Eksperimental na pamamaraan Eksperimental na pamamaraan ay tagapagpananaliksik ang nagnanais na

baguhin o magdisenyo proseso upang maunawaan ang mga bagay na panlipunan ng pag-aaral pantao
pag-uugali. Eksperimental na pamamaraan ay bataysa likas at panlipunang phenomena at phenomena
sa pagitan ng doon ay isang walang kinikilingan karaniwangugnayan - pagsasagawa.

Eksperimental na pamamaraan: tumutukoy sa isang destination kontrol ang paglikha ng ilang mga
kundisyon o sailang mga sitwasyon, upang maging sanhi ng ilang mga mental na aktibidad ay sinubukan
upang mag-aral ng pamamaraan.

Sikolohiya Ay tumutukoy sa ilang mga variable ay manipulahin sa ilalim ng kinokontrol na kondisyon

upang masuri ang epektonito sa iba pang mga variable na pamamaraan.

Laboratory eksperimentoIto ay tumutukoy sa paggamit ng ilang mga kagamitan ng laboratoryo upang

kontrolin ang ilang mga kundisyon, at
may speciali ed laboratoryo kagamitan para sa mga pamamaraan sa pananaliksik. !alugarin ang mgaind
ependiyenteng mga variable at mga umaasang variable na ugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan.

Laboratory eksperimento, madaling upang mahigpit na kontrolin ang mga iba"t ibang mga kadahilanan,
at sapamamagitan ng pinasadyang mga kagamitan upang subukan at i-record ang mga pang-
eksperimentong data sapangkalahatan ay may isang mas mataas na pagiging maaasahan. Sikolohikal na
mga proseso ay karaniwangginagamit para sa mga gawain sa pananaliksik at ilang mga sikolohikal na
mga isyu tulad ng mga physiologicalmekanismo. #gunit ang pag-aaral ng pagkatao sikolohiya at iba
pang mga mas kumplikadong sikolohikal naphenomena, ang pamamaraang ito ay mayroon pa ring ilang
mga limitasyon.

Natural na eksperimento. Ito ay sa araw-araw na buhay at iba pang mga natural na kundisyon, isang
layunin at isang plano para sa paglikha at kontrol ng ilang mga kundisyon upang magsagawa ng
pananaliksik sa isang paraan
EXPERIMENTS AND QUASI-EXPERIMENTS
An experiment is a study in which the researcher manipulates the level of some
independent variable and then measures the outcome. Experiments are powerful
techniques for evaluating cause-and-effect relationships. Many researchers consider
experiments the "gold standard" against which all other research designs should be judged.
Experiments are conducted both in the laboratory and in real life situations.

Types of Experimental Design

There are two basic types of research design:

 True experiments
 Quasi-experiments

The purpose of both is to examine the cause of certain phenomena.

True experiments, in which all the important factors that might affect the phenomena of
interest are completely controlled, are the preferred design. Often, however, it is not
possible or practical to control all the key factors, so it becomes necessary to implement a
quasi-experimental research design.
Similarities between true and quasi-experiments:

 Study participants are subjected to some type of treatment or condition

 Some outcome of interest is measured
 The researchers test whether differences in this outcome are related to the treatment

Differences between true experiments and quasi-experiments:

 In a true experiment, participants are randomly assigned to either the treatment or

the control group, whereas they are not assigned randomly in a quasi-experiment
 In a quasi-experiment, the control and treatment groups differ not only in terms of the
experimental treatment they receive, but also in other, often unknown or
unknowable, ways. Thus, the researcher must try to statistically control for as many
of these differences as possible
 Because control is lacking in quasi-experiments, there may be several "rival
hypotheses" competing with the experimental manipulation as explanations for
observed results

Quasi-Experiment: Definitions
I'm going to do a psychological experiment where I make people different ages and then see how
they react to loud noises. Well, I'd like to. Unfortunately, even with our advanced quantum physics
and computers, we cannot reverse or control age like that. Psychological researchers are forced to
work around the issue.
Because we can't reverse someone's age, we have to work with people who are already that age.
But, we miss some things in the process. But, I'm getting ahead of myself.
A true experiment has one main component - randomly assigned groups. This translates to every
participant having an equal chance of being in the experimental group, where they are subject to a
manipulation, or the control group, where they are not manipulated.
A quasi-experiment is simply defined as not a true experiment. Since the main component of a true
experiment is randomly assigned groups, this means a quasi-experiment does not have randomly
assigned groups. Why are randomly assigned groups so important since they are the only difference
between quasi-experimental and true experimental?
When performing an experiment, a researcher is attempting to demonstrate that variable A
influences or causes variable B to do something. They want to demonstrate cause and effect.
Random assignment helps ensure that there is no pre-existing condition that will influence the
variables and mess up the results.
A silly example would be something like, 'Does chemical X1 cause blindness?' If you accidentally put
all of the people wearing glasses in the condition where you spray X1 in someone's face, then your
results are going to be skewed. This is an extreme and overly simplistic example, but it is
demonstrating why normally an experimenter wants to randomly assign people into different groups.
Let's look at some more realistic and typical quasi-experiments in psychology.

True experimental design is an integral part of science, usually acting as a final test of a hypothesis.
Whilst they can be cumbersome and expensive to set up, literature reviews, qualitative research and
descriptive research can serve as a good precursor to generate a testable hypothesis, saving time
and money.
Whilst they can be a little artificial and restrictive, they are the only type of research that is accepted
by all disciplines as statistically provable.
1. Laboratory / Controlled Experiments
This type of experiment is conducted in a well-controlled environment (not
necessarily a laboratory), where accurate measurements are possible.
The researcher decides where the experiment will take place, at what time, with
which participants, in what circumstances and using a standardized procedure.
Participants are randomly allocated to each independent variable group.
An example is Milgram’s experiment on obedience or Loftus and Palmer's car
crash study.

 Strength: It is easier to replicate (i.e. copy) a laboratory experiment. This

is because a standardized procedure is used.
 Strength: They allow for precise control of extraneous and independent
variables. This allows a cause and effect relationship to be established.
 Limitation: The artificiality of the setting may produce unnatural
behavior that does not reflect real life, i.e. low ecological validity. This
means it would not be possible to generalize the findings to a real life
setting.
 Limitation: Demand characteristics or experimenter effects may bias the
results and become confounding variables.

2. Field Experiments
Field experiments are done in the everyday (i.e. real life) environment of the
participants. The experimenter still manipulates the independent variable, but in
a real-life setting (so cannot really control extraneous variables).
An example is Holfing’s hospital study on obedience.

 Strength: Behavior in a field experiment is more likely to reflect real life

because of its natural setting, i.e. higher ecological validity than a lab
experiment.
 Strength: There is less likelihood of demand characteristics affecting the
results, as participants may not know they are being studied. This occurs
when the study is covert.
  Limitation: There is less control over extraneous variables that might
bias the results. This makes it difficult for another researcher to replicate
the study in exactly the same way.

3. Natural Experiments
Natural experiments are conducted in the everyday (i.e. real life) environment of
the participants, but here the experimenter has no control over the IV as it occurs
naturally in real life.
For example, Hodges and Tizard's attachment research (1989) compared the long
term development of children who have been adopted, fostered or returned to
their mothers with a control group of children who had spent all their lives in
their biological families.

 Strength: Behavior in a natural experiment is more likely to reflect real

life because of its natural setting, i.e. very high ecological validity.
 Strength: There is less likelihood of demand characteristics affecting the
results, as participants may not know they are being studied.
 Strength: Can be used in situations in which it would be ethically
unacceptable to manipulate the independent variable, e.g. researching
stress.
 Limitation: They may be more expensive and time consuming than lab
experiments.
 Limitation: There is no control over extraneous variables that might bias
the results. This makes it difficult for another researcher to replicate the
study in exactly the same way.

Experiment Terminology

Ecological validity
The degree to which an investigation represents real-life experiences.
Experimenter effects
These are the ways that the experimenter can accidentally influence the
participant through their appearance or behavior.
Demand characteristics
The clues in an experiment that lead the participants to think they know what the
researcher is looking for (e.g. experimenter’s body language).
Independent variable (IV)
Variable the experimenter manipulates (i.e. changes) – assumed to have a direct
effect on the dependent variable.
Dependent variable (DV)
Variable the experimenter measures. This is the outcome (i.e. result) of a study.
Extraneous variables (EV)
All variables, which are not the independent variable, but could affect the results
(DV) of the experiment. EVs should be controlled where possible.
Confounding variables
Variable(s) that have affected the results (DV), apart from the IV. A confounding
variable could be an extraneous variable that has not been controlled.
Random Allocation
Randomly allocating participants to independent variable conditions means that
all participants should have an equal chance of taking part in each condition.
The principle of random allocation is to avoid bias in the way the experiment is
carried out and to limit the effects of participant variables.
Order effects
Changes in participants’ performance due to their repeating the same or similar
test more than once. Examples of order effects include:
(i) practice effect: an improvement in performance on a task due to repetition, for
example, because of familiarity with the task;
(ii) fatigue effect: a decrease in performance of a task due to repetition, for
example, because of boredom or tiredness.
Further Information

Experimental Method VariablesResearch MethodsScientific Method

Ito ay ang katangiang may dalawa o higit pang halaga na mutually exclusive. Ang mga baryabol ay mga
constructs o mga katangian na iyong iimbestigaahan sap ag-aaral. Kung kapwa mo ginagamit ang mga
lalaki at babae, ang kasarian (sex) ay baryabol dahil ito ay may dalawang halaga. Kung ang iyo namang
tinuturuan ay mga high achievers, normal achievers at low achievers baryabol ang achievement.
 Anu-ano ang mga Uri ng Baryabol ?
a) Malayang Baryabol
Sa payak na pakahulugan, ito ay tinatawag na sanhi. Ito ang batayan ng pagbuo ng pangkat. Kung ikaw
ay nag-eeksperimento ng tiyak na pamamaraan ng pagtuturo at may tatlo kang pangkat ng mga
achievers para ito subukin, ang kakayahan ay isang malayang baryabol. Sa sinundang pag-aaral, kung
sususbukin ang pamamaraan sa pamaraan sa mga lalaki at babae, ang seks ay isa pang baryabol.
b) Di- Malayang Baryabol
Ito ang kinalabasan o layunin ng pag-aaral. Sa halimbawang nabanggit sa itaas, ang achievement ay
ang dependent variable . Ang dahilan ng ating eksperimento sa pamaraan ng pagtuturo ay upang
mabatid kung ito ay epektibo ; kung ito’y makakaapekto sa achievement. Sa simpleng lengguahe, ito
ay resulta; ang malayang baryabol naman ang sanhi.
c) Baryabol na Mababago
Ito ang ang baryabol na maaring mabago o manipulahin. Kung ikaw ay may dalawang pangkat ng
kalahok at iyong itinalaga sa mga treatment, ang treatment dito ay isang manipulable variable
d) Di- mabagong variable
Ang seks ng mag-aaral ay di maaaring palitan: ang mga babae ay di mapapalitan para maging lalaki.
Samakatwid, ang kasarian ay non-manipulable variable.
Gayundin ang kalagayang sosyo-ekonomiko, kakayahang pangkaisipan, edad, lahi (race) at aptityud
ay mga non-manipulative variables.
 Ano ang Teoriya at ang Pagrerebyu ng mga Kaugnay na Literatura?
Ipinahiwatig sa unang bahagi ng aklat na ito na kinakailangan mong magbasa ng maraming literatura
tungkol sa iyong paksa. Ito ang tinatawag na Pagsusuri ng mga Kaugnay na Literatura o Review of
Related Literature. Nagsasarbey ka ng mga kaugnay na literatura upang malaman mo ang mga teoriya.
Ang teoriya ay isang malaking tipak ng impormasyon na kaugnay ng iyong paksa.
 Anu-ano ang mga Tungkulin ng Teorya?
a) Tinutukoy ang simula para sa suliraning sinasaliksik sa pamamagitan ng paglalahad ng mga
puwang (gaps), mahihinang puntos, at mga inkonsistensi sa naunang pananaliksik..
b) Pinagsasama-sama nito ang lahat ng constructs o mga konsepto na kaugnay sa iyong paksa para
sa imbestigasyon.
c) Ipinakikita nito ang mga relasyon ng mga baryabol na naimbestigahan
 Ano ang mga Layunin ng Pagrerebyu ng Kaugnay na Literatura?
a) Ito ay nagbibigay ng balangkas na konseptwal o teoritikal ng pinaplanong pananaliksik.
b) Ito ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga dating pananaliksik na may kaugnayan sa layunin
ng iyong pag-aaral.
c) Nagbibigay ito ng kumpiyansa
d) Nagbibigay ito ng impormasyon tungkol sa mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit
e) Nagbibigay ng mga resulta at mga konglusyon ng mga nakaraang imbestigasyon.
 Paano Isinasagawa ang Pagrerebyu ng mga Kaugnay na Panitikan/Literatura
a) Magbasa ng aklat kahit sa iyo lamang pribadong aklatan
b) Maging matiyaga sa pagbabasa ng iba’t-iabng materyal tulad ng magasin, dyornal , peryodikal o
pahayagan, ensayklopedya no tesis para sa posibleng literatura.
c) Ito ay hindi nagagawa sa isang upuan lamang. Babalik ka sa aklatan nang maraming ulit.
d) Ang lahat ng iyong tala ay kinakailangang nakasulat sa index cards. Maglaan ng isang card para
sa isang awtor o source.
 Ano ang dalawang uri ng Kaugnay na Literatura ?
a) Literaturang Konseptwal (Conceptual Literature)
Ito ay tumutukoy sa mga artikulo o aklat na sinulat ng mga awtoridad na nagbibigay ng
opinyon,karanasan, teoriya o mga ideya kung ano ang mabuti at masama, kanais-nais at di kanais-nais
na saklaw ng suliranin.
b) Panriserts na Literaura
Ito ay tumutukoy sa mga ulat ng tunay na pag-aaral na ginawa ng ilang mananaliksik
 Ano ang Iba’t ibang paraan ng Pananaliksik?
A.) Palarawang Paraan
Ito ay dinesenyo para sa mananaliksik upang makakalap ng mga impormasyon tungkol sa kasalukuyang
Kalagayan

Katangiang Dapat Taglayin ng Isang Mananaliksik

Mga Katangiang Dapat Taglayin ng Isang Mananaliksik
Limang katangiang esensyal upang maging matagumpay ang isang mananaliksik sa kanyang gawain
1. Masipag.
a. Kailangan niyang maging masipag sa pangangalap ng mga datos at pagsisiyasat sa lahat ng anggulo at
panig ng pinapaksa ng pananaliksik.
b. Hindi maaaring doktorin ang resulta
c. Mahahalata kung naging tamad siya – kakulangan sa datos, katibayan, at
mga hindi mapangatwiranang konklusyon.
2. Matiyaga.
a. Kakambal ng sipag ang tiyaga
b. Kailangang maging pasensyoso ang isang mananaliksik.
c. Kailangan niyang pagtiyagaan ang pangangalap ng mga datos mula sa iba’t ibang hanguan.
3. Maingat.
a.Kailangang maging maingat ang isang mananaliksik
b.Lalo na sa dokumentasyon o sa pagkakilala sa pinagkunan ng datos at pinagmulan ng anumang ideya.
c.Kailangan upang maging kapani-paniwala ang mga resulta sa pananaliksik.
d.Maingat na tiyakin ang iba’t ibang panig ng pagksang sinisiyasat at maingat na tiyaking may sapat na
katibayan o balidasyon.
4. Sistematik
a. Ang pananaliksik ay isang sistematikong gawain.
b. Kailangang sundin ng isang mananaliksik ang mga hakbang nito ayon sa pagkakasunod-sunod.
5. Kritikal o mapanuri.
a. Ang pananaliksik ay isang iskolarling gawain.
b. Pinaglalaanan ito ng buhos ng isip.
c. Kailangang maging kritikal o mapanuri ang isang mananaliksik sa pag-ieksamen ng mga impormasyon,
datos, ideya, o opinyon upang matukoy kung ang mga ito’y valid, mapagkakatiwalaan, lohikal at may
batayan.
d. Kailangan niyang timbang-timbangin ang katwiran ng mga impormasyon upang kanyang
mapagpasyahan kung alin sa mga iyon ang kanyang mapakikinabangan sa kanyang pananaliksik.

Mga Pananagutan ng Isang Mananaliksik

katapatan ang pinapangunahing pananagutan ng isang mananaliksik

Disenyo at Paraan ng Pananaliksik

Disenyo ng Pananaliksik
1. Nililinaw kung anong uri ng pananaliksik ang pag-aaral
2. Payo: gamitin ang deskriptip-analitik na disenyo

Respondente
1. Tinutukoy ang mga respondente ng sarbey, kung ilan sila at paano at bakit sila napili.

Instrumento ng Pananaliksik
1. Inilalarawan ang paraang ginamit ng pananaliksik sa pangangalap ng mga datos at impormasyon
2. Iniisa-isa rito ang mga hakbang na kanyang ginawa at kung maaari, kung paano at bakit niya ginawa
ang mga iyon.
3. Maaaring mabanggit ang interbyu o pakikipanayam, pagconduct ng sarbey at pagpapasagot ng sarbey

Tritment ng mga Datos

1. Inilalarawan kung anong istatistikal na paraan ang ginamit upang ang mga numerikal na datos ay
mailarawan.

Presentasyon at Interpretasyon ng Datos

Inilalalahad ang mga datos na nakalap ng mananaliksik sa pamamagitan ng tekstwal at tabular o grapik
na presentasyon.

Lagom, Kongklusyon, at Rekomendasyon

Lagom: binubuod ang mga datos at impormasyong nakalap.

Kongklusyon: mga inferences, abstraksyon, implikasyon, interpretasyon,
pangkalahatang pahayag, at/o paglalahad batay sa mga datos at impormasyong nakalap.
Rekomendasyon: mga mungkahing solusyon para sa mga suliraning natukoy o natuklasan sa
pananaliksik.

Mga Panghuling Pahina

Listahan ng sanggunian: isang kumpleto ng talata ng lahat ng mga hanguan o sorses na ginamit sa
pagsulat ng pamanahong-papel.
Apendiks/Dahong-dagdag: maaaring ilagay o ipaloob ditto ang mga liham, polmularyo ng ebalwasyon,
transkripsyon ng interbyu, sampol ng sarbey-kwestyoneyr, bio-data ng mananaliksik, mga larawan,
kliping atbp

Katangian ng Mabuting Pananaliksik

Mga Katangian ng Mabuting Pananaliksik
Ang mga sumusunod na katangian ng mabuting pananaliksik na binigyan ng sapat na pagpapaliwanag sa
mga kasunod na talataan:
1. Ang pananaliksik ay sistematiko
a. May sinusunod itong proseso o magkakasunod-sunod na mga hakbang tungo sa pagtuklas ng
katotohanan, solusyon ng suliranin, o ano pa mang nilalayon sa pananaliksik.
2. Ang pananaliksik ay kontrolado
a. Lahat ng baryabol na sinusuri ay kailangang mapanatiling constant.
b. Hindi dapat ito baguhin upang kahit ano mang pagbabagong maganap ay maiuugnay sa
eksperimental na baryabol.
c. Kailangan sa eksperimental na pananaliksik.
3. Ang pananaliksik ay empirical
a. Kailangang maging katanggap-tanggap ang mga pamamaraang ginagamit sa pananaliksik, maging
ang mga datos na nakalap.
4. Ang pananaliksik ay mapanuri
a. Ang mga datos ay kailangang suriin nang krikital upang hindi magkamali ang mananaliksik sa
paglalapat ng interpretasyon sa mga datos na kanyang nakalap.
b. Gumagamit ang mananaliksik ng mga nabalideyt nang pamamaraang pang-estadistika upang
masabing analitikal ang pananaliksik.
5. Ang pananaliksik ay obhetibo, lohikal, at walang pagkiling.
a. Lahat ng findings ay kailangang lohikal na nakabatay sa empirical na datos at walang pagtatangkang
ginawa upang baguhin ang resulta ng pananaliksik.
b. Walang puwang ang pagkiling..
6. Ang pananaliksik ay gumagamit ng kwantiteytib o istatistikal na metodo.
a. Ang mga datos ay dapat mailahad sa pamamaraang numerikal at masuri sa pamamagitan ng
istatistikal na tritment.
7. Ang pananaliksik ay isang orihinal na akda
a. Ang mga datos na nakalap ay sarili nyang tuklat at hindi mula sa panulat, tuklas, o lathala ng ibang
mananaliksik.
8. Ang pananaliksik ay isang akyureyt na imbestigasyon, obserbasyon, at deskripsyon.
a. Bawat aktibidad na pampananaliksik ay kailangang maisagawa nang tumpak o akyureyt nang ang
tuklas ay humantong sa pormulasyon ng mga siyentipikong paglalahat.
b. Lahat ng kongklusyon ay kailangang nakabatay sa mga aktwal na ebidensya.
9. Ang pananaliksik ay matiyaga at hindi minamadali.
a. Kailangang pagtiyagaan ang bawat hakbang
b. Pag ito’y minadali à hindi matibay na kongklusyon at paglalahat
10. Ang pananaliksik ay pinagsisikapan
a. Walang pananaliksik na isinasagawa nang walang pagsisikap.
b. Kailangang paglaanan ng panahon, talino, at sipag.
11. Ang pananaliksik ay nangangailangan ng tapang
a. Kailangan ang tapang sapagkat maaaring makaranas ng hazards at discomforts sa pananaliksik
b. May mga pagkakataon ding maaari siyang dumanas ng di-pagsang-ayon ng publiko at lipunan.
c. Maaaring magkaroon ng di pagkakaunawaan.
12. Ang pananaliksik ay maingat na pagtala at pag-uulat
a. Lahat ng datos ay Kailangang maingat na mailathala
b. Maliit na pagkakamali ay maaaring makaapekto sa mga tuklas ng pananaliksik.
c. Kailangang maiulat sa pasulat na paraan sa anyo ng isang papel pampananaliksik at kadalasan, sa
pasalitang paraan o ang oral defense o presentation.

Pananaliksik
Ang pananaliksik ay pahayag sa mataas na level ng pagsulat dahil nangangailangan ito ng pangangalap
ng datos, pag-iimbestiga, panunuri, pagbibigay-hinuha, at sa pagtatapos ay pagbibigay konklusyon at
rekomendasyon. Ang pananaliksik ay isang sining. Walang iisang paraan o tamang paraan ng
pananaliksik.

Bukod sa pagbibigay tugon sa mga katanungan, isa pang layunin ng pananaliksik ang makahanap ng
solusyon sa isang problema o suliranin. Karaniwang naghahanap ang isang mananaliksik ng mga
kaalaman mula sa mga aklatan upang malaman kung ano ang mga napag-alaman hinggil sa isang bagay,
kabilang ang mga maaaring nakalimutan nang kaalaman. Maaaring naghahanap-buhay ang isang
tagapagsaliksik o tagasaliksik sa isang klinika, laboratoryo, o kaya isang planetaryo. May mga
mananaliksik na naghuhukay ng lupa para mapag-aralan ang mga guho ng mga sinaunang mga
kabihasnan o magsagawa ng mga pag-aaral hinggil sa mga hubog ng mga bato. Maaari rin siyang
maglakbay sa kalawakan para pag-aralan ang sanlibutan.

Uri ng Pananaliksik

1. Emperikal o mala-siyentipiko – Nangangailangan ng malalim na pagsusuri ng mga ibedensya at aktwal

na datos. Ito’y nailalarawan, nasusukat, naihahambing at natutuos upang makita ang relasyon ng
hypothesis sa panukalang tesis na isang trabahong siyentipiko.

2. Applied Research – Gumagamit ng sopistikasyon, sapagkat ito’y kalkulasyon at estatistika. Karaniwang

ito’y bunga ng madaliang pagsaagawa ayon sa hinihinging panahon. Ang isang magaling na halimbawa
ito’y sa panahon ng eleksyon. Gumagamit ito ng prediksyon na nagkakatototoo. Ginagawa rin ito sa
benta ng kalakal sa ilalim ng advertisement. Ang mabisang resulta nito ay depende sa serbey at sa
napiling sampling.

3. Pure Reseach – Ginagawa ito sa sariling kasiyahan ng isang tao upang maunawaan ang isang bagay na
gumugulo sa kanyang isipan. Maaari naman itong gawin ayon sa hilig ng mananaliksik.

Mga gawain

Kabilang sa mga pangunahing gawain sa pagsasaliksik ang mga sumusunod: pagsusukat o pagsusuri ng
mga kaganapan o kababalaghan, paghahambing ng nakuhang mga resulta, at ang pag-unawa o
pagpapaliwanag ng mga resulta ayon sa mga pangkasalukuyang kaalaman kabilang ang mga
nakapagbabagong sangkap, na maaaring makaimpluwensiya sa resulta.

Mga Paraan ng Pananaliksik

Mga Paraan ng Pananaliksik

A. Paglararawan (Descriptive Method)

B. Eksperimental na Paraan

Uri ng Paglalarawang Paraan

1. Pag-aaral ng Kaso (Case Study) – ang paraang ito’y detalyadong pag-aaral tungkol sa isang tao o yunit
sa loob ng sapat na panahon.
2. Sarbey – Ang mga sarbey na pag-aaral ay ginagamit para sukatin ang umiiral na pangyayari nang hindi
nagtatanong kung bakit ganoon o ganito ang isang bagay, paksa o pangyayari.

Lawak ng Sarbey
2.1. Sensus – isang sarbey na sumasaklaw sa buong target na populasyon.
2.2. Sarbey – ilang bahagi lamang ng populasyon.

3. Mga Pag-aaral na Debelopmental – sa paraang debelopmental, nagtatakda at kumukuha ng

mapanghahawakang impormasyon tungkol sa pangkat ng mga tao sa loob ng mahabang panahon.

Teknik sa Pagsasagawa ng Pananaliksik na Debelopmental

3.1. Longitudinal o Mahabang Panahong Paraan – Sa paraan ito, pinag-aaral ang parehong sampol ng
mga kalahok sa loob ng mahabang panahon.
3.2. Kros-Seksyunal na Paraan (Cross-Sectional Method) - Ito ay tungkol sa pag-aaral ng mga kalahok
na may iba’t ibang gulang at iba pang mga katangian sa parehong panahon.

4. Mga Pasubaybay na Pag-aaral (Follow-up Studies) – Ito ay ginagamit kung ibig na masubaybayan ang
isang payak na kundisyon. Ang pasubaybay na pag-aaral ay kailangan kung ibig tiytakin ang maaaring
bunga ng isang pag-aaral.

5. Dokyumentaryong Pagsusuri (Documentary Analysis) - Nangangailangan ng pagkalap ng

impoirmasyon sa pammagitan ng pagsusuri ng mga nasusulat na record at mga dokumento upang
malutas ang mga suliranin. Ang isa pang katawagan ng uri ng palarawang pag-aaral ay pagsusuri ng
nilalaman. (content analysis)

6. Patakarang Pagsusuri (Trend Analysis) – Ito ay isang popular na paraan ng palarawang pag-aaral na
tinatawag din ng iba na feasability study. Ginagamit na datos sa pag-aaral na ito ang mga kondisyong
umiiral sa kasalukuyan.
7. Mga Pag-uugnay na Pag-aaral (Correlational Studies) Ito ay isang palarawang pag-aaral na idinesenyo
para alamin ang iba’t iang baryabol na magkakaugnay o may relasyon sa isa’t isa sa target na
populasyon.

B. Eksperimental na Paraan – Sinasabi ni Gay (1976) na ito lamang ang paraan ng pananaliksik na tunay
na makasusubok sa palagay o hypothesis tungkol sa ugnayang sanhi at bunga.
Idinagdag ni Ary at mga kasama (1972), na ang eksperimento ay kadalasang itinuturing na
pinakasopistikadong pamaraan ng pananaliksik para subukin ang mga palagay o hypothesis.
Ibinigay ni Ary at iba pa ang mga katangian ng pamaraang ito:

1. Ang malayang baryabol ay maaring mabago.

2. Ang lahat ng iba pang baryabol maliban sa iba malayang baryabol ay walang pagbabago.
3. Ang epekto ng manipulasyon ng malayang baryabol sa di malayang baryabol ay inoobserbahan o
pinag-aaralan at sinusulat

Mga pangunahing uri

Mga pangunahing uri ng pananaliksik

Kabilang sa mga pangunahing uri o gawi sa pananaliksik ang payak at nilapat na pananaliksik:

1. Basiko o payak na pananaliksik - Tinatawag din itong puro o pundamental na pananaliksik na

isinasagawa sa mga laboratoryo o klinikang pang-eksperimento.

2. Nilapat na pananaliksik - Ito ang paglalapat ng mga kaalaman sa mga gawaing pampananaliksik, o
paggamit ng mga kaalaman sa pananaliksik na magagamit para sa pagpapaunlad ng lipunan. Kabilang
dito ang mga protokol (protokolo) o mga sinusunod at tinutupad na paraan sa mga pananaliksik na
klinikal.

Iba pang mga uri ng pananaliksik

Kasama rin sa mga uri ng pananaliksik ang mga pang-akademya, pang-agham, pampamilihan, pang-
edukasyon, pangkasaysayan, pangwika, at may pag-uugnayan ng mga disiplina:

1. Pang-akademya
Iba ito sa pananaliksik na pangedukasyon sa ibaba sapagkat isinasagawa ito ng mga mag-aaral, hindi sila
ang pinag-aaralan ng mananaliksik. Nagsasaliksik ang mga estudyante upang makapagsulat ng mga
takdang-aralin, sa pamamagitan ng pagbabasa ng maraming bilang ng mga aklat hinggil sa isang paksa,
at nagtatala sila sa kanilang mga talaan. Ginagamit din ang gawing ito ng mga manunulat ng mga hindi
kathang-isip na mga manuskrito o akda, upang maging tama ang kanilang mga impormasyong ginagamit
sa pagsusulat.

2. Pang-agham
Tinatawag din itong pamamaraang pang-agham o pamamaraang siyentipiko. Isang pangkaraniwang gawi
sa pagsasaliksik ang makaagham na metodo. Ginagamit ang pananaliksik upang mapainam ang mga
pagkaunawasa mga larangan ng biyolohiya, inhinyeriya, pisika, kimika, at iba pa. Dahil sa pang-agham na
gawi ng pagsasaliksik, maaaring maisakatuparan ang pagkakatuklas ng mga bagong gamot na panglunas
ng mga karamdaman, ang paglalang ng mga mas hindi-mapanganib na mga sasakyan, at kung paano
makapag-aani ng mas maraming mga pagkain sa mga bukirin. Nagmumula sa mga pamahalaan, mga
pribadong korporasyon, at mula sa nagbibigay-kusang mga samahan ang suportang pampananalapi sa
ganitong uri ng mga pananaliksik.

3. Pampamilihan
Isa itong sangay sa larangan ng sikolohiya sapagkat pinag-aaralan at sinusuri sa pananaliksik na
pangmerkado o pangmarket ang kung ano ang mga bagay na binibili ng mga tao at kung paano sila
naglilibang pagkatapos ng kanilang mga trabaho.

4. Pang-edukasyon
May kaugnayan sa pagsusuri kung paano natututo ang mga tao sa ganitong uri ng pananaliksik,
partikular na sa mga paaralan.

5. Pangkasaysayan
Sinusuri rito ang lahat ng uri ng mga dokumentong katulad ng mga personal na talaan, mga liham, mga
batas, mga resibo, mga sertipiko ng pagpapatibay, mga pahayagan, mga magasin, mga aklat, at mga
kasangkapang tulad ng mga alahas, mga aparato, at mga kagamitang pantahanan. Ginagamit ito ng mga
arkeologo.

6. Pangwika
Tinatawag din itong pananaliksik na lingguwistiko sapagkat pinag-aaralan ang kung paano ginagamit ng
mga tao ang sinasalitang wika, ang mga tunog sa wikang sinusuri, at maging ang pag-iimbistiga ng gawi
sa pamumuhay ng mga mamamayang nasa isang pook.

7. Sa mga disiplina
May isinasagawa ding mga pananaliksik na nagkakaugnayan ang iba't ibang larangan ng mga kaalaman.
Kasama sa pangmakadisiplinang pananaliksik ang multidisiplinaryo, interdisiplinaryo,
at transdisiplinaryo. Sa antas na pang-multidisiplinaryo o maramihang mga larangan, isinasagawa ang
pagsusuri mula sa iba't ibang mga anggulo, at ginagamitan ng sari-saring mga pananaw ng mga larangan,
ngunit hindi nagkakaroon ng pagsasanib. Sa interdisiplinaryo o sa pagitan ng mga larangan, nililikha ang
isang katauhan ng metodolohiya o pamamaraan, isang identidad ng panukala (teoriya) o konsepto
(diwa), na nagdurulot ng mas pinagsanib at mauunawaang mga resulta. Samantala, mas lumalaktaw sa
mga gawi ng mga naunang may-ugnayang panlarangang pananaliksik ang transdisiplinaryo o
nagpapalitang (nagsasanib na) mga larangan: sapagkat nagsasanib ang mga larangan o disiplina, kabilang
ang pagkakaisa ng mga epistemolohiya, partikular na ang Panukala ng mga Agham Pantao o Teoriya ng
Agham Pangtao.

Mediating and Moderating Variables

Explained
What is the difference between a mediator and a moderator? One of my former
academic advisors used to always say “be a walking laboratory”. I think it’s a very
poetic way of describing a core feature of psychological research—to come up with
theories or explanations for various phenomena we observe. Sometimes there isn’t a
clear-cut relation between a dependent and independent variable. In those cases, a
mediating variable or a moderating variable can provide a more illustrative account of
how dependent (criterion) variables are related to independent (predictor) variables.

A mediating variable explains the relation between the independent (predictor) and the
dependent (criterion) variable. It explains how or why there is a relation between two
variables. A mediator can be a potential mechanism by which an independent variable
can produce changes on a dependent variable. When you fully account for the effect of
the mediator, the relation between independent and dependent variables may go away.
For instance, imagine that you find a positive association between note-taking and
performance on an exam. This association may be explained by number of hours
studying, which would be the mediating variable.

A moderator is a variable that affects the strength of the relation between the predictor
and criterion variable. Moderators specify when a relation will hold. It can be
qualitative (e.g., sex, race, class…) or quantitative (e.g., drug dosage or level of
reward). Moderating variable are typically an interaction term in statistical models. For
instance, imagine researchers are evaluating the effects of a new cholesterol drug. The
researchers vary the participants in minutes of daily exercise (predictor/independent
variable) and measure their cholesterol levels after 30 days (criterion/dependent
variable). They find that at low drug doses, there is a small association between
exercise and cholesterol levels, but at high drug doses, there is a huge association
between exercise and cholesterol levels. Drug dosage moderates the association
between exercise and cholesterol levels.

Moderation occurs when the magnitude and/or direction of the relation between two variables
depend on the value of a third variable called a moderator variable. Moderator variables are
distinct from mediator variables, which are intermediate variables in a causal chain between two
other variables, and confounder variables, which can cause two otherwise unrelated variables to
be related. Determining whether a variable is a moderator of the relation between two other
variables requires statistically testing an interaction term. When the interaction term contains
two categorical variables, analysis of variance (ANOVA) or multiple regressions may be used,
though ANOVA is usually preferred. When the interaction term contains one or more continuous
variables, multiple regressions is used. Multiple moderators may be operating simultaneously, in
which case higher-order interaction terms can be added to the model, though these higher-order
terms may be challenging to probe and interpret. In addition, interaction effects are often small
in size, meaning most studies may have inadequate statistical power to detect these effects.

When multilevel models are used to account for the nesting of individuals within clusters,
moderation can be examined at the individual level, the cluster level, or across levels in what is
termed a cross-level interaction. Within the structural equation modelling (SEM) framework,
multiple group analyses are often used to test for moderation. Moderation in the context of
mediation can be examined using a conditional process model, while moderation of the
measurement of a latent variable can be examined by testing for factorial invariance.
Challenges faced when testing for moderation include the need to test for treatment by
demographic or context interactions, the need to account for excessive multi-collinearity, and
the need for care when testing models with multiple higher-order interactions terms.