Pearson)
5. E-REFERÊNCIAS
MOTRIZ. REVISTA DE EDUCAÇÃO FÍSICA. Home page. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
serial&pid=1980-6574&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 26 fev. 2016.
© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 9
REVISTA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS DO ESPORTE. Home page. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
serial&pid=0101-3289&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 26 fev. 2016.
REVISTA MOTRIVIVÊNCIA. Home page. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia>. Acesso em: 26 fev. 2016.
REVISTA MOVIMENTO. Home page. Disponível em: <http://www.seer.ufrgs.br/Movimento>. Acesso em: 07 dez. 2015.
Encontros presenciais
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário da SAV. Lembre-se
de que as datas são sujeitas à alteração.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Problematização
Quais aspectos podem ser destacados na trajetória histórica da Educação Física? Quais
objetivos foram imputados à Educação Física no contexto escolar? Atualmente, qual o papel da
Educação Física na escola? Quais os objetivos estabelecidos para esta componente curricular? O
que significa cultura corporal? Quais as teorias pedagógicas no campo da Educação Física?
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas
SANTOS, M. E. G.; MORSCHBACHER, M. Jogos Caderno de Referência Material na Sala de
Unidade 1
e brincadeiras II. Batatais: Claretiano, 2014. de Conteúdo – CRC Aula Virtual
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI,
Caderno de Referência Material na Sala de
E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino da Unidades 1 e 3
de Conteúdo – CRC Aula Virtual
Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013.
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 2,0.
Problematização
Qual o significado de dimensão dos conteúdos? Quais as possibilidades de desenvolvi-
mento das dimensões dos conteúdos na prática pedagógica da Educação Física? Estabelecendo
como referência o conteúdo jogo: quais as possibilidades de desenvolvimento deste conteúdo
na Educação Infantil? E nas séries iniciais do Ensino Fundamental?
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 2,0.
Problematização
O que são conteúdos de ensino? Quais as relações entre os conteúdos de ensino e o Pro-
jeto Político-Pedagógico? Quais os conteúdos de ensino da Educação Física na perspectiva da
cultura corporal?
© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 11
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 2,0.
Problematização
O que é jogo? O que é brincadeira? O que é lazer? Qual a relação que o jogo e a brincadeira
estabelecem com o desenvolvimento cultural da humanidade? Quais os limites e a possibilidade
do ensino envolvendo os jogos e as brincadeiras na prática pedagógica em Educação Física?
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 2,0.
Problematização
Como a avaliação em Educação Física foi compreendida ao longo dos tempos? Qual o papel
da avaliação da aprendizagem como apoio à melhoria do ensino da Educação Física? Como se ca-
racteriza o processo de avaliação na Educação Física na escola, tendo em vista sua especificidade?
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 2,0.
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Esperamos que a disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física tenha
contribuído para que você, futuro/a docente, identifique algumas possibilidades didático-peda-
gógicas para o processo educativo no âmbito do componente curricular Educação Física em uma
perspectiva da cultura corporal.
Neste sentido, achamos pertinente citar uma pequena passagem escrita pelo educador
Paulo Freire (1996, p. 86), que sintetiza a mudança de perspectiva no trato com os elementos da
cultura corporal que buscamos defender ao longo da disciplina. Diz ele:
Antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de métodos para uma aula dinâ-
mica assim, é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache repousado no saber de que a
pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais
perguntar, reconhecer.