A ESCRITA DA

MONOGRAFIA: estrutura e
formatação
 Letra: Times new roman ou Arial

 Tamanho: 12 (exceto citações longas)

 Espaço: 1,5 (exceto citações longas)

 Margens: superior e esquerda = 3 cm; inferior e direita = 2

cm.

 Espaçamento: 06 pts (antes e depois)

 Monografia: entre 30 e 80 páginas (Elementos textuais).

 Papel: A4 (90 g)
 SUMÁRIO

LISTA DE ILUSTRAÇÕES
* * Opcional
ABSTRACT

RESUMO

EPÍGRAFE
*
AGRADECIMENTOS
*
DEDICATÓRIA
*
FOLHA DE APROVAÇÃO
Elementos pré-
textuais
FICHA DE CATALOGAÇÃO

FOLHA DE ROSTO

CAPA
 CONCLUSÃO

DESENVOLVIMENTO
(Capítulos)

DESENVOLVIMENTO
(Capítulos)

DESENVOLVIMENTO
(Capítulos)
Elementos
textuais
(Entre 30 e 80
INTRODUÇÃO
páginas)
 ANEXO * * Opcional

APÊNDICE

REFERÊNCIAS
Elementos pós-
textuais
 3 cm

NOME DA IES
CURSO
3 cm

ALUNO/A
2 cm

TÍTULO: subtítulo (máxima 

0
“olhar e comprar”)

Local
Ano
2 cm
 3 cm
Caixa alta
Centralizado
negrito INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA
CAMPUS CODÓ
3 cm
COORDENAÇÃO GERAL DE CURSOS SUPERIORES - CGCS
Caixa alta, CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA/QUÍMICA
centralizado e
negrito

ALUNO/A
2 cm

Caixa alta,
centralizado e
negrito REENCANTAR O ENSINO: sentidos e
0
significados dos professores sobre os
norteadores legais para o ensino de ‘x’

Caixa alta,
centralizado e
negrito
Codó
2013
2 cm
 3 cm

Caixa alta, negrito,

centralizado ALUNO/A

3 cm

Caixa alta, negrito, REENCANTAR O ENSINO:

centralizado sentidos e significados dos professores
sobre os norteadores legais para o
ensino de Ciências
2 cm

Monografia apresentada ao Curso de

Recuo de 8 cm Licenciatura Plena em Química, do

0
Tamanho 10 Instituto Federal de Educação, Ciência e
Espaço simples
Tecnologia do Maranhão – Ifma –
Campus Codó, como requisito para
obtenção do título Licenciado em ...

Orientador/a: Profª Me. Eliane de Sousa

Almeida

Caixa alta, negrito,

centralizado
Codó
2013
2 cm
 3 cm

Informação fornecida pela Biblioteca

3 cm
Verso da página anterior

2 cm

Almeida, Eliane de Sousa

0
O patrimônio edificado do Centro Histórico de Caxias-
MA: entre a materialidade e a imaterialidade. / Eliane
de Sousa Almeida. Teresina: 2009.
197 fls.
Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas) – UFPI
1. Patrimônio Histórico – Caxias (MA). 2.
Patrimônio Cultural – Caxias (MA). 3. Caxias (MA)
– História. I. Título.
CDD – 725.95

2 cm
 3 cm

ELIANE DE SOUSA ALMEIDA

REENCANTAR O ENSINO: sentidos e significados

3 cm dos professores sobre os norteadores legais para
o ensino de Ciências
Monografia apresentada ao Curso de Licenciatura Plena
Recuo de 8 cm
em Química, do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tamanho 10
Espaço simples Tecnologia do Maranhão – Ifma – Campus Codó, como
requisito para obtenção do título Licenciado em Química.
2 cm
Orientador/a: Profª Me. Eliane de Sousa Almeida

APROVADA EM: ____/_____/______; 0

BANCA EXAMINADORA
_______________________________________________
Professora Eliane de Sousa Almeida (Orientadora/Ifma)
Mestre em Políticas Públicas - UFPI

___________________________________________
Prof. xxx (1º Examinador)
Dr. em xxxx
______________________________________________
Prof. Xxx (2º Examinador)
Especialista em...

2 cm
 3 cm

3 cm

2 cm

8 cm
Fonte tamanho 10 Aos cidadãos e cidadãs
Espaço simples
caxienses que compreendem
e compartilham...

2 cm
 3 cm

AGRADECIMENTOS
3 cm

Grande é a lista de agradecimentos afinal em todo

trabalho realizado encerra considerável esforço tanto de
natureza [...]

Portanto, são marcas desse trabalho:

2 cm

A orientação competente do Professor Doutor

Fabiano Gontijo, sugerindo-me caminhos e novas pistas
para...
0
[....]

À minha família, sempre acolhedora, em especial a

meu filho....

Aos meus amados e queridos pais [...], que em suas

poucas palavras [...]!

[...]

Afinal, como já disse Raul Seixas, “sonho que se

sonha só é só um sonho [...].

2 cm
 3 cm

3 cm

2 cm

A história local requer um tipo de

0
conhecimento diferente daquele
focalizado no alto nível de
desenvolvimento nacional e dá ao
pesquisador uma ideia mais
8 cm imediata do passado. Ela é
Tamanho 10
Espaço simples encontrada dobrando a esquina
e descendo a rua. Ele pode ouvir
os seus ecos no mercado, ler o
seu grafite nas paredes, seguir
suas pegadas nos campos.
(SAMUEL, 1990, p. 220)

2 cm
 3 cm

RESUMO

 Descreve de forma clara e sintética a

3 cm
natureza do trabalho: o objetivo, o método,
os resultados e as principais conclusões.
 Visa fornecer elementos para o leitor decidir
sobre a consulta do trabalho no todo.
 Deve-se usar a voz ativa e na terceira 2 cm

pessoa do singular e/ou plural (padronizar).

A primeira frase deve ser significativa,
0
explicando o tema principal do documento.
 Deve ser redigido em parágrafo único,
espaçamento simples, entre 150 a 300
palavras.
 Não comporta citações, fórmulas,
ilustrações.
 Ao pé do resumo devem ser apresentadas
as palavras-chave (entre 3 a 5),
representativas do conteúdo.

2 cm
 3 cm

RESUMO
Ex:
3 cm A presente pesquisa objetivou compreender e analisar
os sentidos e significados atribuídos pelos professores
do Ensino Médio aos documentos legais que norteiam o
ensino de “x”. Para tanto, foi explorado, a partir dos
norteadores legais, as possíveis contradições existentes
na implantação das políticas educacionais e, até que 2 cm

ponto, estes documentos favorecem ou criam barreiras

para que aconteçam as mudanças no contexto escolar.
Esta pesquisa foi ancorada 0
na teoria histórico-cultural de
Vygotsky (2001). Esse estudo é de caráter qualitativo,
que utilizou como fonte de coleta de dados a entrevista
semi-estruturada, realizada com docentes de Química,
que atuam no Ensino Médio da rede pública de ensino
na cidade de Codó-MA. Os resultados [...]

Palavras-chave: Norteadores legais. Sentidos e

significados. Ensino de “x”. Contextualização.

2 cm
 3 cm

ABSTRACT

3 cm  É a versão em língua estrangeira do RESUMO.

This research aimed at understanding and

analyzing the meanings and significances
attributed by secondary school teachers to legal 2 cm
documents that guide the teaching of chemistry in
high school. To do that, the work was exploited,
from the legal guidings, the possible
contradictions that there are in the
implementation of education policies and, to a
certain extent, these documents favor or create
barriers to promote the changes in the school
context. This research was anchored in historical
and cultural theory of Vygotsky (2001). […].

Key-words: Legal guidings. Meanings and

Significances. Teaching. Contextualization.

2 cm
 3 cm

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

3 cm

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.

IFMA – Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Maranhão. 2 cm

PCNEM – Parâmetros Curriculares Nacionais para

o Ensino Médio. 0

2 cm
 3 cm

LISTA DE ILUSTRAÇÕES
3 cm

Quadro 1 – Os pré-indicadores e indicadores nas

análises 45

Quadro – Núcleos de significação a partir dos 2 cm

indicadores 52

2 cm
 3 cm

LISTA DE TABELAS
3 cm

Tabela 1: Demonstrativo...................................28

Tabela 2:
2 cm

2 cm
 3 cm

Caixa alta, negrito,

centralizado SUMÁRIO

3 cm 1 INTRODUÇÃO ....................................................... ........ 9

2 PATRIMÔNIO E MEMÓRIA: percorrer os dias para
sentir a cidade.............................................................. 12
2.1 A belle époque caxiense..........................................
2.2 Deslizando pelas ruas, no tempo.............................

3 A PERTINÊNCIA DOS CONCEITOS: do patrimônio

2 cm
histórico ao cultural......................................................
3.1 Os usos sociais do passado: a sagração do
patrimônio...............................................................

0
3.2 O patrimônio como elemento sociocultural............
3.3

4 CAPÍTULO IV: CAXIAS: significados e sentidos do

centro histórico............................................................
4.1 Saberes sobre a cidade.........................................
4.2 As vozes do patrimônio em Caxias..........................
4.3 Caxias: lugar praticado e de poesia.........................
5 CONCLUSÃO...................................................................

REFERÊNCIAS...............................................................

APÊNDICE

ANEXO

2 cm
 3 cm

SUMÁRIO

3 cm INTRODUÇÃO ....................................................... ........ 09

CAPÍTULO I: PATRIMÔNIO E MEMÓRIA: percorrer os
dias para sentir a cidade............................................... 12
1.1 A belle époque caxiense..........................................
1.2 Deslizando pelas ruas, no tempo.............................

CAPÍTULO II: A PERTINÊNCIA DOS CONCEITOS: do

2 cm
patrimônio histórico ao cultural....................................
2.1 Os usos sociais do passado: a sagração do
patrimônio...............................................................

0
2.2 O patrimônio como elemento sociocultural............
2.3
CAPÍTULO III: CAXIAS: significados e sentidos do
centro histórico.................................................................
3.1 Saberes sobre a cidade.........................................
3.2 As vozes do patrimônio em Caxias..........................
3.3 Caxias: lugar praticado e de poesia........................
CONCLUSÃO...................................................................
REFERÊNCIAS..................................................................

APÊNDICE

ANEXO

2 cm
 3 cm
Caixa alta, negrito,
centralizado
SUMÁRIO
Seções primárias: 1 INTRODUÇÃO .................................................................. 9
caixa alta, negrito;
subtítulo, normal + 3 cm 2 ENSINO DE QUÍMICA E FORMAÇÃO DOCENTE..........
negrito 2.1 Formação inicial e continuada dos professores de
Química....................................................................... 12
Seções
2.2
secundárias: sem
negrito, apenas 2.3
primeira letra
maiúscula, exceto 3 ENTENDIMENTOS INICIAIS DOS PROFESSORES
nomes próprios SOBRE CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE 2 cm
QUÍMICA..........................................................................
3.1 O ensino de Química a partir de
experimentos..................................................
0
3.2 Nas trilhas da pesquisa.............................................
3.3

4 USO DE EXPERIMENTOS QUÍMICOS COMO

ALTERNATIVAS DE ENSINO
4.1 Procedimentos metodológicos alternativos para o
ensino de Química por meio de experimentos...............
4.2 Resultados e discussões..........................................
4.3 Sugestões para....................................................
5 CONCLUSÃO...................................................................

REFERÊNCIAS............................................................... 71

APÊNDICE

ANEXO

2 cm
 3 cm
Caixa alta, negrito,
centralizado
SUMÁRIO
Seções primárias:
caixa alta, negrito; 1 INTRODUÇÃO .................................................................. 9
subtítulo, normal + 3 cm
negrito 2 CURRÍCULO EM DISCUSSÃO......................................... 12
2.1 LDB /1996: olhares.....................................................
Seções
2.3 Parâmetros Curriculares Nacionais.............................
secundárias: sem
negrito, apenas 2.4 Contextualização do ensino: do papel à prática e da
primeira letra prática ao papel...........................................................
maiúscula, exceto
nomes próprios 3 CAMINHOS METODOLÓGICOS TRILHADOS NA 2 cm
PESQUISA.......................................................................
3.1 Um passo à frente......................................................
3.2 Nas trilhas da pesquisa.............................................
3.3 0
4 REENCANTAR O ENSINO DE QUÍMICA: sentidos e
significados dos professores sobre os norteadores
legais para o ensino de Química/Ciências
4.1 Professores e norteadores legais.................................
4.2 As vozes dos sujeitos...................................................
4.3 Sugestões para um ensino de sentidos e
significados...................................................................
5 CONCLUSÃO...................................................................

REFERÊNCIAS............................................................... 71

APÊNDICE

ANEXO

2 cm
 3 cm
Caixa alta, negrito,
centralizado
SUMÁRIO
Seções primárias:
caixa alta, negrito;
subtítulo, normal + 3 cm
negrito 1 INTRODUÇÃO.................................................................. 9

Seções 2 A PRÁTICA DOCENTE DE CIÊNCIAS NO ENSINO

secundárias: sem
FUNDAMENTAL: desafios 12
negrito, apenas
primeira letra 2.1 Ensino de Ciências na atualidade.....................................
maiúscula, exceto 2.2 Formação de professores na área de Ciências................
nomes próprios 2.3 As novas tendências no ensino de Ciências.................... 2 cm

3 REFLEXÕES SOBRE USO DE MATERIAL DIDÁTICO

MANIPULÁVEL NO ENSINO DE CIÊNCIAS: da ação
experimental à reflexão
0
3.1 Experimentos no ensino de Ciências...............................
3.2
3.3

4 DO DISCURSO À PRÁTICA: saberes e fazeres

4.1 O discurso e a prática de professores de Ciências no
ensino fundamental......................................................
4.2 Proposta para tornar o ensino de Ciências mais atraente.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................

REFERÊNCIAS....................................................................

APÊNDICE 71

2 cm
 3 cm
Caixa alta, negrito,
centralizado
SUMÁRIO
Seções primárias:
caixa alta, negrito;
subtítulo, normal + 3 cm
negrito 9
1 INTRODUÇÃO
Seções 2 A PRÁTICA DOCENTE DE CIÊNCIAS NO ENSINO
secundárias: sem
FUNDAMENTAL: desafios 12
negrito, apenas
primeira letra 2.1 Ensino de Ciências na atualidade
maiúscula, exceto
nomes próprios 2.2 Formação de professores na área de Ciências 2 cm
2.3 As novas tendências no ensino de Ciências
3 REFLEXÕES SOBRE USO DE MATERIAL DIDÁTICO
MANIPULÁVEL NO ENSINO DE CIÊNCIAS: da ação
experimental à reflexão
0
3.1
4 DO DISCURSO À PRÁTICA: saberes e fazeres
4.1 O discurso e a prática de professores de Ciências no ensino
fundamental
4.2 Proposta para tornar o ensino de Ciências mais atraente
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS 71
APÊNDICE
ANEXO

2 cm
Caixa alta
Negrito
Alinhado à 3 cm

esquerda
1 INTRODUÇÃO
Dois espaços
3 cm
 Elemento explicativo do autor para o leitor.
Objetiva apresentar, delimitar, chamar a atenção
do leitor sobre um assunto.
 Apresenta o envolvimento do pesquisador com
a temática, apresenta-se o tema e delimita-se o 2 cm
assunto, analisa-se a problemática, aponta-se os
objetivos, as hipóteses, a metodologia utilizada, os
sujeitos, as referências0 principais, a relevância
social e científica, as limitações do trabalho e a
estrutura da monografia.
Ex:
1,25 cm
Caxias, a antiga São José das Aldeias Altas,
considerada uma das mais expressivas cidades
maranhenses, orgulha-se por ter sido o berço de
personalidades importantes no cenário nacional e
internacional....
Esta pesquisa justifica-se pela....

2 cm
 3 cm

11
1,25 cm
Assim, o palco para essa investigação é a cidade
de [...]. Objetiva-se, então, [...]. Como hipótese
3 cm inicial pretendeu-se [...].
O percurso metodológico adotado baseou-se
em fontes bibliográficas e de campo. Tomou-se
como princípio para a elaboração do marco teórico
publicações de referência no campo [...].
Quanto aos objetivos, esta pesquisa é de cunho 2 cm

descritivo-explicativa, por ser aquela que [....]

No que se refere aos procedimentos delineou-
se pelo método histórico,0que compreende [...].
O universo desta pesquisa foi a cidade de Codó,
estado do Maranhão. Na pesquisa de campo,
utilizou-se de entrevistas com [...].
A abordagem dada à esta pesquisa foi a
quantitativa/qualitativa (quanti-qualitativa) por...
Esse trabalho está estruturado em 3 capítulos.
O primeiro, [...] explora o recorte espacial da
pesquisa, com a [...]. No segundo capítula a
abordagem volta-se para [...].

2 cm
Caixa alta 3 cm
e negrito,
centralizado
INTRODUÇÃO

3 cm
1,25 cm
Caxias, a antiga São José das Aldeias Altas,
considerada uma das mais expressivas cidades
maranhenses, orgulha-se por ter sido o berço
2 cm
de personalidades importantes no cenário
nacional e internacional [...].
0

2 cm
 2 PATRIMÔNIO E
MEMÓRIA: percorrer os
dias para sentir a cidade

Prefeitura Municipal de Caxias – Antigo Mercado

Central (Ilustradora: Joana Batista, 2009)

Quanto és bela, ó Caxias! - no

deserto,
Entre montanhas, derramada em vale
De flores perenais,
És qual tênue vapor que a brisa
espalha
No frescor da manhã meiga soprando
À flor de manso lago.

(Gonçalves Dias)
Palácio Episcopal (Ilustradora: Joana Batista, 2009)
 3 cm

2 PATRIMÔNIO E MEMÓRIA: percorrer os

dias para sentir a cidade
3 cm
Parte principal do trabalho, é a parte mais
substancial e longa do texto  exposição ordenada
e pormenorizada do assunto. É, em essência, a
fundamentação lógica do pensamento.
2 cm
Divide-se em seções e subseções.
Patrimônio e memória: percorrer os dias para sentir a cidade
0
3º item 2º item 1º item (mais geral)
Mais específico (menos específico)
objeto

Neste capítulo, busca-se apresentar as razões

para a escolha de Caxias como lugar de realização da
pesquisa. As leituras e o trabalho de campo deram
subsídios para que se percorresse o [...].

2 cm
 3 cm

CAPÍTULO I: PATRIMÔNIO E MEMÓRIA:

percorrer os dias para sentir a cidade
3 cm
Parte principal do trabalho, é a parte mais substancial e
longa do texto  exposição ordenada e pormenorizada
do assunto. É, em essência, a fundamentação lógica
do pensamento.

Divide-se em seções e subseções. 2 cm

Patrimônio e memória: percorrer os dias para sentir a cidade

0
3º item 2º item 1º item (mais geral)
(Mais específico – (menos específico)
objeto)

Proposta: iniciar
com breve Neste capítulo, busca-se apresentar as
apresentação do
capítulo
razões para a escolha de Caxias como lugar de
realização da pesquisa. As leituras e o trabalho
de campo deram subsídios para que se
percorresse o [...].

2 cm
 3 cm

Na perspectiva de percorrer os dias para

sentir a cidade, foi possível descobrir [....]
3 cm

2.1 A belle époque caxiense

2 cm

O século XIX marca o período áureo [...]

Ex. 1: Citação longa 0
Pela homogeneidade de seu conjunto
4 cm urbano, sua presença na história
maranhense e a produção cultural de seus
Espaço simples
Fonte: 10

filhos ilustres [...]. Tal fato colocará o

imenso acerco cultural de Caxias sob a
proteção do Estado, representando garantia
de perenidade para seu valioso patrimônio
histórico, artístico e paisagístico,
propriedade de toda comunidade caxiense
[...] (PIRES, 2007, p. 33).

2 cm
 3 cm

Para Olavo Pereira Silva Filho, “a casa

maranhense oitocentista não representa apenas
3 cm um estilo decorrente das relações de produção e
consumo” (SILVA FILHO, 1992, p. 22), pois a
arquitetura de São Luís foi se formando com a
mistura do estilo europeu, adaptado, porém, ao
meio tropical brasileiro, ou ainda nas palavras do
autor, 2 cm

Ex. 2: Citação de citação

São Luís merece, à vista de sua

4 cm
população e riqueza, o 4º lugar entre as
cidades brasileiras. As casas de 2 e 3
pavimentos [...] construídas de pés de
cantaria e a cômoda disposição interior
corresponde ao exterior sólido, de
conforto burguês (SPIX e MARTIUS apud
PEREIRA, 1992, p. 86).
Comentário
Reflexão
Diálogo De fato, Spix e Martius observam ainda, mais
adiante, que em São Luís

2 cm
 3 cm

Ex. 3: Citação até 3 linhas

3 cm
Talvez essa primeira fase da organização
administrativa tenha influído no sentimento do
seu povo, como aponta Maria de Lourdes
Lacroix “[...] o ludovicense não se sentia
brasileiro” (LACROIX, 2002, p. 70), devido ao
2 cm
contato mais direto com Portugal do que com o
restante da Colônia brasileira.

0
Ex 4: Paráfrase
A expressão patrimônio cultural é usada
para designar objetos no sentido mais geral
desse termo: prédios, obras de arte,
monumentos, lugares históricos, relíquias,
documentos e diferentes modalidades de práticas
sociais objetificadas enquanto bens culturais:
artesanato, rituais, festas populares, religiões
populares, esportes (GONÇALVES, 1996).

2 cm
 3 cm

3 Caxias: sentidos e significados do centro

histórico
3 cm Esse é um capítulo em que se faz a aplicação do que
foram os dois capítulos anteriores, em que se propôs
apresentar, no primeiro, o objeto (Caxias) e, no segundo,
a teoria, tendo agora, portanto, uma soma dos capítulos
para uma condição metodológica de aplicação do olhar
investigativo sobre o objeto de estudo.
[...] 2 cm
A memória dos/as entrevistados/as vai revelando o
patrimônio histórico-cultural de Caxias, cada um a seu
0
modo, inserido no painel de acontecimentos que
marcaram e marcam a história da cidade.
[...]

3.1 As vozes do patrimônio em Caxias

Os sentidos de pertença que os habitantes têm por

sua cidade e, consequentemente, pelo seu patrimônio
Importante:
resultado da
histórico-cultural, fazem com que busquem preservá-la.
pesquisa dialogando São pessoas que apegam-se aos lugares onde
com os autores nasceram e vivem ou viveram, e que costumam retratá-
los de forma nostálgica, como se fosse o melhor lugar do
mundo. [...]

2 cm
 3 cm

3 Caxias: sentidos e significados do centro

histórico
3 cm
[...]
Para melhor visualizar a afirmação dos entrevistados, é
possível verificar no gráfico I seus posicionamentos sobre
características inadequadas ao gerenciamento.
Gráfico I - Características inadequadas ao gerenciamento
2 cm

Fonte: Questionário aplicado à mulheres/Caxias-MA-2010

Importante:
resultado da
pesquisa dialogando Ao analisar o gráfico I, à luz da visão de X (2008),
com os autores acreditamos ser [....], haja vista os dados apontarem para
[...]

2 cm
 3 cm

Na composição das fachadas destacam-

se as sacadas e grades de ferro batido. Hoje,
3 cm dois permanecem edificados, mantendo
algumas características originais, conforme
imagens a seguir:

2 cm
Fotografia 3: Fachada do
“Palácio Duque de Caxias”
(1890), de residência do

0
Sr. José Delfino (Foto:
Arquivo pessoal de
Rodrigo Bayma).

Fotografia 4: Hoje, o sobrado

está dividido em pontos
comerciais. Localiza-se à
Praça Gonçalves Dias, Centro
(foto: ALMEIDA, 2008).

Comentário
Reflexão Ao analisarmos as fotografias 3 e 4, é
Diálogo
possível visualizar....

2 cm
 3 cm

3 A PERTINÊNCIA DOS CONCEITOS: do

patrimônio histórico ao cultural
3 cm

[....]

2 cm

0 do passado: a
3.1 Os usos sociais
sagração do patrimônio

2 cm
 3 cm

3 CONCLUSÃO
3 cm
 Deve:
 Como síntese dos resultados do
trabalho, deve recapitular
sinteticamente os resultados da
pesquisa elaborada. 2 cm

Responder as perguntas
formuladoras na delimitação do
problema, se 0as hipóteses foram
comprovadas ou refutadas.
 Verificar se os objetivos foram
alcançados ou não.
 Falar da contribuição/relevância
científica e social da pesquisa.

2 cm
 3 cm

REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Eliane de Sousa. O patrimônio
3 cm edificado do centro histórico de Caxias como
lugar de memória: entre a materialidade e a
imaterialidade. Dissertação de Mestrado em
Políticas Públicas. Teresina: UFPI, 2009.

BRASIL. Constituição da República Federativa 2 cm

do Brasil (1988). Brasília: Senado, 1988.

0
___. Lei de execução penal. 8. ed.São Paulo:
Atlas, 2005.

COSTA, Maria Bertolina. Entrevista concedida à

Eliane de Sousa Almeida, Caxias, novembro de
2008.

GOMES, Luiz Flávio. Funções da pena no Direito

Penal brasileiro. In: Jus Navigandi, Teresina, ano
10, n. 1037, 4 maio 2006. Disponível em:
<http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.
asp?id=8334>. Acesso em: 10 mar. 2007.

2 cm
 3 cm

HENDRIKSEN, Eldon S.; VAN BREDA, Michael F.

Teoria da contabilidade. 5. ed. São Paulo: Atlas,
3 cm
1999.

MARIANI, Riccardo. Patrimônio histórico e

cidadania: a experiência inglesa. In: ABREU,
Regina & CHAGAS, Mário (Orgs.). Memória: e
2 cm
patrimônio: ensaios contemporâneos. 2. ed. Rio
de Janeiro: Lamparina, 2009 (p. 56-98).

2 cm
 3 cm

3 cm

2 cm

APÊNDICE
0

2 cm
 3 cm

APÊNDICE I: Roteiro de Entrevista

3 cm
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO MARANHÃO – CAMPUS CODÓ
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM “X”
ACADÊMICO:
PROFESSOR-ORIENTADOR:

Prezado Senhor/a, 2 cm

Tendo em vista a concretização de Trabalho de Conclusão de

Curso e, nele, discutir o tema...., solicito sua contribuição ao
0
responder este questionário/entrevista...

1. Identificação
Nome:
Formação

2 cm
 3 cm

APÊNDICE I: Questionário
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO MARANHÃO – CAMPUS CODÓ
3 cm CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA/QUÍMICA
ACADÊMICO:
PROFESSOR-ORIENTADOR:

Prezado Senhor/a,

Tendo em vista a concretização de Trabalho de Conclusão de

Curso e, nele, discutir o tema...., solicito sua contribuição ao 2 cm
responder este questionário/entrevista...

1) Identificação
Nome: 0
Formação
Faixa etária
[ ] Entre 18 à 25 anos [ ] .....

2) Quais seus conhecimentos sobre os Parâmetros Curriculares

Nacionais?

3) Qual seu envolvimento com o trabalho interdisciplinar?

4) O/A senhor/a encontra obstáculos para um ensino

interdisciplinar?

5) [...].

2 cm
 3 cm

3 cm

2 cm

ANEXO
0

2 cm
 3 cm

ANEXO I: Regulamento Técnico....

3 cm

2 cm

2 cm
 3 cm

ÍNDICE
3 cm

Remete para informações contidas no

texto.
2 cm

Ex: Patrimônio - 10, 19, 31.

2 cm