MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA

Sesión 2: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

Nombre de la tutora: Xochitl Gómez Agundiz.

Nombre de la alumna: Ma. del Carmen Pallares Rivero.

Grupo: 1531-6462-10T-DCG03.

Fecha de entrega: 25/Febrero/2015.

TAREA 2: “MAPA CONCEPTUAL”

INTRODUCCIÓN
El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como parte fundamental de lo que representa la educación, y para lo cual debemos plantear:
cómo se lleva a cabo el trabajo que como docentes realizamos dentro del aula, por ello el presente trabajo aborda el estudio del trabajo en grupo
o la llamada dinámica de grupos, para un mejor logro de los aprendizajes.

En la escuela, el trabajo grupal siempre ha estado presente, pero no ha sido una forma de trabajo sistemática y en ocasiones, ni siquiera es
tomada en cuenta para ciertos trabajos, ya que suele suponerse que el aprendizaje debe ser resultado de un trabajo individual.

El trabajo en grupo: es una forma relativamente nueva de implementar la educación con aprendizajes constructivos y significativos. El trabajo en
grupo parte de la idea de que existe un proceso social para la construcción del conocimiento, por lo que la apropiación individual del mismo
dependerá de las relaciones que el individuo sostenga con el grupo y de la manera en que el conocimiento producido le sea significativo para
mantener la comunicación y permanecer integrado, según las expectativas del propio grupo.

Al abordar como tema central la dinámica de grupos, el trabajo hará énfasis en conceptos implícitos en dicho tema como: aprendizaje, enseñanza,
trabajo colaborativo, aprendizaje por condicionamiento, observación y reestructuración cognitiva, grupo y equipo, comunicación y ventana de
Johari.

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930 , por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el
campo político , económico, social y militar del país; la convergencia de ellas , así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la
teoría de la dinámica de grupos.

El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento
fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales. De hecho,
la expresión “Dinámica de Grupos” se atribuye a Kurt Lewin quien la utilizó por primera vez en 1939 en sus estudios pioneros
sobre los grupos.
CONCLUSIÓN

El hombre es un ser social por naturaleza, como integrante de la sociedad forma parte de una serie de grupos, como la familia, la iglesia, la
escuela, etc. Es precisamente en el ámbito educativo donde la dinámica de grupos se convierte en una estrategia o herramienta que puede
coadyuvar en la tarea de llevar a cabo con mayor efectividad el proceso enseñanza - aprendizaje, lográndose de esta manera facilitar la interacción
a través de la comunicación, que permitan desarrollar habilidades para incrementar los niveles de motivación, autoestima, creatividad,
cooperación, etc., que conllevan a los estudiantes a participar de sus propios aprendizajes y permitiendo de esta manera aprender no solamente
de los libros, sino también de sus demás compañeros y del facilitador, lo que permitiría evitar una estrategia de enseñanza - aprendizaje estática,
es decir, donde no se involucra al alumno y este juega un papel pasivo. Por todo lo anterior, las dinámicas de grupo presentan para la educación
las siguientes ventajas:
 Es un recurso pedagógico para el logro del aprendizaje significativo.
 El alumno desarrolla habilidades de aprende a aprender, a investigar, a expresarse, saber escuchar, razonar, reflexionar, analizar,
argumentar, experimentar, cooperar y saber actuar en grupo de una forma asertiva.
 Es un instrumento eficaz de aprendizaje colaborativo, cuando todo el equipo comprende y acepta la tarea encomendada y cuando los
objetivos han sido bien asumidos y se crea un buen ambiente de trabajo.
 Desarrolla valores tales como: saber escuchar, cooperación, responsabilidad, participación, democracia, tolerancia, etc.
 Al docente le permite modificar esa forma tradicional, memorística y protagonista de llevar el trabajo en el aula.
 Ahora, las dinámicas de grupo le brindan al docente la oportunidad de transformar y mejorar su práctica didáctica, al hacerla más dinámica,
participativa, motivadora y a su vez, sólo ser coordinador o facilitador del aprendizaje.

Como bien hemos visto en la parte del desarrollo y de los orígenes de las dinámicas de grupo, estás vienen a coadyuvar y a dar un sentido amplio,
diferente en la educación, en la cual a través de ellas se transforman los procesos de enseñanza aprendizaje y los modelos educativos, dando
paso a las teorías de la educación contemporáneas, situando a nuestros alumnos como el centro de atención de su aprendizaje y la construcción
de su conocimiento, y al profesor como el facilitador de las herramientas necesarias para el aprendizaje del alumno.
REFERENCIAS

Sosa Guzmán, (s.f.), Dinámica de grupo, Psicoterapeuta Gestalt, consultado el 23 de febrero de 2015 en

https://es.scribd.com/doc/22273295/Dinamica-de-grupos

Lewin, Kurt. (1978), La teoría del campo en la ciencia social”. Paidós Ibérica.

Vinogrado, Sophia y Yalom, Irvin D. (1996) “Guía Breve de Psicoterapia de Grupo”. Paidós Ibérica

Beal M.,George (1980), Conducción y acción dinámica del grupo, Editorial Kapelux - Buenos Aires.

Hernández María (s.f.), Dinámica de grupo como estrategia de enseñanza para el logro de un aprendizaje significativo.

Consultado el 23 de febrero de 2015 en http://servicio.bc.uc.edu.ve/odontologia/revista/Vol2_n2/2-2-5.pdf

Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México. Prentice - Hall.

Wendell, French (1994). Desarrollo organizacional. Tercera Edición. Boston.

Lewin, Kurt (1973). Dinámica de la Personalidad. Editorial Moratá. Madrid.

Díaz B., Frida y HERNÁNDEZ R., Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. Editorial Paidos.

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www.caribeinsider.com/.../no-3-ventana-joharin-espec.