‫ﺑﺎﺳﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﯿﻢ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‬

‫ﺑِﺴْﻢِ اﷲِ اﻟﺮَّﺣْﻤﻦِ اﻟﺮَّﺣِﻴﻢِ‬

‫ﺤ ْﻤﺪُ ﻟﻠّﻪِ رَبِّ اْﻟﻌَﺎَﻟﻤِﻴﻦَ )‪(٢‬‬
‫ﺴﻢِ اﷲِ اﻟ َﺮّﺣْﻤﻦِ اﻟ َﺮّﺣِﻴﻢِ )‪ (١‬اﻟْ َ‬‫ﺑِ ْ‬
‫اﻟ َﺮّﺣْﻤـﻦِ اﻟ َﺮّﺣِﻴﻢِ )‪ (٣‬ﻣَﺎﻟِﻚِ ﻳَﻮْمِ اﻟﺪِّﻳﻦِ )‪ِ (٤‬إﻳَّﺎكَ َﻧﻌْﺒُﺪُ‬
‫ﺪﻧَــــﺎ اﻟﺼِّﺮَاطَ اﻟﻤُﺴ َﺘﻘِﻴﻢَ )‪ (٦‬ﺻِﺮَاطَ‬ ‫ﺴ َﺘﻌِﻴﻦُ )‪ (٥‬اﻫ ِ‬ ‫و ِإﻳَّﺎكَ َﻧ ْ‬
‫ﻬﻢْ َوﻻَ اﻟﻀَّﺎﻟِّﻴﻦَ‬
‫ﻬﻢْ ﻏَﻴﺮِ اﻟﻤَﻐﻀُﻮبِ َﻋﻠَﻴ ِ‬ ‫ﻦ أَﻧﻌَﻤﺖَ َﻋﻠَﻴ ِ‬ ‫اﻟَّﺬِﻳ َ‬
‫)‪(٧‬‬

‫دﻧِﻲ ِﻋ ْﻠﻤًﺎ{ ]ﻃﻪ‪[١١٤ :‬‬

‫}وَ ُﻗﻞْ رَبِّ ِز ْ‬

‫ﻛﺴَ َﺒﺖْ َو َﻋ َﻠ ْﻴﻬَﺎ ﻣَﺎ‬ ‫ﻌﻬَﺎ َﻟﻬَﺎ ﻣَﺎ َ‬ ‫ﺳَ‬ ‫ﻜ ِﻠّﻒُ اﻟﻠّﻪُ َﻧﻔْﺴﺎً ِإﻻَّ ُو ْ‬
‫ﻻَ ُﻳ َ‬
‫ﻄ ْﺄﻧَﺎ َرﺑَّﻨَﺎ َوﻻَ‬
‫ﺧ َ‬ ‫ﺬﻧَﺎ إِن َﻧّﺴِﻴﻨَﺎ أَ ْو َأ ْ‬
‫ﻛ َﺘﺴَ َﺒﺖْ َرﺑَّﻨَﺎ َﻻ ُﺗﺆَاﺧِ ْ‬ ‫ا ْ‬
‫ﺣ َﻤ ْﻠﺘَﻪُ َﻋﻠَﻰ اﻟَّﺬِﻳﻦَ ﻣِﻦ ﻗَﺒْﻠِﻨَﺎ رَﺑَّﻨَﺎ َوﻻَ‬ ‫ﻛﻤَﺎ َ‬ ‫ﺤ ِﻤﻞْ َﻋ َﻠﻴْﻨَﺎ ِإﺻْﺮاً َ‬ ‫ﺗَ ْ‬
‫ﺣﻤْﻨَﺎ أَﻧﺖَ‬ ‫ﺤ ِﻤّﻠْﻨَﺎ ﻣَﺎ َﻻ ﻃَﺎﻗَ َﺔ ﻟَﻨَﺎ ﺑِﻪِ وَا ْﻋﻒُ ﻋَﻨَّﺎ وَا ْﻏﻔِ ْﺮ ﻟَﻨَﺎ وَا ْر َ‬
‫ﺗُ َ‬
‫ﻘﻮْمِ اْﻟﻜَﺎﻓِﺮِﻳﻦَ ]اﻟﺒﻘﺮة ‪[٢٨٦ :‬‬ ‫ﻣَ ْﻮ َﻻﻧَﺎ ﻓَﺎﻧﺼُ ْﺮﻧَﺎ َﻋﻠَﻰ اﻟْ َ‬

‫ﺤﺴَﺎبُ‬
‫ﺪيَّ َوِﻟ ْﻠ ُﻤ ْﺆﻣِﻨِﻴﻦَ َﻳﻮْمَ َﻳﻘُﻮمُ اﻟْ ِ‬
‫َرﺑَّﻨَﺎ ا ْﻏﻔِ ْﺮ ﻟِﻲ َوِﻟﻮَاِﻟ َ‬
‫]إﺑﺮاﻫﻴﻢ ‪[٤١ :‬‬
 ‫ﺑﺎﺳﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫‪2013-1434‬‬
‫إﺳﻢ اﻟﻜﺘﺎب‪ :‬أرﻳﺪ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‬
‫إﺳﻢ اﻟﻤﺆﻟﻒ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﺧﺮاج‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻜﺘﺎب‪29*21 :‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺼﻔﺤﺎت‪ 97 :‬ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ ﺣﻘﻮق اﻟﺘﺄﻟﯿﻒ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‬
‫ﻳﻤﻨﻊ ﻃﺒﻊ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب أو ﺟﺰء ﻣﻨﻪ ﺑﻜﻞ ﻃﺮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ واﻟﻨﻘﻞ‬
‫واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ واﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﺮﺋﻲ واﻟﻤﺴﻤﻮع واﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻲ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﻮر إﻻ‬
‫"ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ"‬ ‫ﺑﺈذن ﺧﻄﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻟﻒ‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫‪http://www.mousaid.me.ma‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫‪http://mousaid2011.maghrebworld.net‬‬

‫اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‬

‫‪E-mail: mousaid2013@hotmail.com‬‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻣَﺎ َﺗﻮْﻓِﻴﻘِﻲ ِإﻻَّ ﺑِﺎﻟﻠّﻪِ َﻋ َﻠﻴْﻪِ‬
‫َﺗﻮَﻛَّ ْﻠﺖُ َوِإَﻟﻴْﻪِ ُأﻧِﻴﺐُ ]ﻫﻮد ‪[٨٨ :‬‬

‫"ﻛﺘﺎب أرﻳﺪ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ"‬

 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ وﺑﺮﻛﺎﺗﮫ أﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺈن ﺧﯿﺮ اﻟﻜﻼم ﻛﻼم اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ‬
‫وأﺻﺪق اﻟﺤﺪﯾﺚ ﺣﺪﯾﺚ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ‬

‫إن اﻟﮭﺪف اﻷﺳﻤﻰ اﻟﺬي ﻧﻌﯿﺶ ﻣﻦ أﺟﻠﮫ وﻧﻜﺪ ﻟﮫ وﻧﺴﻌﻰ إﻟﻰ وﺻﻮﻟﮫ ﺑﻼ ﺷﻚ ھﻮ‬
‫"اﻟﻨﺠﺎح" ﻓﮭﺬا اﻟﮭﺪف ﻣﻦ أھﻤﯿﺘﮫ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻗﺎم آﻻف اﻟﻜﺘﺎب ﺑﺘﺄﻟﯿﻒ آﻻف اﻟﻜﺘﺐ ﻟﺒﯿﺎن‬
‫اﻟﺴﺒﻞ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ واﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮫ وﺑﯿﻨﻮا اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ‬
‫اﺟﺘﻨﺎﺑﮭﺎ ﻟﺘﻔﺎدي ﺗﺄﺧﯿﺮ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮫ ﻓﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ ﯾﺮﯾﺪ أن ﯾﺤﻘﻘﮫ ﻓﻲ إﺣﺪى‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت وﻓﻲ ﻣﻜﺎن وزﻣﺎن ﻣﻌﯿﻦ‪...‬وﻗﺪ ﺣﺜﻨﺎ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ھﺆﻻء اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﯿﻦ اﻟﻤﻌﺮوﻓﯿﻦ ﺑﺎﻟﺴﯿﺮ ﻧﺤﻮ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ واﺗﺒﺎع اﻟﮭﺪى واﻟﺒﯿﻨﺎت وھﺬه‬
‫اﻟﻌﺒﺎرات واﻟﻜﻠﻤﺎت ﺗﺪل ﻛﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة أﻻ وھﻲ اﻟﻨﺠﺎح و اﻟﻔﻮز واﻟﻔﻼح ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪﻧﯿﺎ واﻵﺧﺮة وﺟﻌﻞ ﻃﻠﺐ اﻟﻨﺠﺎح ﻣﻦ أھﺪاف اﻟﺤﯿﺎة ﻟﯿﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺪﻧﯿﺎ وﻟﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫أﺟﻞ اﻵﺧﺮة ﻟﻠﻔﻮز ﺑﻨﺘﯿﺠﺔ ھﺬا اﻟﻨﺠﺎح أﻻ وھﻲ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻲ وﻋﺪﻧﺎ اﷲ ﺑﺪﺧﻮﻟﮭﺎ إذا‬
‫ﺳﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻮال اﻷوﻟﯿﻦ وﺳﻨﺔ اﻷﻧﺒﯿﺎء واﻟﻤﺮﺳﻠﯿﻦ‪....‬‬

‫ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ أوﺻﺎﻧﺎ ﻋﺰ وﺟﻞ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ وﺗﺤﺮي ﻃﺮق اﻟﻨﺠﺎح ﺑﻤﺎ ﯾﻨﻔﻌﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻵﺧﺮة‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻮاﺟﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ إذا أردﻧﺎ أن ﻧﺤﻘﻖ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي ﻣﺎ ھﻮ إﻻ ﺑﺪاﯾﺔ إﻟﻰ ﻃﺮق أﺧﺮى‬
‫وﺟﻞ ‪       ‬‬ ‫ﻧﺮﻏﺐ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮭﺎ أن ﻧﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ‬

‫‪        ‬‬ ‫ﺳﻮرة اﻟﻨﺴﺎء‪ :‬اﻵﯾﺔ ‪ 81‬وﻧﺤﺎول ﺗﻐﯿﯿﺮ أﻧﻔﺴﻨﺎ‬

‫ﺳﻮرة اﻟﺮﻋﺪ‪ :‬اﻵﯾﺔ ‪11‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪03‬‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫أﻣﺎ إن ﺳﺄﻟﺘﻢ ﻋﻦ اﻟﺪواﻓﻊ واﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﺟﻠﮭﺎ ﺑﺪأت ﻣﺸﺮوع ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب‬
‫واﺧﺘﺮت أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷﺳﺎس ﻓﯿﮫ ھﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﻋﻤﻮﻣﺎ وﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص‪....‬ﻓﺴﺄﺟﯿﺒﻜﻢ وﺳﺄﻗﻮل‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻗﺮأت ﻛﺘﺒﺎ ﻋﺪة ﺣﻮل اﻟﻨﺠﺎح وﻗﺪ أﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﯿﺮي وﺳﻠﻮﻛﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻨﮭﺎ وﻟﻜﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻋﻠﻤﻨﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ وأﻣﺪﻧﻲ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ ورﻏﺒﺔ أﻗﻮى وﺣﻮل ﺗﻔﻜﯿﺮي اﻟﺴﻠﺒﻲ‬
‫إﻟﻰ ﺗﻔﻜﯿﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ ھﻮ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر "إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ" رﺣﻤﮫ اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‬
‫وأﺳﻜﻨﮫ ﻓﺴﯿﺢ ﺟﻨﺎﻧﮫ وﻛﺘﺎﺑﮫ "اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻌﺸﺮة ﻟﻠﻨﺠﺎح" ﻏﯿﺮ ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫وﻗﺪ ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﻢ وﻟﻌﻠﮫ ﻛﺎن ﺳﺒﺒﺎ ﺳﺨﺮه اﷲ ﻟﻨﺎ ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ وﺳﻠﻮﻛﻨﺎ إﻟﻰ‬
‫اﻷﺣﺴﻦ ﻛﺎن ھﺬا داﻓﻌﺎ ﻗﻮﯾﺎ ﻷﻓﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح وﻛﺎﻧﺖ دواﻓﻊ أﺧﺮى ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬ﻷﻧﻲ ﻣﺮرت ﺑﮭﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻗﺒﻠﻜﻢ واﺳﺘﻔﺪت اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻨﮭﺎ وأدرﻛﺖ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﻞ وﺣﺘﻰ اﻷﺳﺘﺎذ أﺛﻨﺎﺋﮭﺎ‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬ﻛﺎن وﻻﺑﺪ أن ﻻ أﺑﺨﻞ ﺑﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﺖ واﻛﺘﺴﺒﺖ ﻋﻠﻰ أﺟﯿﺎل ھﻲ ﻣﺼﯿﺮ اﻟﻮﻃﻦ ﻓﻘﺪ‬
‫أوﺻﺎﻧﺎ اﻟﺮﺳﻮل ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ ﺑﻨﺸﺮ اﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬وﺑﻜﻞ ﺻﺮاﺣﺔ ﻷﻧﻲ أﯾﻀﺎ ﻣﺜﻠﻜﻢ وﻣﺜﻞ اﻟﻜﺜﯿﺮﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس أﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻨﺠﺎح‬

‫وﻟﻜﻞ ھﺬه اﻷﺳﺒﺎب واﻟﺪواﻓﻊ ﻗﺮرت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺎب ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻤﻮﻣﺎ وﺗﻼﻣﯿﺬ‬
‫اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻮق واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻨﺠﺎح‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﯿﺰة ﺟﯿﺪة‪....‬وﻗﺪ وﻇﻔﺖ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻛﻞ ﻣﻌﺎرﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ واﻷدﺑﯿﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﺳﺘﻌﻨﺖ ﺑﺘﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻨﻮاﺗﻲ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص‪....‬وﺗﻮﻛﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ‬
‫‪. 04‬وﻃﻠﺒﺖ اﻟﻌﻮن ﻣﻨﮫ ﻟﺘﯿﺴﯿﺮ إﺗﻤﺎﻣﻲ ﻟﮭﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﯿﺴﯿﺮ‪...‬‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻓﯿﺎ أﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎرئ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﻌﺰﯾﺰ إذا ﻋﺰﻣﺖ وأردت اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى "اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ" ﻓﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ واﺳﺘﻌﺬ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ وادع اﷲ أن ﯾﻮﻓﻘﻚ ﻟﻤﺎ ﻓﯿﮫ ﺧﯿﺮ ﻷﻣﺔ اﻹﺳﻼم وﻟﻚ وﻟﻮﻃﻨﻚ‬
‫اﻟﻌﺰﯾﺰ‪....‬وﺗﻌﺎل ﻣﻌﻲ ﻓﻲ رﺣﻠﺘﻨﺎ ھﺬه ﻟﻨﻨﺠﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻟﻨﻌﯿﺶ ﻣﻌﺎ ﻛﻞ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮫ ﻟﻨﺼﻞ أﺧﯿﺮا إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح إن ﺷﺎء اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪...‬واﻋﻠﻢ أﻧﻨﻲ إن‬
‫أﺻﺒﺖ ﻓﻲ ﺷﻲء ﻓﻤﻦ ﺗﻮﻓﯿﻖ اﷲ وإن أﺧﻄﺄت ﻓﻤﻦ ﻧﻔﺴﻲ وﻣﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن‪ ...‬وﻻ‬
‫ﺗﻨﺴﻮﻧﻲ ﻣﻦ ﺻﺎﻟﺢ دﻋﺎﺋﻜﻢ ﻟﻮاﻟﺪي وﻟﻲ‪...‬وأدع اﷲ أن ﯾﻮﻓﻘﻨﻲ ﻟﺬﻟﻚ واﷲ ﻋﻠﯿﻢ ﺣﻜﯿﻢ‪.‬‬

‫رﺣﻠﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬

‫ﻓﻲ رﺣﻠﺘﻨﺎ ھﺬه ﺳﻨﻤﺮ ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﻋﺪﯾﺪة‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪ :‬اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﯿﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‪ :‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ :‬إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح‪+‬أدﻋﯿﺔ اﻟﻨﺠﺎح‬

‫‪05‬‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫أھﺪاف اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‬

‫أﯾﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ أﯾﺘﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬة إن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ھﻮ اﻟﻨﺠﺎح إذ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻣﺤﻄﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻚ "ﺣﯿﺚ ﺳﺘﺘﻀﺢ ﻟﻚ ﻣﻌﺎﻟﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻚ اﻟﺪراﺳﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺸﮭﺎدة")‪(1‬‬

‫وﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ ﻓﯿﮫ أﯾﻀﺎ‪.‬‬

‫وﯾﺴﺘﻤﺪ ھﺬا اﻻﻣﺘﺤﺎن أھﻤﯿﺘﮫ ﻛﻮﻧﮫ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﻤﻘﺮرة ﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻣﺴﺎرك اﻟﺪراﺳﻲ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺴﻠﻚ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ إﻟﻰ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺜﺎﻧﻮي واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺗﺤﻜﻤﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫واﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص واﻟﺘﯿﻘﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﺪادك ﻓﻲ ھﺬه‬
‫اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻤﻮاﺻﻠﺘﻚ ﻣﺴﺎرك اﻟﺪراﺳﻲ ﺑﻨﺠﺎح ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻌﺪ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬

‫وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إﺟﻤﺎﻻ ﺗﻠﺨﯿﺺ ھﺬه اﻷھﺪاف ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬

‫‪-2‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺗﺤﻜﻤﻚ ﻓﻲ ﻣﻌﺎرف ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ‬

‫‪-3‬اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻟﻀﻤﺎن‬

‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻨﺠﺎح إﻟﻰ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح‪ :‬اﺳﺘﻌﺪاد‪..‬وﻋﻤﻞ‪..‬وإرادة وﻣﻌﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪..‬وإن اﻟﻌﻄﺎء داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺪر‬
‫اﻟﻌﺰﯾﻤﺔ‬

‫أﻧﻮر اﻟﺠﻨﺪي‬

‫"‪ "1‬دﻟﯿﻞ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﺔ واﻟﻤﺘﺮﺷﺢ دورة ﯾﻮﻧﯿﻮ ‪2011‬‬

‫‪06‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺮوﺣﻴﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ وﻃﻠﺐ اﻟﻌﻮن ﻣﻨﮫ وﻣﻮازاة ﻣﻊ اﻟﺼﻼة واﻟﺪﻋﺎء ھﻨﺎك‬
‫ﺧﻄﻮات أوﻟﻰ ﯾﺠﺐ ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﺎ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮة اﻟﺪراﺳﺔ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻓﻲ آﺧﺮھﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺮوﺣﯿﺔ‬
‫ھﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ ﺑﺈذن اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺨﻄﻮات وﻧﺠﻤﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫‪-1‬اﻟﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ‪.‬‬

‫‪-2‬اﻟﺘﻘﺮب ﻣﻦ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﯿﻦ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼة‪.‬‬

‫‪-3‬اﻟﺪﻋﺎء ﻓﻲ اﻟﺼﻼة وﻓﻲ ﻛﻞ وﻗﺖ ﺑﺄن ﯾﻮﻓﻘﻚ اﷲ وﯾﺠﻌﻠﻚ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ‬

‫واﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ‪.‬‬

‫‪-4‬اﺗﺒﺎع أواﻣﺮ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ وﻧﻮاھﯿﮫ واﻟﺴﯿﺮ ﻋﻠﻰ أﺧﻼق رﺳﻮﻟﮫ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ‬
‫ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ ﻓﻜﺜﯿﺮا ﻣﺎ ﯾﻐﻔﻞ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ وﯾﺴﺘﮭﯿﻨﻮن ﺑﮫ رﻏﻢ أن ھﺬا‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ ﻣﻦ أھﻢ ﻣﺎ ﯾﺠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬وَ ِإذَا ﺳَﺄََﻟﻚَ ﻋِﺒَﺎدِي ﻋَﻨِّﻲ ﻓَﺈِﻧِّﻲ َﻗﺮِﻳﺐٌ‬
‫ﻬﻢْ َﻳ ْﺮﺷُﺪُونَ‬
‫ﺴ َﺘﺠِﻴﺒُﻮاْ ﻟِﻲ وَﻟْﻴُ ْﺆﻣِﻨُﻮاْ ﺑِﻲ َﻟﻌَﻠَّ ُ‬
‫أُﺟِﻴﺐُ دَﻋْ َﻮةَ اﻟﺪَّاعِ ِإذَا دَﻋَﺎنِ ﻓَﻠْﻴَ ْ‬
‫]اﻟﺒﻘﺮة ‪[١٨٦ :‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬

‫‪-1‬اﻹرادة واﻟﻌﺰﯾﻤﺔ‬

‫ذات ﯾﻮم أردت أن أدﺧﻞ إﻟﻰ ﻧﺎد رﯾﺎﺿﻲ "ﻟﻜﻤﺎل اﻷﺟﺴﺎم" ﻓﻘﺪ ﻛﻨﺖ ﺷﻐﻮﻓﺎ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﮭﺎراﺗﻲ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻟﯿﺎﻗﺔ ﺑﺪﻧﯿﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ وأول ﻣﺎ أوﺻﺎﻧﻲ ﺑﮫ زﻣﯿﻞ ﻟﻲ‬
‫ﯾﻤﺎرس ھﺬه اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ ھﻮ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪي اﻹرادة واﻟﻌﺰﯾﻤﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﺎ أرﯾﺪ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫‪. 08‬إﻟﯿﮫ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻓﺒﻌﺪ أن دﺧﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﻨﺎدي وﺟﺪت ﺻﻌﻮﺑﺎت أوﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬
 ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫واﻟﺘﻲ ﻛﺎدت ﺗﺤﺒﻄﻨﻲ ﻟﻮﻻ إرادﺗﻲ اﻟﻘﻮﯾﺔ وﻋﺰﯾﻤﺘﻲ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻓﯿﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ إذا ﻗﺒﻞ أن‬
‫اﻟﺒﺪء ﺑﺄي ﺧﻄﻮة أﺧﺮى أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﻚ إرادة ﻗﻮﯾﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺴﻨﺔ واﻟﺤﺼﻮل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‪....‬ﻓﻤﻦ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﺻﺤﺮاء ﺧﺎﻟﯿﺔ وﻋﻄﺶ ﻋﻄﺸﺎ ﺷﺪﯾﺪا‪،‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﮫ رﻏﺒﺔ ﻣﺸﺘﻌﻠﺔ ﻓﻲ داﺧﻠﮫ ﻟﺸﺮب ﻗﺪر ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻓﻠﻮ أﺧﺒﺮﺗﮫ أﻧﮫ ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮫ ﺑﻌﻤﻖ ﺧﻤﺲ أﻣﺘﺎر أوﻋﺸﺮ أو أﻛﺜﺮ ﻟﺤﻔﺮ اﻟﻤﻜﺎن ﺑﯿﺪﯾﮫ‬
‫ورﺟﻠﯿﮫ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻨﮫ‪ ،‬وإن أﺧﺒﺮﺗﮫ أﯾﻀﺎ أﻧﮫ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ﻋﺸﺮ ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮات أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻜﺎﻧﮫ ﻷﺳﺮع ﻓﻲ اﻟﺠﺮي رﻏﻢ ﻋﻄﺸﮫ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻨﮫ‪ ....‬ﻛﻦ ﻣﺜﻠﮫ أو أﻛﺜﺮ‪ ،‬إﺑﻦ ﻓﻲ‬
‫داﺧﻠﻚ إرادة ﻋﻤﯿﻘﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﻻ ﺗﻨﮭﺎر ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ ﺧﻔﯿﻒ وﻻ ﺑﺰﻟﺰال ﻗﻮي ﺑﻞ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ‬
‫أن ﺗﺠﻌﻠﮭﺎ أﻗﻮى ﻣﻨﻚ أﻧﺖ ﻧﻔﺴﻚ‪ ،‬وﻟﺘﺘﻮﻓﻖ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء إرادﺗﻚ أو رﻏﺒﺘﻚ ھﺬه وﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫رﻏﺒﺔ ﻣﺸﺘﻌﻠﺔ ﻓﻲ داﺧﻠﻚ ﻓﯿﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن دواﻓﻌﻚ أﯾﻀﺎ ﻗﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫‪-2‬اﺳﺘﺤﻀﺎر اﻟﺪواﻓﻊ‬

‫ﯾﻘﻮل اﻟﺪﻛﺘﻮر واﻟﻤﺤﺎﺿﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ رﺣﻤﮫ اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﮫ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ‬
‫اﻟﻌﺸﺮة ﻟﻠﻨﺠﺎح‪" :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪك دواﻓﻊ وﺑﻮاﻋﺚ ﻧﻔﺴﯿﺔ ﯾﻜﻮن ﻋﻨﺪك ﺣﻤﺎس أﻛﺜﺮ‬
‫وﻃﺎﻗﺔ أﻛﺒﺮ وﯾﻜﻮن إدراﻛﻚ أﻓﻀﻞ ﺑﻌﻜﺲ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺰﯾﻤﺘﻚ ھﺎﺑﻄﺔ ﻓﻼ ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪك‬
‫ﻃﺎﻗﺔ وﯾﺘﺠﮫ ﺗﺮﻛﯿﺰك واھﺘﻤﺎﻣﻚ ﻧﺤﻮ اﻟﺴﻠﺒﯿﺎت ﻓﻘﻂ وﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ھﻲ اﻟﺘﺪھﻮر ﻓﻲ‬
‫اﻷداء" ﻓﺎﻟﺪواﻓﻊ إذا ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ ﻟﺪﯾﻨﺎ وھﺬه اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻣﺎ ھﻲ‬
‫إﻻ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﺗﺘﻮﻟﺪ ھﻲ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺼﺮﯾﻔﮭﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻧﻘﺼﺪ ھﻨﺎ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﺳﺔ وﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ‪،‬‬
‫وﯾﺤﻜﻲ ﻟﻨﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﻦ ﻗﺼﺔ اﻟﺸﺎب اﻟﺬي اﻟﺘﺠﺄ إﻟﻰ ﺣﻜﯿﻢ ﺻﯿﻨﻲ ﻟﯿﺴﺄﻟﮫ ﻋﻦ ﺳﺮ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح? ﻓﺮد اﻟﺤﻜﯿﻢ ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬ﺳﺮ اﻟﻨﺠﺎح ھﻮ اﻟﺪواﻓﻊ إﻟﻰ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﻘﺼﺔ)‪(1‬‬
‫‪09‬‬ ‫"‪ "1‬ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺼﺔ أﻧﻈﺮ ص ‪ 28‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎب –اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻌﺸﺮة ﻟﻠﻨﺠﺎح ‪ -‬ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬
 ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬

‫ﻓﺎﻷوﻟﻰ ﺑﻚ إذا أن ﺗﺴﺘﺤﻀﺮ اﻟﺪواﻓﻊ ﻛﻠﮭﺎ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ )اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح ﻣﺜﻼ(‬

‫واﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ )اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺠﻌﯿﻦ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ ﻣﻦ أﺑﻮﯾﻚ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻚ وزﻣﻼﺋﻚ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ(‪...‬‬

‫‪-3‬اﻟﺘﺨﯿﻞ‬

‫ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻨﻜﻢ اﻵن ﺳﯿﺴﺘﻐﺮب ﻟﮭﺬه اﻟﺨﻄﻮة "اﻟﺘﺨﯿﻞ" وﺳﯿﻘﻮل ﻣﻊ ﻧﻔﺴﮫ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﺨﯿﻞ وھﺪﻓﻲ اﻷﺳﻤﻰ وھﻮ اﻟﻨﺠﺎح" ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻣﺜﻼ" ﻷﺟﯿﺒﮫ ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬إن اﻟﺘﺨﯿﻞ‬
‫إﺑﺪاع ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲء وﻣﺎ ﯾﮭﻤﻨﺎ ﻣﻨﮫ اﻵن ھﻮ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬أﻏﻤﺾ ﻋﯿﻨﯿﻚ واﺳﺘﺮخ ﺗﺨﯿﻞ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎم اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﺗﺨﯿﻞ ردود ﻓﻌﻞ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ أھﻠﻚ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻚ وأﺳﺎﺗﺬﺗﻚ وﯾﻮم اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﻨﺖ‬
‫ﻧﺎﺟﺤﺎ ﺣﺎﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ أو ﻣﻤﺘﺎز ﻓﺈﻧﻚ ﺳﺘﺸﻌﺮ ﺑﺴﻌﺎدة وﻟﺬة ﻻ ﺗﻮﺻﻒ‬
‫ﺳﺘﺘﺴﺎﻗﻂ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﺘﮭﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬وﺳﺘﺘﺮاﻛﻢ اﻟﮭﺪاﯾﺎ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻚ أوﺑﯿﺘﻚ ﻛﻠﮫ‬
‫ﺳﻮاء اﻟﻤﺎدﯾﺔ ﻣﻨﮭﺎ أو اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‪...‬ھﺬا ھﻮ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي ﺗﺮﯾﺪ ﺑﻠﻮﻏﮫ ﺳﺘﺘﺬﻛﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﯿﻮم ﻣﺠﮭﻮداﺗﻚ ورﻏﺒﺘﻚ اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‪ ،‬وﺳﮭﺮك‪ ،‬وﺗﻌﺒﻚ‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح ھﺬه ھﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻋﻤﻠﻚ‪ ..‬وﻣﺮة أﺧﺮى ﺗﺨﯿﻞ اﻟﻌﻜﺲ وﻣﺎ ﻓﯿﮫ ﻣﻦ ﻣﺴﺎوئ‬
‫اﻧﺘﻘﺎدات أھﻠﻚ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ﺳﺨﺮﯾﺘﮭﻢ ﻣﻨﻚ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺷﻌﻮرك ﺑﺎﻟﺤﺰن واﻷﺳﻰ واﻟﻨﺪم‬
‫ﻋﻠﻰ أﺷﯿﺎء ﻟﻢ ﺗﻔﻌﻠﮭﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺟﺪﯾﺘﻚ وﻣﺜﺎﺑﺮﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﺎض ﻗﺪ ذھﺐ‪...‬اﻓﺘﺢ ﻋﯿﻨﯿﻚ‬
‫ﻟﺘﺮى واﻗﻌﻚ اﻵن وﺣﺪد ﻣﺼﯿﺮك ﻣﻨﺬ اﻟﻠﺤﻈﺔ إﻣﺎ اﻟﻨﺠﺎح أو اﻟﻌﻜﺲ‪...‬‬

‫ھﻞ أدرﻛﺖ دور اﻟﺘﺨﯿﻞ إذا ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ? إذا ﻓﻠﻨﺘﺎﺑﻊ ﺧﻄﻮاﺗﻨﺎ اﻷﺧﺮى‪...‬‬

‫‪10‬‬
 ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪-4‬ﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ‬

‫ﺑﺮﻣﺞ ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ وذﻟﻚ ﺑﺘﺤﻔﯿﺰه ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺪﯾﻚ‪ ،‬واﺟﻌﻞ ﺗﻔﻜﯿﺮك‬
‫داﺋﻤﺎ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻓﺎﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﯾﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﯾﺨﺰﻧﮭﺎ ﻟﺪﯾﮫ ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺻﺤﯿﺤﺔ أو ﺧﺎﻃﺌﺔ‪ ،‬ﺳﻮاء إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ أو ﺳﻠﺒﯿﺔ ﻗﻞ ﻟﮫ ﻣﺜﻼ "أرﯾﺪ اﻟﻨﺠﺎح‪....‬أﺳﺘﻄﯿﻊ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‪...‬ﺳﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ وﻣﯿﺰة ﺟﯿﺪة‪ "...‬وﺑﻌﺒﺎرات‬
‫أﺧﺮى‪ ،‬اﺣﺮص ﻋﻠﻰ أن ﺗﻜﻮن أﯾﻀﺎ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﺸﺤﻦ ﺑﮫ ﻋﻘﻠﻚ‬
‫وﺗﺒﺮﻣﺠﮫ ﺑﮫ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ ﻓﺈن اﻟﻌﻘﻞ ﺳﯿﻌﺎﻟﺠﮭﺎ أﺛﻨﺎء ﻧﻮﻣﻚ وﯾﻌﻄﯿﻚ ﻧﺘﯿﺠﺔ ذﻟﻚ ﻓﻲ‬
‫أﺣﻼﻣﻚ وﺗﻔﻜﯿﺮك وﺳﻠﻮﻛﻚ ﻟﺘﻐﯿﺮ ﻣﻨﮫ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﺒﺮ ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ وﻟﻜﻦ‬
‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ إرﺳﺎل رﺳﺎﺋﻠﻚ إﻟﻰ أن ﺗﺤﻘﻖ ﻣﺒﺘﻐﺎك ﺑﻌﻮن اﷲ ﻋﺰوﺟﻞ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫‪-1‬أﺻﺪﻗﺎءك وزﻣﻼﺋﻚ‬

‫ھﻨﺎك ﻣﻦ ﺳﺒﻘﻚ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻤﺮ ﺑﮭﺎ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻼ ﻋﯿﺐ‬
‫أن ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات وﺗﺠﺎرب اﻵﺧﺮﯾﻦ وﯾﻘﻮل اﻟﻤﺜﻞ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ "ﺳﺎل اﻟﻤﺠﺮب ﻻ‬
‫ﺗﺴﺎل اﻟﻄﺒﯿﺐ" ﻓﺎﺳﺄل أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ﻟﯿﻔﯿﺪوك ﺑﻨﺼﺎﺋﺤﮭﻢ‪ ،‬واﺧﺘﺮ اﻷﺣﺴﻦ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫واﻷﺻﻮب‪ ،‬وﺗﺰود ﺑﮭﺎ ﻃﯿﻠﺔ ﻃﺮﯾﻘﻚ إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﺧﺘﺮ اﻟﺠﺪﯾﯿﻦ ﻣﻨﮭﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﯾﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ اﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬واﺟﺘﻨﺐ اﻟﻔﺎﺷﻠﯿﻦ واﻟﻤﺤﺒﻄﯿﻦ‬
‫واﻷﺷﺮار‪....‬وﻛﻦ ﺻﺪﯾﻘﺎ ﻟﻠﻜﻞ ﻓﺎﻟﻨﺎﺟﺢ ﯾﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح واﻟﻔﺎﺷﻞ ﯾﻌﻠﻤﻚ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﺗﺠﻨﺒﮫ ﻟﺘﻔﺎدي ﻃﺮﯾﻘﮫ اﻟﻔﺎﺷﻠﺔ‪...‬‬

‫‪11‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪-2‬اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬

‫رﺗﺐ ﻛﺘﺒﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﺑﻌﺪ اﻗﺘﻨﺎﺋﮭﺎ "واﻗﺘﻨﺎء ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺘﺤﺘﺎﺟﮫ ﻣﻦ ﻟﻮازم اﻟﺪراﺳﺔ" ﻓﻲ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﻚ أو دوﻻﺑﻚ‪ ،‬واﺑﺪأ ﺑﺎﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ وﻓﮭﺮﺳﮭﺎ اﻟﻌﺎم واﻗﺮأ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﮭﺎ‬
‫وإن ﻛﻨﺖ ﻣﺤﺘﺎﺟﺎ أو ﻓﻘﯿﺮا ﻓﻼ ﺗﺘﮭﺎون ﺑﻞ اﺳﺘﻌﺮھﺎ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ واﺳﺘﻐﻞ‬
‫وﻗﺘﻚ ﻓﻲ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‪.‬‬

‫‪-3‬ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ وأﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‬

‫ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻣﺒﻜﺮا وﻗﻢ ﺑﺈﻧﮭﺎء ﻛﻞ إﺟﺮاءات اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻷوﻟﯿﺔ وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ‬
‫ﺧﺰاﻧﺔ ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ أو أي ﺧﺰاﻧﺔ أﺧﺮى إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ ﺣﺰاﻧﺔ‪ ،‬وﺗﺴﺠﻞ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫أﯾﻀﺎ واﺳﺘﻌﺮ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻔﯿﺪك ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ زﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ وﻋﻠﻰ أﺳﻤﺎﺋﮭﻢ واﻗﺘﺮح ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻗﺘﺮاﺣﺎت ﺗﺨﺺ‬
‫اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﮭﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺎون وﺗﺒﺎدل ﻟﻠﻤﻌﺎرف واﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ واﻃﻠﺐ ﺗﻮﺟﯿﮭﺎﺗﮭﻢ ﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ إﺣﻔﻆ أﺳﻤﺎﺋﮭﻢ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬

‫وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻧﻈﻢ وﻗﺘﻚ‬

‫ﺿﻊ ﺟﺪوﻻ ﻋﺎﻣﺎ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺨﺎص ﺑﺄوﻗﺎت اﻟﺪراﺳﺔ وأﺿﻒ إﻟﯿﮫ أوﻗﺎت‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ واﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ وأي ﻋﻤﻞ آﺧﺮ وﻻ ﺗﻨﺲ ﺗﻨﻈﯿﻢ أوﻗﺎت اﻷﻛﻞ واﻟﻨﻮم واﻋﻤﻞ‬
‫ﺑﮭﺬا اﻟﺠﺪول ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ اﻷول وﺳﻨﺸﺮح اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ وﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻤﮫ ﻻﺣﻘﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‪.‬وھﻨﺎك أﻣﻮر أﺧﺮى ﻛﺜﯿﺮة ﯾﺠﺐ اﻟﻘﯿﺎم وﻗﺪ اﻗﺘﺼﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻷھﻢ ﻣﻨﮭﺎ ﻟﻀﯿﻖ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺠﺎل ﻟﺬﻛﺮ ﻣﻌﻈﻤﮭﺎ‪...‬‬
‫‪12‬‬
 ‫ﻛّﻞْ َﻋﻠَﻰ اﻟﻠَّﻪِ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﺗﻮَ َ‬
‫ﻛﻔَﻰ ﺑِﺎﻟﻠَّﻪِ وَﻛِﻴﻼً ]اﻷﺣﺰاب ‪[٤٨ :‬‬
‫وَ َ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻳَﺎ َأ ُﻳّﻬَﺎ اﻟَّﺬِﻳﻦَ آﻣَﻨُﻮْا‬

‫ﻼةِ إِنَّ اﻟﻠّﻪَ َﻣﻊَ اﻟﺼَّﺎﺑِﺮِﻳﻦَ ]اﻟﺒﻘﺮة‬
‫ﺼّ َ‬
‫ﺳ َﺘﻌِﻴﻨُﻮاْ ﺑِﺎﻟﺼَّﺒْﺮِ وَاﻟ َ‬
‫اْ‬
‫‪[١٥٣ :‬‬

‫ﻛّﻞِ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﻋﻠَﻰ اﻟﻠّﻪِ َﻓ ْﻠ َﻴ َﺘﻮَ َ‬
‫اْﻟ ُﻤ ْﺆﻣِﻨُﻮنَ ]آل ﻋﻤﺮان ‪[١٢٢ :‬‬

‫اﻟﻌﺎدات اﻟﺴﺒﻊ ﻟﻠﻨﺠﺎح ھﻲ‪:‬‬

‫‪- ١‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ واﻟﻤﺒﺎدرة )ﻛﻦ ﺳﺒﺎق ﻣﺒﺎدر(‬

‫‪- ٢‬رﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻷھﺪاف واﻟﻐﺎﯾﺎت )اﺑﺪأ واﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻓﻲ ذھﻨﻚ(‬

‫‪- ٣‬ﻧﻈﻢ وﻗﺘﻚ )اﻷھﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﮭﻢ(‬

‫‪- ٤‬ارﺑﺢ وأرﺑﺢ )اﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ(‬

‫‪- ٥‬ﻣﺎرس ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻔﺎھﻢ )إﻓﮭﻢ اﻟﻐﯿﺮ ﻟﯿﻔﮭﻤﻚ(‬

‫‪- ٦‬ﻛﻮن ﺑﺮﯾﻖ ﻣﻨﺴﺠﻢ)اﻟﺘﻌﺎون اﻹﺑﺪاﻋﻲ(‬

‫‪- ٧‬ﺟﺪد ﻃﺎﻗﺎﺗﻚ )إﺷﺤﺬ ﻣﻨﺸﺎرك (‬

‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻻﻧﺼﺒﺎب ﻋﻠﯿﮫ ‪..‬واﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﮫ‪..‬واﻟﺘﺪﻗﯿﻖ ﻓﯿﮫ‪..‬واﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪..‬واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﺣﻜﯿﻢ‬

‫‪13‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫أﻓﻜﺎرك ودﻣﺎﻏﻚ‬
‫أﻓﻜﺎرك ودﻣﺎﻏﻚ‬
‫أﻓﻜﺎرك ﺣﯿﺎﺗﻚ‬

‫إن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ داﺋﻤﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﺼﺪرھﺎ اﻷوﻟﻲ ھﻮ أﻓﻜﺎرﻧﺎ‪ ،‬وھﻨﺎك‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮاﺳﺨﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ واﻟﺘﻲ ﯾﺼﻌﺐ ﺗﻐﯿﯿﺮھﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺸﺪة اﻋﺘﻘﺎدﻧﺎ ﺑﮭﺎ‬
‫إذ ﯾﺼﻌﺐ ھﺎھﻨﺎ أن ﻧﻐﯿﺮ إﺣﺪاھﺎ‪ ...‬ﻓﻤﺜﻼ ﻓﻜﺮة أن ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ ﺗﻜﻮن اﻟﺤﺮارة‬
‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻓﮭﺬه ﻓﻜﺮة ﺑﺮﻣﺠﻨﺎ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺤﯿﻂ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ راﺳﺨﺔ ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻗﻨﺎ‪،‬‬
‫وﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﻣﻦ اﻧﺘﻈﺎر اﻟﺤﺮارة اﻟﺸﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ‪ ،‬ﻟﺪرﺟﺔ أﻧﻨﺎ‬
‫ﻧﺴﺘﻐﺮب اﺳﺘﻐﺮاﺑﺎ ﺷﺪﯾﺪا إذا أﻣﻄﺮت اﻟﺴﻤﺎء ﻣﺎء‪ ،‬واﻷﻣﺮ ﻧﻔﺴﮫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻔﻜﺮ ﺑﮭﺎ وﻧﻮﻟﺪھﺎ ﺗﺠﺎه أﺷﯿﺎء أﺧﺮى ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫واﻷﺳﺎﺗﺬة‪ ....‬وﻣﺎ ﻧﻐﻔﻠﮫ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ھﻮ أﻧﮫ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﺴﺪﻧﺎ وﻋﻠﻰ أﺣﺎﺳﯿﺴﻨﺎ ﺑﻞ وﺣﺘﻰ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪ ،‬وﯾﺆﺛﺮ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ ﻛﻜﻞ وﻟﻸﺳﻒ ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر ھﻲ‬
‫ﺳﻠﺒﯿﺔ‪...‬وﻟﻜﻲ ﻧﻐﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺳﻠﺒﯿﺔ ھﻲ اﻷﺧﺮى‬
‫ﻓﯿﺠﺐ أوﻻ‪ :‬أن ﻧﻐﯿﺮ ﻣﻦ ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ ﻓﻨﺤﻮﻟﮫ ﻣﻦ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﺳﻠﺒﻲ إﻟﻰ إﯾﺠﺎﺑﻲ وأﻋﻄﯿﻚ ﻣﺜﺎﻻ‬
‫ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻟﻔﮭﻢ ﻣﺎ ذﻛﺮت‬

‫ﻣﺜﻼ ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﺗﻘﻮل ﺳﺎﺑﻘﺎ " دروس اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺻﻌﺒﺔ ﺟﺪا وﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﺿﺌﯿﻠﺔ"‬

‫ﻓﻘﻞ ﻣﻌﻲ اﻵن "دروس اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺳﮭﻠﺔ ﺟﺪا وﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﻛﺒﯿﺮة ﺟﺪا"‬

‫ﻛﺮر اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻣﺮات ﻋﺪﯾﺪة ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺮﺳﺦ ﻓﻲ ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻻ ﺗﻌﻂ ﻓﺮﺻﺔ‬

‫‪15‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫أﻓﻜﺎرك ودﻣﺎﻏﻚ‬
‫ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﻤﮭﺎﺟﻤﺘﻚ داﻓﻊ ﻋﻦ ﻓﻜﺮﺗﻚ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ وھﺎﺟﻢ ﻓﻜﺮﺗﻚ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬
‫وﺳﺘﻼﺣﻆ أﺧﯿﺮا ﺑﻌﺪ ھﺬا اﻟﺼﺮاع أﻧﻚ أﻧﺖ اﻟﻔﺎﺋﺰ وﻓﻜﺮﺗﻚ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ھﻲ اﻟﻔﺎﺋﺰة إن‬
‫ﺷﺎء اﷲ‪...‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬أن ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ إرﺳﺎل رﺳﺎﺋﻞ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ أﻓﻜﺎرﻧﺎ ھﺬه إﻟﻰ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ‬
‫ﻟﻨﺒﺮﻣﺠﮫ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻟﯿﺴﺘﻤﺮ ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻲ ﻧﺠﻌﻞ ھﺬه اﻟﺪورة اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬
‫واﻟﻔﻜﺮﯾﺔ داﺋﻤﺔ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ﻧﺘﯿﺠﺔ أﻓﻜﺎرك ﻣﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ ﻣﻦ أھﻞ‬
‫وأﺻﺪﻗﺎء وﻣﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻧﻈﺮﺗﻚ إﻟﯿﮭﻢ ﻛﻠﯿﺎ وﻛﻦ إﯾﺠﺎﺑﯿﺎ وﻟُﻢْ أﻓﻜﺎرك ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻟﻮم‬
‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺖ ﻣﻦ ﺗﺤﺪد ﻣﺼﯿﺮك وﻟﯿﺲ اﻵﺧﺮون‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻼ ﺗﻌﺮ اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﻟﻤﺎ‬
‫ﯾﺤﺒﻄﻮﻧﻚ ﺑﮫ وﯾﻮﻗﻔﻮن ﻣﻦ ﻋﺰﻣﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻘﮫ‪...‬ھﺬه أﻓﻜﺎرك‪...‬ھﺬه ﺣﯿﺎﺗﻚ‪...‬ﻓﻐﯿﺮ‬
‫ﻣﻦ أﻓﻜﺎرك‪...‬ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻦ ﺣﯿﺎﺗﻚ‪...‬‬

‫ﺑﺮﻣﺞ ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ‬

‫ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻗﺪرة ھﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻠﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ أو ﻓﻜﺮة أو‬
‫ﺣﺪث ﻣﺮ ﺑﺤﯿﺎﺗﻨﺎ ﻓﻼﺑﺪ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎﻃﮫ ﻛﻠﮫ وﺗﺨﺰﯾﻨﮫ‪ ،‬ﻟﯿﻘﻮم ﺑﻤﻌﺎﻟﺠﺘﮫ ﻓﯿﻤﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ وھﺬا ﯾﺘﻢ ﻃﺒﻌﺎ ﺑﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻔﻆ ھﻲ اﻷﺧﺮى ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ھﻨﺎ أن ﻣﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺬﻛﺮ ھﻮ ﺗﻜﺮار اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﺤﺪث ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺘﻤﺮ‬
‫ﺑﻠﻘﺎء زﻣﯿﻞ ﻟﻚ ﻃﻮل اﻟﺴﻨﺔ ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺜﻼ أن ﺗﻨﺴﻰ اﺳﻤﮫ أو ﺷﻜﻠﮫ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻜﺮار إذا‬
‫ﺳﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ واﻟﺘﺬﻛﺮ وﻋﻜﺲ ذﻟﻚ إذا ﻟﻢ ﺗﻠﺘﻘﻲ ﺑﺼﺪﯾﻖ ﻟﻚ ﻣﺪة ﻃﻮﯾﻠﺔ "ﻋﺪة‬
‫ﺳﻨﻮات ﻣﺜﻼ" ﻓﻔﻲ أول وھﻠﺔ ﺗﺸﺘﻐﻞ ذاﻛﺮﺗﻚ ﻟﺜﻮان ﻣﻌﺪودة وﺑﺴﺮﻋﺔ ھﺎﺋﻠﺔ ﻟﺘﺬﻛﺮ‬
‫اﺳﻤﮫ وﻓﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﻗﺪ ﺗﺘﺬﻛﺮ اﺳﻤﮫ ﻛﺎﻣﻼ أو ﺟﺰءا ﻣﻨﮫ‪...‬أو ﺗﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﺤﺮف اﻷول‬
‫ﻣﻨﮫ وذﻟﻚ ﻷن ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﯾﻮﻣﯿﺎ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺷﮭﺮﯾﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺄﻧﻨﺎ‬
‫‪16‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫أﻓﻜﺎرك ودﻣﺎﻏﻚ‬
‫ھﻨﺎ أﻣﺎم ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﺬاﻛﺮة ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ أرﺷﯿﻒ وأوراق ووﺛﺎﺋﻖ ﻧﺤﺘﺎﺟﮭﺎ ﻛﻞ ﯾﻮم‪ ،‬ﻓﺘﻠﻚ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﯾﺮﺳﻠﮭﺎ اﻟﻌﻘﻞ إﻟﻰ ﻣﻠﻔﺎت اﻷرﺷﯿﻒ‪...‬اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺬﻟﻚ ﻛﻠﮫ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ‬
‫ﺗﺬﻛﺮك ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس ﻛﻞ ﻣﺮة وﻛﺮر ﻣﺎ راﺟﻌﺘﮫ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‬
‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻘﻮم ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﺑﺘﺨﺰﯾﻨﮫ ﺿﻤﻦ ﻣﻠﻔﺎت اﻷرﺷﯿﻒ ﻟﺪﯾﻚ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪...‬‬
‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ‬

‫ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ھﺬﯾﻦ اﻟﺠﺰﺋﯿﻦ ﺳﻮى إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ أﻓﻜﺎرك وﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ واﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ودور اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻣﻮﺟﻮد‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻓﮭﻮ اﻟﺬي ﺳﯿﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ اﻛﺘﺴﺒﺘﮫ ﻣﻦ ﻗﺪرات ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫وﻣﻦ ﺧﺒﺮة ﻃﻮﯾﻠﺔ اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻨﮭﺎ ﺗﺠﺎرب ﻣﻔﯿﺪة‪...‬‬

‫ﻄٌ‬
‫ﻊ‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬وَﻓِﻲ اﻷَرْضِ ِﻗ َ‬
‫ﻞ ﺻِ ْﻨﻮَانٌ َو َﻏﻴْﺮُ‬
‫ع َوﻧَﺨِﻴ ٌ‬
‫ﻦ َأﻋْﻨَﺎبٍ وَزَ ْر ٌ‬‫ُﻣّﺘَﺠَﺎوِرَاتٌ وَﺟَﻨَّﺎتٌ ﻣِّ ْ‬
‫ﻌﺾٍ ﻓِﻲ‬ ‫ﺪ َو ُﻧﻔَﻀِّﻞُ َﺑﻌْﻀَﻬَﺎ َﻋﻠَﻰ َﺑ ْ‬ ‫ﺣ ٍ‬
‫ﺴﻘَﻰ ِﺑﻤَﺎء وَا ِ‬ ‫ﺻِ ْﻨﻮَانٍ ُﻳ ْ‬
‫ﻘﻠُﻮنَ ]اﻟﺮﻋﺪ ‪[٤ :‬‬ ‫ﻌِ‬‫ﻘﻮْمٍ َﻳ ْ‬‫ت ِﻟّ َ‬
‫ﻚ ﻟَﺂﻳَﺎ ٍ‬‫ذﻟِ َ‬
‫اﻷُﻛُﻞِ إِنَّ ﻓِﻲ َ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﺗِﻠْﻚَ اْﻟ َﺄ ْﻣﺜَﺎلُ ﻧَﻀْ ِﺮﺑُﻬَﺎ‬

‫ﻘﻠُﻬَﺎ إِﻟَّﺎ اْﻟﻌَﺎِﻟﻤُﻮنَ ]اﻟﻌﻨﻜﺒﻮت ‪[٤٣ :‬‬
‫ﻌِ‬‫ﻟِﻠﻨَّﺎسِ َوﻣَﺎ َﻳ ْ‬

‫وﺗﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻜﺮام اﻟﻤﻜﺎرم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗﺪر أھﻞ اﻟﻌﺰم ﺗﺄﺗﻲ اﻟﻌﺰاﺋﻢ‬

‫أﺑﻮ اﻟﻄﯿﺐ اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻚ وﺣﻴﺎﺗﻚ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻚ وﺣﯿﺎﺗﻚ‬
‫ﻛﻨﺖ أرﯾﺪ اﻹﻃﺎﻟﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺎﻟﺬات وﺷﺮﺣﮭﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎت ﻋﺪة ﻛﻤﺎ أردت ﻓﻌﻞ‬
‫ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﻗﺖ وﺳﺄﺗﻄﺮق إﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب وﻟﻜﻦ اﻟﻤﺠﺎل ﻻ‬
‫ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹرﺷﺎدات وﺑﯿﺎن اﻷھﻢ ﻣﻨﮭﺎ واﻟﻤﻔﯿﺪ‬
‫ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ أﻣﻞ أن ﺗﻘﻮﻣﻮا ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﻤﺮاﺟﻊ واﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺼﯿﻼت‬
‫ﺣﻮل ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬

‫وﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ ﺳﻠﻮﻛﻚ وﺣﯿﺎﺗﻚ أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ ﻓﺈﻧﮫ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﮭﻢ ﻟﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ‬
‫ﺳﻨﻮات دراﺳﺘﻚ وﺧﺼﻮﺻﺎ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺟﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﺗﻐﯿﯿﺮھﻤﺎ ﺟﺬرﯾﺎ‬
‫ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﯿﺮﺗﻚ اﻟﻜﺒﺮى ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﯿﮫ‪ .‬ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺄذﻛﺮھﺎ ﻟﻚ ﺗﻤﺜﻞ ﺟﺎﻧﺒﺎ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎ إﯾﺠﺎﺑﯿﺎ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ رﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﻮل ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﺒﺘﻐﺎك‪....‬‬

‫إﺑﺘﺴﻢ‬

‫ﻗﺎل ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ "ﺗﺒﺴﻤﻚ ﻓﻲ وﺟﮫ أﺧﯿﻚ ﻟﻚ ﺻﺪﻗﺔ‪ "...‬رواه اﻟﺒﺨﺎري‪.‬‬

‫اﺑﺘﺴﻢ ﻷﺣﺰاﻧﻚ ﺗﻨﻘﻠﺐ أﻓﺮاﺣﺎ‪.‬‬

‫اﺑﺘﺴﻢ داﺋﻤﺎ‪...‬ﻓﺎﻻﺑﺘﺴﺎم ﯾﻘﺮب ﻟﻚ اﻟﺨﯿﺮ‪..‬وﯾﻮﻟﺪ ﻋﻨﺪك اﻵﻣﺎل اﻟﻌﻈﯿﻤﺔ"‪."1‬‬

‫اﺑﺘﺴﻢ ﻷن اﻟﺠﻤﺎل ﻗﻮة‪...‬واﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﺳﯿﻔﮭﺎ "‪."2‬‬

‫إﺑﺘﺴﻢ ﻷن اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ھﻲ اﻟﻮﺣﯿﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺮاﻓﻘﻚ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح إﻟﻰ‬
‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ‪ ،‬اﺑﺘﺴﻢ ﻟﻨﻔﺴﻚ إﺑﺘﺴﻢ ﻟﻮاﻟﺪﯾﻚ وﻷﻗﺮﺑﺎﺋﻚ وﻷﺻﺪﻗﺎﺋﻚ‪ ،‬ﻟﺰﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‪،‬‬
‫"‪ "2‬ﺑﯿﺮون ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺴﻌﺎدة ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻆ واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫"‪ "1‬اﻹﻣﺎم ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﺒﺎﻗﺮ"‬
‫‪18‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻚ وﺣﻴﺎﺗﻚ‬
‫ﻷﺳﺘﺎذك وﻟﺤﺮاس ﺛﺎﻧﻮﯾﺘﻚ وﺳﺘﻌﺮف ﺳﺮ ھﺬا اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺒﺴﯿﻂ‪...‬ﺳﯿﺤﺒﻮﻧﻚ وﯾﺴﺎﻋﺪوﻧﻚ‬
‫وﺗﺬﻛﺮ أن ﺛﻼث ﻋﺸﺮة ﻋﻀﻠﺔ ﺗﺮﺳﻢ اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ وأرﺑﻊ وﺛﻼﺛﻮن ﺗﺮﺳﻢ اﻟﻌﺒﻮس )ﻋﻠﻰ‬
‫وﺟﮭﻚ( ﻓﻠﻤﺎذا ﺗﻜﺒﺪ ﻧﻔﺴﻚ اﻟﻌﻨﺎء?‬

‫ﺗﺴﺎﻣﺢ‬

‫ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻚ وﻣﻊ واﻟﺪﯾﻚ ﺗﺴﺎﻣﺢ ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ وﻻ ﺗﻜﻦ ﻟﮭﻢ ﻋﺪاوة أو ﻛﺮھﺎ‪ ،‬ﺗﺴﺎﻣﺢ ﻣﻊ‬
‫أﺳﺘﺎذك وزﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ واﻋﻒ ﻋﻨﮭﻢ‪ ،‬واﻋﻠﻢ أن اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﯾﺒﺮﻣﺞ اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻓﻲ وﻗﺖ ﺗﺤﺘﺎج ﻓﯿﮫ إﻟﻰ ﻣﻦ ﯾﺪﻋﻤﻚ ﻟﻠﺴﯿﺮ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﺮﻓﺾ‬

‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻏﯿﺮك وﺗﻮﺟﮫ اﻟﻨﻘﺪ إﻟﯿﮫ إذا ﻛﺎن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﯿﻚ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﻢ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺗﮫ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ‬
‫ﻟﺪﯾﻚ ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺔ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻛﺘﺴﺒﺘﮭﺎ أو ﺗﻌﻠﻤﺘﮭﺎ ﻣﻦ أﺣﺪ آﺧﺮ أو ﺟﺮﺑﺖ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺘﮭﺎ‪....‬ﻣﺜﻼ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﺘﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب وﺑﻌﺪ أن ﺗﻨﺘﮭﻲ ﻣﻦ ﻗﺮاءﺗﮫ‬
‫وﻓﮭﻤﮫ ﻓﮭﻤﺎ ﺟﯿﺪا إﺑﺪأ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻏﯿﺮك ﺑﺈرﺷﺎدھﻢ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﮭﺎ‬
‫ﻟﮭﻢ‪....‬‬
‫ﻃﻮر ﻗﺪراﺗﻚ‬

‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ واﻟﺠﺴﺪﯾﺔ واﻓﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺮى أﻧﮫ ﻣﻔﯿﺪ ﻟﻚ أﻧﺖ وﻟﻤﻦ ﺣﻮﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﻗﺮﺑﺎء وﻛﻞ‬
‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻻ ﺗﺘﻜﺎﺳﻞ ﻋﻦ أداء ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ ﻣﻦ ﻣﮭﺎم وأﻋﻤﺎل‪....‬ﻻ ﺗﺆﺟﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﯿﻮم إﻟﻰ‬
‫اﻟﻐﺪ‪ .‬وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻘﺪرات ھﺬا ﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ آﻻف اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ وأﺧﺮى‬
‫ﯾﺠﺐ ﺗﺮﻛﮭﺎ‪....‬اﻓﻌﻞ ﻣﺎ ﯾﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻗﺪراﺗﻚ إذا وﻻ ﺗﻔﻌﻞ ﻣﺎ ﯾﻌﯿﻘﻚ ﻋﻦ اﻟﺴﯿﺮ ﻧﺤﻮ‬
‫اﻷﻣﺎم‪...‬‬
‫‪19‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻚ وﺣﻴﺎﺗﻚ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‪ :‬ﻓﻜﺮ إﯾﺠﺎﺑﯿﺎ‪ ،‬رﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﮭﻢ‪،‬اﺧﺘﺮ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﻚ‪...‬‬

‫اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﺤﺮك‪،‬ﻣﺎرس اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‪،‬ﻻ ﺗﺘﻤﺎﻃﻞ وﺗﺘﻜﺎﺳﻞ‪.‬‬

‫إﻗﺮأ ودون‬

‫اﻗﺮأ‪ :‬اﻗﺮأ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻔﯿﺪة واﺳﺘﻔﺪ ﻣﻦ ﻣﺎ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬واﻗﺮأ ﻋﻦ اﻟﺴﯿﺮ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﻏﯿﺮوا اﻟﻌﺎﻟﻢ وﯾﺸﺎرﻛﻮﻧﻚ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﯾﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻷﺧﺒﺎر‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺮاﺋﺪ اﻗﺮأ اﻟﻤﺠﻼت اﻷدﺑﯿﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ورﻗﺔ أو ﻛﺘﺎب وﺟﺪﺗﮫ أو وﻗﻊ ﻓﻲ‬
‫ﯾﺪﯾﻚ ﻻﺑﺪ وأن ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮫ ﺷﯿﺌﺎ وﻟﻮ ﻛﺎن ﺑﺴﯿﻄﺎ‪.‬‬

‫دون‪ :‬أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ أو أي ﻧﺼﯿﺤﺔ ﺗﺴﻤﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻷﻧﻚ‬
‫ﺑﻼ ﺷﻚ ﺳﺘﺤﺘﺎج إﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻻﺣﻖ‪.‬‬

‫ﺳﻠﻮﻛﻚ ﺣﯿﺎﺗﻚ‬

‫ﺳﻠﻮﻛﻚ ﺣﯿﺎﺗﻚ ﻷن ﺣﯿﺎﺗﻚ ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺒﻨﯿﺔ أﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﺗﻘﻮم ﺑﮭﺎ وﻷن اﻟﺴﻠﻮك‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ "ھﻮ ﻣﺎ ﻧﻔﻌﻠﮫ أو ﻣﺎ ﻻ ﻧﻔﻌﻠﮫ""‪"1‬‬

‫وﻣﺎ ﺗﻔﻌﻠﮫ اﻟﯿﻮم أو ﻏﺪا أو ﻣﺎ ﻻ ﺗﻔﻌﻠﮫ ﯾﺸﻜﻞ ﺟﺰءا ﻣﻦ وﻗﺘﻚ‪ ،‬واﻟﻮﻗﺖ ھﻮ اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻼ‬
‫ﺗﻀﯿﻊ وﻗﺘﻚ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﺎت ﺳﻠﺒﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎﺗﻚ‪ ،‬ﺑﻞ ﺑﺪﻟﮭﺎ ﺑﺄﺧﺮى إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ وأﻧﺖ‬
‫أدرى ﺑﻤﺎ ﯾﻌﯿﻖ ﺗﻘﺪﻣﻚ ﻣﻦ ﺳﻠﻮﻛﺎت‪ ،‬أﻛﺘﺐ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻓﻲ ورﻗﺔ‪ ،‬ﻣﺰﻗﮭﺎ واﻛﺘﺐ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ‬
‫أﺧﺮى إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ واﺣﺘﻔﻆ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ وﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ داﺋﻤﺎ‪.....‬‬

‫"‪ "1‬د‪ .‬ﺗﺸﺎد ھﻠﻤﺴﺘﺘﺮ‪...‬ﻗﻮة اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺬات ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬

‫‪20‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫أﻓﻜﺎرك ودﻣﺎﻏﻚ‬
‫ﻧﻈﻢ‬

‫ﻧﻔﺴﻚ ﺑﺰﺟﺮھﺎ وﻋﻘﻠﻚ ﺑﺘﻮﻇﯿﻔﮫ ﺗﻮﻇﯿﻔﺎ ﺟﯿﺪا‪ ،‬وﺗﻔﻜﯿﺮك ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ أﻓﻜﺎرك‪،‬وﺑﯿﺘﻚ‬

‫ﺑﺘﻨﻈﯿﻔﮫ‪ ،‬وﻣﻜﺘﺒﻚ ﺑﺘﺮﺗﯿﺒﮫ‪ ،‬وﺧﺰاﻧﺘﻚ ﺑﺘﻨﻈﯿﻤﮭﺎ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫ﺴّﻤَﺎوَا ِ‬
‫ت‬ ‫ﺧﻠَﻘْﻨَﺎ اﻟ َ‬‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻣَﺎ َ‬
‫ﻔﺢِ‬
‫ﺻَ‬‫ﻖّ َوإِنَّ اﻟﺴَّﺎﻋَ َﺔ ﻵ ِﺗﻴَﺔٌ ﻓَﺎ ْ‬
‫ﻬﻤَﺎ ِإﻻَّ ﺑِﺎﻟْﺤَ ِ‬
‫وَاﻷَرْضَ َوﻣَﺎ َﺑﻴْﻨَ ُ‬
‫ﺠﻤِﻴﻞَ ]اﻟﺤﺠﺮ ‪[٨٥ :‬‬ ‫ﻔﺢَ اﻟْ َ‬
‫ﺼّ ْ‬
‫اﻟ َ‬

‫ﻻ ﺗﯿﺄس‪..‬وﻻ ﺗﻜﻦ ﺧﺎﻣﺪ اﻟﮭﻤﺔ‪..‬أو واھﻦ اﻟﻌﺰم‪..‬ﻓﻘﺪ ﯾﻜﻮن ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ اﻟﻨﺠﺎح ﺑﻀﻊ‬
‫ﺧﻄﻮات ﻗﺼﺎر ‪...‬‬

‫ﺣﻜﯿﻢ‬

‫ﺧﯿﺮ ﻣﺎ ﺗﻔﻌﻠﮫ –ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﻔﺸﻞ واﺟﺘﻼب اﻟﻨﺠﺎح ‪ -‬أن ﺗﻌﺮف ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﺎﻗﻚ إﻟﻰ اﻟﻔﺸﻞ ﻟﺘﻜﻮن‬
‫ﻣﻨﮫ ﻋﻠﻰ ﺣﺬر‬

‫ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﺰﯾﺎدي‬

‫‪21‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﻛﻨﺖ أﻗﺘﺮح ﻋﻠﻰ زﻣﯿﻞ ﻟﻲ داﺋﻤﺎ أن ﻧﺮاﺟﻊ دروﺳﻨﺎ ﻣﻌﺎ وﻛﻠﻤﺎ ﻓﻌﻠﺖ ﻛﺎن ﯾﻘﻮل ﻟﻲ‬
‫"ﻟﯿﺲ ﻟﺪي وﻗﺖ" وﯾﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ دﻗﯿﻘﺔ أو دﻗﯿﻘﺘﯿﻦ ﻟﯿﺠﯿﺒﻨﻲ ﺑﻘﻮﻟﮫ "ﯾﻮم ﻛﺬا وﻛﺬا‬
‫ﺳﺄزورك ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ إذا ﻛﺎن ﻟﺪي وﻗﺖ" ﻓﻜﻨﺖ أﺗﻌﺠﺐ ﻣﻦ ذﻟﻚ وأﻗﻮل ﻣﺎذا ﯾﻔﻌﻞ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻞ وﻗﺘﮫ ھﺬا‪ ،‬وﻟﻜﻨﻲ ﺑﻌﺪ أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات أدرﻛﺖ ﻣﻦ ﻗﻮﻟﮫ ﻓﺎﺋﺪﺗﯿﻦ‪ :‬اﻷوﻟﻰ‪ :‬أﻧﮫ ﻛﺎن‬
‫ﯾﻘﻮم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﻮاﺣﺪ وﻻ ﯾﺆﺟﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﯿﻮم إﻟﻰ اﻟﻐﺪ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻔﯿﺪة‬
‫أو ﻏﯿﺮ ﻣﻔﯿﺪة‪ ،‬واﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﻠﺼﺘﮭﺎ أﺛﻨﺎء ﺗﺬﻛﺮي ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ھﻲ أﻧﮫ ﻛﺎن ﻻ‬
‫ﯾﻨﻈﻢ وﻗﺘﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ﻟﯿﻮﻓﻖ ﺑﯿﻦ ﻣﺎ ﯾﻘﻮم ﺑﮫ داﺧﻞ اﻟﺒﯿﺖ وﺧﺎرﺟﮫ ﻓﻠﺬﻟﻚ ورﻏﻢ أﻧﻲ‬
‫ﻛﻨﺖ أﻗﺘﺮح ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺮارا ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪروس ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﯾﺠﯿﺒﻨﻲ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪...‬‬

‫ﻛﺎن ﻣﺴﺮﻋﺎ ﻓﻲ ﻣﺸﯿﺘﮫ ﺳﻠﻢ ﻋﻠﻲ أﯾﻀﺎ ﺑﺴﺮﻋﺔ وﻗﺎل ﺑﺄﻧﮫ ﻛﺎن ﺳﯿﺒﺤﺚ ﻋﻨﻲ ﻟﻮﻻ أن‬
‫اﻟﺘﻘﯿﻨﺎ‪ ،‬ﺳﺄﻟﺘﮫ ﻋﻦ ﻣﺎ ﯾﺮﯾﺪ ﻣﺤﺎدﺛﺘﻲ ﻓﯿﮫ‪ ،‬ورد ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺸﺮوع ﯾﺮﯾﺪ أن أﻛﻮن ﻣﻌﮫ ﻓﯿﮫ‬
‫ﻣﻊ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻔﺮﯾﻖ‪ ،‬أﺧﺬ رﻗﻢ ھﺎﺗﻔﻲ وأﺛﻨﺎء ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻻﺳﻢ ﻛﺎن ﯾﺠﯿﺒﻨﻲ‪ ،‬ﺳﺄﻟﺘﮫ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ ﻓﻘﺎل ﻟﻲ "ﻟﯿﺲ ﻟﺪي وﻗﺖ اﻵن" ﺳﺄﺗﺼﻞ ﺑﻚ ﻻﺣﻘﺎ‪ -‬ھﺬا زﻣﯿﻞ آﺧﺮ ﻟﻲ‪-‬‬
‫ﻋﻠﻤﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺣﺪث أﻧﮫ ﻛﺎن ﺷﺪﯾﺪ اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ وﻗﺘﮫ وﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﺴﺘﻌﺪا‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻟﺼﻮص وﻗﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻗﺔ ﺟﺰء ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز ‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ ﻓﻲ ﻋﺮﺿﮫ‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع وﻛﻼﻣﮫ وﺷﺮﺣﮫ ﻛﻠﮫ وھﺬا أﻓﻀﻞ ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻮﻗﺖ‪...‬‬

‫‪ -‬أﻟﯿﺲ ﻟﺪﯾﻚ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ?‬

‫‪ -‬أﻻ ﯾﻜﻔﯿﻚ ﯾﻮﻣﻚ ﻷداء ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺨﻄﻂ ﻟﮫ ﻣﻦ ﻣﮭﺎم?‬
‫‪ -‬أﺗﺤﺲ ﺑﺄن اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻤﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ وأﻧﻚ ﺗﻀﯿﻊ ﻋﺪة ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﯿﻮم دون‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ?‬
‫‪22‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﻛﻞ ھﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺳﻨﺠﯿﺐ ﻋﻨﮫ ﻓﻲ اﻷﺳﻄﺮ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺑﺈذن اﷲ…‬
‫ﻟﻘﺪ ﺣﺜﻨﺎ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ورﺳﻮﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺪﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ھﻮ اﻟﺼﻠﻮات‬
‫اﻟﺨﻤﺲ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﺻﻼة ﯾﺠﺐ أن ﻧﺼﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺘﮭﺎ اﻟﻤﺤﺪد وﻻ ﯾﺠﺐ أن ﻧﺆﺧﺮھﺎ‪،‬‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﻛﻞ اﻷﻋﻤﺎل اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﺻﻮم وزﻛﺎة وﻏﯿﺮھﺎ ﻓﻼﺑﺪ أن ﻧﻘﻮم ﺑﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺘﮭﺎ‪،‬‬
‫ﻓﻜﯿﻒ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺘﻐﺎﺿﻰ ﻋﻦ ﺷﻲء أﻣﺮﻧﺎ اﷲ ورﺳﻮﻟﮫ ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮫ وﺗﻨﻈﯿﻤﮫ? وھﻮ‬
‫أﺛﻤﻦ ﺷﻲء ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة‪ ،‬ﺑﻞ ھﻮ اﻟﺤﯿﺎة ﻧﻔﺴﮭﺎ ﻓﺎﻟﺤﯿﺎة ﻋﻤﺮ‪ ،‬واﻟﻌﻤﺮ ﺳﻨﯿﻦ واﻟﺴﻨﯿﻦ‬
‫ﻣﻘﯿﺎس ﻟﻠﻮﻗﺖ‪ ،‬وﯾﻘﻮل اﻟﻤﺜﻞ اﻟﻤﺸﮭﻮر "اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ ذھﺐ" وﯾﻘﻮل إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ أن‬
‫اﻟﻮﻗﺖ أﻏﻠﻰ ﻣﻦ اﻟﺬھﺐ واﻋﻠﻢ أن "ﻛﻞ ﺧﺴﺎرة ﺗﻌﻮض‪...‬إﻻ اﻟﻮﻗﺖ" "‪ "1‬ﻓﺈن ﻣﺮت‬
‫دﻗﯿﻘﺔ أو ﺳﺎﻋﺔ أو ﺷﮭﺮ ﻣﻦ وﻗﺘﻚ‪ ،‬ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺮﺟﻊ أﺑﺪا‪...‬وﻟﺘﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ وﻗﺘﻚ‬
‫وﺣﯿﺎﺗﻚ ﻗﻢ ﺑﺈدارة وﻗﺘﻚ وﺗﻨﻈﯿﻤﮫ‪...‬‬

‫إدارة اﻟﻮﻗﺖ‬

‫"ھﻲ إدارة اﻟﺬات‪...‬وإدارة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﻧﻘﻮم ﺑﻤﺒﺎﺷﺮﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺘﺎح‬
‫ﯾﻮﻣﯿﺎ ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ وذﻟﻚ ﺑﺄﻗﻞ ﺟﮭﺪ وأﻗﺼﺮ وﻗﺖ ﺛﻢ ﯾﺘﺒﻘﻰ ﻟﻨﺎ وﻗﺖ ﻟﻼﺑﺪاع واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ وﻟﻠﺮاﺣﺔ واﻻﺳﺘﺠﻤﺎم" "‪"2‬‬

‫ﺗﻨﻈﯿﻢ وإدارة ﯾﻮﻣﻚ‬

‫ﻻ ﺷﻚ أن ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﯾﻮﻣﯿﺎ ﻣﻦ ﻋﺪم ﻛﻔﺎﯾﺔ وﻗﺘﮫ ﻟﯿﻘﻮم ﺑﻜﻞ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ‬
‫ﻛﺎن ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ ذﻟﻚ اﻟﯿﻮم‪ ،‬أو ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻋﻠﯿﮫ ﻋﺸﺮات اﻷﻋﻤﺎل ﻏﯿﺮ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬وﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﮫ ﻓﻲ إﯾﺠﺎد ﺣﻞ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻀﯿﯿﻊ وﻗﺖ‬

‫"‪ "2‬ادارة اﻟﻮﻗﺖ ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬ ‫ﻓﺮﯾﺪ ‪...‬‬ ‫"‪ "1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻛﺎﻣﻞ‬
‫‪23‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫آﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﻜﻞ‪ ،‬أو ﺳﺮد ﺗﻔﺎﺻﯿﻠﮫ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎﺋﻨﺎ أو أھﻠﻨﺎ وﻧﺴﺘﻤﺮ‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﻟﯿﻦ ﻓﻲ ﺣﻞ ھﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻌﻮﯾﺺ ﻓﻲ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻛﻌﺎدﺗﻨﺎ‪....‬ﻣﺎ‬
‫أﻏﺮب ھﺬا? وﻣﺎ أﺷﺪ اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟﺬي ﯾﺤﺼﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ ھﺬه?‬

‫أﻣﺎ اﻟﺤﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ ھﻮ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﯾﻮﻣﻨﺎ اﻟﻤﺘﻜﻮن‬
‫ﻣﻦ ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ذﻟﻚ ﻧﻘﻮم ﺑﺨﺼﻢ ‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ أﻛﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﻧﮭﺎ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬
‫ﯾﺤﺘﺎﺟﮫ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻟﻠﻨﻮم ﻣﺎ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ھﻨﺎك ﻣﺮض أو ﺣﺎﻻت اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ أﺧﺮى ﻓﺘﺒﻘﻰ‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪ 16‬ﺳﺎﻋﺔ أي ‪ 2/3‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ وﻗﺘﻨﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﺤﺬر ﻣﻦ ﺗﻀﯿﯿﻊ‬
‫وﻟﻮ دﻗﯿﻘﺔ ﻣﻨﮭﺎ أو ﺣﺘﻰ ﺛﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬واﻋﻠﻤﻮا أﻧﮫ ﻟﻮ ﺿﯿﻌﻨﺎ دﻗﯿﻘﺔ ﻛﻞ ﯾﻮم ﻓﻘﺪ ﺿﺎﻋﺖ‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺖ ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻦ ﺳﻨﺔ واﺣﺪة‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻟﻮ ﺿﯿﻌﻨﺎ ﺛﺎﻧﯿﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﯿﻮم‬
‫ﻟﻀﺎﻋﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺖ دﻗﺎﺋﻖ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬وإذا ﻗﻠﺖ ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻚ اﻵن ﻟﻤﺎذا ﻧﻘﻮم ﺑﻜﻞ‬
‫ھﺬه اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻓﺈﻧﻲ ﺳﺄﻗﻮل ﻟﻚ ﺑﺄن ﻗﯿﻤﺔ ذﻟﻚ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﺗﻚ اﻟﺠﺪﯾﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ‬
‫أﺛﻨﺎء اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻨﻰ ﻟﻮ ﺗﺸﺘﺮﯾﮭﺎ ﺷﺮط أن ﺗﻜﻤﻞ ﺟﻮاﺑﺎ‬
‫ﻣﻌﯿﻨﺎ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺣﻚ ﻓﻲ ﺳﻨﺘﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﻟﻜﻦ اﻷﺳﺘﺎذ ﯾﺴﺮع ﻓﻲ ﺟﻤﻊ‬
‫أوراق اﻹﺟﺎﺑﺔ دوﻧﻤﺎ اﻛﺜﺮات ﻟﻄﻠﺒﻚ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﻷن اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺪ‬
‫اﻧﺘﮭﻰ‪...‬ﻓﯿﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ إذا اﺳﺘﻐﻼل ال ‪ 16‬ﺳﺎﻋﺔ اﺳﺘﻐﻼﻻ ﺟﯿﺪا وﻟﻦ ﯾﺘﻢ ذﻟﻚ إﻻ إذا‬
‫وﺿﻌﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺟﺪوﻻ زﻣﻨﯿﺎ دﻗﯿﻘﺎ ﻟﻮﻗﺘﻚ ﻛﻞ ﯾﻮم ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻨﻈﻢ‬
‫ﻣﻮاﻋﯿﺪك ووﻗﺘﻚ‪ ،‬وﻻ أﻗﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ أن ﺗﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﺟﺪﯾﺘﻚ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﺮك ﻟﻚ ﺟﺰءا‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺮاﺣﺔ واﻟﺘﺮﻓﯿﮫ اﻟﻤﻔﯿﺪﯾﻦ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﻨﻈﻢ راﺣﺘﻚ وﺗﺮﻓﯿﮭﻚ أﯾﻀﺎ‬
‫ﺿﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻚ اﻟﺰﻣﻨﻲ‪ .‬وھﺬه ﺑﻌﺾ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﻲ وﺻﺎﻧﺎ ﺑﮭﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر اﺑﺮاھﯿﻢ‬
‫اﻟﻔﻘﻲ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ وﻗﺘﻨﺎ‪:‬‬
‫‪24‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫"‪-1‬أدرك أھﻤﯿﺔ اﻟﻮﻗﺖ وﻛﻮﻧﮫ أھﻢ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻚ‬

‫‪-2‬ﻗﻒ وﻗﻔﺔ ﺣﺰم واﺗﺨﺬ ﻗﺮاراﺗﻚ ﺑﺠﺪﯾﺔ وﺣﺪد أھﺪاﻓﻚ‬

‫‪-3‬ﺣﺎول اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ إﻧﺠﺎز اﻷﺷﯿﺎء وﺗﺬﻛﺮھﺎ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻨﻚ اﻟﻘﻠﻖ‬

‫‪-4‬اﻟﻤﻔﻜﺮة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ وﺳﯿﻠﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ وﻟﻜﻦ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ أﻧﺎس ﯾﻘﻈﯿﻦ!‬

‫‪-5‬إﯾﺎك أن ﺗﻜﺘﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻚ اﻟﯿﻮﻣﻲ ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﺳﺎﻋﺔ ﺛﻢ ﺗﻨﺴﺎه ﻓﻲ ﻣﻜﺎن‬

‫ﻣﺎ!!!‬

‫‪-6‬إﻋﻂ ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻌﺪﯾﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺪوﻟﻚ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ )ﻃﻮارئ‪-‬‬
‫ﻣﺴﺘﺠﺪات‪-‬ﺗﻐﯿﺮات‪(....‬‬

‫‪-7‬ﻻ ﺗﺜﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻚ أﺛﻨﺎء وﺿﻌﻚ ﻟﺠﺪاوﻟﻚ وﻻ ﺗﻜﻦ ﻣﺜﺎﻟﯿﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻼزم وﺣﺎول‬
‫أن ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ ﻟﺘﻘﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎح‬

‫‪-8‬ﺣﺪد أوﻟﻮﯾﺎﺗﻚ ﺟﯿﺪا‬

‫‪-‬ﺧﻄﻂ ﻟﯿﻮﻣﻚ ﺑﻔﻌﺎﻟﯿﺔ وﻗﻢ ﺑﺈﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﮭﺎم اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ إﻧﺠﺎزھﺎ وﻗﺴﻢ‬
‫وﻗﺘﻚ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ أھﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎﻣﻚ‬

‫‪-‬اﺟﻤﻊ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ وﺧﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﻣﮭﻤﺔ وﻗﺘﺎ ﻣﺤﺪدا‬

‫‪-‬أﺗﺮك ﺑﻌﺾ اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﻟﻠﻄﻮارئ‬

‫‪-‬راﺟﻊ ﻣﮭﺎﻣﻚ )ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻀﺮوري وﻓﻮض ﺑﻌﻀﮭﺎ إﻟﻰ ﻏﯿﺮك(‬

‫‪-‬اﻟﺘﺰم ﺑﻘﺎﺋﻤﺘﻚ‬
‫‪25‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫‪-‬ﻻ ﺗﻔﺮط ﻓﻲ وﻗﺘﻚ‬

‫‪-9‬اﻟﺘﻔﻮﯾﺾ اﻟﻔﻌﺎل‪ :‬ﺣﺎول ﺗﻔﻮﯾﺾ ﺑﻌﺾ ﻣﮭﺎﻣﻚ ﻷﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ أو زﻣﻼﺋﻚ أو أي‬
‫أﺣﺪ ﻗﺮﯾﺐ ﻣﻨﻚ وأﺧﺬ ﺑﻌﯿﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻣﺪى اﻷھﻤﯿﺔ واﻻﺳﺘﻌﺠﺎل ﻓﻲ ﻣﮭﺎﻣﻚ إذ ھﻨﺎك‬

‫‪---‬أﻣﻮر ھﺎﻣﺔ وﻋﺎﺟﻠﺔ وھﺬه ﺗﺄﺧﺬ اﻷوﻟﻮﯾﺔ ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﻮﯾﻀﮭﺎ‬

‫‪---‬أﻣﻮر ھﺎﻣﺔ وﻏﯿﺮ ﻋﺎﺟﻠﺔ وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﻮﯾﺾ أﺟﺰاء ﻣﻨﮭﺎ‬

‫‪---‬أﻣﻮر ﻏﯿﺮ ھﺎﻣﺔ وﻋﺎﺟﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﺗﻔﻮﯾﻀﮭﺎ‬

‫‪---‬أﻣﻮر ﻏﯿﺮ ھﺎﻣﺔ وﻋﺎﺟﻠﺔ وھﺬه ﯾﺠﺐ ﺗﻔﻮﯾﻀﮭﺎ"‬

‫وﻋﻤﻮﻣﺎ ﻓﻌﻠﯿﻚ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺼﺒﺎح وأوﻗﺎت اﻟﺬروة اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻌﻘﻞ ﻧﺸﻄﺎ ﻟﺘﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﻤﮭﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺮﻛﯿﺰ )اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن أو إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع أو ﻣﻠﻒ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ أو ﻏﯿﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ اﻷﺧﺮى( وﻻ ﺗﻨﺲ ﺗﮭﯿﯿﺊ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ أو ﻗﻠﻤﻚ‬
‫أو ﺣﺎﺳﻮﺑﻚ أو ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ ﻟﻠﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ وﻗﺘﻚ‪ ،‬وآﺧﺮ ﻧﺼﯿﺤﺔ ﻟﻚ ھﻲ‪ :‬اﺟﻌﻞ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ‬
‫ﻓﻲ ﺟﯿﺒﻚ ﻓﮭﻲ ﺣﺠﺔ ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻋﻠﯿﻚ وﺣﺠﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻟﺮذع ﻣﻦ ﯾﺴﺮق دﻗﺎﺋﻘﻚ ﻣﻦ‬
‫أﻗﺮﺑﺎﺋﻚ أو أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ أو زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬

‫وﻻ ﺗﻜﻦ ﻛﺎﻟﺬي ﺗﻨﺼﺤﮫ ﺑﺘﻨﻈﯿﻢ وﻗﺘﮫ ﻓﯿﻘﻮل ﻟﻚ ﺑﺄﻧﮫ ﻟﯿﺲ ﻟﺪي وﻗﺖ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ وﻗﺘﻲ ﻓﺄن‬
‫ﺗﻤﻀﻲ ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﯾﻮﻣﻚ وأﺳﺒﻮﻋﻚ ﺧﯿﺮ ﻣﻦ إھﺪار ﻋﺸﺮات‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت أﺳﺒﻮﻋﯿﺎ ﺑﻼ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺟﯿﺪ وﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﻓﺎﺋﺪة ﻓﯿﮫ‪.‬‬

‫إﺑﺪأ ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ ﺧﻄﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ وﻻ ﺗﺴﻮف )ﺳﻮف( أو ﺗﺄﺟﻞ )ﺣﺘﻰ(‪...‬واﻟﻮﻗﺖ ھﻮ‬
‫أھﻢ ﻣﺎ ﯾﺠﺐ ﺿﺒﻄﮫ واﻻﻟﺘﺰام ﺑﮫ‪ ،‬ﻷن ﻛﻞ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷﺧﺮى ﻣﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ‬
‫‪26‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻮﻗﺖ وﺗﻨﻈﯿﻤﮫ وإﻻ ﻓﻠﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺟﯿﺪة ﺟﺪا إذا أھﻤﻠﺖ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬
‫وأﻋﺘﺬر ﻋﻦ اﻹﻃﺎﻟﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ‪.‬‬

‫ﻼةَ ﻛَﺎ َﻧﺖْ َﻋﻠَﻰ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬إِنَّ اﻟﺼَّ َ‬
‫ﻛﺘَﺎﺑﺎً َﻣّﻮْﻗُﻮﺗﺎً ]اﻟﻨﺴﺎء ‪[١٠٣ :‬‬
‫اْﻟ ُﻤ ْﺆﻣِﻨِﻴﻦَ ِ‬

‫ﻗﺼﺔ ﻃﺮﯾﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬

‫وﺳﺄﺣﻜﻲ ﻟﻜﻢ ﻗﺼﺔ ﻃﺮﯾﻔﺔ ﻋﺸﺘﮭﺎ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎﺋﻲ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ‬
‫وأرﺟﻮ أن ﺗﺴﺘﻔﯿﺪوا ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻧﯿﮭﺎ‪.‬‬

‫ﯾﻮم ‪ 27‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2012‬ذھﺒﺖ إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫ﺣﯿﺚ أدرس ﻷﺳﺘﻠﻢ ﻣﻠﻒ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻷذھﺐ ﺑﮫ إﻟﻰ ﺷﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح‬
‫ﻗﺒﻞ ذھﺎﺑﻲ ﻏﺎدر اﻟﻐﻤﺎم اﻟﺴﻤﺎء وﺑﻘﯿﺖ ﺳﺤﺎﺑﺎت ﻋﺪة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ رﺟﻊ اﻟﻐﻤﺎم‬
‫ﺗﻮﺟﮭﺖ إﻟﻰ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﻞ ﻷدﻓﻊ اﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻣﺪة ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﺑﺪأت اﻷﻣﻄﺎر ﺗﺘﮭﺎﻃﻞ‬
‫ﺑﻜﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ "رﺣﻤﺔ وﺷﻔﺎء" ﻛﻤﺎ ﻗﻠﺖ ﺣﯿﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﻜﺎن أﺧﺘﺒﺊ ﻓﯿﮫ‬
‫واﻟﻜﻞ "ﻣﺒﻠﻞ ﺑﻤﻼﯾﯿﻦ اﻟﻘﻄﺮات ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻣﺎء اﻟﺴﻤﺎء" ﻛﻨﺖ أﻋﻄﯿﺖ ﻣﻠﻔﻲ ﻷﺣﺪ‬
‫ﻣﻌﺎرﻓﻲ ﻟﯿﻀﻌﮫ ﻓﻲ ﺣﻘﯿﺒﺘﮫ‪ ،‬وﺑﻘﯿﺖ ﺗﺤﺖ اﻷﻣﻄﺎر ﻛﻨﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة أﻣﺮر ﯾﺪي‬
‫اﻟﯿﻤﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺮى وأﺿﻌﮭﺎ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﺮى ﻣﺎذا أﻓﻌﻞ? ﻟﻘﺪ ﻛﻨﺖ أﻣﺴﺢ اﻟﻤﺎء‬
‫ﻋﻦ ﺳﺎﻋﺘﻲ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ ﻟﻜﻲ ﻻ أﺿﯿﻊ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻟﻜﻲ أﻧﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﻷدﻓﻊ ﻣﻠﻒ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺬي أﺑﻰ اﻟﻤﺴﺆول أن ﯾﺴﺘﻠﻤﮫ إﻻ ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺔ أو ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫اﻻﻛﺘﻈﺎظ‪" ،‬ﻋﻔﻮا ﺑﻞ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻼﻧﻈﺎم" اﻟﺬي ﯾﻨﺘﺸﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ "ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺠﮭﺎت‬
‫اﻹدارﯾﺔ" وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واﻟﻨﺎس ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬أﺗﺮﻛﻚ إذا ﻟﺘﺤﻠﻞ ھﺬه اﻟﻘﺼﺔ‬
‫‪27‬‬ ‫وﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﺘﺒﻚ‬
‫ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻛﺘﺒﻚ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻚ ﺻﺪﯾﻘﻚ‬

‫إن اﻟﻜﺘﺎب ھﻮ اﻟﺼﺪﯾﻖ اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﻚ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺳﻮاء أﻛﻨﺖ ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ أو ﻓﻲ‬
‫ﻏﯿﺮھﺎ‪...‬ﻓﯿﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ راﻓﻖ ﺻﺪﯾﻘﻚ ﻓﻲ اﻷﯾﺎم اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﯾﺮاﻓﻘﻚ ﻓﻲ أﯾﺎم‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‪ ،‬وھﻨﺎك ﺳﺘﻌﺮف ﻗﯿﻤﺘﮫ‪...‬‬

‫وﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮن ﺧﻄﻮﺗﻚ ھﺬه ﺟﯿﺪة ﻓﻘﻢ ﺑﺘﻨﻈﯿﻢ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻛﻠﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ أﻧﮫ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻗﻞ ﻟﺪﯾﻚ ﻓﻲ ﺳﻨﺘﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ھﺬه ‪ 8‬أﺻﺪﻗﺎء وﻟﺬﻟﻚ ﻓﯿﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﻢ‬
‫واﺣﺪا واﺣﺪا واﺑﺪأ ﻣﻦ اﻟﻐﻼف إﻟﻰ أن ﺗﻨﺘﮭﻲ إﻟﻰ اﻟﻔﮭﺮس‪ ،‬ﻻ أﻗﻮل ﻟﻚ إﻗﺮأ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﻛﻠﮫ ﻓﻲ ﯾﻮم واﺣﺪ وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮫ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬
‫ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻘﻚ‬

‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲء اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺐ ﺑﺘﻐﻠﯿﻔﮭﺎ واﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﮭﺎ أﺷﺪ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ‪،‬‬
‫وﻋﺪم اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ واﻋﻠﻢ أن ﺳﻠﻮك اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أوراق اﻟﻜﺘﺐ ھﻮ ﺳﻠﻮك ﻻﻧﻈﺎﻣﻲ‪،‬‬
‫وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻗﻢ ﺑﺘﺮﺗﯿﺒﮭﺎ واﺣﺪا ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﯿﮭﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ودون‬
‫ﻋﻨﺎء ﻣﺮة أﺧﺮى‪...‬وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸدوات اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻟﺪﻓﺎﺗﺮ‬
‫واﻷوراق واﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪ ،‬ﻓﯿﺠﺐ ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺟﯿﺪا وﻟﻘﺪ ﻛﻨﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ وﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺳﻨﻮات دراﺳﺘﻲ أﻗﻮم ﺑﻮﺿﻊ ﻛﻞ ﻛﺘﺎب ﻟﻤﺎدة ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ ودﻓﺎﺗﺮ اﻟﻤﺎدة ﻓﻮﻗﮫ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺪﻓﺘﺮ اﻵﺧﺮ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪،‬‬
‫وﻋﺎدة ﻣﺎ أﺿﻊ ﻛﺘﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ أدرس ﻓﯿﮭﺎ ﻣﺮة ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع "ﺣﺼﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ"‬
‫ﺗﺤﺖ ﻛﻞ اﻟﻜﺘﺐ وﻟﻜﻦ ﻻ أﻧﺴﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ رﻏﻢ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫‪28‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫إﻋﺪاد ﻏﺮﻓﺘﻚ وﻣﻜﺎن اﻟﺤﻔﻆ‬

‫إﻋﺪاد ﻏﺮﻓﺘﻚ وﻣﻜﺎن اﻟﺤﻔﻆ‬

‫إن اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎرھﺎ ﻣﺮآة ﻟﺸﺨﺼﯿﺘﻚ وﻟﺬا وﺟﺐ اﻻﻋﺘﻨﺎء‬
‫ﺑﮭﺎ ﺑﺘﮭﯿﯿﺌﮭﺎ ﺗﮭﯿﯿﺌﺎ ﺟﯿﺪا‪ ،‬ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ وﻋﺪم ھﺪر ﺳﺎﻋﺎﺗﻚ ﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﻓﺎﺋﺪة‬
‫ﻣﻨﮫ‪ ،‬وﻻ أﻗﺼﺪ ھﻨﺎ أﻧﮫ إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﺪﯾﻚ ﻏﺮﻓﺘﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﺈﻧﻚ ﻟﻦ ﺗﮭﯿﺊ دروﺳﻚ‬
‫وواﺟﺒﺎﺗﻚ وﻟﻜﻦ أﻗﺼﺪ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻮم واﻟﺤﻔﻆ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﻣﻊ إﺧﻮﺗﻚ وﯾﺠﺐ‬
‫ﻋﻠﯿﻚ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪:‬‬

‫‪-1‬اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﺠﺮة "ﺑﺘﺮك ﻓﺮاﻏﺎت ﻛﺎﻓﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺤﺮﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ" "‪ "1‬وﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺘﮭﺎ وﺗﮭﻮﯾﺘﮭﺎ‪ ،‬وﻻ ﻋﯿﺐ أن ﺗﻀﻊ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ﻟﮭﺎ‬
‫ﯾﺠﻌﻠﻚ داﺧﻞ ﻓﻀﺎء راﺋﻊ ﻟﻠﺤﻔﻆ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻛﺘﻌﻠﯿﻖ ﻟﻮﺣﺎت ﻓﻨﯿﺔ أو دﯾﻜﻮرات ﻣﺜﻼ‪.‬‬

‫‪-2‬رﺗﺐ ﻛﺘﺒﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ﻓﻮق اﻟﻤﻜﺘﺐ وﻻ ﺗﺠﻌﻞ أدواﺗﻚ وﻛﺘﺒﻚ ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻓﻮﻗﮫ‪،‬‬
‫وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ اﻟﺨﺎص "اﻷدراج‪-‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ أو ﺣﻘﯿﺒﺘﻚ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‪" "...‬واﻓﺤﺺ‬
‫داﺋﻤﺎ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺒﻚ وأﻋﺪھﺎ إﻟﻰ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ اﻟﺼﺤﯿﺢ" "‪ "2‬وﺣﺎﻓﻆ أﯾﻀﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ إﺿﺎءة ﺟﯿﺪة ﻓﻮق ﻣﻜﺘﺒﻚ أو ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪.‬‬

‫‪-3‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﯾﻚ ﻣﻜﺘﺒﺔ ف"ﻗﺴﻢ اﻟﻜﺘﺐ ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﮭﺎ اﻟﻰ أﻗﺴﺎم واﺿﺤﺔ اﺟﻌﻞ‬
‫ﻣﻜﺎﻧﺎ ﺧﺎص ﻟﻠﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻛﺜﯿﺮا""‪ "3‬وﺣﺎول أن ﺗﺒﻘﻲ ﻛﺘﺒﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻓﻮق‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺐ أو ﻃﺎوﻟﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬رﺗﺐ ﺧﺰاﻧﺘﻚ ﺟﯿﺪا ﻗﻢ ﺑﻮﺿﻊ ﻣﻠﻔﺎت ﻋﻦ ﻛﻞ أﻣﻮرك وﻣﺸﺎرﯾﻌﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ أو‬

‫ﻏﯿﺮھﺎ‪ ،‬وﻗﻢ ﺑﺘﺮﻗﯿﻤﮭﺎ وﺑﯿﺎن ﻣﺪى أھﻤﯿﺘﮭﺎ واﺳﺘﻌﺠﺎﻟﮭﺎ ﺑﺎﻷﻟﻮان ﻣﺜﻼ ﻟﯿﻜﻮن اﻟﻠﻮن‬
‫اﻷﺣﻤﺮ ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﺠﻠﺔ واﻟﮭﺎﻣﺔ واﻷﺧﻀﺮ ﻟﻸﻗﻞ اﺳﺘﻌﺠﺎﻻ وھﻜﺬا‪...‬‬
‫"‪ "3.2.1‬ادارة اﻟﻮﻗﺖ ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ ص ‪79- 78‬‬
‫‪29‬‬
 ‫إﻋﺪاد ﻏﺮﻓﺘﻚ وﻣﻜﺎن اﻟﺤﻔﻆ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫إﻋﺪاد ﻏﺮﻓﺘﻚ وﻣﻜﺎن اﻟﺤﻔﻆ‬

‫‪-5‬ﺳﻠﺔ اﻟﻤﮭﻤﻼت ﻣﺴﺘﻌﺪة ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﯿﺲ ﻟﮫ أھﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﮫ ﻓﻮرا إذا‬
‫ﻛﺎن ﻛﺬﻟﻚ وﻛﻨﺖ ﻟﻦ ﺗﺤﺘﺎﺟﮫ وإذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﺪﯾﻚ ﻓﺎﻗﺘﻨﯿﮭﺎ أو اﺻﻨﻌﮭﺎ‪...‬‬

‫أرﺗﺐ ﻣﻜﺘﺒﻲ ﺟﯿﺪا وأﺟﻌﻠﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪،‬وأﺿﻊ أھﻢ اﻷﺷﯿﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺜﻞ رﺟﻞ ﺑﯿﻦ ﯾﺪي اﻟﻤﻨﺼﻮر‪ ,‬ورﻣﻰ ﺑﺈﺑﺮة ﻓﻐﺮزت ﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺋﻂ‪ ,‬ﺛﻢ أﺧﺬ ﯾﺮﻣﻲ واﺣﺪة‬
‫ﺑﻌﺪ اﻷﺧﺮى ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻛﻞ إﺑﺮة ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺛﻘﺐ ﺳﻮاھﺎ‪ ,‬ﺣﺘﻰ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻹﺑﺮ ﻣﺎﺋﺔ ‪ ,‬ﻓﺄﻋﺠﺐ‬
‫اﻟﻤﻨﺼﻮر ﺑﮫ ‪,‬وأﻣﺮ ﺑﻤﺎﺋﺔ دﯾﻨﺎر وﺣﻜﻢ ﺑﻤﺎﺋﺔ ﺟﻠﺪة‪ ,‬ﻓﺎرﺗﺎع اﻟﺮﺟﻞ وﺳﺄل ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ‪ ,‬ﻓﻘﺎل‬
‫ﻟﮫ اﻟﻤﻨﺼﻮر‪ :‬أﻣﺎ اﻟﺪﻧﺎﻧﯿﺮ ﻓﻠﺒﺮاﻋﺘﻚ‪ ,‬وأﻣﺎ اﻟﺠﻠﺪات ﻓﻺﺿﺎﻋﺘﻚ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﯾﻨﻔﻊ‪.‬‬

‫اﺳﺘﯿﻘﻆ أﯾﮭﺎ اﻟﺸﺎب‪...‬اﺳﺘﯿﻘﻈﻲ أﯾﺘﮭﺎ اﻟﻔﺘﺎة‪...‬واﻋﺮﻓﺎ ﻣﺎ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ ﻣﻦ ﺛﺮوات‬

‫ﻣﺨﺒﻮءة‪...‬‬

‫ﺣﻜﯿﻢ‬

‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻗﺖ ‪..‬ﻣﻦ ﻛﻤﺎﻻت اﻟﻤﻠﻮك‬

‫اﻟﻤﻠﻚ ﻟﻮﯾﺲ اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬

‫ﻻ وﺟﻮد ﻟﺸﻲء اﺳﻤﮫ اﻟﻔﺸﻞ‪..‬وإﻧﻤﺎ "اﻟﻔﺸﻞ" ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪...‬ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ‪..‬‬

‫ﺷﯿﻠﺮ أﺑﺘﻮن ﻟﺒﺘﻮن‬

‫‪30‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻗﺒﻞ أي ﻋﻤﻞ ﺗﺮﯾﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮫ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻟﮫ اﺳﺘﻌﺪادا ﻛﺎﻓﯿﺎ ﻟﺘﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ‬
‫اﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﻠﮫ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ودون اﻧﻘﻄﺎع‪ ،‬واﻟﻘﺮاءة ﻛﻮﻧﮭﺎ أھﻢ ﻋﻤﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن‬
‫ﯾﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ دراﺳﺘﻚ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ وﻓﻲ ﺳﻨﻮاﺗﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻓﻤﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻢ أن ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ إن ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻗﻠﯿﻠﻲ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ أو ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ ﺛﻢ‬
‫اﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ إذا ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻤﻠﯿﻦ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ‪...‬‬

‫‪-‬اﻟﻘﺮاءة ﻓﻦ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﻮن وﻗﺪ ﺗﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻘﮫ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻔﻨﻮن‪ ،‬وﻟﻜﻲ ﺗﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﻘﻨﯿﺎﺗﮫ وأﺳﺎﻟﯿﺒﮫ اﻟﺬﻛﯿﺔ وﺗﻨﺠﺢ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻟﺼﺎﻟﺤﻚ وﻟﺼﺎﻟﺢ دراﺳﺘﻚ وﺳﻌﯿﻚ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻣﺜﻼ ﻓﻌﻠﯿﻚ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة )ﻗﺮاءﺗﻚ ﻟﻜﺘﺎب ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﺜﻼ(‬

‫‪-2‬ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺮأ اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺘﻰ وأﯾﻦ?‬

‫ﺳﺘﺨﺘﻠﻒ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ ﺑﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺤﺎل وﻟﻜﻦ دﻋﻨﻲ أﺧﺒﺮك ﺑﺎﻷﺻﺢ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ھﻨﺎ ﺑﻜﺘﺎﺑﻚ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪:‬‬

‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة‬

‫أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ‪ ،‬أﺧﺘﺎه‪ ،‬اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮫ ھﻮ أھﻢ‬

‫ھﺪف ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﻮدك إﻟﻰ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﺤﺔ واﺳﺘﻔﺎدة ﺳﻠﯿﻤﺔ‪ ،‬وھﻨﺎك‬
‫ھﺪف آﺧﺮ وھﻮ اﻟﻘﺮاءة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬وھﺬا اﻟﮭﺪف أﯾﻀﺎ ﺳﯿﺴﺎﻋﺪك ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬
‫ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻔﺎت اﻷدﺑﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺪرﺳﮭﺎ ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﺳﻮاء أﻛﺎن "ﻛﺘﺎب ﻧﻘﺪﯾﺎ أو‬
‫‪. 32‬رواﯾﺔ أو ﻏﯿﺮھﺎ"‪...‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺮأ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻣﺪرﺳﯿﺎ‬

‫إﻋﻠﻢ أن اﻟﻜﺘﺎب ھﻮ ﻛﺘﺎﺑﻚ وﻣﺎ ﻛﺘﺐ ﻓﯿﮫ ھﻮ ﻣﻦ أﺟﻠﻚ ﻓﻼ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﺷﺮح اﻷﺳﺘﺎذ أو‬
‫ﺳﺮده ﻟﻠﺨﻼﺻﺎت واﻷﻓﻜﺎر ﺑﻞ اﺑﺤﺚ ﻋﻨﮭﺎ ﺑﻨﻔﺴﻚ واﻛﺘﺒﮭﺎ‪ ،‬اﺑﺪأ داﺋﻤﺎ ﺑﺎﻟﻐﻼف ﻣﻦ‬
‫اﻟﺨﺎرج ﻟﺘﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان وﺷﻜﻞ اﻟﻜﺘﺎب واﻷﻟﻮان وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل ﻟﺘﻜﺘﺴﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﯾﺔ وﻗﺒﻞ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬

‫إﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ واﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﻟﻒ أو اﻟﻤﺆﻟﻔﯿﻦ ﺛﻢ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ وﻃﺮﯾﻘﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﮭﻦ أﺑﺪا ﺑﮭﺬه اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة ﻷﻧﮭﺎ ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﮭﻤﺔ ﻟﻤﺎ‬
‫أھﺪر اﻟﻤﺆﻟﻒ ﺳﺎﻋﺎت ﻋﺪة ﻟﻮﺿﻌﮭﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﻔﮭﺮس ﻟﺘﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﺪروس اﻷوﻟﻰ وأﻟﻖ ﻧﻈﺮة‬
‫ﺧﺎﻃﻔﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪھﺎ ﻗﻢ ﺑﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﻜﺘﺎب وھﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻘﺎدم‪.‬‬
‫ﻣﺘﻰ وأﯾﻦ?‬

‫ﻛﻨﺖَ ﻗﺪ أﻋﺪدت ﻗﺒﻼ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ زﻣﻨﯿﺎ ﻷﻋﻤﺎﻟﻚ وﻣﮭﺎﻣﻚ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪ ،‬وﻷﺟﻞ ذﻟﻚ ﻓﺈﻧﻚ ﻗﺪ‬
‫ﺑﺮﻣﺠﺖ وﻗﺘﺎ ﻟﻘﺮاءة اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺻﺪﯾﻘﻚ اﻟﻤﺆﻧﺲ واﺳﺘﯿﻌﺎب اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻮاردة‬
‫ﻓﯿﮫ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺑﻘﻲ ﻋﻠﯿﻚ اﻵن إﻻ ﺣﺴﻦ اﺧﺘﯿﺎر أوﻗﺎت اﻟﻘﺮاءة واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‪ ،‬وأﻧﺖ أدرى‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ ﻧﺸﻄﺎ ﻓﻜﺮﯾﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺣﺎول أن ﺗﻜﻮن ھﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺼﺒﺎح‬
‫اﻟﺒﺎﻛﺮ ﺑﻌﺪ ﺻﻼة اﻟﻔﺠﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬أو ﺑﻌﺪ ﺻﻼة اﻟﻌﺸﺎء ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﻓﺈن ھﺬا اﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﮭﺪوء ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج واﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ )ﻋﻘﻠﻚ ودﻣﺎﻏﻚ( وﻟﺘﻜﻦ ﻗﺮاءﺗﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ أﺣﺴﻨﺖ ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ وإﻋﺪادھﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬وإﻻ ﻓﻔﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج‬
‫ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﮭﺪوء وﺗﺨﺘﻠﻂ أﻟﻮان اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻓﯿﮫ ﻣﻊ وﺿﻌﯿﺘﻚ )اﻟﻘﺮاءة( ﻟﺘﻌﻄﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ‬
‫‪33‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬
‫راﺋﻌﺔ وﻣﺪى اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻛﺒﯿﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻧﺼﻮص ﻧﺜﺮﯾﺔ أو ﺷﻌﺮﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺘﯿﻌﺎب‬
‫ﻟﻸﻓﻜﺎر ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻚ ھﺬا وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻘﻮاﻋﺪ أو ﺣﺘﻰ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﻋﻠﻤﯿﺔ‪...‬ﻓﺘﺨﯿﻞ ﻧﻔﺴﻚ اﻵن وأﻧﺖ ﺗﻤﺰج ﺑﯿﻦ ﻗﺮاءة ﻗﺼﯿﺪة ﺷﻌﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‬
‫وﺑﯿﻦ ﺗﻮاﺟﺪك ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻣﻮﺻﻮﻓﺎ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬أﻟﻦ ﺗﺒﻘﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺼﯿﺪة وأﻓﻜﺎرھﺎ‬
‫راﺳﺨﺔ ﺑﺎﻷﻛﻤﻞ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ?‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و ِإذَا ﻗُﺮِئَ اْﻟﻘُﺮْآ ُ‬

‫ن‬
‫ﺣﻤُﻮنَ ]اﻷﻋﺮاف ‪[٢٠٤ :‬‬ ‫ﻜ ْﻢ ﺗُ ْﺮ َ‬
‫ﻌﻠَّ ُ‬
‫ﺼﺘُﻮْا َﻟ َ‬
‫ﺳ َﺘ ِﻤﻌُﻮْا ﻟَ ُﻪ َوأَﻧ ِ‬
‫ﻓَﺎ ْ‬

‫ﻋﻦ أﺑﻲ ﻫﺮﻳﺮة رﺿﻲ اﷲ ﻋﻨﻪ ﻗﺎل ﻛﺎن رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫وﺳﻠﻢ ﻳﺪﻋﻮ وﻳﻘﻮل‪» :‬اﻟﻠﻬﻢ إﻧﻲ أﻋﻮذ ﺑﻚ ﻣﻦ ﻋﺬاب اﻟﻘﺒﺮ وﻣﻦ‬
‫ﻋﺬاب اﻟﻨﺎر وﻣﻦ ﻓﺘﻨﺔ اﻟﻤﺤﻴﺎ واﻟﻤﻤﺎت وﻣﻦ ﻓﺘﻨﺔ اﻟﻤﺴﻴﺢ اﻟﺪﺟﺎل«‬
‫ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري‬

‫إﺟﻌﻞ اﻟﺤﺠﺮ اﻟﺬي ﯾﻌﺜﺮ ﻃﺮﯾﻘﻚ ھﻮ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﺗﺒﻨﻲ ﻋﻠﯿﮫ ﻧﺠﺎﺣﻚ‪...‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺠﺢ ﻓﻠﻦ‬
‫ﺗﺮاه أﺑﺪا‪...‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬

‫‪34‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫ﺗﺤﻀﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﻟﻦ أﻃﯿﻞ ﻋﻠﯿﻜﻢ ﻛﺜﯿﺮا ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻷﻧﻨﺎ ﺷﺮﺣﻨﺎ ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﺻﯿﻠﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﻜﺘﺎب?‬

‫ﺗﺤﻀﯿﺮ ﻛﺘﺎب ھﻮ ﻛﻞ ﻋﻤﻞ )أوﻟﻲ( ﺗﻘﻮم ﺑﮫ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﻷي‬
‫ﻛﺘﺎب وﻗﺒﻞ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﻀﺎﻣﯿﻨﮫ‪.‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺤﻀﺮ ﻛﺘﺎﺑﺎ?‬

‫‪-1‬ﻗﻢ أوﻻ ﺑﺜﻨﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﮫ وﺗﺜﺒﯿﺘﮭﺎ ﻛﻠﮭﺎ ﻟﺘﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻘﺮاءة دون ﻣﺴﻚ اﻟﻜﺘﺎب أﺛﻨﺎء‬
‫اﻟﻘﺮاءة وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺘﻠﺘﻘﻂ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﻓﻜﺎر ﺑﻌﯿﻨﯿﻚ أﺛﻨﺎء ذﻟﻚ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺗﺼﻔﺢ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻷرﺑﻊ أو اﻟﺴﺖ اﻷوﻟﻰ واﻷﺧﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب وﺗﻤﻌﻦ ﻓﻲ ﻏﻼﻓﮫ‬

‫ﺟﯿﺪا‪.‬‬

‫‪-3‬ﻗﻢ ﺑﺘﺼﻔﺢ ﺟﻤﯿﻊ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺮة أﺧﺮى ﻟﺘﻠﺘﻘﻂ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة‬
‫ﻓﯿﮫ ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄﻧﻚ ﻗﻤﺖ ﺑﮭﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬

‫‪-4‬إﻗﺮأ اﻟﺪروس اﻷوﻟﻰ ﺑﺘﻤﻌﻦ ﻟﺘﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻮع اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺪرﺳﮭﺎ‬
‫ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ )اﻟﻨﺼﻮص‪-‬اﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي‪-‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ واﻹﻧﺸﺎء‪ (....‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻌﺒﺔ اﻵداب‬
‫واﻟﻌﻠﻮم اﻻﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬أو )اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪-‬اﻟﺘﺠﺎرب‪-‬اﻟﻈﻮاھﺮ‪ (....‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﺔ ﺑﻤﺴﻠﻜﯿﮭﺎ أو ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‪...‬‬

‫‪35‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاء اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬

‫ﺗﺘﻨﻮع أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻘﺮاءة ﻓﺮﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻋﺸﺮات اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ وأﺷﮭﺮھﺎ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﺮاءة وھﻲ‪:‬‬

‫‪----‬ﻗﺮاءة اﻻﺳﺘﻄﻼع أو اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺴﺤﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﯿﺰ ھﺬه اﻟﻘﺮاءة ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻃﻼع‬

‫اﻟﺴﻄﺤﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻦ ﻓﺼﻮل واﻟﺘﻘﺎط اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻘﻄﻊ‪.‬‬

‫‪----‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﻌﺎﺑﺮة‪ ،‬وھﻲ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﻌﻰ اﻟﻘﺎرئ ﻓﯿﮭﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺤﺪدة ﺑﻌﯿﻨﮭﺎ‬
‫)اﻟﻘﺎﻣﻮس‪-‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷدﺑﯿﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.(...‬‬

‫‪----‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪرﺳﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‪ ،‬واﻟﮭﺪف ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺮاءة أﻋﻤﻖ وأدق ﺑﻜﺜﯿﺮ ﺣﯿﺚ‬
‫ﯾﺴﻌﻰ اﻟﻘﺎرئ اﻟﻰ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺘﻌﻤﻖ ﻓﻲ اﻟﻔﮭﻢ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ وھﺬه‬
‫اﻟﻘﺮاءة ھﻲ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﯿﮭﺎ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ب)اﻟﺤﻔﻆ(‪.‬‬

‫‪----‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة واﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﻌﺎم‬

‫ﻟﻌﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ وﻟﻜﻦ ﻣﻊ "اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﻌﺎب اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب وﺗﺨﺰﯾﻨﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة""‪ "1‬وھﺬه ﺗﻜﻮن إذا ﻗﺮاءة ﺳﺮﯾﻌﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ وھﺬا‬
‫اﻷﺳﻠﻮب ﻧﺤﺘﺎﺟﮫ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﯿﺎن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن دروس ﻣﺎدة ﻣﺎ ﻛﺜﯿﺮة وﯾﺼﻌﺐ‬
‫ﻋﻠﯿﻨﺎ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ ﻛﻠﮭﺎ ﻛﻤﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﺜﻼ‪ ،‬أو ﻣﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎت‪ ،‬وﻛﺬاﻟﻚ ﻣﺎدة‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺌﺎت اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻤﻌﻘﺪة وأﻗﺼﺪ ھﻨﺎ اﻟﻘﺮاءة‬
‫اﻷوﻟﯿﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪرﺳﯿﺔ )اﻟﺤﻔﻆ( ﻓﺴﻨﺘﺤﺪث ﻋﻨﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬

‫"‪ "1‬راﺟﻊ ﻛﺘﺎب "اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﯿﺔ" ﻟﺴﺎﺟﺪ اﻟﻌﺒﺪﻟﻲ ﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ أﻛﺜﺮ‬

‫‪36‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺮأ دروﺳﻚ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻊ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب?‬

‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ وﯾﻘﻮﻟﻮن׃ إﻧﻨﻲ أﻗﺮأ اﻟﺪرس ﻋﺪة ﻣﺮات وﻟﻜﻦ‬
‫ﻻ أﺳﺘﻄﯿﻊ ﻓﮭﻢ أي ﺷﻲء ﻣﻦ اﻟﺪرس ﻻ أﻋﻠﻢ ﻟﻤﺎذا‪...‬وآﺧﺮون ﯾﻘﻮﻟﻮن أﻗﺮأ وأﻓﮭﻢ‬
‫وﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﻧﺴﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓﮭﻤﺘﮫ‪.....‬‬

‫ﻧﻌﻢ إن ھﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﺗﻄﺮح وﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺸﺎﻓﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﯾﺴﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪...‬‬

‫‪"---‬ﺿﻌﮭﺎ ﺣﻠﻘﺔ ﻓﻲ أذﻧﻚ"‬

‫أﺧﻲ اﻟﻘﺎرئ أﺧﺘﻲ اﻟﻘﺎرﺋﺔ إذا أراد أي واﺣﺪ ﻣﻨﺎ أن ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻣﺎ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺎم وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺘﯿﻘﻆ ﻏﺪا ﺗﺠﺪ أن ﻋﻤﺮك ﻗﺪ‬
‫ازداد ﺑﻌﺸﺮ ﺳﻨﻮات ﻣﺜﻼ‪ ،‬أو ﻛﻨﺖ ﺗﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ وﺗﻀﺤﻚ ﻋﻨﺪ ﺳﻤﺎﻋﮭﺎ‬
‫وﺗﺼﺒﺢ ﻏﺬا ﺗﺘﺤﺪث ﺑﮭﺎ ﺑﻄﻼﻗﺔ ھﺬا ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﯿﻼت ﻃﺒﻌﺎ!!!‬

‫وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﺠﺪ واﻻﺟﺘﮭﺎد ﻣﻊ إﻋﺪاد ﻣﺴﺒﻖ‪ ،‬ﺑﻤﺮورك ﻣﻦ ﻋﺪة ﻣﺮاﺣﻞ‪ ،‬ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫اﻟﻤﺒﺘﻐﺎة‪...‬‬

‫وﺑﺪءا ﻣﻦ أﻓﻜﺎرك اﻟﺘﻲ ﻏﯿﺮْت‪ ،‬وﻏﺮﻓﺘﻚ اﻟﺘﻲ أﻋﺪدت‪ ،‬ﺳﺘﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻘﺮاءة‬
‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪...‬ﻟﺬا "ﯾﻜﻤﻦ اﻟﺴﺮ وراء اﻟﻘﺮاءة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة‪ :‬اﻟﺮﻓﻊ‪.‬‬
‫ﻓﯿﻤﻜﻦ أن ﺗﺆدي ﻧﻔﺲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ واﻟﺠﮭﺪ اﻟﻠﺬان ﺗﻜﺮﺳﮭﻤﺎ ﻟﻠﻘﺮاءة اﻵن إﻟﻰ إﺣﺮاز‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪"1" "...‬‬

‫"‪ "1‬ﻛﯿﻒ ﺗﻀﺎﻋﻒ ذﻛﺎءك ﺳﻜﻮت وات ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺟﺮﯾﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ص‪55‬‬
‫‪37‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫وھﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﺳﺘﺮى ﻧﺘﯿﺠﺘﮫ ﺑﻔﻌﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪--‬ﺗﺬﻛﺮ رﻏﺒﺘﻚ اﻟﻘﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫‪--‬إﺟﻠﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻌﺪ ﻣﺮﯾﺢ واﺗﺨﺬ وﺿﻌﯿﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺄﻟﻢ ﻓﻲ اﻟﻈﮭﺮ أو‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﻨﻖ‪.‬‬

‫‪--‬رﻛﺰ ﺟﯿﺪا أﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة وﻻ ﺗﺠﻌﻞ أدﻧﻰ ﺷﻲء ﯾﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎھﻚ‪.‬‬

‫‪--‬ﻻ ﺗﻘﺮأ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﻠﻤﺔ ﺑﻞ ﺣﺎول أﺛﻨﺎء ﻧﻈﺮك ﻟﻠﻜﺘﺎب أن ﺗﻘﺮأ اﻟﻌﺒﺎرات واﻟﺠﻤﻞ‬
‫اﻟﻄﻮﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻔﮭﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم )ﻣﺜﻼ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺟﻤﻠﺔ‪" :‬أرﯾﺪ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ" ﻻ‬
‫ﺗﻘﻢ ﺑﻘﺮاءﺗﮭﺎ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﻠﻤﺔ ﺑﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻟﺘﻔﮭﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻲ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ﯾﺼﻌﺐ‬
‫ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻔﮭﻢ إن ﻗﺮأﺗﮭﺎ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﻠﻤﺔ(‪.‬‬

‫‪--‬ﺧﺬ ورﻗﺔ وﻗﻠﻢ ودون اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺒﮭﻤﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻨﺘﺠﺘﮭﺎ أو أﺛﺎرت‬
‫اھﺘﻤﺎﻣﻚ أو ﺣﺘﻰ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪.‬‬

‫‪--‬ﻻ ﺗﻘﺮأ ﺑﺼﻮت ﻋﺎل ﻷﻧﻚ ﺗﺴﺘﮭﻠﻚ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﺒﯿﺮة أﻧﺖ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﺷﺪﯾﺪة إﻟﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ أن ﻣﻦ ﯾﻔﻌﻞ ذﻟﻚ إﻧﻤﺎ ﯾﺮﯾﺪ ﺣﻔﻆ ﻣﺎ ﯾﻘﺮأ ﻻ اﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮫ ﻛﻤﺎ ﺗﺮﯾﺪ أﻧﺖ‪.‬‬

‫‪--‬ﺧﺬ ﻗﻠﻤﺎ أو ﻣﺴﻄﺮة أو اﺳﺘﻌﻤﻞ ﯾﺪك ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﻘﺮأه ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﻀﯿﻊ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﻤﻜﻤﻞ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺪأت ﻗﺮاءﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫‪--‬رﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ واﻟﻤﻘﺪﻣﺎت أو أھﺪاف اﻟﺪرس‪ ،‬ﻷﻧﻚ ﺳﺘﺤﺪد ﻣﺴﺎرك ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺮاءة واﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ‪ ،‬وﺳﺘﺮى اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪرس)اﻵداب واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ( أو رﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﺐ اﻛﺘﺸﺎف‬
‫‪.38‬ﻗﺎﻋﺪة‪ ،‬أو ﻣﻌﺎدﻟﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ‪ ،‬أو ﻇﺮوف اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬أو ﺳﺒﺐ وﺿﻊ ﻧﻈﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻚ‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬

‫ﺳﺘﻌﺮف ﻟﻤﺎذا ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ )اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ(‪.‬‬

‫‪--‬ﻋﺶ ﻣﻊ اﻟﻜﺘﺎب أو اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺪراﺳﻲ أو اﻟﻤﺆﻟﻒ وﺗﺨﯿﻞ ﻣﺎ ﺗﻘﺮأه ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬وإن ﻗﻠﺖ ﺑﺄن اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻘﺪﯾﺔ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ ﻓﯿﮭﺎ ﻓﺎرﺟﻊ إﻟﻰ اﻷﺳﺒﺎب‬
‫اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﯾﺆﻟﻒ ﻛﺘﺎﺑﮫ‪ ،‬إﻧﮫ ﻣﺤﯿﻄﮫ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺣﺎول ﺗﺨﯿﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﺳﺒﺎب‬
‫وذﻟﻚ اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﺬي أﻟﻒ ﻓﯿﮫ‪ ،‬وأﻃﻠﻖ اﻟﻌﻨﺎن ﻟﺨﯿﺎﻟﻚ وﻛﻦ ﻣﺒﺪﻋﺎ ﻓﺎﻹﺑﺪاع ﺑﺪوره‬
‫ﻧﺠﺎح‪.‬‬

‫‪--‬اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻣﻔﯿﺪة ﻟﻚ أﺣﯿﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﻗﻮاﻋﺪ أو‬
‫ﻧﺼﻮص أو ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻮﻗﺖ ﻃﻮﯾﻞ ﻻﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ إذا ﻟﻢ ﺗﻔﮭﻢ‬
‫ﻓﻜﺮة ﻣﺎ ﻓﻼ ﺑﺄس ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻨﺪھﺎ إﻟﻰ ﺣﯿﻦ اﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮭﺎ وﻟﻜﻦ دون ﺗﻀﯿﯿﻊ ﻟﻠﻮﻗﺖ‬
‫)ﻣﺜﻼ‪ :‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ أن اﻟﻔﻜﺮة ﺻﻌﺒﺔ اﻟﻔﮭﻢ( وﻻﺳﺘﻐﻼﻟﮫ ﻗﻢ ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﮭﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﺣﺎول ﻓﮭﻢ اﻟﻔﻜﺮة أﻛﺜﺮ‪ ،‬وﺗﺬﻛﺮ أن ﻓﮭﻤﻚ ﻟﮭﺎ أو اﺳﺘﮭﺎﻧﺘﻚ ﺑﮭﺎ ﻗﺪ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺘﻚ اﻷﺧﯿﺮة )اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‪-‬اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﻮﺣﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ أو‬
‫اﻟﺠﮭﻮي‪-‬اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ( ﺑﻞ ﺣﺘﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻚ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫ﻛﻠﮫ‪ ,‬ﻻ ﺗﺨﻒ ﻻزﻟﺖ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻓﺠﺎھﺪ ﻧﻔﺴﻚ و "ﻋﺶ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎح" "‪ "1‬ﻣﺎ دﻣﺖ ﺣﯿﺎ‪.‬‬

‫وﻋﻤﻮﻣﺎ ﻛﻦ ﻣﺪﯾﺮا ﻟﻘﺮاءﺗﻚ ھﻲ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وأﺑﺪع أﺳﻠﻮﺑﻚ اﻟﺨﺎص ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة‪،‬‬

‫وﺣﺎول اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻌﻨﺎھﺎ واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬
‫ﺳﺘﺤﻘﻘﮫ ﻟﻚ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ إن ﺷﺎء اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ ،‬ﻓﺮﻏﻢ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺘﮫ ﻟﻚ ﻣﻦ إرﺷﺎدات‬
‫ﺗﺒﻘﻰ أﻧﺖ اﻷدرى ﺑﻮﺿﻌﯿﺘﻚ وﻣﺴﺘﻮاك وﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﮫ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﻗﺪراﺗﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮاءة‪،‬‬
‫وﻣﺮة أﺧﺮى أﻗﻮل اﻟﻘﺮاءة ﻓﻘﻂ وﻟﯿﺲ "اﻟﺤﻔﻆ" أي اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻌﺪادﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ‬
‫"‪ "1‬اﻟﻘﻮﻟﺔ اﻟﻤﺸﮭﻮرة ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر اﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬
‫‪39‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻋﻠﯿﻚ ﻣﻤﺎرﺳﺘﮭﺎ ﻃﻮل اﻟﺴﻨﺔ ﯾﻮﻣﯿﺎ‪ ،‬ﻷن اﻟﺤﻔﻆ ﻛﻤﺎ ﺳﻨﺮى ﻣﺎ ھﻮ إﻻ ﺧﻄﻮات‬
‫ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺟﺪا ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺮﻛﯿﺰ ﻋﻤﯿﻖ وﺗﻄﺒﯿﻖ ﺟﯿﺪ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر إذا ﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ‬
‫أﻋﺪدت ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻋﻘﻠﻚ وذاﻛﺮﺗﻚ وﻗﻮاك ﻛﻠﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺒﻖ وأن ﺗﻄﺮﻗﻨﺎ إﻟﯿﮫ‪ ،‬وﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وھﻲ "اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ" ودﻋﻨﺎ ﻧﻘﻮل ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‬
‫ﻛﻠﮫ "اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻔﻆ ﺳﺮﯾﻊ وﻓﻌﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳﺘﻌﺪاد ﺳﺮﯾﻊ‬
‫وﻓﻌﺎل ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻣﻦ أﺟﻞ ﻧﺠﺎح ﺳﺮﯾﻊ وﻓﻌﺎل"‪.‬‬

‫ﻛﻢْ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻓَﺎذْﻛُﺮُوﻧِﻲ َأذْﻛُﺮْ ُ‬
‫ﻜﻔُﺮُونِ ]اﻟﺒﻘﺮة ‪[١٥٢ :‬‬
‫ﺷﻜُﺮُوْا ﻟِﻲ َو َﻻ َﺗ ْ‬
‫وَا ْ‬

‫ﺳ َﺄﻟَﻚَ ﻋِﺒَﺎدِي ﻋَﻨِّﻲ‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و ِإذَا َ‬

‫ﺴﺘَﺠِﻴﺒُﻮاْ ﻟِﻲ‬
‫دﻋَﺎنِ َﻓ ْﻠ َﻴ ْ‬
‫د ْﻋ َﻮةَ اﻟﺪَّاعِ ِإذَا َ‬
‫ﻓَِﺈﻧِّﻲ ﻗَﺮِﻳﺐٌ ُأﺟِﻴﺐُ َ‬
‫ﺷﺪُونَ ]اﻟﺒﻘﺮة ‪[١٨٦ :‬‬ ‫ﻬﻢْ ﻳَ ْﺮ ُ‬
‫َوْﻟ ُﻴ ْﺆﻣِﻨُﻮاْ ﺑِﻲ َﻟﻌَﻠَّ ُ‬

‫إذھﺐ إﻟﻰ اﻟﻨﻤﻠﺔ أﯾﮭﺎ اﻟﻜﺴﻼن ‪..‬ﺗﺄﻣﻞ ﻃﺮﻗﮭﺎ‪..‬وﻛﻦ ﺣﻜﯿﻤﺎ‪..‬‬

‫أﻣﺜﺎل ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﺤﻜﯿﻢ‬

‫اﻟﻜﺴﻮل ھﻮ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻤﺸﻲ ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺲ‪...‬ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﺠﺮ ﻇﻠﮫ وراءه‪..‬‬

‫أﻧﯿﺲ ﻣﻨﺼﻮر‬

‫‪40‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
‫أھﻤﯿﺔ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﯾﻊ‬

‫إﻟﯿﻜﻢ ﻣﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻨﮫ دراﺳﺔ أﺟﺮﯾﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‪:‬‬

‫"ﻛﺸﻔﺖ اﻟﺪراﺳﺔ أن اﻻﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺎت اﻟﺘﺤﻔﯿﻆ ﻻ ﯾﺘﻌﺎرض ﻣﻊ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺑﻞ إن ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن ﻟﮫ دور ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﻌﻠﻤﻰ واﻟﺘﻔﻮق ﺣﯿﺚ أن أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺒﻌﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﺬﯾﻦ ﺑﺪأوا اﻟﺤﻔﻆ ﻓﻲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ﻣﺘﻔﻮﻗﻮن ﻓﻲ دراﺳﺘﮭﻢ‪ ،‬وﯾﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﻛﺰ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬وأن ﻣﺎ ﯾﺰﯾﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻔﻈﺔ‬
‫ﯾﺴﻠﻜﻮن ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺐ واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬
‫واﻟﺼﯿﺪﻟﺔ واﻟﻌﻠﻮم وﯾﺘﻔﻮﻗﻮن ﻓﯿﮭﺎ ‪.‬‬
‫وﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺴﻠﻮﻛﯿﺎت ﺣﻔﻈﺔ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب رﺻﺪت اﻟﺪراﺳﺔ وﺟﻮد ﻗﺪر‬
‫ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﺗﺰان اﻟﻨﻔﺴﻰ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻗﺪرة ﻛﺒﯿﺮة ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻨﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﮫ اﻷﻣﺜﻞ ﻋﻨﺪ ﻣﻦ ﯾﺤﻔﻈﻮن اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ أو أﺟﺰاء ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺘﺎﻧﺔ‬
‫ﻋﻼﻗﺘﮭﻢ ﺑﻤﻦ ﺣﻮﻟﮭﻢ وﺣﺴﻦ اﺧﺘﯿﺎر أﺻﺪﻗﺎﺋﮭﻢ" ‪.‬‬
‫"ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺒﯿﺎن‪ .‬ﻋﻦ أﺣﺪ اﻟﻤﻮاﻗﻊ "‬

‫ﻓﺒﺎدر إذا ﻣﻨﺬ اﻵن إﻟﻰ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ ﻛﻠﮫ‪ ،‬ﻓﺬﻟﻚ ھﻮ اﻟﻔﻮز ﻓﻲ ﺣﺪ ذاﺗﮫ‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﻢ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﻊ ﻓﺎﺣﻔﻆ وﻟﻮ أﺣﺰاﺑﺎ أو أﺟﺰاء ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﻓﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءﺗﮫ ﻓﻘﻂ‬
‫وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻓﮭﻢ ﻣﻌﺎﻧﯿﮫ وﺗﺪﺑﺮھﺎ‪ ،‬وﺳﯿﺴﺎﻋﺪك ﻛﺜﯿﺮا إذا ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﯿﺬ ﺷﻌﺒﺔ "اﻵداب‬
‫واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ" ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬أﻣﺎ إن ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﯿﺬ ﺷﻌﺒﺔ "اﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ" ﻓﺴﺘﺠﺪ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺬھﻠﺔ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﻘﺮآن ﻗﺒﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء وﺳﺘﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺣﺘﻤﺎ‪.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫أﻫﻤﻴﺔ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫وﻗﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﺘﺐ ﺗﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻨﻮي اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬه‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻓَِﺈذَا ﻗَ َﺮأْتَ اْﻟﻘُﺮْآنَ‬

‫ﺸّ ْﻴﻄَﺎنِ اﻟ َﺮّﺟِﻴﻢِ ]اﻟﻨﺤﻞ ‪[٩٨ :‬‬
‫ﻌﺬْ ﺑِﺎﻟﻠّﻪِ ﻣِﻦَ اﻟ َ‬
‫ﺳ َﺘ ِ‬
‫ﻓَﺎ ْ‬

‫ﺸّ ْﻴﻄَﺎنِ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وِإﻣَّﺎ ﻳَﻨ َﺰﻏَﻨَّﻚَ ﻣِﻦَ اﻟ َ‬
‫ﺳﻤِﻴﻊٌ َﻋﻠِﻴﻢٌ ]اﻷﻋﺮاف ‪[٢٠٠ :‬‬ ‫ﻌﺬْ ﺑِﺎﻟﻠّﻪِ ِإﻧَّ ُﻪ َ‬
‫ﺳ َﺘ ِ‬
‫َﻧ ْﺰغٌ ﻓَﺎ ْ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و ِإذَا ﻗُﺮِئَ اْﻟﻘُﺮْآ ُ‬

‫ن‬
‫ﺣﻤُﻮنَ ]اﻷﻋﺮاف ‪[٢٠٤ :‬‬ ‫ﻜ ْﻢ ﺗُ ْﺮ َ‬
‫ﻌﻠَّ ُ‬
‫ﺼﺘُﻮْا َﻟ َ‬
‫ﺳ َﺘ ِﻤﻌُﻮْا ﻟَ ُﻪ َوأَﻧ ِ‬
‫ﻓَﺎ ْ‬

‫وﻣـﺎ ﻟﺰﻣﺎﻧـﻨـﺎ ﻋـﯿـﺐ ﺳﻮاﻧﺎ‬ ‫ﻧﻌﯿﺐ زﻣﺎﻧﻨـﺎ واﻟﻌﯿـﺐ ﻓﯿـﻨ ــﺎ‬

‫وﻟﻮ ﻧﻄﻖ اﻟﺰﻣـﺎن ﻟﻨﺎ ھﺠﺎﻧﺎ‬ ‫وﻧﮭﺠﻮ ذا اﻟﺰﻣﺎن ﺑﻐﯿﺮ ذﻧﺐ‬

‫اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‬

‫‪42‬‬
 ‫اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﻳﻊ واﻟﻔﻌﺎل‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﯾﻊ واﻟﻔﻌﺎل‬
‫ﻛﻦ ﻣﺘﯿﻘﻨﺎ أن اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﻠﺪروس واﻟﺴﻌﻲ إﻟﻰ اﺳﺘﯿﻌﺎب أﻓﻜﺎرھﺎ و"ﻓﮭﻤﮭﺎ" ‪-‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﻗﻮل ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﻗﺒﻞ ﻗﻮل اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ "اﻟﻔﺮض اﻷول اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻤﻘﺒﻞ" ھﻮ اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻷول اﻟﺬي ﺳﺘﻔﺘﺢ ﺑﮫ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﻔﺴﻚ أﺑﻮاﺑﺎ ﻛﺜﯿﺮة ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﻚ ﻟﻠﺘﻤﯿﺰ واﻟﺘﻔﻮق واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ "ﻧﻘﻄﺔ" ﺟﯿﺪة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻓﻤﻦ دوﻧﮫ ﺳﺘﺼﻌﺐ ﻋﻠﯿﻚ أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ‪ ،‬أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ "اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﯾﻊ‬
‫واﻟﻔﻌﺎل اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺘﺤﺪث ﻋﻨﮭﺎ اﻵن" و ﺗﺬﻛﺮ أﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻄﺒﯿﻖ ھﺬه اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﺳﻮاء‬
‫أﻛﻨﺖ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ أو اﺳﺘﻌﺪادا ﻟﻠﺪورة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ إذا ﻟﻢ‬
‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪...‬‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ ھﺎﻣﺔ ﯾﺠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﺤﻔﻆ‬

‫‪-1‬إﺿﺒﻂ ﺟﯿﺪا اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ وﺗﻤﺮن ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺟﯿﺪا‪،‬‬
‫وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻷﺧﺮى اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﻠﮭﺎ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺣﺎول أن ﺗﻔﮭﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺟﯿﺪا واﺟﻌﻞ اﻟﺪﻓﺘﺮ آﺧﺮ ﻣﺎ ﺗﻄﻠﻊ‬
‫ﻋﻠﯿﮫ ﻷن اﻟﺨﻼﺻﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﯿﮫ ھﻲ أﺳﺎﺳﺎ ﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬وھﺬا‬
‫ﻻ ﯾﺴﺘﺨﻒ ﺑﮫ أﺑﺪا وﺑﻌﺪ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺳﺘﺮى اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻃﺒﻌﺎ‪.‬‬

‫رﻏﻢ أن اﻟﺪﻓﺘﺮ ﻗﺪ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﺘﻜﻤﯿﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﮭﺎ اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫ﻓﺎﻧﺘﺒﮫ ﻟﮭﺎ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺣﺎول ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﻨﺼﻮص واﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ أن اﺳﺘﻌﺒﺖ‬

‫ﻣﻀﻤﻮﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪43‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﻳﻊ واﻟﻔﻌﺎل‬
‫‪-4‬دع ﻣﺎ ﺻﻌﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﻓﮭﻤﮫ إﻟﻰ وﻗﺖ آﺧﺮ ﻓﻠﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﯾﻚ ﻣﺜﻼ ‪ 7‬أﯾﺎم ﻟﻠﺤﻔﻆ ﻓﺮﺑﻤﺎ‬
‫ﺳﺘﻀﯿﻊ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﯾﺎم اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺼﻌﺒﺔ وﺳﺘﺸﻌﺮ ﺣﯿﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ وﻋﺪم‬
‫اﻻرﺗﯿﺎح ﻣﻤﺎ ﺗﺤﻔﻈﮫ‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻤﺎ ﺻﻌﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﻓﮭﻤﮫ ﺑﻞ ﺣﺘﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﮭﻠﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﯿﺠﺐ أن ﺗﻜﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻷﻣﻮر اﻟﺴﮭﻠﺔ اﻟﻔﮭﻢ ﻓﻲ ﯾﻮم واﺣﺪ أو‬
‫اﺛﻨﯿﻦ ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻟﺘﺒﻘﻰ ﻟﻚ ‪ 5‬أﯾﺎم ﺗﺮﻛﺰ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﻔﮭﻤﮫ ﺟﯿﺪا‪.‬‬

‫‪-5‬ﺣﺎول أن ﺗﻘﺮأ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ واﻟﻨﺜﺮﯾﺔ‪ ،‬أو اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ أو اﻟﺨﺮاﺋﻂ‪،‬‬

‫واﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺎت‪ ،‬أو اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ أو اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت أو ﻏﯿﺮھﺎ وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻣﻌﮭﺎ ﺷﻔﻮﯾﺎ )ﻗﻠﺖ ﺷﻔﻮﯾﺎ ﻷن اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻛﺜﯿﺮة( ﺑﻌﺪ ﻗﺮاءة ﺟﯿﺪة ﻟﻠﻨﺺ أو‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ أو اﻟﻘﺎﻋﺪة‪ ،‬أﻣﺎ إن ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ أو اﻟﻨﺺ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ھﺎﻣﺔ‬
‫)ﻛﺄﺳﺒﺎب اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻣﺜﻼ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ( ﻓﻼﺑﺄس ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫دﻓﺘﺮك اﻟﺨﺎص اﻟﺬي ﺗﺨﺼﺼﮫ ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض )دﻓﺘﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ واﻟﺤﻔﻆ(‪.‬‬

‫‪-6‬ھﻨﺎك ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓﺮﯾﺪة ﯾﻨﺼﺢ ﺑﮭﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ وﯾﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪،‬‬
‫وھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ رﺑﻂ أﺣﺪاث ﻗﺼﺔ ﻣﺎ ﻗﺮأﺗﮭﺎ أو ﻓﯿﻠﻢ أو ﺷﺮﯾﻂ ﺳﺒﻖ أن ﺷﺎھﺪﺗﮫ‬
‫وأﻋﺠﺒﻚ أو ﺣﺘﻰ ﻣﺴﺮﺣﯿﺔ ﺑﻤﺤﺎور درﺳﻚ اﻟﺬي ﺗﺮﯾﺪ ﺣﻔﻈﮫ‪ ،‬ﻓﺘﺮﺑﻂ أﺟﺰاء اﻟﻔﯿﻠﻢ أو‬
‫أﺣﺪاﺛﮫ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻟﺪرس ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﯿﮫ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ ﻋﻨﺪ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬ﻓﯿﻜﻔﻲ‬
‫ﺗﺬﻛﺮ اﻷﺣﺪاث ﻟﺘﺘﺬﻛﺮ اﻟﻤﺤﺎور‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺪرس‪ ،‬وھﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﺴﻠﯿﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ‪،‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺪروس اﻟﺘﻲ ﺗﺮاھﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬وﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻀﯿﻒ إﻟﯿﮭﺎ ﻃﺮق أﺧﺮى‬
‫ﻣﺜﻞ اﻷﺷﻜﺎل واﻷﻟﻮان واﻟﺼﻮر ورﺑﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬وﻷن ﺷﺮح ھﺬه اﻟﻄﺮق ﺳﯿﻜﻠﻔﻨﺎ‬
‫ﺻﻔﺤﺎت ﻋﺪة ﻓﺄﻧﺼﺤﻚ ﺑﺎﻹﻃﻼع ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺤﺪﯾﺚ ﻋﻨﮭﺎ‬
‫وﺷﺮﺣﮭﺎ وﺳﺄﺷﯿﺮ إﻟﻰ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫‪44‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺮﻳﻊ واﻟﻔﻌﺎل‬
‫‪-7‬ﻣﻦ اﻟﮭﻢ أن ﺗﻘﻮم ﺑﺈﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺗﺮاﺟﻌﮭﺎ ﻟﺘﺠﯿﺐ ﻋﻨﮭﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﺤﻔﻆ ﺷﻔﻮﯾﺎ أو ﺣﺘﻰ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ ﻛﻨﻤﻮذج ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫ھﺬه أھﻢ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﻆ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻔﻆ درس ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻵن‪ ،‬وﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻌﻲ ﺟﯿﺪا ﻷن ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﺳﺄﻗﻮﻟﮭﺎ ﻟﻚ اﻵن ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺣﻔﻈﻚ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺟﯿﺪا وﺗﺴﺘﻔﺪ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬وَﻗُﻞ ِﻟّﻌِﺒَﺎدِي َﻳﻘُﻮﻟُﻮْا‬

‫ﺸّ ْﻴﻄَﺎنَ‬
‫ﻬﻢْ إِنَّ اﻟ َ‬
‫ﺸّ ْﻴﻄَﺎنَ ﻳَﻨ َﺰغُ َﺑﻴْﻨَ ُ‬
‫ﺣﺴَﻦُ إِنَّ اﻟ َ‬
‫ﻲ َأ ْ‬
‫ﻫَ‬‫اَﻟّﺘِﻲ ِ‬
‫ﻺ ْﻧﺴَﺎنِ َﻋﺪُ ّواً ﻣُّﺒِﻴﻨﺎً ]اﻹﺳﺮاء ‪[٥٣ :‬‬ ‫ﻛَﺎنَ ِﻟ ِ‬

‫ﻜﻢْ‬
‫ﺐ َﻟ ُ‬‫ﺳﺘَﺠِ ْ‬ ‫دﻋُﻮﻧِﻲ َأ ْ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪} :‬ا ْ‬
‫ﺧﻠُﻮنَ ﺟَﻬَ َﻨّﻢَ‬‫ﺪُ‬‫ﺳ َﻴ ْ‬
‫دﺗِﻲ َ‬
‫ﺴ َﺘﻜْﺒِﺮُونَ ﻋَﻦْ ﻋِﺒَﺎ َ‬
‫إِنَّ اَﻟّﺬِﻳﻦَ َﻳ ْ‬
‫دَاﺧِﺮِﻳﻦَ{ ]ﻏﺎﻓﺮ‪[٦٠ :‬‬

‫اﻟﻜﺴﻞ ھﻮ أن ﺗﻌﺘﺎد اﻟﺮاﺣﺔ ‪..‬ﻗﺒﻞ أن ﯾﺤﻞ ﺑﻚ اﻟﺘﻌﺐ‪..‬‬

‫ﻓﯿﻠﺴﻮف‬

‫‪45‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﷲ وذﻛﺮ اﻷذﻛﺎر‬

‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻗﻞ "ﺑﺎﺳﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﯿﻢ" ﺛﻢ ﺗﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ‬

‫واﺳﺘﻌﻦ ﺑﮫ ﻟﯿﻌﯿﻨﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺬاﻛﺮة واﻟﺤﻔﻆ واﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬واﻗﺮأ اﻷذﻛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎل ﻗﺒﻞ ﺑﺪء‬
‫اﻟﻤﺬاﻛﺮة واﻟﺤﻔﻆ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﺤﺺ واﻻﺳﺘﻌﺪاد‬

‫‪---‬ﻧﻌﺘﺒﺮ أن ﻟﺪﯾﻚ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﺤﻔﻆ درﺳﺎ وﺗﻔﮭﻤﮫ ﺟﯿﺪا‪ ،‬إذا أول ﻣﺎ ﯾﺠﺐ‬
‫ﻋﻠﯿﻚ ﻓﻌﻠﮫ ھﻮ أن ﺗﺤﺐ ھﺬا اﻟﺪرس وﺗﺘﻌﺎﯾﺶ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻓﯿﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺪءا‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻨﻮان وﺗﺬﻛﺮ داﺋﻤﺎ ﻗﺒﻞ ﺑﺪء ﺣﻔﻆ اﻟﺪرس وﻓﮭﻤﮫ أن ﺗﺠﺪد ﻋﺰﯾﻤﺘﻚ وإرادﺗﻚ‬
‫وﺗﺘﺬﻛﺮ ﻟﻤﺪة دﻗﯿﻘﺔ أو أﻗﻞ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي ﺳﺘﺤﻘﻘﮫ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﻔﻆ واﻟﻔﮭﻢ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺟﮭﺔ‬
‫ﺳﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ "ﻧﻘﻄﺔ" ﻣﻤﺘﺎزة‪ ،‬وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى وھﻲ اﻷھﻢ أﻧﻚ ﺳﺘﻜﺘﺴﺐ ﻣﻌﺎرف‬
‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﺳﺘﻔﯿﺪك ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻚ‪ ،‬وﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟﯿﺪا‬
‫وأﺧﯿﺮا ﺗﻜﻮن ﻗﺪ "ﺿﺮﺑﺖ ﻋﺼﻔﻮرﯾﻦ ﺑﺤﺠﺮة واﺣﺪة" )دﻗﯿﻘﺔ واﺣﺪة(‪.‬‬

‫‪---‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻗﻢ ﺑﺎﺳﺘﻈﮭﺎر اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ ﻟﻠﺪرس )اﻟﻤﺤﺎور اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ( اﻟﺘﻲ‬

‫ﺳﺒﻖ وان اﻃﻠﻌﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻨﺬ ﺑﺪء اﻟﻤﻮﺳﻢ اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫اﻷﺧﺮى اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺪرس‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺬﻛﺮﺗﮫ ﻋﻦ اﻟﺪرس ﻓﺴﯿﻔﯿﺪك ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة‬
‫وﻟﻜﻦ ﺑﺼﻮت ﺧﺎﻓﺖ ﺟﺪا ﻣﻊ إﻏﻤﺎض اﻟﻌﯿﻨﯿﻦ واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﺸﺪﯾﺪ‪) .‬ﻣﻦ ‪ 3‬إﻟﻰ ‪5‬‬
‫دﻗﺎﺋﻖ(‪.‬‬

‫‪---‬إﻓﺘﺢ ﻋﯿﻨﯿﻚ ﺛﻢ اﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻵن واﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺎور وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ‬
‫‪46‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ )ﻣﺜﻼ ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ إﻧﺸﺎء أدﺑﻲ أو ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ أو‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ أو رأي ﻓﻠﺴﻔﻲ‪ (...‬اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻈﮭﺮﺗﮭﺎ ﻓﻲ أول اﻷﻣﺮ وﻟﻜﻦ ﺑﻨﻈﺮة ﺧﺎﻃﻔﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت )‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ(‪.‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‬

‫‪---‬إﺑﺪأ اﻵن ﺑﻘﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص أو ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ أو اﻟﻨﺺ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ )اﻵداب‬

‫واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ( أو اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪ ،‬أو اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‪ ،‬أو اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ أو‬
‫اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ )اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ( وﺣﺎول أن ﺗﺴﺠﻞ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻓﮭﻤﺘﮭﺎ ﻓﻲ دﻓﺘﺮك‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺤﻮر وﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‪.‬‬

‫‪---‬ﻻ ﺗﻜﺮر اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻨﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﻛﺜﯿﺮا ﻓﺮﺑﻤﺎ ﯾﻜﻮن ﺷﺮح اﻟﻔﻜﺮة أو ﻣﻌﻨﺎھﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻷﺳﻄﺮ اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪ ،‬وﺣﺎول ھﻨﺎ اﻟﺘﻘﺎط اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ورﺗﺒﮭﺎ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﻷن ذﻟﻚ ﺳﯿﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ ﺗﺬﻛﺮھﺎ‪.‬‬

‫‪---‬ﻛﻠﻤﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ ﻓﻜﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ أو ﻗﻮﻟﺔ أو ﺷﺮح أو وﺻﻒ أو ﺳﺮد ﻓﺤﺎول ﺗﺨﯿﻞ‬
‫ﻣﺎ ﺗﻘﺮأه إذا ﻛﺎن ﻧﺼﺎ أدﺑﯿﺎ أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺨﯿﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻛﻠﻤﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ‬
‫ﻓﻜﺮة ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺨﯿﻠﮭﺎ أي "ﺗﺨﯿﻞ اﻟﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن واﻟﻜﯿﻔﯿﺔ" ﻓﺤﺎول‬
‫رﺑﻄﮭﺎ ﺑﺤﺪث ﻣﺎ داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس أو ﺑﻮاﻗﻌﺔ ﻃﺮﯾﻔﺔ‪.‬‬

‫‪---‬إذا أﺣﺴﺴﺖ أن ھﻨﺎك أﻓﻜﺎر ﺻﻌﺒﺔ اﻟﺤﻔﻆ وﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻛﻤﺎ ھﻲ‬
‫أﺛﻨﺎء اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن وﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﺤﺎول ﺟﻤﻊ أواﺋﻞ ﺣﺮوﻓﮭﺎ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ‬
‫واﺣﺪة ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﻌﯿﻦ أو اﺟﻌﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻛﻠﻤﺔ ﻃﺮﯾﻔﺔ‪.‬‬

‫وھﺬا ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫"وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﻮرة اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ ھﻲ׃‬

‫وﻇﯿﻔﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮﯾﺔ‪ :‬ھﻲ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﺘﻲ‪....‬‬

‫وﻇﯿﻔﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ‪...:‬‬

‫وﻇﯿﻔﺔ ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ…"‬

‫ﻓﯿﻤﻜﻨﻚ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺜﻼث ﺑﻜﻠﻤﺔ واﺣﺪة وھﻲ "ﻧﺘﺞ" ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺴﻰ ﻛﻠﻤﺔ أو اﺛﻨﺘﯿﻦ‬
‫ﻓﯿﻜﻔﻲ ﺗﺬﻛﺮ ھﺬه اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮة ﻟﺘﺘﺬﻛﺮ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻤﻨﺴﯿﺔ وﻟﺘﺘﺬﻛﺮ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫‪---‬ﻻ ﺗﺪع أي ﺷﻲء ﯾﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎھﻚ أﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﺠﺐ ﻷي‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﯾﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﺸﺘﯿﺖ اﻧﺘﺒﺎھﻚ واﺣﺬر ﻣﻦ ﻋﺪوك اﻟﻠﺬوذ "اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ" اﻟﺬي‬
‫ﻗﺪ ﯾﺠﻌﻠﻚ ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻲ أﺷﯿﺎء أﺧﺮى ﻓﺘﺘﺮك اﻟﺪرس‪ ،‬ﻷﻧﻚ إذا ﻓﻌﻠﺖ ذﻟﻚ ﻓﺒﺒﺴﺎﻃﺔ ﻟﻘﺪ‬
‫ﻗﻤﺖ ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ "ﺿﺮﺑﺖ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺮ" ﻓﺎﺳﺘﻌﺬ ﺑﺎﷲ ﻣﻨﮫ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫ﺣﺼﻞ ﻟﻚ ﺷﻲء ﻣﻦ ھﺬا وﺗﺬﻛﺮ اﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﯾﺔ ﻋﻤﻞ أي ﺷﻲء وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺤﻔﻆ‪،‬‬
‫وﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ أدﻋﯿﺔ اﻟﻤﺬاﻛﺮة واﻟﺤﻔﻆ‪ .‬وﻣﺎ أود اﻹﺷﺎرة إﻟﯿﮫ ﺑﻌﺪ ھﺬا ھﻮ أن ﻛﻞ‬
‫ﻣﺤﻮر أو ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪرس ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻓﮭﻤﮫ و"ﺣﻔﻈﮫ" ﻓﻲ ﻣﺪة ﻣﺎ ﺑﯿﻦ "‪ 20‬إﻟﻰ ‪30‬‬
‫دﻗﯿﻘﺔ( أي أﻧﮫ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺛﻼث ﻣﺤﺎور ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﺈﻧﻚ ﺳﺘﻤﻀﻲ "ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ"‬
‫ﻟﺤﻔﻈﮭﺎ أو "ﻓﮭﻤﮭﺎ" )ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺗﻌﺒﯿﺮ ﺑﻌﺾ ﺗﻼﻣﺬة ﺷﻌﺐ اﻟﻌﻠﻮم(‪.‬‬

‫‪---‬ﻛﻞ ﻣﺤﻮر ﻓﮭﻤﺖ ﻣﻀﻤﻮﻧﮫ واﺳﺘﻌﺒﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﮫ اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻵﺧﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬

‫‪--‬إﻟﻰ ﺣﺪ اﻵن ﻗﺪ أﻣﻀﯿﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرس ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة و ‪ 40‬دﻗﯿﻘﺔ وﺑﻘﯿﺖ ‪ 20‬دﻗﯿﻘﺔ‬

‫‪48‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﺤﻔﻆ ﺑﺈذن اﷲ وﻋﻮﻧﮫ‪.‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﺘﮭﺎء اﻟﺤﻔﻆ ﺑﺈذن اﷲ وﻋﻮﻧﮫ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﻆ‬

‫‪----‬أﻋﺎﻧﻚ اﷲ وﺣﻔﻈﻚ ﻟﻘﺪ ﻣﺮرت ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﮭﻤﺔ وﻟﺬﻟﻚ ﻗﻢ اﻵن ﺑﻘﺮاءة‬

‫ﺧﺎﻃﻔﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎور واﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ )دﻗﯿﻘﺘﯿﻦ أو ﺛﻼث(‪.‬‬

‫‪----‬أﻏﻠﻖ اﻟﻜﺘﺎب واﺳﺘﻈﮭﺮ اﻵن اﻟﺪرس ﻛﻜﻞ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻌﻨﻮان واﻟﻤﺤﺎور وﻣﺮورا‬
‫ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ )ﻟﻤﺪة ‪ 10‬دﻗﺎﺋﻖ ﻛﺤﺪ أﻗﺼﻰ(‪.‬‬

‫‪----‬إﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺮة أﺧﺮى واﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻧﺴﯿﺘﮫ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ وﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻟﻦ‬
‫ﯾﺘﺠﺎوز اﻷﻣﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﯿﻦ‪ ،‬أو ﻓﻜﺮة أو ﻓﻜﺮﺗﯿﻦ )‪ 6‬دﻗﺎﺋﻖ(‪.‬‬

‫‪----‬أﻏﻠﻖ اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬رﻛﺰ ﺟﯿﺪا ھﺬه اﻟﻤﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء وﺟﺪد ﻋﺰﯾﻤﺘﻚ وﺛﻘﺘﻚ‬
‫ﺑﻨﻔﺴﻚ وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺳﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺟﯿﺪة ﺑﻞ ﻣﻤﺘﺎزة ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن )اﻟﻔﺮض(‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﺘﻘﻄﻊ ﺷﻮﻃﺎ ﻣﮭﻤﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﻚ إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ أﻣﻀﯿﺖ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ اﻟﺪرس واﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮫ ﻟﯿﺒﻘﻰ ﻣﻌﻚ اﻟﺴﻨﺔ ﻛﻠﮭﺎ‪ ،‬وإذا‬
‫رأﯾﺖ ﺣﺎﺟﺘﻚ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ أﺧﺮى ﻓﻼﺑﺄس ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻧﺼﺤﻚ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻟﻤﺪة ‪ 10‬دﻗﺎﺋﻖ إذا ﺗﺠﺎوزت اﻟﻤﺪة ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ورﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺤﺘﺎج ل ‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ‬
‫ﺑﯿﻦ ﺳﺎﻋﺔ وأﺧﺮى إذا ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻔﻀﻠﻮن اﺳﺘﻌﺎدة ﻧﺸﺎﻃﮭﻢ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺮور ﻛﻞ ﺳﺎﻋﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ أﻧﺼﺢ ﺑﮫ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺳﻮاء أﻛﻨﺖ ﻣﻨﮭﻢ‬
‫أم ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﺠﺪد ﻧﺸﺎﻃﻚ ﻛﻞ ﺳﺎﻋﺔ ﺷﺮط أﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ‪5‬دﻗﺎﺋﻖ أو ‪10‬دﻗﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻛﺜﺮ‪ .‬وإذا ﻛﻨﺖ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ إﺿﺎﻓﺔ ‪ 30‬دﻗﯿﻘﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ‬
‫‪.‬ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ ﻟﻔﮭﻤﮭﺎ واﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫‪49‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﻔﻆ درﺳﺎ?‬
‫‪----‬إﻗﺮأ ذﻛﺮ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﺤﻔﻆ واﺣﻤﺪ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻌﻤﺔ اﻟﻌﻘﻞ وﻧﻌﻤﺔ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫وﻛﻞ ﻧﻌﻤﮫ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺪ وﻻ ﺗﺤﺼﻰ‪.‬‬

‫ﻌﻤَﺔِ َرﺑِّﻚَ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وَأﻣَّﺎ ﺑِ ِﻨ ْ‬
‫ﺤﺪِّثْ ]اﻟﻀﺤﻰ ‪[١١ :‬‬
‫ﻓَ َ‬

‫ﻜ ْﻢ َﻟﺌِﻦ‬
‫ذ َﺗ َﺄذَّنَ َر ُﺑّ ُ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وإِ ْ‬
‫ﺸﺪِﻳﺪٌ‬ ‫ﻛﻔَ ْﺮ ُﺗﻢْ إِنَّ َﻋﺬَاﺑِﻲ َﻟ َ‬
‫ﻜﻢْ َوَﻟﺌِﻦ َ‬
‫ﺪ َﻧّ ُ‬
‫ﺷﻜَﺮْ ُﺗﻢْ ﻷَزِﻳ َ‬
‫َ‬
‫]إﺑﺮاﻫﻴﻢ ‪[٧ :‬‬

‫ﻟﻮ ﻗﻀﻰ اﻹﻧﺴﺎن ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ وﻗﺘﮫ ﻛﻞ ﯾﻮم ﻓﻲ ﺗﮭﺬﯾﺐ ﻧﻔﺴﮫ‪ .‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﯾﻘﻀﯿﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺴﻞ‪..‬أو ﻓﻲ أﻣﻮر ﻻ ﻃﺎﺋﻞ ﺗﺤﺘﮭﺎ ﻟﺼﺎر ﺣﻜﯿﻤﺎ ﻓﻲ ﺳﻨﻮات ﻗﻠﯿﻠﺔ‬

‫ﻓﯿﻠﺴﻮف‬

‫ﯾﺮوى أﻧﮫ ﻛﺎن ﻗﻮم ﻛﺴﺎﻟﻰ ﯾﻨﺎﻣﻮن ﺗﺤﺖ ﺷﺠﺮة إﺟﺎص ‪..‬ﺗﻌﺎھﺪوا ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻢ –ﻟﻜﺴﻠﮭﻢ ‪ -‬اﻧﮫ‬
‫إذا ﺳﻘﻂ ﻓﻲ أﻓﻮاھﮭﻢ ﺷﻲء أﻛﻠﻮه ‪..‬وإﻻ ﻓﻼ ﻓﺴﻘﻄﺖ إﺟﺎﺻﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ أﺣﺪھﻢ ﻓﻘﺎل ﻟﮫ اﻟﺬي‬
‫ﯾﻠﯿﮫ‪ :‬ﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻓﻤﻲ ﻓﺄﺟﺎﺑﮫ‪ :‬ﻟﻮ اﺳﺘﻄﻌﺖ أن أﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻓﻤﻚ ‪..‬ﻟﻮﺿﻌﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻓﻤﻲ‬

‫‪50‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ وأﺳﺮار اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ وأﺳﺮار اﻟﻤﻮاد‬
‫أردت ھﻨﺎ أن أﻋﻄﯿﻜﻢ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺮار اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة دراﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬

‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ :‬ﻣﺎدة أدﺑﯿﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﮭﻢ ﺟﯿﺪ ﻟﻠﻤﻨﮭﺠﯿﺎت وﻗﺮاءة ﻓﺎﺣﺼﺔ ﻟﻠﻨﺼﻮص‬
‫واﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﯾﮭﺎ‪ ،‬واﻟﺤﻔﻆ دون اﻟﻔﮭﻢ ﻻ ﯾﺠﺪي ﻧﻔﻌﺎ ﻓﯿﮭﺎ ﻓﺎﻓﮭﻢ‬
‫أوﻻ ﺛﻢ اﺣﻔﻆ ﺑﻌﺾ اﻟﻀﺮورﯾﺎت‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ واﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ‪ :‬اﺣﻤﻞ ﻗﺎﻣﻮﺳﻚ ﻣﻌﻚ ﺣﯿﺜﻤﺎ ﻛﻨﺖ‪ ،‬ﻃﺒﻖ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬
‫وادرﺳﮭﺎ ﺟﯿﺪا‪ ،‬وأﻋِﺪﱠ درﺳﻚ ﺟﯿﺪا ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬وﺳﺎﻋﺪ ﻧﻔﺴﻚ‬
‫ﺑﺤﻔﻆ اﻟﻜﻠﻤﺎت وﻓﮭﻢ اﻟﺠﻤﻞ واﻟﺴﯿﺎق اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻨﺺ‪ ،‬وﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت إذا ﻟﻢ‬
‫ﺗﻔﮭﻤﮭﺎ ﺑﻞ اﻓﮭﻢ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻟﺘﻔﮭﻢ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﻞ اﻓﮭﻤﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻐﺘﮭﺎ ﻛﻤﺎ ھﻲ دون ﺗﺮﺟﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ :‬ﻣﻮاﻗﻒ ﻓﻠﺴﻔﯿﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ دراﺳﺔ ﺣﯿﺎة اﻟﻔﯿﻠﺴﻮف أو اﻧﺘﻤﺎﺋﮫ ﻟﺘﯿﺎر ﻓﻠﺴﻔﻲ‬
‫ﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬واﻟﻤﺎدة ﺗﺤﺘﺎج أﯾﻀﺎ إﻟﻰ اﻟﻔﮭﻢ اﻟﺪﻗﯿﻖ ﻟﻤﺎ ﯾﺮﯾﺪ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻮﺻﻮل ﺑﮫ إﻟﻰ‬
‫أذھﺎﻧﻨﺎ‪ ،‬ﺣﺎول اﻟﺒﺤﺚ ﺧﺎرج اﻟﻤﺎدة وﺷﺮح اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪو ﺻﻌﺒﺔ اﻟﻔﮭﻢ‪.‬‬

‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎت‪ :‬ﺗﻮارﯾﺦ ووﺛﺎﺋﻖ وإﺣﺼﺎﺋﯿﺎت‪ ،‬ﻻﺑﺪ إذا ﻣﻦ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﺎرﯾﺦ أو‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺟﻐﺮاﻓﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﻗﺮاءة دروس ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬وﺣﺎول أﯾﻀﺎ إﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﺎھﺎ وإﻓﺎدة زﻣﻼﺋﻚ ﺑﮭﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ وأﺳﺮار اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬

‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪ :‬اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ھﻲ أﻧﺠﻊ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت واﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺑﻌﺪ‬

‫ﺣﻔﻈﮭﺎ وﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ ﺟﯿﺪا‪.‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ :‬ﺗﺤﺘﺎج أﯾﻀﺎ إﻟﻰ ﻗﺮاءة ﺟﯿﺪة ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬وﻓﮭﻢ‬
‫ﻟﻠﺘﺠﺎرب وﺑﺤﺚ‪ ،‬وإﻋﺎدة ﻟﻠﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﺗﻄﺒﯿﻖ ﻟﻠﺘﻤﺎرﯾﻦ‪ ،‬وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﻣﻨﮭﺎ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﮭﻠﺔ‪...‬‬

‫ﺧﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪...‬إﻧﮫ ﺷﺠﺮ اﻟﻨﺠﺎح‬

‫ﺧﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻠﻘﺮاءة‪...‬إﻧﮭﺎ ﻣﺼﺪر اﻟﺤﻜﻤﺔ‬

‫ﺧﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ‪...‬إﻧﮫ ﻣﺒﻌﺚ اﻟﻘﻮة‬

‫ﺧﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻠﻌﺐ ‪...‬إﻧﮫ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺪاﺋﻢ‬

‫ﺧﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻠﻌﺒﺎدة‪...‬إﻧﮭﺎ ﯾﻨﺒﻮع اﻟﻄﺄﻣﻨﯿﻨﺔ وراﺣﺔ اﻟﻀﻤﯿﺮ‬

‫إن اﻟﺬي ﯾﻠﮭﻮ ﻟﯿﻘﺘﻞ اﻟﻮﻗﺖ‪..‬إﻧﻤﺎ ﯾﻘﺘﻞ ﻧﻔﺴﮫ ﺑﯿﺪه‪ ,‬ﻷن اﻟﻮﻗﺖ ھﻮ اﻟﺤﯿﺎة‪...‬‬

‫ﻓﯿﻠﺴﻮف‬

‫ﻣﻦ أﺳﺒﺎب اﻟﻔﺸﻞ‪ :‬اﻟﻜﺴﻞ‪ ..‬اﻟﺨﻠﻞ‪ ..‬اﻟﺰﻟﻞ‪ ..‬اﻟﻌﻠﻞ‪ ..‬اﻟﺨﺒﻞ ‪ ..‬اﻟﺒﺨﻞ‪ ..‬اﻟﺠﮭﻞ‪ ..‬اﻟﻌﺠﻞ‪..‬‬
‫اﻟﻜﻠﻞ‪ ..‬اﻟﻤﻠﻞ‪ ..‬ﺿﻌﻒ اﻷﻣﻞ‪.‬‬

‫ھﻼل ﻓﺮﺣﻲ‬

‫‪52‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﻓﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ وزﻣﻼﺋﻚ‬

‫ﻓﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ وزﻣﻼﺋﻚ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﮭﻢ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ﻷﻧﮫ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺘﺒﺎدل‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎرف ﻣﻊ ﻏﯿﺮﻧﺎ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺒﺮاﺗﮭﻢ‬
‫وﺗﺠﺎرﺑﮭﻢ‪ ،‬ﻟﺘﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﯿﺎﺗﻨﺎ وأﺧﻼﻗﻨﺎ وﺳﻠﻚ ﻃﺮﯾﻘﻨﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬وإذا‬
‫ﻛﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ھﺬه اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﺑﺸﺪة ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﺳﻮاء أﻛﺎن ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫)اﻷﺳﺮة( أو اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ )ﻣﻘﺎوﻟﺔ( أو ﻏﯿﺮھﺎ ﻓﻜﺎن وﻻﺑﺪ أن ﯾﻜﻮن ھﺬا اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺣﺎﺿﺮا ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ أھﻢ ﺑﻜﺜﯿﺮ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻨﻲ ﻓﯿﻨﺎ روح اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل أو "ﻓﻦ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ" "‪ "1‬ﻣﻊ ﻏﯿﺮﻧﺎ وھﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ )اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪-‬اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ( وﻟﻜﻦ ﻟﻸﺳﻒ‬
‫ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻻ ﯾﺒﺎﻟﻮن ﺑﺄھﻤﯿﺔ ھﺬا اﻷﻣﺮ وﻗﺪ ﺗﺠﺪ اﻏﻠﺐ ھﺆﻻء ھﻢ اﻟﺬﯾﻦ‬
‫ﺗﻨﻘﺼﮭﻢ ﻣﮭﺎرات أﺧﺮى ﻏﯿﺮ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬وﻻ ﯾﻌﻠﻤﻮن أن ﺣﻘﯿﻘﺔ ھﻲ ﻣﻨﺘﺸﺮة ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وھﻲ "ﻋﺪم ﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ وﻋﺪم اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺬھﺎب إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫أو اﻟﺬھﺎب إﻟﯿﮭﺎ ﻗﺼﺪ أﻏﺮاض أﺧﺮى أﻧﺘﻢ أدرى ﺑﮭﺎ" ﺳﺒﺒﮭﺎ اﻟﻔﻌﻠﻲ ھﻮ اﻧﻌﺪام ﻓﻦ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻟﺪﯾﮭﻢ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪم ﺣﺐ ﻣﻦ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬وﻣﺪﯾﺮ‬
‫وﺣﺮاس ﻋﺎﻣﻮن أﺣﯿﺎﻧﺎ وزﻣﻼء ﻓﻲ أﺣﯿﺎن أﺧﺮى‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ وﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻗﺮاءة ﻛﺘﺐ ﺣﻮل ﻓﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻋﺎﻣﻼ‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪا ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ )اﻟﻘﺴﻢ( وﻣﻦ أھﻢ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻟﻮﻗﻮف ﺑﺠﺎﻧﺒﻚ‬
‫أﺛﻨﺎء ﻓﮭﻢ اﻟﺪرس وأﺛﻨﺎء ﺣﻔﻈﮫ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﯾﺪ إﻋﺪاد ﻣﻠﻒ أو‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻋﺮض أﻣﺎم أﺳﺘﺎذك وزﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫وﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم أن ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺜﻼث ھﻲ اﻟﻤﺮﺳﻞ واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ واﻟﻤﺮﺳﻞ‬

‫إﻟﯿﮫ)اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ( وﺑﻤﺎ أﻧﻚ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﯿﺎن ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﻓﻼﺑﺪ أن‬
‫"‪ "1‬ﻓﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﺧﺮﯾﻦ ﻣﺤﻤﺪ ھﺸﺎم أﺑﻮ اﻟﻘﻤﺒﺰ‬
‫‪54‬‬
 ‫ﻓﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ وزﻣﻼﺋﻚ‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﺗﺘﻘﻦ ﻓﻦ اﻹﻧﺼﺎت وﺗﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺘﻘﺒﺎﻻ ﺟﯿﺪا‪.‬‬

‫ﺣﻤَﻦِ اَﻟّﺬِﻳﻦَ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻋِﺒَﺎدُ اﻟ َﺮّ ْ‬
‫ﻫﻠُﻮنَ‬‫ﻬﻢُ اﻟْﺠَﺎ ِ‬‫ﻫﻮْﻧﺎً َو ِإذَا ﺧَﺎﻃَﺒَ ُ‬
‫َﻳ ْﻤﺸُﻮنَ َﻋﻠَﻰ اْﻟﺄَرْضِ َ‬
‫ﺳﻠَﺎﻣﺎً ]اﻟﻔﺮﻗﺎن ‪[٦٣ :‬‬ ‫ﻗَﺎﻟُﻮا َ‬

‫ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب ‪..‬ﻻ ﺗﻀﯿﻊ ﻟﺤﻈﺔ ‪..‬ﻓﺈن ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ذھﺐ ‪..‬وﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻜﮭﻮل ﻣﻦ ﻓﻀﺔ ‪..‬وﺳﺎﻋﺎت اﻟﺸﯿﺨﻮﺧﺔ ﻣﻦ رﺻﺎص‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﻛﺎﻣﻞ ﻓﺮﯾﺪ‬

‫واﻟﻘﺮاء ﯾﻘﺘﺒﺴﻮن اﻟﺤﻜﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮارﯾﺦ‪..‬واﻟﻔﻄﻨﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺎر ‪..‬واﻟﺪﻗﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ‪..‬واﻟﻌﻤﻖ واﻟﺮﺻﺎﻧﺔ واﻟﺨﻠﻖ واﻟﻤﻨﻄﻖ وﻗﻮة اﻟﻤﻌﺎرﺿﺔ ﻣﻦ‪...‬واﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ‪...‬‬

‫ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺴﻌﺎدة ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻆ واﻟﺬﻛﺎء‬

‫‪55‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﻧﺼﺎت‬
‫ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻻﻧﺼﺎت‬
‫ھﻨﺎك أرﺑﻌﺔ وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس وھﻲ‪ :‬اﻟﺤﺪﯾﺚ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺎع‬
‫أو اﻹﻧﺼﺎت‪ ،‬وھﺬه اﻷﺧﯿﺮة ھﻲ أھﻢ وﺳﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ واﻻﺗﺼﺎل ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺪراﺳﺔ أھﻢ وﺳﯿﻠﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ واﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫أو اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪرس ﻛﻜﻞ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺣﺴﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎل‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻔﮭﻢ اﻟﺠﯿﺪ ﻟﻠﺪروس واﻟﻘﻮاﻋﺪ وأي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أﺧﺮى ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺪرس‬
‫وﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻛﻜﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭﻮم اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫"ھﻮ ﻓﮭﻢ اﻟﻜﻼم‪ ،‬أو اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ ﺷﻲء ﻣﺴﻤﻮع ﻣﺜﻞ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ ﻣﺘﺤﺪث‬
‫ﺑﺨﻼف اﻟﺴﻤﻊ اﻟﺬي ھﻮ ﺣﺎﺳﺘﮫ وآﻟﺘﮫ اﻷذن ‪ ،‬وﻣﻨﮫ اﻟﺴﻤﺎع وھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻓﺴﯿﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬
‫ﯾﺘﻮﻗﻒ ﺣﺪوﺛﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ اﻷذن" "‪."1‬‬

‫ﻣﻔﺮدات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫"ھﻲ ﻋﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻔﮭﻤﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺴﺘﻤﻊ إﻟﯿﮭﺎ ‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ أﯾﻀﺎ‬
‫اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺜﺮ ﻋﺪد اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ ﺳﺎﻋﺪ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪم‬
‫اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة""‪."2‬‬

‫ﺗﻜﻤﻦ أھﻤﯿﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع إذا داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﺣﻮل اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻠﺘﻘﻄﮭﺎ‬
‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ ﻛﻼم اﻷﺳﺘﺎذ وﺿﺮورة اﻧﺘﻘﺎء اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻨﮭﺎ واﻷﺣﺴﻦ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺳﯿﺴﺘﻔﯿﺪ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ‪ ،‬وﻧﺠﺪ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ أن أﻋﻠﻰ درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻤﺎع ھﻮ اﻹﻧﺼﺎت اﻟﺬي ﺗﺮاﻓﻘﮫ ﻛﻞ‬

‫"‪ "2.1‬اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﻧﺼﺎت ﻛﺘﺎب ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫‪56‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﻧﺼﺎت‬
‫اﻟﻀﻮاﺑﻂ واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺣﺴﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﻨﻘﺪ‬
‫اﻟﻤﺒﻨﯿﯿﻦ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ‪ ،‬وﺣﺠﺎﺟﯿﺔ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﻌﮭﺎ إﻗﻨﺎع اﻟﻤﺮﺳﻞ اﻟﺬي‬
‫أردت ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻛﻼﻣﮫ وﻧﻘﺪه ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻛﺎن أﺳﺘﺎذك‪ ،‬ﻓﺎﻟﮭﺪف اﻷﺳﻤﻰ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ أن‬
‫ﯾﻜﻮن ﻟﯿﺲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺳﻠﻄﺘﮫ ﻛﺄﺳﺘﺎذ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪرس اﻟﺘﻲ ﯾﺒﻨﯿﮭﺎ‬
‫إذا ﻛﺎن أﺳﺘﺎذا ﻣﺎھﺮا ذﻛﯿﺎ‪...‬وﻟﺘﺼﻞ أﺧﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ إﻟﻰ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻻﻧﺼﺎت ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ‪:‬‬

‫‪-1‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﺸﺪﯾﺪ واﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﻜﻼم اﻷﺳﺘﺎذ وﻋﺪم إﻏﻔﺎل أﯾﺔ ﻓﻜﺮة أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﯾﻘﻮﻟﮭﺎ‬
‫ﻟﻚ‪ ،‬وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻐﺔ ﺟﺴﺪه ﻟﺘﻔﮭﻢ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﯾﺪ أن ﯾﻮﺻﻠﮭﺎ ﻟﻚ وﻟﺘﺪرك ﻣﺪى أھﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﺎ ﯾﻘﻮل‪.‬‬

‫‪-2‬ﺗﺠﻨﺐ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﺘﯿﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ )اﻟﺰﻣﻼء‪-‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬

‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ(‪.‬‬

‫‪-3‬ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻓﮭﻢ اﻟﺠﻤﻞ واﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺳﻮاء ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻠﻘﺎة ﻣﻦ ﻃﺮف‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ أو اﻟﺘﻲ أﺟﺎب اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻨﮭﺎ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻷن ھﻨﺎك ﻣﻦ ﯾﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ وﯾﻜﻮن اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﻃﻮر اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﺮاد ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻓﻘﺪ‬
‫ﺗﻘﻄﻊ اﻟﺪرس وﺗﻀﯿﻊ ﺛﻮان ﻋﺪة ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﻔﺼﻞ وھﺬا ﺧﻄﺄ ﻓﺎدح‪ ،‬وھﺬه اﻟﺜﻮاﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ أﺿﻌﺖ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ أﺷﯿﺎء أﺧﺮى‪.‬‬

‫‪-5‬اﻻﺳﺘﻔﺎدة اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻠﻘﺎھﺎ ﺣﺘﻰ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﻌﺠﺒﻚ ﻷن‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﺪﯾﮫ رﺻﯿﺪ ﻣﻌﺮﻓﻲ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ رﺻﯿﺪك‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﻧﺼﺎت‬
‫‪-6‬ﺣﺎول ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎراﺗﻚ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﻮﻗﻊ ﻣﺎ ﯾﺮﯾﺪ اﻷﺳﺘﺎذ ﻗﻮﻟﮫ وإﺗﻤﺎم اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﺒﺪأھﺎ‪،‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﯿﺮك ﻓﻘﻂ دون ﻣﻘﺎﻃﻌﺘﮫ أو اﻟﺠﮭﺮ ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫‪-7‬ﺣﺎول أﯾﻀﺎ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻘﺒﻠﮭﺎ ﺟﯿﺪا ﻓﻲ دﻣﺎﻏﻚ‬
‫)ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة( ﻟﺘﺘﺬﻛﺮھﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ )ﺑﺎﻟﺨﯿﺎل ﻣﺜﻼ وﻟﻜﻦ دون‬
‫ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎھﻚ(‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و ِإذَا ﻗُﺮِئَ اْﻟﻘُﺮْآ ُ‬

‫ن‬
‫ﺣﻤُﻮنَ ]اﻷﻋﺮاف ‪[٢٠٤ :‬‬ ‫ﻜ ْﻢ ﺗُ ْﺮ َ‬
‫ﻌﻠَّ ُ‬
‫ﺼﺘُﻮْا َﻟ َ‬
‫ﺳ َﺘ ِﻤﻌُﻮْا ﻟَ ُﻪ َوأَﻧ ِ‬
‫ﻓَﺎ ْ‬

‫ب ‪ -‬ﻗَﺎلَ ُزﻫَ ْﻴﺮٌ‪:‬‬ ‫ﺣﺮْ ٍ‬ ‫ﻌﺜِﻲُّ‪َ ،‬و ُزﻫَ ْﻴﺮُ ْﺑﻦُ َ‬ ‫ﺳﻌِﻴﺪُ ْﺑﻦُ َﻋ ْﻤﺮٍو اﻟْ َﺄﺷْ َ‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ َ‬
‫ﻦ‬
‫ﻦ أَﺑِﻲ اﻟﺰِّﻧَﺎدِ‪َ ،‬ﻋ ِ‬ ‫ﺳﻔْﻴَﺎنُ‪َ ،‬ﻋ ْ‬‫ﺳﻌِﻴﺪٌ‪ :‬أَﺧْ َﺒﺮَﻧَﺎ ‪ُ -‬‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ‪ ،‬وﻗَﺎ َل َ‬
‫ﷲ ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ ﻗَﺎلَ‪" :‬‬ ‫ﻲّ ﺻَﻠَّﻰ ا ُ‬ ‫ﻦ اﻟﻨَّﺒِ ِ‬‫ﻫﺮَ ْﻳ َﺮةَ‪َ ،‬ﻋ ِ‬‫ﻦ أَﺑِﻲ ُ‬ ‫اﻟْ ﺄَ ْﻋ َﺮجِ‪ ،‬ﻋَ ْ‬
‫ﻦ َرأَتْ‪ ،‬وَﻟَﺎ‬ ‫ﻦ ﻣَﺎ ﻟَﺎ ﻋَ ْﻴ ٌ‬ ‫ت ِﻟﻌِﺒَﺎدِيَ اﻟﺼَّﺎِﻟﺤِﻴ َ‬ ‫ﺪدْ ُ‬ ‫ﺟﻞَّ‪ :‬أَﻋْ َ‬ ‫ﷲ َﻋﺰَّ وَ َ‬‫ﻗَﺎلَ ا ُ‬
‫ب‬
‫ﻛﺘَﺎ ِ‬ ‫ق ذَِﻟﻚَ ﻓِﻲ ِ‬ ‫ﺸﺮٍ‪ِ ،‬ﻣﺼْﺪَا ُ‬ ‫ﻄ َﺮ ﻋَﻠَﻰ ﻗَ ْﻠﺐِ ﺑَ َ‬ ‫ﻌﺖْ‪ ،‬وَﻟَﺎ ﺧَ َ‬ ‫ﺳ ِﻤ َ‬
‫ن َ‬‫ذٌ‬ ‫أُ ُ‬
‫ﺟﺰَاءً ِﺑﻤَﺎ ﻛَﺎﻧُﻮا‬ ‫ﻦ َ‬ ‫ﻬ ْﻢ ِﻣﻦْ ُﻗ َﺮّ ِة أَﻋْ ُﻴ ٍ‬
‫ﻲ ﻟَ ُ‬ ‫ﺧﻔِ َ‬‫ﺲ ﻣَﺎ أُ ْ‬‫ﻔ ٌ‬ ‫اﷲِ‪} :‬ﻓَﻠَﺎ َﺗﻌْ َﻠﻢُ َﻧ ْ‬
‫ﻔ ِﺔ‬
‫ﺻَ‬‫ﻌﻤَﻠُﻮنَ{ ]اﻟﺴﺠﺪة‪ " [١٧ :‬ﺻﺤﻴﺢ ﻣﺴﻠﻢ "ﻛﺘﺎب اْﻟﺠَ َﻨّﺔِ وَ ِ‬ ‫َﻳ ْ‬
‫َﻧﻌِﻴﻤِﻬَﺎ َوَأﻫْﻠِﻬَﺎ رﻗﻢ ‪"٢٨٢٤‬‬

‫‪58‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺪرس‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺪرس‬
‫ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﻨﺼﺘﺎ ﺟﯿﺪا ﻛﺎن وﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺒﺎھﻚ وﺗﺮﻛﯿﺰك ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻘﻮل أﺳﺘﺎذك‪،‬‬
‫وﻻﺑﺪ ﻣﻦ ھﺬﯾﻦ اﻷﻣﺮﯾﻦ أﯾﻀﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺪرس‪ ،‬وذﻟﻚ ﻃﺒﻌﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺿﺒﻄﻚ ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ واﻹرﺷﺎدات اﻟﻀﺮورﯾﺔ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ ﻓﻦ اﻹﻧﺼﺎت‪.‬‬

‫ﺟﺪد ﻋﺰﯾﻤﺘﻚ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻛﻠﻤﺎ دﺧﻠﺖ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ وﺣﺎول اﻟﺘﻘﺮب ﻣﻦ اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫وﺗﺤﺴﯿﻦ ﻋﻼﻗﺘﻚ ﻣﻌﮫ إﻟﻰ اﻷﺣﺴﻦ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ زﻣﻼﺋﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺤﺲ ﺑﺄن ﻟﺪﯾﮭﻢ ﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻨﯿﺘﮭﺎ‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺮﯾﺪون أن ﯾﺒﻨﻮﻧﮭﺎ‬
‫وﯾﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪھﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬ﻓﮭﺬه ﺑﺪاﯾﺔ ﺟﯿﺪة ﻟﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺮام‬
‫ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻚ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﻊ ھﺆﻻء داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ )اﻟﻘﺴﻢ( وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﺘﻜﻮن‬
‫ﻋﻼﻗﺘﻚ ﺑﮭﻢ أﺛﻨﺎء ﺑﻨﺎء اﻟﺪرس ﺟﯿﺪا ﺟﺪا‪ ،‬وﺳﺘﺼﻞ إﻟﻰ درﺟﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫وﻟﻺﺷﺎرة ﻓﺈن اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ھﻮ "اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ واﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﯿﻦ ﺷﯿﺌﯿﻦ اﺛﻨﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ" "‪ "1‬وﺗﻜﻮن‬
‫ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﯿﻦ ﻃﺮﻓﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ وﺑﻤﺎ أن ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪرس ھﻲ‬
‫"اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أو اﻷﻓﻜﺎر" و"اﻷﺳﺘﺎذ" و"اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ" ﻓﯿﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ أﻧﺖ ﻛﻄﺮف ﺛﺎﻟﺚ‬
‫ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻜﻮﻧﯿﻦ اﻻﺛﻨﯿﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ "اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﻓﻜﺎر" و"اﻷﺳﺘﺎذ"‬
‫وأﯾﻀﺎ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮫ أﻧﺖ أي "اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻵﺧﺮﯾﻦ زﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ" وﻟﺘﻨﺠﺢ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ وﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺼﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻘﮭﺎ إﻟﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺟﯿﺪة داﺧﻞ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ وﺧﺎرﺟﮫ ﻓﻄﺒﻖ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ واﻟﻤﺮﻛﺰة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ وھﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺣﺎول اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻤﮭﺎرت ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻻﻧﺼﺎت‬

‫‪-2‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ )اﻟﻘﺴﻢ( ﻣﻦ أﺣﺪاث أو ﻣﻮاﻗﻒ ﻃﺮﯾﻔﺔ ﺳﯿﻔﯿﺪك‬

‫"‪ "1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺒﺘﻜﺮ‬
‫‪59‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺪرس‬

‫ﻻﺣﻘﺎ ﻓﻲ ﺗﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻚ ﺑﻤﺠﺮد ﺗﺬﻛﺮك ﻟﻠﺤﺎدث ﺳﺘﺘﺬﻛﺮ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﻔﻜﺮة واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﮭﻢ ﺣﺴﻦ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ھﺬﯾﻦ‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﻦ )اﻟﺤﺎدث واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ( وﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻄﺮﯾﻔﺔ‬
‫ﻓﺘﻀﯿﻊ وﻗﺘﻚ وﺗﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎھﻚ ﻓﯿﺆدي ﺑﻚ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ ﻗﻠﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ أو اﻧﻌﺪاﻣﮫ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺣﻠﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻌﮫ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬وﻟﯿﺲ ﻋﯿﺒﺎ أن ﺗﻮﺟﮫ ﻧﻘﺪا ﺑﻨﺎء إﻟﻰ زﻣﻼﺋﻚ إذا‬
‫ﻛﻨﺖ ﻣﺘﺄﻛﺪا ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ذو ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻘﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻷﺳﺘﺎذ‪،‬‬

‫واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وﻻ ﺗﻘﻞ إن اﻟﻤﮭﻢ ھﻮ "اﻻﻣﺘﺤﺎن" وھﺬا ﻟﻦ‬
‫ﯾﻔﯿﺪﻧﻲ ﺑﺸﻲء‪ ،‬واﺳﺄل أﺳﺘﺎذك ﻋﻦ أي ﺷﻲء ﻟﻢ ﺗﺠﺪ ﻟﮫ ﺟﻮاب أو ﺻﻌﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﻓﮭﻤﮫ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﺸﻲء ﻃﻠﺒﮫ‬
‫ﻣﻨﮭﻢ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻼ ﺑﺄس أن ﺗﺬھﺐ إﻟﻰ ﻣﻜﺘﺐ اﻷﺳﺘﺎذ وﺗﺴﺄﻟﮫ ﻓﺮﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﺠﯿﺒﻚ ﻋﻦ‬
‫ﺟﻮاب ﯾﺮﯾﺪ اﻟﻜﻞ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﯾﺘﺮددون ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻓﺘﻜﻮن ﻗﺪ ﻓﮭﻤﺖ أﻧﺖ وﻛﻨﺖ‬
‫ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬

‫‪-5‬أﺧﻠﻖ ﺟﻮ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ أﺛﻨﺎء إﻟﻘﺎء اﻟﺪرس ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺮدد ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻜﻞ ھﻮ‬
‫اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺪرس ﻣﻤﻼ‪ ،‬وﻗﺪ ﻻ ﯾﻔﮭﻢ أﺣﺪ ﻣﺎ ﯾﻘﻮل اﻷﺳﺘﺎذ )ﻛﻠﮫ أو ﺑﻌﻀﮫ( وﻗﺪ‬
‫ﯾﺆدي ھﺬا اﻷﻣﺮ أﯾﻀﺎ إﻟﻰ ﺗﺮاﺟﻊ ﻣﺴﺘﻮى ﺑﻨﺎء اﻟﺪرس ﻋﻨﺪ اﻷﺳﺘﺎذ ﻷن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻻ‬
‫ﯾﻮﻟﻮن أھﻤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس أو ﻻ ﯾﻄﺮﺣﻮن ﺗﺴﺎؤﻻت‪ ،‬وﻻ ﯾﺠﯿﺒﻮن أﯾﻀﺎ ﻋﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ‬
‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ أو ﺿﻌﯿﻔﺔ اﻟﻤﺮدودﯾﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎﺋﮭﺎ وأﻗﺼﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮدودﯾﺔ ھﻨﺎ ﻣﺪى اﺳﺘﯿﻌﺎب اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪ ،‬وﻣﺪى ﻗﺪرة اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ‬
‫إﯾﺼﺎل ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر‪.‬‬
‫‪60‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪-6‬إن ﻋﻤﻠﯿﺔ إﻋﺪاد اﻟﺪرس ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ھﻲ واﺟﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺬﻛﻲ‬
‫واﻟﻤﺎھﺮ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ھﻲ واﺟﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﻖ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺬﻛﻲ واﻟﻤﺎھﺮ اﻟﺬي ﯾﺴﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪،‬‬
‫ﻓﺤﺎول إذا ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬وﻗﻢ‬
‫ﺑﻘﺮاءة اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﻟﻲ وﻓﮭﻤﮫ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %50‬وھﺬا اﻹﻋﺪاد اﻟﻘﺒﻠﻲ ﻣﮭﻢ ﺟﺪا‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﺗﺠﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﯾﺤﺮﺻﻮن ﻋﻠﻰ ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻺﻋﺪاد اﻟﻘﺒﻠﻲ ﻓﻲ آﺧﺮ‬
‫اﻟﺤﺼﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ أو ﺷﻔﻮﯾﺎ‪ ،‬أو ﯾﻮﺻﻮن ﺗﻼﻣﺬﺗﮭﻢ ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس اﻟﺤﺎﻟﻲ أو اﻻﻃﻼع‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪-7‬إذا ﻟﻢ ﺗﻜﺘﺐ درﺳﺎ أو ﻧﺴﯿﺖ ﻛﻠﻤﺔ أو ﺗﺮﻛﺖ ﻓﺮاﻏﺎت ﻓﻲ دﻓﺘﺮك ﻓﻼ ﺗﻨﺲ ﻃﻠﺐ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ أو داﺧﻠﮫ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ أوﻻ ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻛﻞ أﺟﺰاء‬
‫اﻟﺪرس وﻋﺪم إﻏﻔﺎل أي ﺟﺰء ﻣﻨﮭﺎ ﻗﺪ ﯾﻔﯿﺪك‪ ،‬وﺛﺎﻧﯿﺎ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺟﯿﺪ ﻣﻊ اﻟﺪرس وﻓﮭﻢ‬
‫ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻟﻤﻀﺎﻣﯿﻨﮫ دون إﻏﻔﺎل ﺑﻌﻀﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻜ ِﻠّﻒُ اﻟﻠّﻪُ َﻧﻔْﺴﺎً ِإ َﻻّ‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻻَ ُﻳ َ‬

‫ﺬﻧَﺎ‬‫ﺧ ْ‬ ‫ﻛ َﺘﺴَ َﺒﺖْ َرﺑَّﻨَﺎ َﻻ ُﺗﺆَا ِ‬ ‫ﻛﺴَ َﺒﺖْ َو َﻋ َﻠﻴْﻬَﺎ ﻣَﺎ ا ْ‬ ‫ﺳﻌَﻬَﺎ ﻟَﻬَﺎ ﻣَﺎ َ‬ ‫ُو ْ‬
‫ﺣ َﻤﻠْﺘَﻪُ‬ ‫ﻛﻤَﺎ َ‬ ‫ﺤﻤِﻞْ َﻋﻠَﻴْﻨَﺎ ِإﺻْﺮاً َ‬‫ﻄ ْﺄﻧَﺎ َرﺑَّﻨَﺎ َو َﻻ ﺗَ ْ‬
‫ﺧ َ‬ ‫إِن َﻧّﺴِﻴﻨَﺎ أَ ْو َأ ْ‬
‫ﺤ ِﻤّﻠْﻨَﺎ ﻣَﺎ ﻻَ ﻃَﺎﻗَ َﺔ ﻟَﻨَﺎ ﺑِ ِﻪ وَا ْﻋﻒُ‬ ‫َﻋﻠَﻰ اَﻟّﺬِﻳﻦَ ﻣِﻦ ﻗَ ْﺒﻠِﻨَﺎ َرﺑَّﻨَﺎ َو َﻻ ﺗُ َ‬
‫ﺣﻤْﻨَﺎ أَﻧﺖَ َﻣ ْﻮ َﻻﻧَﺎ ﻓَﺎﻧﺼُ ْﺮﻧَﺎ َﻋﻠَﻰ اْﻟﻘَﻮْ ِم‬ ‫ﻋَﻨَّﺎ وَا ْﻏﻔِ ْﺮ ﻟَﻨَﺎ وَا ْر َ‬
‫اْﻟﻜَﺎﻓِﺮِﻳﻦَ ]اﻟﺒﻘﺮة ‪[٢٨٦ :‬‬

‫ﺤﺪِّثْ‬
‫ﻌﻤَﺔِ َرﺑِّﻚَ ﻓَ َ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وَأﻣَّﺎ ﺑِ ِﻨ ْ‬
‫]اﻟﻀﺤﻰ ‪[١١ :‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﺳﻴﻔﻚ ﻗﻠﻤﻚ‬
‫ﺳﯿﻔﻚ ﻗﻠﻤﻚ‬
‫اﻟﻘﻠﻢ ﻣﮭﻢ ﺟﺪا ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ﻛﻜﻞ وﻣﮭﻢ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻓﮭﻮ‬
‫اﻟﺴﯿﻒ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أو اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻷھﻤﯿﺘﮫ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﺟﺪا ذﻛﺮه اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻵﯾﺎت اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ أﻧﺰﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﯿﻨﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ ﻓﻲ ﻏﺎر ﺣﺮاء‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ‪.‬ﺑﺎﺳﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﯿﻢ‬

‫‪                  ‬‬

‫ﺳﻮرة اﻟﻌﻠﻖ‪ :‬اﻵﯾﺎت ‪4 – 1‬‬ ‫‪‬‬

‫وﻛﺬﻟﻚ وﻷھﻤﯿﺔ اﻟﻘﻠﻢ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻗﺪر اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ أن ﺗﻜﻮن إﺣﺪى ﺳﻮر اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬
‫إﺳﻤﮭﺎ "اﻟﻘﻠﻢ"‬

‫ﺳﻮرة اﻟﻘﻠﻢ‪ :‬اﻵﯾﺔ ‪1‬‬ ‫‪     ‬‬

‫ذﻟﻚ ﻷن ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ﯾﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﺘﺒﮭﻢ اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ وﯾﻨﺸﺮون اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ أرﺟﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ھﻨﺎ ﺳﺘﺪرك أھﻤﯿﺔ اﻟﻘﻠﻢ ﻟﺘﻮﻇﻔﮫ ﺗﻮﻇﯿﻔﺎ ﺟﯿﺪا ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻚ ﻛﻜﻞ‪ ،‬ودراﺳﺘﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص وﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﺑﺎﻷﺧﺺ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺳﺄﺑﯿﻦ ﻟﻚ ﺑﺈﯾﺠﺎز أھﻤﯿﺔ اﻟﻘﻠﻢ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺳﻄﺮ اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬

‫إن اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﺗﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﻚ ﺣﺴﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﻧﺼﺎت وﺿﺒﻂ ﻣﮭﺎرات‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت أو ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪرس اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬وﻷن اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻗﺪ ﯾﻨﺴﻰ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺳﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ "اﻟﻘﺴﻢ" ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺤﺘﻢ ﻋﻠﯿﮫ إذا أن ﯾﺨﺼﺺ دﻓﺘﺮا أو‬

‫‪62‬‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت واﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻛﻤﺎ‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﺳﻴﻔﻚ ﻗﻠﻤﻚ‬
‫ﺗﻠﻘﺎھﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻨﮫ أن ﯾﻌﯿﺪ ﺻﯿﺎﻏﺘﮭﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﮫ اﻟﺨﺎص ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ واﻹﯾﺠﺎز ﻟﯿﺴﮭﻞ‬
‫ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻣﺎ ﯾﻜﺘﺐ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة ﻣﺎ ھﻮ إﻻ إﺷﺎرة ﻷھﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﻔﻜﺮة‪ ،‬ﻓﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﻚ أﯾﻀﺎ إﻋﺎدة ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﻓﻲ دﻓﺘﺮك‪ ،‬وﯾﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﺴﻤﻲ‬
‫ھﺬا اﻟﺪﻓﺘﺮ "دﻓﺘﺮ اﻟﺨﻼﺻﺎت واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت" واﺣﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﻤﺎﻟﯿﺘﮫ ﺧﺎرﺟﯿﺎ وداﺧﻠﯿﺎ ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺸﺄن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎﺗﺮ اﻷﺧﺮى ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاد‪،‬‬
‫وأﺣْﺴِﻦ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺒﮭﺎ ﻓﯿﮫ ﺣﺘﻰ وإن ﻛﺎن اﻷﺳﺘﺎذ ﯾﺴﺮع‪،‬‬
‫وﯾﻤﻜﻨﻚ أﯾﻀﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻠﺔ "ﻏﯿﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ" ﻣﻜﺎن اﻟﻔﻜﺮة )ﺑﻘﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص( وﻃﻠﺐ إﻋﺎدة‬
‫ﻓﻜﺮة ﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺤﺼﺔ إذا ﺗﻌﺬر ﻋﻠﯿﻚ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬وﺣﺎول‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻗﺪراﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺪوﯾﻦ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻌﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﺮاءة ﻛﺘﺐ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺬه اﻟﻤﮭﺎرة‪.‬‬

‫ﺴﻄُﺮُونَ‬
‫ﻘ َﻠﻢِ َوﻣَﺎ َﻳ ْ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ن وَاْﻟ َ‬
‫]اﻟﻘﻠﻢ ‪[١ :‬‬

‫دﻋُﻮﻧِﻲ‬ ‫ﻜ ُﻢ ا ْ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪} :‬وَﻗَﺎلَ َر ُﺑّ ُ‬
‫ﺧﻠُﻮ َ‬
‫ن‬ ‫ﺪُ‬‫ﺳ َﻴ ْ‬
‫دﺗِﻲ َ‬ ‫ن ﻋَﻦْ ﻋِﺒَﺎ َ‬ ‫ﺴ َﺘﻜْﺒِﺮُو َ‬
‫ﻜﻢْ إِنَّ اَﻟّﺬِﻳﻦَ َﻳ ْ‬
‫ﺐ َﻟ ُ‬
‫ﺳﺘَﺠِ ْ‬
‫َأ ْ‬
‫ﺟَﻬَ َﻨّﻢَ دَاﺧِﺮِﻳﻦَ{ ]ﻏﺎﻓﺮ‪[٦٠ :‬‬

‫ﺤﻲِّ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﺗﻮَﻛَّﻞْ َﻋﻠَﻰ اﻟْ َ‬
‫دهِ‬
‫ﺬﻧُﻮبِ ﻋِﺒَﺎ ِ‬ ‫ﻛﻔَﻰ ﺑِﻪِ ِﺑ ُ‬‫ﺪهِ وَ َ‬
‫ﺤ ْﻤ ِ‬
‫ت َوﺳَ ِﺒّﺢْ ﺑِ َ‬
‫اَﻟّﺬِي ﻟَﺎ َﻳﻤُﻮ ُ‬
‫ﺧَﺒِﻴﺮاً ]اﻟﻔﺮﻗﺎن ‪[٥٨ :‬‬

‫‪63‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻛﺜﯿﺮا ﻣﺎ ﯾﺠﺪ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﻠﺤﻔﻆ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬وﺣﺘﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻠﻔﮭﺎ اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺈﻋﺪاد ﻣﻠﻒ‪ ،‬أو إﻧﺠﺎز ﻋﺮض‪،‬‬
‫أو إﻋﺪاد ﺷﻲء داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﯾﺠﺪ أﻓﺮادھﺎ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻢ‬
‫ﺑﻌﺪ اﺧﺘﯿﺎر أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪...‬واﻟﺤﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﮭﺬا أﺳﮭﻞ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﺘﻮﻗﻊ وﺳﺄﺗﺤﺪث‬
‫ھﻨﺎ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪:‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺤﻔﻆ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬

‫إذا ﻛﻨﺖ ﻣﻤﻦ ﯾﺤﺐ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﺎدر أﻧﺖ أﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎرئ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﯿﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ اﺧﺘﯿﺎر اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺮاھﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﯿﻦ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﮭﻤﺔ‪ ،‬وﻟﺪﯾﮭﻢ‬
‫أھﺪاف ﻛﺄھﺪاﻓﻚ وﺗﺘﻘﺎرب ﻣﻌﮭﻢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط )اﻟﺠﺪﯾﺔ‪-‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‪-‬اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح‪-‬ﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ‪ (...‬وﻃﺒﻖ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬وزد ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﺪرس ﻣﻊ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻔﺮد ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أن ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻞ ﺳﻠﺒﺎ وﺣﺎول‬
‫إﻗﻨﺎﻋﮫ ﻟﯿﻌﻮد إﻟﻰ ﺟﺪﯾﺘﮫ أو اﻋﺘﺬر ﻟﮫ واﻃﻠﺐ ﻣﻨﮫ اﻻﻧﺴﺤﺎب إذا دﻋﺎ اﻷﻣﺮ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫ﻓﻠﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺰاﯾﺎ ﻋﺪة ﺳﺘﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻧﺼﺤﻚ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬
‫ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺠﻨﺒﻚ إھﺪار اﻟﻮﻗﺖ واﻻﺧﺘﻼف اﻟﺬي ﯾﻘﻊ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺣﻮل ﻓﻜﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺪرس‬
‫وﺗﻀﺎرب اﻵراء اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﻀﺮ ﺑﺄداﺋﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻤﻨﻌﻚ ھﺬا اﻷﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬
‫ﻣﻊ أي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺮة أو ﻣﺮﺗﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت إﻋﺪاد اﻟﻤﻠﻔﺎت واﻟﻌﺮوض‬

‫ﻻ ﺗﺘﻤﺎﻃﻞ ﻋﻦ إﻋﺪاد اﻟﻤﻠﻔﺎت واﻟﻌﺮوض ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻟﻢ ﯾﻄﻠﺐ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻨﻚ ذﻟﻚ‪،‬‬
‫وﺑﺎدر أﻧﺖ ﺑﺎﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺎ وﺳﺘﺮى ﻧﺘﯿﺠﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ إن ﺷﺎء اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬

‫ﺣﺎول أﻻ ﺗﺘﺴﺮع ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر زﻣﻼﺋﻚ إذا ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ اﻷﺳﺘﺎذ إﻋﺪاد ﻣﻠﻒ أو ﻋﺮض‪،‬‬
‫ودع اﻷﻣﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ إذا ﻟﻢ ﯾﻔﺮض ﻋﻠﯿﻚ اﻷﺳﺘﺎذ اﻻﻧﻀﻤﺎم‬
‫إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺨﺘﺎر أﻓﺮادھﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ أو‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﺳﺘﺘﻄﺮﻗﻮن إﻟﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﻒ أو اﻟﻌﺮض ﺣﺪدوا ﻣﻮﻋﺪا ﺗﺠﺘﻤﻌﻮن ﻓﯿﮫ‬
‫ﻟﻤﺪة ‪ 15‬دﻗﯿﻘﺔ أو ‪ 30‬دﻗﯿﻘﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﮭﺎم ﻟﯿﺘﻜﻠﻒ ﻛﻞ واﺣﺪ ﺑﻤﺤﻮر أو‬
‫ﺟﺰء ﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻛﺎﻓﯿﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﺟﺘﻤﻌﻮا ﻣﺮة أﺧﺮى‪،‬‬
‫وﻗﺎرﻧﻮا ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻜﻢ‪ ،‬ﺛﻢ رﺗﺒﻮا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وﺿﻌﻮا اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﺨﺎﺗﻤﺔ واﻟﻤﺤﺎور‪ ،‬وإذا‬
‫ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﯾﺨﺺ ﻋﺮﺿﺎ أﻣﺎم اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﺎﺧﺘﺎروا ﻣﻦ ﯾﺒﺪأ أوﻻ وﻣﻦ ﺳﯿﻠﯿﮫ ﺑﺎﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫وھﻜﺬا اﻷﻣﺮ‪ ،‬وﻛﻦ أﻧﺖ أﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎرئ ھﻮ اﻟﺴﺒﱠﺎق إﻟﻰ ﻗﯿﺎدة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ‬
‫أﻓﺮادھﺎ‪ ،‬ﻟﯿﻜﻮن اﻟﻌﺮض اﻟﺬي أﻋﺪدﺗﻤﻮه ﻋﺮﺿﺎ ﻣﻤﺘﺎزا‪ ،‬وأدﻧﻰ ﻋﺪد ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن‬
‫ھﻮ ‪ ،4‬وﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻛﻨﺘﻢ اﺛﻨﯿﻦ ﻓﻘﻂ ﻓﺴﺘﻨﺠﺤﻮن ﻓﻲ اﻷﻣﺮ أﻛﺜﺮ‪ ،‬وإذا ﺗﻮﻓﺮت أﺟﮭﺰة‬
‫اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺟﮭﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻌﺮض ﻣﺮﺋﻲ‬
‫ﻋﺒﺮ إﻋﺪاده ﺑﺒﺮاﻣﺞ إﻋﺪاد اﻟﻌﺮوض اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‪ ،‬وإﻟﯿﻚ ھﺬه اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﺪﻣﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻌﺮض‪:‬‬

‫‪-1‬ﺣﺎوﻟﻮا ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺤﺎور ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة وأدﻧﺎھﺎ ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة‪.‬‬

‫‪-2‬أﻛﺘﺒﻮا اﻟﻤﺤﺎور اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ وﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺴﻢ‬
‫‪-3‬أﺟﱢﻠﻮا ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺤﻀﻮر ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ إﻟﻰ اﻟﺮﺑﻊ اﻷﺧﯿﺮ ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﻌﺮض ﻟﺘﺴﮭﻞ‬
‫ﻋﻠﯿﻜﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻻ ﺗﺴﺘﻤﺮوا ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة ﺟﻤﻠﺔ واﺣﺪة ﺑﻞ وﺿﺤﻮا اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺤﺎور ﺑﺠﻤﻞ‬
‫ﻣﺜﻞ "وﺳﯿﺘﻄﺮق اﻟﺰﻣﯿﻞ‪...‬إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﺬي‪ "...‬أو ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ اﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺎور "ﻓﻤﺎ ھﻮ‪..."?...‬‬

‫‪-5‬أﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة ﻓﻲ اﻷوراق أﻧﻈﺮ أﺧﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻦ واﻵﺧﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﺮة ﺑﻨﻈﺮة‬
‫"ﻧﺼﻒ داﺋﺮﯾﺔ" أي ﻣﺮر ﻋﯿﻨﯿﻚ ﻣﻦ اﻟﯿﻤﯿﻦ إﻟﻰ اﻟﯿﺴﺎر وﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﻨﻈﺮة "ﺛﻼﺛﯿﺔ‬
‫اﻷﺑﻌﺎد" أي اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺼﻔﻮف اﻷﻣﺎﻣﯿﺔ )اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ( ﺛﻢ إﻟﻰ ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺼﻔﻮف‬
‫اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ‪ ،‬ﻟﯿﺤﺲ اﻟﻜﻞ ﺑﺄن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ھﻲ ﻣﻮﺟﮭﺔ إﻟﯿﮫ وﻟﯿﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﺮض‪.‬‬

‫‪-6‬اﻃﺮﺣﻮا أﺳﺌﻠﺔ واﻣﻨﺤﻮا ﻣﺠﺎل ﻟﻠﺘﺪﺧﻼت وﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬

‫اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻊ اﻷﺧﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺮض‪.‬‬

‫‪-7‬ﺣﺎوﻟﻮا اﻟﺮد ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮة وﻣﺮﻛﺰة ﻋﻦ ﻛﻞ ﺳﺆال واﺧﺘﻤﻮا اﻟﻌﺮض ﺑﺨﺎﺗﻤﺔ‬

‫ﺻﻐﯿﺮة ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع وﯾﻤﻜﻨﻜﻢ ﻃﻠﺐ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﻤﺎ ﺗﺤﺪﺛﺘﻢ ﻋﻨﮫ‬
‫ﻓﻲ أي ﻟﺤﻈﺔ‪...‬‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﺗﻌَﺎ َوﻧُﻮاْ َﻋﻠَﻰ اﻟْﺒﺮِّ‬
‫ﻌﺪْوَان ]اﻟﻤﺎﺋﺪة ‪[٢ :‬‬ ‫ﻘﻮَى َو َﻻ َﺗﻌَﺎ َوﻧُﻮاْ َﻋﻠَﻰ ا ِﻹ ْﺛﻢِ وَاْﻟ ُ‬
‫وَاﻟ َﺘّ ْ‬

‫‪66‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻻﻣﺘﺤﺎن?‬
‫ﻣﺎ ھﻮ اﻻﻣﺘﺤﺎن?‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن ھﻮ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻗﺪرات اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪراﺳﯿﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﯾﺘﻜﻮن اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺼﻮﻏﮭﺎ اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﯿﺠﯿﺐ ﻋﻨﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ ﺣﺼﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﮭﺪوء‬
‫داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ وﻣﻨﻊ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ أي ﻛﺘﺎب ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮاه اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل "اﻟﻨﻘﻄﺔ" أو اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ واﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﻜﻨﮫ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺳﻨﺔ دراﺳﯿﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬إِنَّ اَﻟّﺬِﻳﻦَ ﻳَﻐُﻀُّﻮنَ‬

‫ﻬﻢْ ﻋِﻨﺪَ َرﺳُﻮلِ اﻟﻠَّ ِﻪ أُ ْوَﻟﺌِﻚَ اَﻟّﺬِﻳﻦَ ا ْﻣﺘَﺤَﻦَ اﻟﻠَّﻪُ‬ ‫ﺻﻮَاﺗَ ُ‬
‫َأ ْ‬
‫ﻐﻔِ َﺮةٌ َوَأﺟْﺮٌ َﻋﻈِﻴﻢٌ ]اﻟﺤﺠﺮات ‪[٣ :‬‬ ‫ﻘﻮَى ﻟَﻬُﻢ َﻣّ ْ‬‫ﻬ ْﻢ ﻟِﻠ َﺘّ ْ‬
‫ُﻗﻠُﻮﺑَ ُ‬

‫ﺼّﻤَﺪِ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْﺪُ اﻟﻠَّﻪِ ْﺑ ُ‬

‫ﻦ‬ ‫ﺪةُ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْﺪُ اﻟ َ‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْ َ‬
‫ﷲ‬
‫ﻲّ ﺻَ ّﻠَﻰ ا ُ‬ ‫ﻦ اﻟﻨَّﺒِ ِ‬
‫ﺲ َﻋ ِ‬‫ﻦ أَ َﻧ ٍ‬‫ﻦ ﻋَﺒْﺪِ اﻟﻠَّﻪِ‪ ،‬ﻋَ ْ‬ ‫اﻟ ُﻤﺜَﻨَّﻰ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ُﺛﻤَﺎ َﻣﺔُ ْﺑ ُ‬
‫ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ أَﻧَّ ُﻪ ﻛَﺎنَ » ِإذَا ﺳَ َﻠّ َﻢ ﺳَﻠَّﻢَ ﺛَﻼَﺛًﺎ‪ ،‬وَ ِإذَا ﺗَﻜَ َﻠّﻢَ ﺑِﻜَ ِﻠ َﻤ ٍﺔ‬
‫دﻫَﺎ ﺛَﻼَﺛًﺎ« ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري "ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻢ رﻗﻢ ‪"٩٥‬‬ ‫أَﻋَﺎ َ‬

‫ﻟﺪﯾﻚ ‪ 60‬درھﻤﺎ وﻟﺪﯾﻚ ‪ 60‬دﻗﯿﻘﺔ ‪..‬ﻓﺈذا ﺿﺎﻋﺖ اﻷوﻟﻰ ﻓﺎﺣﺬر ﻣﻦ ﺿﯿﺎع اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻷﻧﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﯾﻤﻜﻨﻚ رﺑﺢ ﻋﺸﺮات أﺿﻌﺎف اﻷوﻟﻰ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬

‫‪68‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن‬
‫ھﻲ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﺼﻘﻞ ﻗﺪراﺗﮫ وﺿﺒﻂ ﻣﮭﺎراﺗﮫ وﻣﺮاﺟﻌﺔ‬
‫رﺻﯿﺪه اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺎدة ﻣﺎ ﺧﻼل ﻣﺪة زﻣﻨﯿﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﻃﺮف اﻷﺳﺘﺎذ‪.‬‬
‫واﻟﮭﺪف ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن ھﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﺬﻛﯿﺔ ﻋﻦ‬
‫أﺳﺌﻠﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺪھﺎ اﻷﺳﺘﺎذ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﯾﺨﺼﺺ ﻟﮭﺎ ﺣﺼﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ‬
‫ﻗﺒﻼ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻤﻮﻣﺎ اﺳﺘﻐﻼل ھﺬه اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼﻻ‬
‫ﺟﯿﺪا ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ "ﻧﻘﻄﺔ" ﺟﯿﺪة‪ ،‬وﻟﻠﻤﺮور ﺑﺄﺟﻮاء ﺣﺴﻨﺔ أﺛﻨﺎء اﺟﺘﯿﺎزه ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن‪،‬‬
‫وأﻛﺮر اﻟﻘﻮل ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺧﻄﻮة ھﺎﻣﺔ وﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺧﻄﻮات أﺧﺮى أھﻢ ﻣﻨﮭﺎ وھﻲ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻘﺒﻠﻲ اﻟﻤﺒﻜﺮ اﻟﺬي ﯾﺒﺪأ ﻣﻨﺬ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﻜﻮن ﻣﺘﺰاﻣﻨﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺪروس واﻟﺤﺼﺺ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻲ ﺗﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن أو‬
‫ﺑﺎﻷﺣﺮى اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻟﯿﺲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻐﺶ ﻓﯿﮫ ﻛﻤﺎ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺒﻌﺾ‪،‬‬
‫ﻓﮭﻨﺎك ﺛﻼث ﺟﻮاﻧﺐ ﺿﺮورﯾﺔ ﯾﺠﺐ اﻟﺤﺮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻟﻜﻲ ﺗﻨﺠﺢ ﻣﻌﻚ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ھﺬه وﺗﻜﻮن ﻗﺪ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ درﺟﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﻤﯿﮫ‬
‫"ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳﺘﻌﺪاد" وھﻲ‪:‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺮوﺣﻲ‬

‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻤﻮاﻇﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻠﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻓﻲ أوﻗﺎﺗﮭﺎ واﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﺪﻋﺎء ﻓﻲ اﻟﺴﺠﻮد‬

‫وﻓﻲ أوﻗﺎت اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺪﻋﺎء ﻣﺜﻞ "اﻟﺜﻠﺚ اﻷﺧﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻠﯿﻞ‪-‬ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻵذان واﻹﻗﺎﻣﺔ‪-‬ﯾﻮم‬
‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‪ "...‬وذﻛﺮ اﷲ ﻋﺰل وﺟﻞ ﻛﺜﯿﺮا ﺑﺎﻷذﻛﺎر اﻟﺘﻲ وﺻﺎﻧﺎ ﺑﮭﺎ رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ‬
‫اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ‪ ،‬وھﻨﺎك أذﻛﺎر ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺤﻔﻆ واﻻﻣﺘﺤﺎن واﻟﻨﺴﯿﺎن أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﮫ‪ ،‬ﻓﻌﻠﯿﻚ‬
‫ﺣﻤﻠﮭﺎ ﻣﻌﻚ داﺋﻤﺎ ﻓﻲ ﺟﯿﺒﻚ‪ ،‬وﺑﺄﻓﻌﺎﻟﻚ ھﺬه وﺗﻘﺮﺑﻚ إﻟﻰ اﷲ ﺧﺎﻟﻘﻚ وﺧﺎﻟﻖ اﻟﻨﺎس‬
‫‪69‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫أﺟﻤﻌﯿﻦ ﺳﺘﻨﺠﺢ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺮوﺣﻲ اﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷﺧﺮى‪ ،‬واﻋﻠﻢ أن اﷲ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ اﻟﺪﻋﺎء ﻓﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﯿﮫ وادﻋﮫ ﯾﺴﺘﺠﺐ ﻟﻚ‬
‫وﻛﻦ واﺛﻘﺎ ‪ %100‬أن اﷲ ﻟﻦ ﯾﺨﯿﺒﻚ أﺑﺪا ﻓﮭﻮ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻲء وھﻮ ﻣﺪﺑﺮ‬
‫اﻷﻣﺮ وھﻮ اﻟﺴﻤﯿﻊ اﻟﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬اﻟﻤﺠﯿﺐ ﻟﺪﻋﻮات ﻋﺒﺎده‪.‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﻌﻘﻠﻲ‬

‫ﻻﺑﺪ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ أن ﺗﺮاﻋﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر وﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﯿﮭﺎ وھﻲ اﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﺪﻣﺎﻏﻚ‪ ،‬ذاﻛﺮﺗﻚ وﻧﻔﺴﯿﺘﻚ وھﻲ‪:‬‬

‫‪-‬رﻛﺰ‪ :‬أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻷھﻢ وھﻮ اﻻﻣﺘﺤﺎن أﺛﻨﺎء ﻓﺘﺮة ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﺠﻌﻞ‬
‫وﻗﺘﻚ ﻛﻠﮫ ﻟﻠﺤﻔﻆ ﺑﻞ ﺧﺼﺺ أوﻗﺎﺗﺎ ﻟﻠﺘﺮﻓﯿﮫ اﻟﻤﺒﺎح‪.‬‬

‫‪-‬ﺟﺪد‪ :‬ﻃﺎﻗﺘﻚ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ وﻧﺸﻂ ذاﻛﺮﺗﻚ ﺳﻮاء ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء أو ﺑﻤﺎ ﺗﺘﻨﺎوﻟﮫ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻔﻮاﻛﮫ واﻷﻃﻌﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﯾﺎم‪ ،‬وﻓﻲ أﯾﺎم ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص‪.‬‬

‫‪-‬دﻣﺮ‪ :‬ﺑﻘﻮة ھﺎﺋﻠﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻞ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻮل ﻓﻲ دﻣﺎﻏﻚ وﺗﺸﻐﻞ‬
‫ﺗﻔﻜﯿﺮك‪ ،‬ﺣﻮﱢﻟﮭﺎ إﻟﻰ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻜﺮة اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺴﺪ ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻋﺒﺜﺎ ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﻨﺎس‬
‫ﯾﺘﻀﺮرون ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻜﺒﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻐﺰو ﺣﻘﻮﻟﮭﻢ وھﻲ ﻃﺎﻗﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺣﻮﻟﻮھﺎ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﻨﺘﺞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬
‫)اﻟﻤﺎء‪+‬اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء( ﻓﻤﺎ رأﯾﻚ إذا?‬

‫ﺣﺎﻓﻆ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺘﻚ ﺑﻨﻔﺴﻚ وﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻷي ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺄن ﯾﻌﯿﻖ ﻃﺮﯾﻘﻚ‪ ،‬ﺑﻞ اﺻﻤﺪ ﺑﻘﻮﺗﻚ‬
‫وﻋﺰﻣﻚ وإرادﺗﻚ‪ ،‬وﻛﻦ واﺛﻘﺎ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺳﺘﺤﻘﻖ أھﺪاﻓﻚ وﺳﺘﻨﺠﺢ ﻋﻤﺎ ﻗﺮﯾﺐ‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﺣﺎرب‪ :‬ﻋﻮاﻃﻔﻚ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻔﯿﺪك ﻓﻲ ﺷﻲء‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺋﻚ )ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻷﺳﺮﯾﺔ أﻣﻚ‪ ،‬أﺑﻮك‪ ،‬أﺧﺘﻚ واﺣﺬف أي ﻋﺎﻃﻔﺔ أﺧﺮى( وﻻﺑﺪ أﺧﻲ‪،‬أﺧﺘﻲ‬
‫أﻧﻚ ﻗﺪ ﻓﮭﻤﺖ ﻗﺼﺪي ﺟﯿﺪا‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﺘﺮدد ﻓﻲ ﻓﻌﻞ ﻣﺎ ﺳﯿﻔﯿﺪك وﺳﯿﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻌﻤﻠﻲ‬

‫ﻓﻠﺘﺮاﺟﻊ دروﺳﻚ ﺟﯿﺪا‪ ،‬وﺗﺴﺘﻌﺪ ﺑﺎﻟﺤﻔﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺘﮭﺎ ﻓﻲ )اﻟﺤﻔﻆ‬
‫اﻟﺴﺮﯾﻊ( وﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺤﻔﻆ ﻓﻲ أﺳﺒﻮع ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫إﺣﻔﻆ ﻛﻞ ﯾﻮم درﺳﺎ ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﻤﺮن ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﻓﯿﻤﻜﻨﻚ ﻣﺜﻼ ﺣﻔﻆ ‪ 6‬دروس ﻓﻲ ﺳﺘﺔ أﯾﺎم‪ ،‬وﯾﺒﻘﻰ ﻟﻚ ﯾﻮم واﺣﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﺪروس وﻗﺪ ﯾﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻼﺋﻤﺎ ﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎت‬
‫أﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن اﻟﺪروس أﻗﻞ )أرﺑﻌﺔ ﻣﺜﻼ( ﻛﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺮاﺟﻊ اﻟﺪرس‬
‫واﺿﺒﻂ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺎت ﺟﯿﺪا )أرﺑﻌﺔ أﯾﺎم( ﺛﻢ اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ )اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ( ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬
‫اﻟﯿﻮﻣﯿﻦ اﻟﻘﺎدﻣﯿﻦ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻷﺧﯿﺮ راﺟﻊ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﺪروس وﺗﺪارك اﻷﺧﻄﺎء‬
‫اﻟﺘﻲ وﻗﻌﺖ ﻓﯿﮭﺎ )ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺎﻟﺤﺔ أﯾﻀﺎ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ(‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﻋﻠَﻰ اﻟﻠّﻪِ َﻓ ْﻠ َﻴ َﺘﻮَﻛَّﻞِ‬

‫اْﻟ ُﻤ ْﺆﻣِﻨُﻮنَ ]آل ﻋﻤﺮان ‪[١٢٢ :‬‬

‫‪71‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫أﺛﻨﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫أﺛﻨﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫أﻣﺎ أﺛﻨﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن أﺧﻲ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ أﺧﺘﻲ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬة ﻓﮭﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮوط واﻟﻀﻮاﺑﻂ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮھﺎ ﺿﺮورﯾﺔ ﻟﻤﺮور ﺣﺼﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺑﺴﻼم‪ ،‬وھﻨﺎك ﺳﻠﻮﻛﺎت ﺧﺎﻃﺌﺔ ﯾﺠﺐ‬
‫ﺗﺠﻨﺒﮭﺎ ﻟﻨﺘﺠﻨﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻓﯿﻤﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ ﺣﺼﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن أو ﺑﻌﺪ ﺗﺼﺤﯿﺢ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ "ﻧﻘﻄﺘﻚ" وھﻲ‪:‬‬

‫إﻓﻌﻞ‬

‫‪-‬إﻗﺮأ أدﻋﯿﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻛﻞ دﻋﺎء ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫‪-‬أدﺧﻞ ﺑﮭﺪوء وﺗﺠﻨﺐ ﻣﺤﺎدﺛﺎت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻚ ﻣﺮﺗﺒﻜﺎ‪ ،‬وﻣﺜﻞ ھﺬه‬
‫اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت ﻣﺎ ﯾﻘﻮﻟﮫ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻦ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﻔﻮج أو اﻟﻘﺴﻢ اﻵﺧﺮ اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺒﻘﻮﻛﻢ ﻓﻲ‬
‫اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن‪+‬اﻻﺷﺎرات اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﮭﺔ إﻟﻰ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ ﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن وأﻧﻚ ﻟﻦ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺟﯿﺪة ﻋﻨﺪه‪+‬وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻐﺶ اﻟﺘﻲ‬
‫ﯾﺤﻀﺮھﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪...‬‬

‫‪-‬إﺟﻠﺲ ﻓﻲ ﻣﻘﻌﺪك واﺣﺮص ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻷﻣﺎﻣﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺿﻊ أﻗﻼﻣﻚ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ و ورﻗﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮك "ورﻗﺘﻚ اﻟﻤﺰدوﺟﺔ"‬

‫واﻟﻤﺴﻮدة واﻛﺘﺐ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ورﻗﻢ اﻟﻔﺮض واﻻﺳﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ أﺟﻞ اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﻔﺮض ﻓﯿﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺬﻟﻚ ﻟﺘﻮﻓﺮ وﻗﺘﻚ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺪﺧﻞ إﻟﻰ "اﻟﻘﺴﻢ" ﯾﺠﺐ أن‬
‫ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻻ ﺗﻘﻞ ﺑﺄن اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺳﯿﺆﺟﻞ وﺗﺘﻤﺎﻃﻞ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺪﺧﻮل‪.‬‬

‫‪-‬رﻛﺰ ﺟﯿﺪا ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء‪ ،‬ورﻛﺰ ﺟﯿﺪا ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻌﻄﯿﻚ اﻷﺳﺘﺎذ ورﻗﺔ "اﻟﻔﺮض" وﺗﻤﻌﻦ‬
‫‪72‬‬
‫‪...........‬ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﻮرﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻔﯿﺪك ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫أﺛﻨﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫‪-‬أﻛﺘﺐ أي ﻣﻼﺣﻈﺔ أو إﺟﺎﺑﺔ ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﻮدة‪ ،‬ﺛﻢ أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻷﺳﺌﻠﺔ أو اﻟﻨﺺ‬
‫أو اﻟﻔﻘﺮة وﺗﻤﻌﻦ ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺟﯿﺪا ﻓﻘﺪ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﻮاب ﻟﺴﺆال ﻣﺎ‪.‬‬

‫‪-‬إﺑﺪأ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻌﺪ ﺛﻼث ﻗﺮاءات أو أرﺑﻊ ﻟﻠﻨﺺ وﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ﻛﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻓﮭﻤﮭﺎ ﺟﯿﺪا‬
‫)إﺑﺪأ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﮭﻠﺔ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ زﻣﻨﯿﺎ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد(‪.‬‬

‫‪-‬اﺟﻌﻞ اﻟﻌﺸﺮ دﻗﺎﺋﻖ اﻷﺧﯿﺮة ﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ورﻗﺘﻚ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﻌﺾ أﺧﻄﺎﺋﻚ‪ ،‬وﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻤﻜﻦ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺼﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ أن ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻨﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ اﻷﺧﯿﺮة أو ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻗﻞ ‪ 20‬دﻗﯿﻘﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ وﻗﺖ ﺧﺎص ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ أﺟﻮﺑﺘﻚ وﺗﻨﻘﯿﺤﮭﺎ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء‬
‫)اﻟﻜﻠﻤﺎت‪+‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ‪+‬إﺿﺎﻓﺎت ﺗﺮاھﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.(...‬‬

‫‪-‬أﺗﺮك داﺋﻤﺎ ﺳﻄﺮا أو ﺳﻄﺮﯾﻦ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ ﺟﻮاب ﻋﻦ ﺳﺆال‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﮭﺬه اﻷﺳﻄﺮ‬
‫إذا أردت إﺿﺎﻓﺔ ﻛﻠﻤﺎت أو ﺟﻤﻞ ﺳﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺟﻮاﺑﻚ وﺗﺠﻌﻠﮫ ﺟﻮاﺑﺎ ﻣﻤﺘﺎزا‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﻔﻌﻞ‬

‫‪-‬ﻻ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻐﺶ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻀﺮك وﻻ ﺗﻔﯿﺪك‪ ،‬وﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﺮﺳﻮل ﺻﻠﻰ اﷲ‬
‫ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ ﻗﺎل "ﻣﻦ ﻏﺶ ﻓﻠﯿﺲ ﻣﻨﻲ" ﺻﺤﯿﺢ ﻣﺴﻠﻢ‬

‫‪-‬ﻻ ﺗﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻻﻟﺘﻔﺎت أو اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻣﻊ ﻣﻦ أﻣﺎﻣﻚ أو ﺧﻠﻔﻚ أو إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻚ‪ ،‬وﻻ ﺗﻜﺜﺮت‬
‫ﻟﻤﻦ ﯾﺸﻮش ﻋﻠﯿﻚ‪ ،‬وﺣﺎول اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻷن ھﺬه ﻣﮭﻤﺘﻚ‬
‫اﻟﯿﻮم وﻻ ﯾﻐﺮﻧﻚ أﺣﺪ وﺗﻘﻮل ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻚ أﻧﻚ إذا أﻋﻄﯿﺖ ﺗﻠﻤﯿﺬا آﺧﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻓﺘﻠﻚ‬
‫ﻣﺠﺮد ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺑﻞ إﻧﮫ ﻏﺶ "ﺳﺘﺴﺄﻻن ﻋﻠﯿﮫ أﻧﺘﻤﺎ اﻻﺛﻨﯿﻦ"‪.‬‬

‫‪-‬ﻻ ﺗﺴﺮع ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻷﻧﻚ ﺷﻌﺮت ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ‪ ،‬أو‬
‫ﻷن اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻗﺪ ﺧﺮﺟﻮا ﺑﻞ اﺑﻖ ﺣﺘﻰ اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ اﻷﺧﯿﺮة‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺴﺘﺪرك ﺑﻌﺾ أﺧﻄﺎﺋﻚ‬
‫‪73‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫أﺛﻨﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫وﻻ ﺗﺒﻄﺊ ﻛﺜﯿﺮا ﻓﯿﺘﻌﺬر ﻋﻠﯿﻚ إﺗﻤﺎم اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻻ ﺗﻄﻞ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ أﺳﺘﺎذك ﻛﺜﯿﺮا ﻷﻧﻚ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ﻗﺪ ﺗﺮﺗﺒﻚ وﺗﺸﻌﺮ ﺑﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨﻮف‬
‫"ﻷن اﻷﺳﺘﺎذ ھﻮ ﻣﻦ ﺳﯿﺼﺤﺢ ورﻗﺘﻚ" وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى ﻓﻘﺪ ﺗﺜﯿﺮ ﺷﻜﻮك اﻷﺳﺘﺎذ‪،‬‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻷول ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ إذ ﺑﻌﺪھﺎ ﺳﯿﺘﻌﻮد اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﺪﯾﺘﻚ واﺟﺘﮭﺎدك‪.‬‬

‫‪-‬ﻻ ﺗﺘﺮك اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺳﺆال أو أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻌﺘﻘﺪ أﻧﻚ ﻻ ﺗﻌﺮف إﺟﺎﺑﺘﮭﺎ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﺑﻞ‬
‫اﺑﺤﺚ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ ﺟﯿﺪا وﺗﺬﻛﺮ ﺟﯿﺪا‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺣﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال‬
‫ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻷﻧﻚ ﻗﺪ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ "ﻧﻘﻄﺔ أو ﻧﺼﻒ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﺳﺘﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺘﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة وﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻟﻚ اﻟﻌﺎم ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ" ﻓﻼ ﺗﺴﺘﮭﻦ ﺑﺎﻷﻣﻮر‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‪.‬‬

‫ﻬﻤَﺎ ﺟَﻨَﺎ َ‬
‫ح‬ ‫ﺾ ﻟَ ُ‬ ‫ﻔ ْ‬ ‫ﺧِ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬وَا ْ‬
‫ﺻﻐِﻴﺮاً‬‫ﻛﻤَﺎ َر َﺑّﻴَﺎﻧِﻲ َ‬
‫ﻬﻤَﺎ َ‬ ‫ﺣﻤْ ُ‬
‫ﺣﻤَﺔِ وَﻗُﻞ رَّبِّ ا ْر َ‬
‫اﻟﺬُّلِّ ﻣِﻦَ اﻟ َﺮّ ْ‬
‫]اﻹﺳﺮاء ‪[٢٤ :‬‬

‫إن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺣﺪه ﻻ ﯾﻜﻔﻲ ‪..‬وﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ‪..‬واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪...‬‬

‫ﻓﯿﻠﺴﻮف‬

‫‪74‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ‪16‬‬

‫ﻛﯿﻒ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ‪16‬‬

‫ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻨﻜﻢ اﻵن ﺳﯿﺘﺴﺎءل ﻋﻦ اﻟﻮﺻﻔﺔ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ أو اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺨﺎرﻗﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻧﻘﻄﺔ ‪ 16‬وﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاد‪ ،‬أو ﻗﺪ ﯾﻘﻮل اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ھﺬا ﻣﺠﺮد‬
‫"ﻛﻼم ورﻏﻢ أﻧﻨﻲ ﺳﺄﺣﻔﻆ وأراﺟﻊ ﻓﻠﻦ أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ"‪ ،‬وھﻨﺎك ﻓﺌﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﺗﻌﺘﻘﺪ أن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﮭﺎ أن ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ‪ 16‬ﺑﺰﯾﺎدة ﻓﻲ ﻣﺠﮭﻮد اﻟﺤﻔﻆ‪ ،‬وﻗﺪ ﻧﺠﺪ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﺟﺪا ﺗﻌﺘﻘﺪ ﺑﺄن ﻧﻘﻄﺔ ‪ 16‬ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ وﺗﻄﻤﺢ إﻟﻰ ﻧﻘﻂ‬
‫أﻋﻠﻰ وﺑﺎﻟﺨﺼﻮص ﻓﻲ ﺷﻌﺐ اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬ﻷن ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ اﻟﻌﻠﻤﯿﻮن ھﻮ "ﻧﻈﺮﯾﺎت وﻗﻮاﻋﺪ‬
‫ﺟﺎھﺰة ﯾﻜﻔﻲ ﻓﮭﻤﮭﺎ وﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ" وﻟﻜﻦ ﺷﻌﺒﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻮاد ﻧﻈﺮﯾﺔ أﻛﺜﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع وأﺳﻠﻮب ﻛﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‪ ،‬اﻟﻤﮭﻢ ھﻮ أن ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺟﺪ ﺑﺴﯿﻄﺔ وﻟﻜﻦ إذا رﻛﺰت‬
‫ﻣﻌﻲ ﺟﯿﺪا ﻓﯿﻤﺎ ﺳﺄﻗﻮﻟﮫ ﻟﻚ اﻵن‪:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ إﻻ ﻗﻮل "ﺑﺎﺳﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﯿﻢ" وﺗﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ اﻟﺬي‬
‫ﯾﻌﯿﻨﻨﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﻣﻮر‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬ﻃﺒﻖ ﻛﻞ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﻨﺼﺎﺋﺢ واﺳﺘﻔﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﻘﻮﻻت واﻟﺤﻜﻢ‬

‫واﻷﻗﻮال اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎھﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻷﻧﮭﺎ ﻣﮭﻤﺔ ﺟﺪا ﺟﺪا‪...‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬أﻛﺘﺐ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﻤﺘﺎزة اﻟﺘﻲ ﺗﺮﯾﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮﺗﻚ‪ ،‬ودون اﻟﻮﻗﺖ‬
‫واﻟﺘﺎرﯾﺦ ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺔ واﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬أﻛﺘﺒﮭﺎ ﻓﻲ ورﻗﺔ ﻟﻮﺣﺪھﺎ أو ارﻓﻘﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺠﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﺔ إرادﺗﻚ واﻟﺒﺪء ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺠﮭﺎد ﻣﺜﻞ "أرﯾﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺮض اﻷول‪-‬أﺗﻌﮭﺪ ﺑﺒﺪل ﺟﮭﻮدي ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ" أو‬

‫‪75‬‬ ‫ﺟﻤﻞ ﺗﺸﺠﯿﻌﯿﺔ "ﺳﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ أﻋﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ‪-‬ﺳﺄﺣﻘﻖ أھﺪاﻓﻲ اﻷﺧﺮى‪-‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ‪16‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ﺳﺄﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ أﻋﻠﻰ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻘﺎدم ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﺟﯿﺪة ﻓﻲ اﻷول‪ ".....‬أو أﺧﺮى ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ وﺑﺄھﺪاﻓﻚ اﻟﻜﺒﺮى "ﺳﺄﻋﻤﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﺘﻲ أﺣﺒﮭﺎ‪-‬ﺳﺄﺣﻘﻖ ﻧﺠﺎﺣﺎت ﻛﺜﯿﺮة‪-‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺪوة ﻟﻐﯿﺮي ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺠﺪ‬
‫وﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح‪."...‬‬

‫راﺑﻌﺎ‪ :‬أﻏﻠﻖ ﻋﯿﻨﯿﻚ وﻓﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي ﺳﺘﺤﻘﻘﮫ إﺛﺮ ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻤﺘﺎزة‬
‫ﻣﺮة ﺑﻌﺪ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻓﻜﺮ ﻓﻲ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ وﺗﺬﻛﺮ أن اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﺳﯿﻌﯿﻨﻚ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻞ ﻟﺤﻈﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﻛﻦ ﻣﺘﻔﺎﺋﻼ داﺋﻤﺎ واﻧﺘﻈﺮ اﻷﺣﺴﻦ‪ ،‬أﺣﻠﻢ أﻛﺜﺮ ﻟﻜﻲ ﺗﺤﻘﻖ أﺣﻼﻣﻚ اﻟﻜﺒﯿﺮة‪،‬‬
‫أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺳﺘﺤﻘﻖ أﺣﻼﻣﺎ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﺟﺪا ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻠﻢ ﺑﮭﺎ ورﺑﻤﺎ أﻓﻀﻞ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻛﻨﺖ داﺋﻤﺎ أﺧﻲ اﻟﻘﺎرئ أﺧﺘﻲ اﻟﻘﺎرﺋﺔ أﻛﺘﺐ ﻧﻘﺎط اﻟﻔﺮوض وﻣﻌﺪل ﻛﻞ‬
‫ﻣﺎدة واﻟﻤﻌﺪل اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺪورة اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ أﻃﻤﺢ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ‬
‫ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪراﺳﺔ أو ﺑﻌﺪ أﺳﺒﻮع‪ ،‬وأﻛﺮر ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪،‬‬
‫وأﺗﻤﻨﻰ أن ﺗﻔﻌﻞ ﻣﺜﻠﻲ ﻓﮭﺬه أﺣﺴﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺑﺈذن اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻟﻜﻲ ﺗﺤﻔﺰ ﻧﻔﺴﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻠﻮغ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬وھﺬا ھﻮ اﻷھﻢ ﺣﺎول أﻻ ﺗﻐﻔﻞ ﻋﻦ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﺪرس اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻗﺪ أﺷﺎر إﻟﻰ أھﻤﯿﺘﮭﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬أو أﺧﺒﺮك ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﺳﺆال ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻓﻲ أﺛﻨﺎء اﻹﺟﺎﺑﺔ أﺧﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ أﺧﺘﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰة ﻻ‬
‫ﺗﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ‪ ،‬أو ﺗﻜﻮن ﺑﺨﯿﻼ ﻓﻼ ﺗﺠﯿﺐ ﺟﻮاﺑﺎ ﻛﺎﻓﯿﺎ‬
‫‪. 76‬ﻋﻦ اﻟﺴﺆال‪ ،‬وھﺬا ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ أﻣﺮ ﺣﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺘﻚ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻨﺲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ورﻗﺘﻚ‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ‪16‬‬

‫ﺟﯿﺪا‪ ،‬وﺗﺤﺴﯿﻦ أﺳﻠﻮﺑﻚ ﻣﺮة ﺑﻌﺪ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وإذا أردت أن ﺗﻀﻤﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﺬه‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻌﻠﯿﻚ أﯾﻀﺎ ﻗﺮاءة اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ ﺑﻜﺜﺮة وﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻛﺜﯿﺮا‪،‬‬
‫وﻗﺮاءة ﻛﺘﺐ أﺧﺮى ﺗﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﺪروس‪ ،‬وﻛﺘﺐ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت واﻟﺪواوﯾﻦ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب اﻟﻤﻌﺮوﻓﯿﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺒﻨﻲ أﺳﻠﻮﺑﺎ ﻗﻮﯾﺎ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﺎ ﻟﺪﯾﻚ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﯿﻤﺔ اﻛﺘﺴﺒﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﺼﺤﯿﺤﺔ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎ‬
‫ﻣﻌﻈﻤﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ وﻗﺮاءة اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺸﮭﯿﺮة وﻗﺮاءة اﻟﻘﺮآن‬
‫اﻟﻜﺮﯾﻢ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﮭﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﮭﻢ ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻏﯿﺮھﻢ‪.‬‬

‫وأرﺟﻊ ﻷﻗﻮل ﻣﺮة أﺧﺮى إذا ﻟﻢ ﺗﻘﺘﻨﻊ ﺑﻌﺪ ﺑﻤﺎ ذﻛﺮت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺰء‪ ،‬أو ﻛﺎن ﻓﻲ‬
‫ﻧﻈﺮك ﻏﯿﺮ ﻛﺎﻓﯿﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﺄﻗﻮل ﻟﻚ اﻵن‪ :‬ارﺟﻊ ﻟﻘﺮاءة اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﯾﺔ واﻓﮭﻢ ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪،‬وراﺟﻊ اﻹرﺷﺎدات واﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻷﺧﺮى‬
‫ﺟﯿﺪا‪ ،‬وﻃﺒﻖ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﺗﮭﺎ ﻛﻠﮭﺎ وﻻ ﺗﺴﺘﮭﻦ ﺑﺄي ﺷﻲء ذﻛﺮﺗﮫ ﻟﻚ‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻗﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺳﺘﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﺳﺘﺪرك ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاد‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﺳﻮاء أﻛﻨﺖ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬أو اﻟﺮاﺑﻌﺔ ذات اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬

‫وردد داﺋﻤﺎ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺪاﺧﻠﻚ‪:‬‬

‫أﻧﺎ واﺛﻖ ﺑﻨﻔﺴﻲ‪-‬أﻧﺎ ﻧﺎﺟﺢ‪-‬أﻧﺎ ﻣﺘﻔﻮق‪-‬أﻧﺎ أﺳﺘﻄﯿﻊ‪-‬أﻧﺎ إﯾﺠﺎﺑﻲ‪-‬أﻧﺎ ذﻛﻲ‪ -‬أﻧﺎ ﺳﻌﯿﺪ‪.‬‬

‫وﻛﻦ داﺋﻢ اﻟﺘﻔﺎؤل‪ ،‬واﺳﺘﻌﻦ ﺑﺨﺎﻟﻖ ﻛﻞ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت‪ ،‬وﺗﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺑﺮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي‬

‫‪77‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ‪16‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ﯾﻌﻠﻢ اﻟﻐﯿﺐ‪ ،‬واﺻﺒﺮ ﻷن اﷲ ﻣﻊ اﻟﺼﺎﺑﺮﯾﻦ‪ ،‬واﻋﻠﻢ أن اﷲ ﻣﻌﻚ أﯾﻨﻤﺎ ﻛﻨﺖ ﻓﻼ ﺗﻨﺲ‬
‫ذﻛﺮه أﺑﺪا‪ ،‬وﺗﺬﻛﺮ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار أن اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي ﺑﯿﻦ ﯾﺪﯾﻚ ﻣﺎ ھﻮ إﻻ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻦ ﺗﻨﻔﻌﻚ‬
‫ﺑﺸﻲء أﺑﺪا ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ رﺑﻚ وﺗﺴﺘﻌﯿﻦ ﺑﮫ وﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﮫ ﺗﺤﻘﯿﻖ أھﺪاﻓﻚ وﺗﺤﻘﯿﻖ‬
‫ﻧﺠﺎﺣﻚ‪ ،‬ﻓﺎﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ھﻮ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻲء وھﻮ اﻟﻌﻠﯿﻢ اﻟﺨﺒﯿﺮ ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬

‫ﺳﻮرة ﯾﻮﺳﻒ‪:‬اﻵﯾﺔ ‪...76‬‬ ‫‪     ‬‬

‫ﻚ وَﻓِﻲ‬
‫ﺧﺘَﺎﻣُﻪُ ِﻣﺴْ ٌ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ِ :‬‬
‫ذﻟِﻚَ َﻓ ْﻠ َﻴﺘَﻨَﺎﻓَﺲِ اْﻟ ُﻤﺘَﻨَﺎ ِﻓﺴُﻮنَ ]اﻟﻤﻄﻔﻔﻴﻦ ‪[٢٦ :‬‬
‫َ‬

‫ﷲ ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ‪:‬‬

‫ﻲّ ﺻَﻠَّﻰ ا ُ‬
‫ﻚ ْﺑﻦُ اﻟﺤُﻮَ ْﻳﺮِثِ‪ :‬ﻗَﺎ َل ﻟَﻨَﺎ اﻟﻨَّﺒِ ُ‬
‫ﻗَﺎ َل ﻣَﺎِﻟ ُ‬
‫ﻫﻢْ« ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري "ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻢ"‬ ‫ﻜﻢْ َﻓﻌَ ِﻠّﻤُﻮ ُ‬
‫ﺟﻌُﻮا إِﻟَﻰ َأﻫْﻠِﻴ ُ‬ ‫»ارْ ِ‬

‫‪78‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫أﺷﻜﺮك أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ أﺧﺘﺎه اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ ﻋﻠﻰ وﺻﻮﻟﻚ ﻟﮭﺬا اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب وأدﻋﻮ اﷲ‬
‫ﻋﺰ وﺟﻞ أن ﯾﻌﯿﻨﻜﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻓﯿﮫ اﻟﺨﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ واﻵﺧﺮة‪ ،‬وﻣﺎ أردت أن ﺗﻌﺮﻓﻮه‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺰء ھﻮ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﺳﺘﻘﯿﻨﺎھﺎ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‬
‫ذﻛﺮه وھﻲ‪:‬‬

‫‪--‬ﺗﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ رﺑﻚ ﻓﮭﻮ ﺣﺴﺒﻚ وادﻋﮫ ﯾﺴﺘﺠﺐ ﻟﻚ‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﺗﻮَﻛَّﻞْ َﻋﻠَﻰ اﻟﻠَّﻪِ‬

‫ﻛﻔَﻰ ﺑِﺎﻟﻠَّﻪِ وَﻛِﻴﻼً ]اﻷﺣﺰاب ‪[٤٨ :‬‬
‫وَ َ‬

‫‪--‬ﺟﺪد إرادﺗﻚ ﻛﻞ ﻣﺮة وﺟﺪد ﺛﻘﺘﻚ ﺑﻨﻔﺴﻚ‪.‬‬

‫‪--‬إرﻓﻊ ﻣﻦ ﻛﻔﺎءاﺗﻚ ورﻛﺰ ﻋﻠﻰ ورﻗﺘﻚ‪.‬‬

‫‪--‬اﻧﺘﺒﮫ ﺟﯿﺪا ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ھﻮ ﺿﺮوري ﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻚ‪.‬‬

‫‪--‬ﻻ ﺗﺘﺴﺮع وﻻ ﺗﺒﺨﻞ وﻛﻦ وﺳﻄﺎ ﺑﯿﻦ اﻻﺛﻨﯿﻦ‪.‬‬

‫‪--‬ﺟﺎھﺪ ﻧﻔﺴﻚ وﺟﺴﺪك ﻟﺒﻠﻮغ ﻣﺮادك‪ ،‬وﻻ ﺗﺘﻜﺎﺳﻞ‪ ،‬وﻻ ﺗﺘﻤﺎﻃﻞ‪.‬‬

‫‪--‬ﺟﺪﯾﺘﻚ وﻣﺜﺎﺑﺮﺗﻚ ﺛﻤﺮة ﻧﺠﺎﺣﻚ ﻓﻼ ﺗﺘﺮدد ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﻐﺶ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﻐﺶ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﻐﺶ ﻣﺮض ﺷﺎﺋﻊ وﻣﻌﺪ ﯾﺼﺎب ﺑﮫ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻋﻘﻮﻟﮭﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‬
‫ﺟﯿﺪا‪ ،‬ودﻋﻨﻲ أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ أﺷﺮح ﻟﻚ ذﻟﻚ‪ :‬إن اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻤﻀﯿﮫ‬
‫ﻓﻲ إﻋﺪاد ھﺬه "اﻟﺠﺮﻋﺎت اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ" ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ أن ﺗﻘﺮأ ﻓﯿﮫ درﺳﺎ أو درﺳﯿﻦ‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﺟﯿﺪ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻻ ﯾﻘﻞ ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ ‪،12‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﯾﺤﺼﻞ ھﻮ اﻟﻌﻜﺲ ﻓﺒﺮﻏﻢ إﻋﺪاد اﻟﻐﺎش وﻟﯿﺲ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﮭﺬه "اﻟﺠﺮﻋﺎت‬
‫اﻟﻤﻀﺮة" ﻓﺈﻧﮫ ﻻ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة ھﺬا ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪ ،‬أي ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪،‬‬
‫أﻣﺎ ﻣﺎ ﯾﺤﺼﻞ أﯾﻀﺎ أﺛﻨﺎء اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن ھﻮ أن اﻟﻐﺎش ﻻ ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﮭﺎ رﻏﻢ أﻧﮭﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺳﮭﻠﺔ ﺟﺪا‪ ،‬وﻟﻜﻨﮫ ﯾﻨﺸﻐﻞ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ أو إﺧﺮاج‬
‫"اﻟﻨﻘﻠﺔ" ﻣﻦ ﺟﯿﺒﮫ أو ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﺎد اﻟﻐﺎﺷﻮن وﺿﻊ "ﺟﺮﻋﺎﺗﮭﻢ ﻓﯿﮭﺎ" وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﯾﻨﺸﻐﻞ ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﺣﺘﻰ ﯾﺴﺘﺪﯾﺮ إﻟﻰ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى أو ﯾﻐﻔﻞ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﯿﮫ‪ ،‬وھﺬا‬
‫ﻏﺒﺎء ﻻ ﯾﺸﻌﺮ ﺑﮫ اﻟﻐﺎﺷﻮن إﻻ ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺳﻨﻮات ﻋﺪة‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﺳﯿﻘﻮل ﻣﻨﻜﻢ أو‬
‫ﻣﻨﻜﻦ أن ھﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻐﺎﺷﯿﻦ اﻟﺬي ﯾﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺟﯿﺪة ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن أو‬
‫ﯾﻨﺠﺤﻮن ب"اﻟﻨﻘﻠﺔ" ﻓﺴﺄرد ﻋﻠﯿﻜﻢ وأﻗﻮل‪ :‬إن ھﺬا ﻟﯿﺲ ﺑﻨﺠﺎح وﻟﻜﻨﮫ ﻓﺸﻞ ﺣﻘﯿﻘﻲ‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻷن اﻟﻨﺠﺎح ﯾﻜﻮن ﺑﺎﻟﺠﺪ واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة اﻟﺸﺮﻋﯿﯿﻦ وﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻐﺶ واﻻﺣﺘﯿﺎل‬
‫اﻟﻤﺤﺮﻣﯿﻦ أﺧﻼﻗﯿﺎ ودﯾﻨﯿﺎ‪ ،‬وﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬إذا ﺣﺼﻞ اﻟﻐﺎش ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ أو اﻧﺘﻘﻞ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻨﺔ دراﺳﯿﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى ﻓﺬﻟﻚ ﯾﺘﻢ دون اﺳﺘﺤﻘﺎق‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮه ﻣﻦ ﺿﻤﻦ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﺣﺘﻰ وﻟﻮ اﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﺷﺮﻋﺎ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻣﺤﺮم‪،‬‬
‫واﻟﺪﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻼﻣﻲ ھﻮ ھﺬه اﻟﻔﺘﻮى "ﺳﺄل ﻃﺒﯿﺐ ﻣﻔﺘﯿﺎ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﯾﻨﻲ وﻗﺎل ﻟﮫ‪:‬‬
‫أﻧﺎ ﯾﺎ ﺷﯿﺦ أﺷﺘﻐﻞ ﻃﺒﯿﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻛﻨﺖ ﻓﻲ دراﺳﺘﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺪ‪ ،‬وﻻ أﻧﺠﺢ‬
‫‪. 80‬ﺑﺎﺟﺘﮭﺎدي وﻣﺜﺎﺑﺮﺗﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﺮﺷﻮة أو اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﺬي ﯾﺘﻮﺳﻂ أﺑﻲ ﻣﻌﮭﻢ ﻷﻧﺘﻘﻞ ﻣﻦ‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻐﺶ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫ﺳﻨﺔ دراﺳﯿﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى ﻓﻤﺎ ﺣﻜﻢ ذﻟﻚ? وﻣﺎذا ﻋﻠﻲ أن أﻓﻌﻞ اﻵن وأﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﻨﺔ?"‬
‫ﻓﺮد اﻟﻤﻔﺘﻲ اﻟﺸﯿﺦ وﻗﺎل‪ :‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ إﻋﺎدة اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺠﺤﺖ‬
‫ﻓﯿﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺤﻘﺎق وﻛﻞ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﯿﮭﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺤﺮﻣﺔ ﻓﻌﻠﯿﻚ‬
‫إﻋﺎدﺗﮭﺎ‪ ،‬وإﻻ ﻓﺈن اﻟﻤﺎل اﻟﺬي ﺗﺮﺑﺢ اﻵن ﻣﻦ ﻣﮭﻨﺘﻚ ﻓﮭﻮ ﻣﺤﺮم ﺷﺮﻋﺎ" ‪ -‬وﺣﺘﻰ ﻟﻮ‬
‫ﻛﺎن ھﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﺣﻮل ھﺬه اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻓﻠﻤﺎذا ﻧﻘﻮم ﺑﺸﻲء ﯾﺆدي ﺑﻨﺎ إﻟﻰ أن ﻧﺪﺧﻞ ﻓﻲ‬
‫ھﺬه اﻟﻤﺘﺎھﺔ? ‪-‬‬

‫إذا ﻓﺎﻟﺤﺎل أن اﺳﺘﺨﺪام أﯾﺔ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﺣﺘﯿﺎﻟﯿﺔ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻮاھﺪ‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻐﺶ أو اﻟﺮﺷﻮة أو اﻟﻤﻌﺎرف ﻛﻤﺎ ﯾﺴﻤﻮﻧﮭﻢ ﻓﮭﻲ ﻣﺤﺮﻣﺔ وﻻ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﻋﺘﻤﺎدھﺎ أﺑﺪا‪ ،‬أﻻ ﯾﺨﺠﻞ ھﺆﻻء ﻣﻦ أﻧﻔﺴﮭﻢ? أﻻ ﯾﺴﺘﺤﯿﻮن ﻣﻦ رﺑﮭﻢ اﻟﺬي أﻣﺮھﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺪ واﻻﺟﺘﮭﺎد وﻧﮭﺎھﻢ ﻋﻦ اﻟﻐﺶ? أﻻ ﯾﻘﺘﺪون ﺑﺮﺳﻮﻟﮭﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﯿﮫ وﺳﻠﻢ‬
‫اﻟﺬي ﻛﺎن ﯾﻠﻘﺐ ب"اﻟﺼﺎدق اﻷﻣﯿﻦ" ﻟﺼﺪﻗﮫ وأﻣﺎﻧﺘﮫ? أھﺆﻻء اﻟﻐﺸﺎﺷﻮن ھﻢ اﻟﺬي‬
‫ﺳﯿﺴﺎﻋﺪون اﻟﻮﻃﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺪم واﻟﺮﻗﻲ? ﻋﺠﺒﺎ ﻷﻣﺮھﻢ وﻋﺠﺒﺎ ﻟﻤﻦ ﻻ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺑﺎﻟﻌﺒﺮة‬
‫وﯾﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺔ واﻟﻤﺜﺎل‪.‬‬

‫دﻋُﻮنَ اﻟﻠّﻪَ وَاَﻟّﺬِﻳﻦَ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻳُﺨَﺎ ِ‬
‫ﺸﻌُﺮُونَ ]اﻟﺒﻘﺮة ‪[٩ :‬‬ ‫ﻔﺴَﻬُﻢ َوﻣَﺎ َﻳ ْ‬
‫ﺪﻋُﻮنَ ِإ َﻻّ أَﻧ ُ‬
‫ﺨ َ‬
‫آﻣَﻨُﻮا َوﻣَﺎ ﻳَ ْ‬

‫ﺳ َﻠّﻢَ‪» :‬ﻣَﻦْ ﻏَﺶَّ َﻓ َﻠﻴْﺲَ ﻣِ ّﻨِﻲ«‬ ‫ﻗﺎل اﻟﻨﺒﻲ َ‬

‫ﺻﻠَّﻰ اﻟﻠَّﻪُ َﻋﻠَﻴْﻪِ َو َ‬
‫وأﺧﺮﺟﻪ ﻣﺴﻠﻢ "‪ "١٠٢‬ﻓﻲ اﻹﻳﻤﺎن‪.‬وﻓﻲ رواﻳﺔ أﺧﺮى"ﻣَﻦْ َﻏﺸَّﻨَﺎ‬
‫ﻓ َﻠ ْﻴﺲَ ﻣﻨﺎ" ﺻﺤﻴﺢ اﺑﻦ ﺣﺒﺎن‬ ‫َ‬

‫‪81‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫ﻛﻤﺎ أﺧﺒﺮﻛﻢ ﺑﮫ ﻛﻞ ﻣﺮة إذا ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻌﺪ ﺟﯿﺪا ﻣﻨﺬ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻟﮭﺬا اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫ﺳﻮاء أﻛﺎن ﺟﮭﻮﯾﺎ أو وﻃﻨﯿﺎ ﻓﻠﻦ ﺗﻀﻤﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻤﺘﺎزة وﻧﺠﺎح ﻛﺒﯿﺮ ﻛﻤﺎ ﻧﺮﯾﺪك أن‬
‫ﺗﻔﻌﻞ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ھﺬا ﻓﻲ ﻋﻄﻠﺔ ﻣﺎﺑﯿﻦ اﻟﺪورﺗﯿﻦ أو ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﯾﺔ‬
‫اﻟﺪورة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺪ ﻓﻌﻠﺘﮫ ﻗﺒﻼ‪ ،‬أو ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﺮأ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺪ‬
‫ﻗﺮأﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫ﻗﺒﻞ ﺷﮭﺮ ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫إھﺘﻢ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﺑﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻨﻈﯿﻤﺎ ﺟﯿﺪا ﻟﺘﻜﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ دروﺳﻚ ﻛﻠﮭﺎ‪ ،‬وﻛﻤﺎ‬
‫اﺗﻔﻘﻨﺎ ﻗﺒﻼ ﻓﺈن اﻟﺸﮭﺮ اﻷﺧﯿﺮ ﺳﺘﺨﺼﺼﮫ ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺜﺒﯿﺖ ﻋﻤﯿﻖ ﻟﻠﻤﻔﺎھﯿﻢ‪،‬‬
‫وﻓﮭﻢ ﺟﯿﺪ ﺟﺪا ﻟﻠﺪروس‪ ،‬وﺣﺎول ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﻛﻠﮭﺎ اﻻﻟﺘﺰام أوﻻ‪ :‬ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫وﻗﺘﻚ وﻋﺪم إھﺪاره ﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﻓﺎﺋﺪة ﻓﯿﮫ‪ .‬وﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬ﺑﺘﺨﺼﯿﺺ وﻗﺖ ﻟﻼﺳﺘﺮاﺣﺔ ﯾﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﺧﻼﻟﮫ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻋﻠﻰ أﻻ ﺗﻜﻮن ﻣﺮھﻘﺔ‪ .‬وﺛﺎﻟﺜﺎ‪:‬‬
‫ﺑﺘﺨﺼﯿﺺ ﺣﯿﺰ ﻣﻦ وﻗﺘﻚ ﻟﻠﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺪورات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺒﺪﯾﮭﻲ أن ﺗﺨﺼﺺ وﻗﺘﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة وﻣﺠﺎل دراﺳﻲ‬
‫وﻓﻖ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﯿﮫ ﺳﺎﺑﻘﺎ وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺴﺠﻞ ﻓﯿﮭﺎ أھﻢ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬
‫واﻟﺼﯿﻎ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺘﻮارﯾﺦ‪ ،‬ﻟﯿﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻚ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﻻ ﺗﻨﺲ إﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﺎدة ﻟﺘﺠﯿﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺷﻔﻮﯾﺎ أو‬
‫ﺣﺘﻰ ﻛﺘﺎﺑﯿﺎ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮھﺎ ﻧﻤﻮذج ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ وأن ﻓﻌﻠﺖ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ﻗﺒﻞ ‪ 15‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‬
‫ﻗﺒﻞ ‪ 15‬ﯾﻮﻣﺎ ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮوض أﻧﻚ ﻗﺪ أﻛﻤﻠﺖ ﻣﺮاﺟﻌﺔ دروﺳﻚ ﻛﻠﮭﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ أي اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻘﺎدم ﻟﻠﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ أھﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ أن‬
‫أﻋﺪدﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺤﻤﻞ ﺧﻄﺎﻃﺎت وأﻓﻜﺎر ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎز‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺟﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻣﻮاد اﻻﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫ﻗﺒﻞ أﺳﺒﻮع ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫أھﻨﺌﻚ أﺧﻲ اﻟﻜﺮﯾﻢ‪ ،‬أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﯾﻤﺔ‪ ،‬ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺴﺘﻌﺪا ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻤﻨﻌﻚ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫واﻟﺨﻄﺎﻃﺎت ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﺔ أﯾﺎم اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪ ﻟﻚ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺮاﺣﺔ ﺟﺴﺪك‬
‫ﻃﻮال ھﺬا اﻷﺳﺒﻮع‪ ،‬وﺗﻔﺎدي اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﺮھﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺟﮭﺪا ﻛﺒﯿﺮا‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺿﺮورة اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻐﺬاﺋﻲ أﯾﻀﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺎول اﻟﻮﺟﺒﺎت ﻓﻲ وﻗﺘﮭﺎ‬
‫وﻋﺪم اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺒﮭﺎت )اﻟﺸﺎي‪.‬اﻟﻘﮭﻮة‪ (...‬ﻷﻧﮭﺎ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ دﻣﺎﻏﻚ اﻟﺬي‬
‫ھﻮ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ أوﺻﻰ ﺑﮫ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻮن‪ ،‬وﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ‬
‫ﻻﺳﺘﻼم "اﻻﺳﺘﺪﻋﺎء" إﻟﻰ اﻻﻣﺘﺤﺎن واﻃﻠﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ‬
‫اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺤﺮاس اﻟﻌﺎﻣﯿﻦ أو ﻣﻦ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬و َﺗﻮَﻛَّﻞْ َﻋﻠَﻰ اﻟﻠَّ ِﻪ‬

‫ﻛﻔَﻰ ﺑِﺎﻟﻠَّﻪِ وَﻛِﻴﻼً ]اﻷﺣﺰاب ‪[٤٨ :‬‬
‫وَ َ‬

‫‪84‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‬
‫ﻗﺒﻞ ‪ 3‬أﻳﺎم ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫ﻗﺒﻞ ‪ 3‬أﯾﺎم ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫أﻧﺼﺤﻚ ﺑﺘﺮك ﻛﺘﺎﺑﻚ وﻗﻠﻤﻚ واﻟﺨﺮوج ﻟﻠﺘﻨﺰه ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺨﻀﺮاء‪ ،‬أو ﻣﺸﺎھﺪة ﻓﯿﻠﻢ‬
‫ﻛﻮﻣﯿﺪي ﻣﻠﺘﺰم‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﺳﯿﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ ﻃﺮد اﻟﺨﻮف واﻻرﺗﺒﺎك‪ ،‬وﺳﯿﺮﺳﻞ رﺳﺎﺋﻞ‬
‫إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ إﻟﻰ ﻋﻘﻠﻚ اﻟﺒﺎﻃﻦ‪ ،‬وﺳﯿﺮﯾﺢ ﺟﺴﺪك‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻟﯿﻠﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﺑﺘﻌﺪ اﺑﺘﻌﺎدا ﺗﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻷﺣﺎدﯾﺚ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻔﯿﺪة‪ ،‬واﻹﺷﺎﻋﺎت اﻟﻜﺎذﺑﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻋﺸﯿﺔ ﯾﻮم‬
‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﯿﺖ ﻣﻮاد اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻗﻢ ﺑﺈﻋﺪاد اﻷدوات واﻟﻠﻮازم‬
‫اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن )اﻻﺳﺘﺪﻋﺎء‪+‬اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‪+‬اﻷدوات اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﻤﻮح ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ‪ (...‬واﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮم ﺑﺎﻛﺮا ﻟﻼﺳﺘﯿﻘﺎظ ﺑﺎﻛﺮا‪...‬‬

‫ﻗﺒﻞ وأﺛﻨﺎء اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫ﻣﻦ اﻟﺒﺪﯾﮭﻲ أﻧﻚ ﺳﺘﺴﺘﯿﻘﻆ ﺑﺎﻛﺮا وﺗﺼﻠﻲ ﺻﻼة اﻟﻔﺠﺮ وﺗﺪﻋﻮ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ أن‬
‫ﯾﻌﯿﻨﻚ وﯾﯿﺴﺮ أﻣﻮرك وﯾﺴﺎﻋﺪك ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻘﺮأ أدﻋﯿﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن )اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻜﺘﺎب( وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺳﺘﺘﻨﺎول ﻓﻄﻮرك اﻟﻌﺎدي دون إﻓﺮاط أو ﺗﻔﺮﯾﻂ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﺗﻄﻠﺐ دﻋﻮة أﻣﻚ أو أﺑﯿﻚ أو أﺣﺪ ﻣﻦ ﻋﺎﺋﻠﺘﻚ إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻌﮭﻤﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻗﺒﻞ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬أﻣﺎ أﺛﻨﺎء اﺟﺘﯿﺎز اﻣﺘﺤﺎﻧﻚ ﻓﺄﻏﻠﺐ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺠﺐ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮫ ذﻛﺮﻧﺎه ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎ ﺳﯿﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺠﮭﻮي أو اﻟﻮﻃﻨﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺗﺠﻨﺐ ﻣﺎ ﺳﯿﻘﻠﻘﻚ أو ﯾﺜﯿﺮ إزﻋﺎﺟﻚ ﺻﺒﺎح ھﺬا اﻟﯿﻮم ﺑﻌﺪ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫‪-2‬أﻋﺪ أدواﺗﻚ ﻋﺪ اﻟﺪﺧﻮل ﺑﻌﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﺎﻧﻚ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ رﻗﻢ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺟﯿﺪا‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫ﻗﺒﻞ وأﺛﻨﺎء اﺟﺘﻴﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‬
‫‪-3‬اﺗﺒﻊ إرﺷﺎدات اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺮاﻗﺐ وﻻ ﺗﺨﻒ ﻓﺎﷲ ﻣﻌﻚ أﯾﻨﻤﺎ ﻛﻨﺖ ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ أﻋﻮذ‬
‫ﺳﻮرة اﻟﺤﺪﯾﺪ اﻵﯾﺔ ‪4‬‬ ‫‪            ‬‬ ‫ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ‬

‫‪-4‬ﻻ ﺗﻜﻠﻢ أﺣﺪا ورﻛﺰ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻣﺘﺤﺎﻧﻚ ﻋﻨﺪ ﺗﻮزﯾﻊ أوراق اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻻﺳﻢ ورﻗﻢ اﻻﻣﺘﺤﺎن واﻟﺮﻗﻢ اﻟﻮﻃﻨﻲ وﻛﻞ ﻣﺎ ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻚ ﻓﻲ ورﻗﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وﻻ‬
‫ﺗﺘﺮدد ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﻋﻦ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﻔﮭﻤﮫ ﻓﺎﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺘﻚ وﻻ ﺗﻨﺲ أن ورﻗﺔ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺑﮭﺎ ﻋﺪة ﺻﻔﺤﺎت‪ ،‬ﻓﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺈن وﺟﺪت ﻣﺜﻼ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ 1/2‬ﻓﺎﻋﻠﻢ أن ھﻨﺎك ﺻﻔﺤﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ ‪ 2/2‬وإن‬
‫وﺟﺪت ﺻﻔﺤﺔ ﻧﺎﻗﺼﺔ ﻓﺄﺧﺒﺮ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺮاﻗﺐ ﻓﻮرا ﻟﯿﺴﻠﻤﮭﺎ ﻟﻚ‪.‬‬

‫‪-5‬ﻗﺴﻢ وﻗﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻓﻲ ورﻗﺔ وأﺟﺐ وأﻧﺖ ﻣﺮﺗﺎح‪.‬‬

‫ﺸّﻌْﺮَ َوﻣَﺎ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻣَﺎ َﻋ َﻠّﻤْﻨَﺎهُ اﻟ ِ‬
‫ﻫﻮَ ِإﻟَّﺎ ذِﻛْﺮٌ وَﻗُﺮْآنٌ ﻣُّﺒِﻴﻦٌ ]ﻳﺲ ‪[٦٩ :‬‬
‫ﻳَﻨ َﺒﻐِﻲ ﻟَﻪُ إِنْ ُ‬

‫ﻄﻊِ اﻟﻠّ َﻪ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻣَﻦ ُﻳ ِ‬
‫ﺤﺘِﻬَﺎ ا َﻷﻧْﻬَﺎرُ ﺧَﺎِﻟﺪِﻳﻦَ‬
‫ت ﺗَﺠْﺮِي ﻣِﻦ ﺗَ ْ‬
‫ﺧﻠْﻪُ ﺟَﻨَّﺎ ٍ‬
‫ﺪِ‬‫وَ َرﺳُﻮﻟَﻪُ ُﻳ ْ‬
‫ﻔﻮْزُ اْﻟﻌَﻈِﻴﻢُ ]اﻟﻨﺴﺎء ‪[١٣ :‬‬ ‫ذﻟِﻚَ اْﻟ َ‬
‫ﻓِﻴﻬَﺎ َو َ‬

‫‪86‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‬
‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬

‫‪--‬ﯾﺠﺐ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة ﻟﻠﺘﻌﺮف ﺑﺪﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻀﺎﻣﯿﻦ‬
‫واﻟﻜﻔﺎﯾﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﯿﮭﺎ ودرﺟﺎت أھﻤﯿﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫‪--‬ﻋﺪم اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ أﺟﺰاء ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻷﺟﺰاء اﻷﺧﺮى ﺑﻞ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻞ وإﻋﺪاده‪.‬‬

‫‪--‬ﯾﺠﺐ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ زﻣﻨﻲ ﺗﺤﺪد ﻓﯿﮫ اﻟﻐﻼف اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﺬي ﺳﺘﺨﺼﺼﮫ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة‬
‫وﻛﻞ ﻣﻜﻮن دراﺳﻲ ﺣﺴﺐ أھﻤﯿﺘﮫ ﻛﻤﺎ ھﻮ وارد ﻓﻲ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺘﻮﺟﯿﮭﺎت وإرﺷﺎدات أﺳﺎﺗﺬﺗﻚ ﻷﻧﮭﺎ ﻣﮭﻤﺔ ﺟﺪا ﻟﻚ وﻻﻣﺘﺤﺎﻧﻚ‪.‬‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ أﺧﺮى ﻣﮭﻤﺔ‬

‫رﻛﺰ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻻﻣﺘﺤﺎن أﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ واﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺴﺒﺐ ﻟﻚ ﺗﺸﻮﯾﺸﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺿﻮﺿﺎء وﻣﺬﯾﺎع أو ﺗﻠﻔﺎز‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﻜﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﻨﺎول اﻷﻏﺬﯾﺔ اﻟﺪﺳﻤﺔ وﻻ ﺗﺮاﺟﻊ دروﺳﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ ﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم ﺑﻞ‬
‫اﻧﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﻤﺮ ﺳﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻷن اﻟﺪم أﺛﻨﺎء اﻟﮭﻀﻢ ﻻ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺦ ﺑﻜﻤﯿﺎت‬
‫ﻛﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻤﺦ ﯾﺘﻌﺬر ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﻆ‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح‬
‫إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ‬
‫إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ‬
‫إن اﻟﻨﺠﺎح ﺳﯿﺘﺤﻘﻖ إذا ﻣﺎ ﺟﺎھﺪﻧﺎ‪ ،‬ﺛﺎﺑﺮﻧﺎ‪ ،‬اﺟﺘﮭﺪﻧﺎ‪ ،‬وﺗﻌﺒﻨﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮫ‪،‬‬
‫ﻷن ﻧﺸﻮة اﻟﻮﺻﻮل ﺗﻨﺴﯿﻨﺎ ﻣﺎ ﻣﺮرﻧﺎ ﺑﮫ ﻟﻨﺼﻞ إﻟﻰ ﻧﺠﺎح ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎﺣﺎت‪ ،‬وھﻮ ھﻨﺎ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ )أي ﻣﺴﺘﻮى دراﺳﻲ( واﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ ،‬وﻟﯿﺲ ﻓﻘﻂ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﺪل ﺑﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮫ ﺑﻤﯿﺰة ﺣﺴﻨﺔ أو ﻣﻤﺘﺎزة‪.‬‬

‫وھﻨﺎك ﻋﺪة أﺳﺎﻟﯿﺐ وﻋﺪة ﻃﺮق وﻧﻈﺮﯾﺎت وأﺑﺤﺎث ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ واﺣﺪة ﻷﺧﺮى ﺗﺒﯿﻦ‬
‫ﻟﻨﺎ ﻃﺮق اﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬أو رﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﺠﺎرب اﻟﻨﺠﺎح اﺳﺘﻘﺎھﺎ ﻟﻨﺎ اﻵﺧﺮون‬
‫ﻣﻦ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ﻟﻨﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎ ﻻ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺎ ھﻮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﮭﺎ ﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻧﻌﯿﺶ‬
‫ﻧﺤﻦ أﯾﻀﺎ ﺗﺠﺎرب ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻧﻔﯿﺪ ﺑﮭﺎ اﻵﺧﺮﯾﻦ ھﻲ ﻣﻦ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬وﺳﯿﺴﺘﻔﯿﺪون ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‪ ،‬ھﻲ ﻧﺠﺎح ﻟﻨﺎ‪ ،‬وﺳﺘﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح اﻵﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬

‫ﻗﺪ ﯾﺒﺪو اﻷﻣﺮ واﺿﺤﺎ ﻟﻠﻜﺜﯿﺮﯾﻦ ﻓﺎﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺤﯿﺎة ﻻ ﯾﻔﺘﺮﻗﺎن‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎة ﻻ ﺗﻨﺘﮭﻲ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ وﺟﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻣﺎ ﺳﯿﻘﻮدﻧﺎ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺤﻤﺎس ﻓﯿﻨﺎ ﻟﻨﺨﻮض ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى ﻗﺪ ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻏﯿﺮھﺎ‪ ،‬وﻟﻤﻦ ﻟﻢ ﯾﺒﺪو ﻟﮫ اﻟﻘﺼﺪ ﻣﻦ ﻗﻮﻟﻨﺎ ﻓﺄﻗﻮل ﻟﮫ‪ :‬اﻟﺤﯿﺎة ﺗﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬اﻟﺤﯿﺎة ﺗﺠﺮﺑﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺤﯿﺎة ﻧﺠﺎح ﻣﻦ اﻟﻨﺠﺎﺣﺎت‪ ،‬إذا اﺳﺘﻐﻠﯿﻨﺎ إﯾﺠﺎﺑﯿﺎﺗﮫ ﺑﺘﻮﻛﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﺧﺎﻟﻘﻨﺎ‬
‫وﺧﺎﻟﻖ اﻟﺤﯿﺎة وﻃﻠﺒﻨﺎ ﻣﺮﺿﺎﺗﮫ وأن ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﺎﺋﺰﯾﻦ دﻧﯿﺎ وآﺧﺮة‪.‬‬

‫وﻣﺎ ﻋﻠﻲ أن أﻗﻮل إذا ﻓﻲ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ إﻻ‪:‬‬

‫ﺗﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ ‪ ،‬ﺛﻖ ﺑﻨﻔﺴﻚ‪ ،‬ﺛﺎﺑﺮ ﺑﺠﺪﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎھﺪ ﺑﻘﻮة‪ ،‬اﺟﺘﮭﺪ ﺑﺈﺻﺮار وﻋﺰم‪ ،‬اﺻﺒﺮ‬

‫‪89‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬ﻛﻦ ﻣﺪﯾﺮ ذاﺗﻚ‪ ،‬ﻧﻔﺴﻚ‪ ،‬وأﻓﻜﺎرك‪،‬اﺳﺘﻌﺬ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ‪.‬‬

‫ﻲ‬
‫ﻫَ‬‫ﻬﺪِي ِﻟ َﻠّﺘِﻲ ِ‬‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬إِنَّ ﻫَـﺬَا اْﻟﻘُﺮْآنَ ﻳِ ْ‬
‫ﻬ ْﻢ َأﺟْﺮاً‬‫ن ﻟَ ُ‬
‫ت أَ َّ‬
‫ﻌ َﻤﻠُﻮنَ اﻟﺼَّﺎﻟِﺤَﺎ ِ‬
‫أَ ْﻗﻮَمُ َوﻳُ َﺒﺸِّﺮُ اْﻟ ُﻤ ْﺆﻣِﻨِﻴﻦَ اَﻟّﺬِﻳﻦَ َﻳ ْ‬
‫ﻛَﺒِﻴﺮاً ]اﻹﺳﺮاء ‪[٩ :‬‬

‫أدﻋﯿﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫‪90‬‬
 ‫آﯾﺎت ﻗﺮآﻧﯿﺔ ﻋﻈﯿﻤﺔ‬
‫ﺤ ْﻤﺪُ ﻟﻠّﻪِ رَبِّ اْﻟﻌَﺎَﻟﻤِﻴﻦَ‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬اﻟْ َ‬
‫]اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ ‪[٢ :‬‬
‫ﻲءٍ ِإﻧِّﻲ‬‫ﺸْ‬‫ﻦّ ِﻟ َ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪َ :‬وﻟَﺎ َﺗﻘُﻮﻟَ َ‬
‫ذﻟِﻚَ ﻏَﺪاً ِإﻟَّﺎ أَن َﻳﺸَﺎءَ اﻟﻠَّﻪُ وَاذْﻛُﺮ َرّﺑَّﻚَ ِإذَا‬
‫ﻓَﺎ ِﻋﻞٌ َ‬
‫ﺪﻳَﻦِ َرﺑِّﻲ ِﻟﺄَﻗْﺮَبَ ﻣِﻦْ ﻫَﺬَا‬ ‫ﻬ ِ‬
‫َﻧﺴِﻴﺖَ وَ ُﻗﻞْ َﻋﺴَﻰ أَن َﻳ ْ‬
‫َرﺷَﺪاً ]اﻟﻜﻬﻒ ‪[٢٥- ٢٤:‬‬

‫ض َوﻣَﺎ‬
‫ﺴّﻤَﺎوَاتِ وَاْﻟﺄَرْ ِ‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬رَبُّ اﻟ َ‬
‫ﺳ ِﻤ ّﻴﺎً ]ﻣﺮﻳﻢ ‪[٦٥ :‬‬‫ﻌ َﻠ ُﻢ ﻟَ ُﻪ َ‬
‫ﻞ َﺗ ْ‬
‫ﻫْ‬ ‫دﺗِﻪِ َ‬
‫ﺻﻄَﺒِ ْﺮ ِﻟﻌِﺒَﺎ َ‬
‫ﺪهُ وَا ْ‬
‫ﻬﻤَﺎ ﻓَﺎﻋْ ُﺒ ْ‬
‫َﺑﻴْ َﻨ ُ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻣَّﻦ ُﻳﺼْﺮَفْ ﻋَﻨْﻪُ َﻳ ْﻮ َﻣﺌِﺬٍ‬

‫ﻔﻮْزُ اْﻟﻤُﺒِﻴﻦُ ]اﻷﻧﻌﺎم ‪[١٦ :‬‬
‫ذﻟِﻚَ اﻟْ َ‬
‫ﺣﻤَﻪُ َو َ‬
‫ﻘﺪْ َر ِ‬
‫َﻓ َ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬ﻗَﺎلَ اﻟﻠّﻪُ ﻫَﺬَا َﻳﻮْ ُم‬

‫ﺤ ِﺘﻬَﺎ‬ ‫ت ﺗَﺠْﺮِي ﻣِﻦ ﺗَ ْ‬ ‫ﻬﻢْ ﺟَﻨَّﺎ ٌ‬
‫ﻬ ْﻢ ﻟَ ُ‬
‫ﺻﺪْ ُﻗ ُ‬‫ﻦ ِ‬ ‫ﻔﻊُ اﻟﺼَّﺎدِﻗِﻴ َ‬‫ﻳَﻨ َ‬
‫ﻬﻢْ وَ َرﺿُﻮاْ‬ ‫ﺿﻲَ اﻟﻠّﻪُ ﻋَ ْﻨ ُ‬
‫ا َﻷ ْﻧﻬَﺎرُ ﺧَﺎﻟِﺪِﻳﻦَ ﻓِﻴﻬَﺎ َأﺑَﺪاً َرّ ِ‬
‫ﻌﻈِﻴﻢُ ]اﻟﻤﺎﺋﺪة ‪[١١٩ :‬‬ ‫ﻔﻮْزُ اْﻟ َ‬
‫ذﻟِﻚَ اْﻟ َ‬
‫ﻋَﻨْﻪُ َ‬

‫ﻔﻮْزُ‬
‫ﻬﻮَ اْﻟ َ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬إِنَّ ﻫَﺬَا َﻟ ُ‬
‫ﻌﻈِﻴﻢُ ]اﻟﺼﺎﻓﺎت ‪[٦٠ :‬‬
‫اْﻟ َ‬

‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ :‬إِنَّ اﻟَّﺬِﻳﻦَ آﻣَﻨُﻮا َو َﻋ ِﻤﻠُﻮا‬

‫ﻔﻮْزُ‬
‫ذﻟِﻚَ اْﻟ َ‬ ‫ﺤ ِﺘﻬَﺎ اْﻟ َﺄ ْﻧﻬَﺎرُ َ‬
‫ت ﺗَﺠْﺮِي ﻣِﻦ ﺗَ ْ‬
‫ﻬﻢْ ﺟَﻨَّﺎ ٌ‬
‫ت ﻟَ ُ‬
‫اﻟﺼَّﺎﻟِﺤَﺎ ِ‬
‫اْﻟﻜَﺒِﻴﺮُ ]اﻟﺒﺮوج ‪[١١ :‬‬

‫‪91‬‬
 ‫أﺣﺎدﯾﺚ ﻧﺒﻮﯾﺔ ﺷﺮﯾﻔﺔ‬

‫ﻲّ ﺻَﻠَّﻰ اﷲُ ﻋَﻠَﻴْ ِﻪ َوﺳَ َﻠّﻢَ‪:‬‬

‫ﻚ ْﺑﻦُ اﻟﺤُﻮَ ْﻳﺮِثِ‪ :‬ﻗَﺎ َل ﻟَﻨَﺎ اﻟﻨَّﺒِ ُ‬
‫ﻗَﺎ َل ﻣَﺎِﻟ ُ‬
‫ﻫﻢْ« ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري "ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻢ"‬ ‫ﻜﻢْ َﻓﻌَ ِﻠّﻤُﻮ ُ‬
‫ﺟﻌُﻮا إِﻟَﻰ َأﻫْﻠِﻴ ُ‬ ‫»ارْ ِ‬

‫ﺼّﻤَﺪِ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْﺪُ اﻟﻠَّﻪِ ْﺑ ُ‬

‫ﻦ‬ ‫ﺪةُ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْﺪُ اﻟ َ‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ﻋَﺒْ َ‬
‫ﷲ‬
‫ﻲّ ﺻَﻠَّﻰ ا ُ‬ ‫ﻦ اﻟﻨَّﺒِ ِ‬
‫ﺲ َﻋ ِ‬‫ﻦ أَ َﻧ ٍ‬‫اﻟ ُﻤﺜَﻨَّﻰ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ ُﺛﻤَﺎ َﻣﺔُ ﺑْﻦُ ﻋَﺒْﺪِ اﻟﻠَّﻪِ‪ ،‬ﻋَ ْ‬
‫ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ أَﻧَّ ُﻪ ﻛَﺎنَ » ِإذَا ﺳَ َﻠّ َﻢ ﺳَﻠَّﻢَ ﺛَﻼَﺛًﺎ‪ ،‬وَ ِإذَا ﺗَﻜَ َﻠّﻢَ ﺑِﻜَ ِﻠ َﻤ ٍﺔ‬
‫دﻫَﺎ ﺛَﻼَﺛًﺎ« ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري "ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻢ رﻗﻢ ‪"٩٥‬‬ ‫َأﻋَﺎ َ‬

‫ﻛﺮَ ْﻳﺐٍ‪ ،‬ﻗَﺎﻟَﺎ‪ :‬ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ أَﺑُﻮ‬ ‫ﻦ أَﺑِﻲ ﺷَﻴْ َﺒﺔَ‪َ ،‬وأَﺑُﻮ ُ‬ ‫ﻜﺮِ ْﺑ ُ‬‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ أَﺑُﻮ ﺑَ ْ‬
‫ﻦ‬
‫ﺣﻤَﻦِ ْﺑ ِ‬ ‫ﻦ ُﻋﻤَ ْﻴﺮٍ‪ ،‬ﻋَﻦْ ﻋَﺒْﺪِ اﻟﺮَّ ْ‬ ‫ُﻣﻌَﺎوِ َﻳﺔَ‪َ ،‬ﻋﻦِ اﻟْﺄَ ْﻋ َﻤﺶِ‪َ ،‬ﻋﻦْ ُﻋﻤَﺎرَةَ ﺑْ ِ‬
‫ﷲ ﺻَﻠَّﻰ اﷲُ ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ‪:‬‬ ‫َﻳﺰِﻳﺪَ‪َ ،‬ﻋﻦْ ﻋَﺒْﺪِ اﷲِ‪ ،‬ﻗَﺎلَ‪ :‬ﻗَﺎ َل ﻟَﻨَﺎ َرﺳُﻮلُ ا ِ‬
‫ﻜ ُﻢ اﻟْﺒَﺎ َءةَ ﻓَﻠْ َﻴﺘَﺰَ َوّجْ‪ ،‬ﻓَﺈِﻧَّ ُﻪ َأﻏَﺾُّ‬
‫ع ﻣِﻨْ ُ‬‫ﺳ َﺘﻄَﺎ َ‬
‫ﺸ َﺮ اﻟﺸَّﺒَﺎبِ‪َ ،‬ﻣﻦِ ا ْ‬ ‫»ﻳَﺎ َﻣﻌْ َ‬
‫ﻄﻊْ َﻓﻌَﻠَﻴْﻪِ ﺑِﺎﻟﺼَّﻮْمِ‪ ،‬ﻓَﺈِﻧَّ ُﻪ ﻟَﻪُ‬ ‫ﺴﺘَ ِ‬‫ﻔ ْﺮجِ‪َ ،‬و َﻣﻦْ َﻟﻢْ ﻳَ ْ‬
‫ﺼﻦُ ﻟِﻠْ َ‬
‫ﺼﺮِ‪َ ،‬وأَﺣْ َ‬‫ﻟِﻠْ َﺒ َ‬
‫وِﺟَﺎءٌ« ﺻﺤﻴﺢ ﻣﺴﻠﻢ "ﻛﺘﺎب اﻟﻨﻜﺎح رﻗﻢ ‪"١٤٠٠‬‬

‫ب ‪ -‬ﻗَﺎلَ ُزﻫَ ْﻴﺮٌ‪:‬‬ ‫ﺣﺮْ ٍ‬ ‫ﻌﺜِﻲُّ‪َ ،‬و ُزﻫَ ْﻴﺮُ ْﺑﻦُ َ‬ ‫ﻦ َﻋ ْﻤﺮٍو اﻟْ َﺄﺷْ َ‬ ‫ﺳﻌِﻴﺪُ ْﺑ ُ‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ َ‬
‫ﻦ‬
‫ﻦ أَﺑِﻲ اﻟﺰِّﻧَﺎدِ‪َ ،‬ﻋ ِ‬ ‫ﺳﻔْﻴَﺎنُ‪َ ،‬ﻋ ْ‬‫ﺳﻌِﻴﺪٌ‪ :‬أَﺧْ َﺒﺮَﻧَﺎ ‪ُ -‬‬ ‫ﺣَﺪَّﺛَﻨَﺎ‪ ،‬وﻗَﺎ َل َ‬
‫ﻲّ ﺻَﻠَّﻰ اﷲُ ﻋَﻠَﻴْﻪِ َوﺳَ َﻠّﻢَ ﻗَﺎلَ‪" :‬‬ ‫ﻦ اﻟﻨَّﺒِ ِ‬‫ﻫﺮَ ْﻳ َﺮةَ‪َ ،‬ﻋ ِ‬‫ﻦ أَﺑِﻲ ُ‬ ‫اﻟْ َﺄ ْﻋ َﺮجِ‪ ،‬ﻋَ ْ‬
‫ﻦ َرأَتْ‪ ،‬وَﻟَﺎ‬ ‫ﻦ ﻣَﺎ ﻟَﺎ ﻋَ ْﻴ ٌ‬ ‫ت ِﻟﻌِﺒَﺎدِيَ اﻟﺼَّﺎِﻟﺤِﻴ َ‬ ‫ﺪدْ ُ‬ ‫ﺟﻞَّ‪َ :‬أﻋْ َ‬ ‫ﻗَﺎلَ اﷲُ َﻋﺰَّ وَ َ‬
‫ب‬
‫ﻛﺘَﺎ ِ‬ ‫ق ذَِﻟﻚَ ﻓِﻲ ِ‬ ‫ﺸﺮٍ‪ِ ،‬ﻣﺼْﺪَا ُ‬ ‫ﻄﺮَ ﻋَﻠَﻰ ﻗَ ْﻠﺐِ ﺑَ َ‬ ‫ﻌﺖْ‪ ،‬وَﻟَﺎ ﺧَ َ‬ ‫ﺳ ِﻤ َ‬
‫ن َ‬‫ذٌ‬ ‫أُ ُ‬
‫ﻦ ﺟَﺰَاءً ِﺑﻤَﺎ ﻛَﺎﻧُﻮا‬ ‫ﻬ ْﻢ ِﻣﻦْ ُﻗ َﺮّ ِة َأﻋْ ُﻴ ٍ‬
‫ﻲ ﻟَ ُ‬ ‫ﺧﻔِ َ‬‫ﺲ ﻣَﺎ أُ ْ‬‫ﻔ ٌ‬ ‫اﷲِ‪} :‬ﻓَﻠَﺎ َﺗﻌْ َﻠﻢُ َﻧ ْ‬
‫ﻔ ِﺔ‬
‫ﺻَ‬‫ﻌﻤَﻠُﻮنَ{ ]اﻟﺴﺠﺪة‪ " [١٧ :‬ﺻﺤﻴﺢ ﻣﺴﻠﻢ "ﻛﺘﺎب اْﻟﺠَ َﻨّﺔِ وَ ِ‬ ‫َﻳ ْ‬
‫َﻧﻌِﻴﻤِﻬَﺎ َوَأﻫْﻠِﻬَﺎ رﻗﻢ ‪"٢٨٢٤‬‬

‫‪92‬‬
 ‫ﺣﻜﻢ وأﻗﻮال‬
‫ﻓﺄرﺷﺪﻧﻲ إﻟﻰ ﺗﺮك اﻟﻤﻌﺎﺻﻲ‬ ‫ﺷﻜﻮت إﻟﻰ وﻛﯿﻊ ﺳﻮء ﺣﻔﻈﻲ‬

‫وﻧــﻮر اﷲ ﻻ ﯾــﮭــﺪى ﻟﻌﺎﺻﻲ‬ ‫وأﺧﺒﺮﻧﻲ ﺑــــﺄن اﻟﻌــﻠــﻢ ﻧــﻮر‬

‫اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‬

‫ﺧﯿﺮ اﻟﻤﻮاھﺐ‪ :‬اﻟﻌﻘﻞ‪..‬وﺷﺮ اﻟﻤﺼﺎﺋﺐ‪ :‬اﻟﺠﮭﻞ‬

‫ﺣﻜﯿﻢ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺸﻞ إﻻ ھﺰﯾﻤﺔ ﻣﺆﻗﺘﺔ ﺗﺨﻠﻖ ﻟﻚ ﻓﺮص اﻟﻨﺠﺎح ‪.‬‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ أﻧﮭﻢ ﯾﺮﺗﻜﺒﻮن ﻧﻔﺲ أﺧﻄﺎﺋﻨﺎ ‪!!!.‬‬

‫اﻣﺪح ﺻﺪﯾﻘﻚ ﻋﻠﻨﺎً … ﻋﺎﺗﺒﮫ ﺳﺮاً !!!!‬

‫أول اﻟﺸﺠﺮة ‪ )) ..‬اﻟﻨﻮاة ((!!!‬

‫ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﺮﺗﻜﺒﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮫ … ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻤﻮاﻗﻒ ﻛﺎن ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮاﺟﺐ ﻓﯿﮭﺎ أن ﯾﻘﻮل ﻻ …ﻓﻘﺎل ﻧﻌﻢ !!!‬

‫"واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ" )إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ (‬

‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﺪة ﻣﺮات ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻟﻨﺠﺎح ﻣﺮة‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬

‫‪93‬‬
 ‫ﺧﺎﺗﻤﺔ‬
‫ﻚ وَﻓِﻲ‬
‫ﺧﺘَﺎﻣُﻪُ ِﻣﺴْ ٌ‬
‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻄﺎن اﻟﺮﺟﻴﻢ‪ِ :‬‬
‫ذﻟِﻚَ َﻓ ْﻠ َﻴﺘَﻨَﺎﻓَﺲِ اْﻟ ُﻤﺘَﻨَﺎ ِﻓﺴُﻮنَ ]اﻟﻤﻄﻔﻔﻴﻦ ‪[٢٦ :‬‬
‫َ‬

‫اﻟﺤﻤﺪ ﷲ رب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ اﻟﺬي وﻓﻘﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺧﺎﺗﻤﺔ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب وﯾﺴﺮ ﻟﻨﺎ ﺗﺄﻟﯿﻔﮫ‬
‫وﻧﺪﻋﻮ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ أن ﯾﺒﺎرك ﻟﻨﺎ ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‪...‬‬
‫وﻟﻢ ﯾﺒﻖ ﻟﻲ أن أﻗﻮل ﻟﻚ أﺧﻲ وأﺧﺘﻲ إﻻ ﻛﻠﻤﺎت ﻋﺪﯾﺪة وھﻲ‪:‬‬
‫اﻹﻧﺴﺎن ﯾﻌﯿﺶ ﻋﻠﻰ وﺟﮫ ھﺬه اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻣﺴﺘﺨﻠﻔﺎ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﺧﻠﻘﮫ اﷲ ﻟﻌﺒﺎدﺗﮫ وﺟﻌﻞ‬
‫ﻟﮫ أﺳﺒﺎﺑﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻋﺔ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ورﺳﻮﻟﮫ اﻟﻜﺮﯾﻢ‪ ،‬وﻷن اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺻﻔﺎﺗﮫ "اﻟﺮﺣﻤﺔ واﻟﻌﺪل" ﻓﺈﻧﮫ ﻻ ﯾﻀﯿﻊ أﺟﺮ ﻣﻦ آﻣﻦ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ وأﺣﺴﻦ ﻋﻤﻼ وﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻓﺈن اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﯾﺠﺎزﯾﮫ ﻓﻲ اﻵﺧﺮة ﻋﻠﻰ ﻛﺪه وﺳﻌﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺮﺿﻲ اﷲ‪...‬‬
‫واﻟﺠﺰاء اﻷوﻓﻰ اﻟﺬي أﻋﺪه اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ ﻟﻠﻤﺆﻣﻨﯿﻦ واﻟﻤﺆﻣﻨﺎت اﻟﻤﻄﯿﻌﯿﻦ ﻷواﻣﺮه‬
‫واﻟﻤﺠﺘﻨﺒﯿﻦ ﻟﻨﻮاھﯿﮫ ھﻮ اﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﺒﺮ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ دﺧﻮﻟﮭﺎ ھﻮ "اﻟﻔﻮز اﻟﻌﻈﯿﻢ"‬
‫‪           ‬‬ ‫أﻋﻮذ ﺑﺎﷲ ﻣﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن اﻟﺮﺟﯿﻢ‬

‫وﻟﻜﻦ رﻏﻢ أن ﻣﻦ آﻣﻦ‬ ‫‪            ‬‬

‫وﻋﻤﻞ ﺻﺎﻟﺤﺎ ﺳﯿﺪﺧﻠﮫ اﷲ اﻟﺠﻨﺔ "إن ﺷﺎء" ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻘﺪار ﻋﻤﻠﮫ وإﯾﻤﺎﻧﮫ ﻓﮭﻨﺎك‬
‫درﺟﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﻋﻤﻞ ﻛﻞ إﻧﺴﺎن‪ ،‬وﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺴﻌﻲ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻔﻮز ﺑﺄﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﺠﻨﺔ ﺑﺎﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ وأﻛﺒﺮ ﻟﺬة‬
‫وﺳﻌﺎدة ﺑﻌﺪ ھﺬا ھﻮ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ وﺟﮫ اﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ وﻣﺎ أﻋﻈﻤﮭﺎ ﻣﻦ ﺳﻌﺎدة‪.‬‬
‫وﻟﻤﺎ ﻛﺎن دورك ھﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﻛﺘﻠﻤﯿﺬ ھﻮ اﻻﺟﺘﮭﺎد واﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﻛﺎن وﻻﺑﺪ أن ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺬﻟﻚ ﺟﺎھﺪا ﻟﺘﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺳﻨﺘﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ‪ ،‬وﯾﻜﺘﺐ اﷲ ﻟﻚ‬
‫أﺟﺮ اﺟﺘﮭﺎدك ﻓﻲ ﺻﺤﯿﻔﺔ أﻋﻤﺎﻟﻚ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺠﺎزى ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ اﻵﺧﺮة‪.‬‬
‫إن ﻧﺴﯿﺖ أو أﺧﻄﺄت ﻓﻤﻦ اﻟﺸﯿﻄﺎن وإن وﻓﻘﺖ ﻓﻤﻦ ﻓﻀﻞ رﺑﻲ وﻻ ﺗﻨﺴﻮا اﻟﺪﻋﺎء‬
‫ﻟﻮاﻟﺪي وﻟﻲ‪ ،‬وﺳﺎھﻤﻮا ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻜﺘﺎب ﻟﺘﻜﺴﺒﻮا أﺟﺮ ذﻟﻚ ﺟﺰاﻛﻢ اﷲ ﺧﯿﺮا‪.‬‬
‫‪94‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬ ‫واﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﮫ‬
 ‫اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

‫‪ -1‬اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬
‫‪ -2‬ﺻﺤﯿﺢ اﻟﺒﺨﺎري ‪ +‬ﺻﺤﯿﺢ ﻣﺴﻠﻢ‬
‫‪ -3‬دﻟﯿﻞ اﻟﻤﺘﺮﺷﺢ واﻟﻤﺘﺮﺷﺤﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ دورة ﯾﻮﻧﯿﻮ ‪2011‬‬
‫‪ -4‬ﻛﺘﺎب اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻌﺸﺮة ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬
‫‪ -5‬ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺴﻌﺎدة ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻆ واﻟﺬﻛﺎء ﻟﺒﯿﺮون‬
‫‪ -6‬ﻛﺘﺎب ﻗﻮة اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺬات ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬
‫‪ -7‬ﻛﺘﺎب إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﻻﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ‬
‫‪ -8‬ﻛﺘﺎب اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﯿﺔ ﻟﺴﺎﺟﺪ اﻟﻌﺒﺪﻟﻲ‬
‫‪ -9‬ﻛﺘﺎب ﻛﯿﻒ ﺗﻀﺎﻋﻒ ذﻛﺎءك ﻟﺴﻜﻮت وات‬

‫ﻛﺘﺐ أﻧﺼﺢ ﺑﻘﺮاﺋﺘﮭﺎ‬

‫‪ -1‬ﻛﺘﺎب "دﻟﯿﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﺒﻘﺮي"‪،‬ﻣﻌﺮﻓﮫ اﺳﺮار اﻟﺘﻔﻮق اﻟﺪراﺳﻲ‪،‬أﻣﯿﻦ ﻣﺤﻤﻮد‬

‫ﺻﺒﺮي‪.‬‬
‫‪ 30" -2‬ﻗﺎﻧﻮن ﻟﻠﻤﺬاﻛﺮة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ" أﻣﯿﻦ ﻣﺤﻤﻮد ﺻﺒﺮي‪.‬‬
‫‪-3‬ﻛﺘﺐ اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻔﻘﻲ رﺣﻤﮫ اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮت ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪03..................................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪:‬اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‪07.......‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪14.......................................‬‬

‫‪ ‬أ‪‬رك ود‪15..........................................................‬‬

‫‪ ‬و‪18....................................................................‬‬

‫‪ ‬ا‪22........................................................................‬‬

‫‪ -‬ا‪28.......................................................................‬‬

‫إ‪‬اد ‪ ‬أو ‪‬ن ا‪29.....................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺬﻛﻲ‪31.....................‬‬

‫‪ ‬ا‪‬اءة ‪32..........................................................................‬‬

‫‪ ‬ا‪‬ب‪35.......................................................................‬‬

‫ا‪‬اءة ا‪ ‬وا‪36............................................................‬‬

‫أ‪  ‬ا‪‬آن ا‪  ‬ا‪ ‬ا‪41...................................‬‬

‫ا‪ ‬ا‪ ‬وا‪‬ل‪43............................................................‬‬

‫‪  ‬در‪46.............................................................. ?‬‬

‫‪ ‬وأ‪‬ار ا‪‬اد‪51..........................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت داﺧﻞ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس‪53.......................‬‬

‫‪ ‬ا‪‬ا‪  ‬أ‪ ‬وز‪54............................................‬‬

‫‪ ‬ا‪‬ع وا‪‬م‪‬ت‪56..........................................................‬‬

‫‪96‬‬ ‫‪   ‬ا‪‬رس? ‪59......................................................‬‬

 ‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫‪62....................................................................... ‬‬

‫‪‬ت ا‪64..................................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‪:‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‪67..............................‬‬

‫‪  ‬ا‪‬ن? ‪68................................................................‬‬

‫ا‪‬اد ‪‬ن ا‪‬و‪+ ‬ا‪ ‬ا‪ ‬وا‪69.................. .‬‬

‫أ‪‬ء ا‪‬ن)ا‪71.............................................................(‬‬

‫‪ ‬ا‪‬ل ‪  16 ‬ق‪75.............................................‬‬

‫م‪   ‬ا‪‬ن‪79....................................................‬‬

‫ا‪  ‬ا‪‬ن‪80..............................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‪:‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‪82...........‬‬

‫‪ ‬ا‪‬ل ا‪‬ر‪83................... ........................................‬‬

‫‪   ‬ا‪‬ن‪83...........................................................‬‬

‫‪   15 ‬ا‪‬ن‪84................... ..................................‬‬

‫‪ ‬أ‪‬ع ‪ ‬ا‪‬ن ‪84........................................................‬‬

‫‪ 3 ‬أ‪85.........................................................................‬‬

‫‪ ‬وأ‪‬ء ا‪‬ز ا‪‬ن‪85......................................................‬‬

‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺨﺺ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻮﻃﻨﻲ‪87..............................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎﺑﻊ‪:‬إرﺷﺎدات وﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح‪+‬أدﻋﻴﺔ اﻹﻣﺘﺤﺎن‪88..‬‬

‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‪94..................................................................‬‬

‫اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟﻊ‪95....................................................‬‬
‫‪97‬‬