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PRESENTACIÓN
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. Datos Generales
1.2. Descripción histórica
1.3. Visión
1.4. Misión
1.5. Valores
Por los motivos expuestos y teniendo claro el desarrollo de una educación de calidad,
con una visión moderna, es que nos hemos propuesto realizar nuestro Proyecto
Educativo Institucional.
Denominación:
Ubicación:
Dependencia Administrativa:
Gobierno Regional del Callao – CAFED
Nivel:
Secundaria.
Turno:
Diurno
Horario:
Mañana y Tarde: 7:30 a.m. – 5:00 p.m.
Modalidad:
Menores.
La experiencia de este año 2012 es descrita como un reto ya que la escuela pasó
de ser una actividad específica a una organización que de pronto se encontró con
un número importante de estudiantes, sin antecedentes para poder desarrollar la
experiencia.
El 2014, se presentaron 350 postulantes para cubrir 100 vacantes de ingreso. Los
profesores que estuvieron el 2013 han tenido un puntaje como bono y de acuerdo a
datos de la dirección se mantiene el 90% de ellos.
1.3. Visión
1.4. Misión
1.5. Valores
OPORTUNIDADES AMENAZAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
o Compartir las experiencias exitosas o
Externas de la institución en base a la
estructura curricular adoptado.
ÁREA DE ANÁLISIS: RECURSOS Y MATERIAL EDUCATIVO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Externas
o Uso de recursos web para el diseño o Desconocimiento de los
de instrumentos de evaluación PP.FF. del sistema de
(Rubistar, Intel Educar, formularios de evaluación.
google, etc)
o Publicidad peligrosa en la
Web al utilizar recursos
de autoevaluación.
ÁREAS DE ANÁLISIS: APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS(AS)
OPORTUNIDADES AMENAZAS
o Asesoría de especialistas de Instituciones como
católica, ESAN, IPAE, MINTRA, etc.
Externas
o Instituciones de nivel pedagógico que establecen
convenios con la escuela virtual.
ÁREA DE ANÁLISIS: PADRES DE FAMILIA
ÁMBITO DE GESTIÓN
.
3.3. Perfil de los agentes educativos
Perfil de la familia
a) Enfoque curricular
Aspiramos a formar una persona que sea crítica y reflexiva, sensible ante los
problemas que le rodean, para ello debemos adoptar un modelo rector que nos
permita lograr estos objetivos y es precisamente las teorías constructivista,
conectivista y con las bases científicas de las neurociencias.
Desde esta concepción científica del mundo y asumiendo que la esencia del
hombre es social, perfectible y capaz de desarrollarse en todas sus
dimensiones; entendemos que la educación es un proceso histórico social,
holístico mediante el cual se transmite a las nuevas generaciones su forma de
ver y entender el mundo. La educación como parte de la superestructura va a
adoptar y reflejar las características del tipo de sociedad en la que se
desarrolla, y con ella también sus contradicciones; pero a la vez, ésta influye en
los cambios posteriores que puedan generarse como aspiración.
b) Diversificación Curricular
a) Ejes curriculares
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formación integradora:
b) TEMAS TRANSVERSALES
HORAS
AREAS
PEDAGÓGICAS
HISTORIA / GEOGRAFÍA / ECONOMIA 3
MATEMATICA 6
COMUNICACIÓN 6
EDUCACION FISICA 3
TUTORÍA - CÍRCULOS DE DISCUSIÓN ACADÉMICA
1
ESTUDIANTIL
CURSO PRE
GEOMETRIA/TRIGONOMETRÍA 2
FISICA - QUÍMICA 2
TALLERES
DANZA 02
MÚSICA 02
TEATRO 02
El b-learning y las tecnologías de las que se nutre, demuestra una vez más un
nuevo panorama o ambiente de aprendizaje: el aprendizaje cooperativo donde:
Se enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y alumnos,
destacando la participación activa e interactiva de ambos.
Evaluar por competencias nos permite recoger evidencias de que una tarea
puede llevarse a cabo, “la evaluación se basará en lo que se le conoce como
evidencias, es decir, actuaciones o construcciones de los alumnos relacionadas
con la(s) competencia(s) prevista(s) en la planeación, que nos permitan
discurrir sobre el alcance de tal o cual competencia, o en su caso, de su nivel
de desarrollo y de los caminos para su mejor desempeño” (Cázares 2008).
§ Por producto: son los resultados tangibles, tales como ensayos, reportes,
proyectos, etc.
§ Por desempeño: son las actuaciones concretas, tales como las exposiciones,
debates, juegos de rol, etc.
Algunos de los instrumentos que se utilizan para evaluar las competencias son los
siguientes:
§ Portafolios de trabajo
§ Proyectos
§ Productos
§ Diarios de campo
§ Exámenes
competencia - Producto
- Registro
anecdótico
- Diarios de campo
- Autoevaluación de
proceso mediante
preguntas
específicas
Instrumento que
Estrategiapara - Reactivos de consiste
evaluar, centrada preguntas
en los resultados en definir de
mediante el uso de respuesta corta manera
de instrumentos
- Reactivos de específica y
que implican
preguntas desglosada
respuestas
observables y de respuesta larga cuáles son las
medibles.
Observa el - Reactivos de respuestas en cada
opción uno
resultado
obtenido en la múltiple de los
instrumentos, así
situación didáctica - Reactivos de
en el opción como qué deben
incluir
logro de la múltiple por casos o
competencia por reactivos o por
problemas de tema
respuesta múltiple
compleja
- Productos
- Exámenes orales
- Entrevistas
- Autoevaluación de
resultado mediante
listas de chequeo
Sistema de Tutoría
Por tanto nos orienta a brindar una educación integral, que pretende el máximo
desarrollo de las capacidades de la persona, que supone un concepto más
amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo.
Orientación educativa:
A) Programa de Formación
B) Programa de prevención
Los Programas Formativos son los que actúan sobre áreas o aspectos
concretos del alumno para conseguir un desarrollo integral de los mismos,
entre ellos el desarrollo de identidad personal, promoviendo el proceso de
individualización y consolidación de su autonomía y autorrealización que hacen
referencia a su imagen personal, a su estima o pensamiento y a su
competencia o control. Los relacionados a la enseñanza aprendizaje para que
afronte con éxito y efectividad las exigencias académicas y las habilidades
sociales que favorecen la convivencia escolar optimizando las interacciones
con sus pares, amigos, tutores, docentes y autoridades.
a) El desarrollo humano
El desarrollo humano.
2. Áreas de Tutoría
Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar
atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los y las
estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y orientación.
Las áreas de la tutoría son las siguientes:
El tutor
Todo docente debe realizar la acción tutorial. El tutor debe ser un líder
organizador y líder orientador, debe buscar formar dirigentes estudiantiles
(formar a los delegados y otros estudiantes con capacidades para dirigir).
§ Tratar con los padres sobre los factores que afecten el rendimiento y
conducta de sus hijos
Pertinente, lo cual significa que forma estudiantes por medio de las distintas
áreas siguiendo los niveles de concreción, así como su articulación entre
grados y niveles teniendo en cuenta las tendencias de desarrollo y al avance
de la ciencia y la tecnología.
También es pertinente porque constituye una respuesta creativa a las
necesidades del medio a través del establecimiento de vínculos estrechos con
la comunidad, empresa, industria, organismos públicos, asociaciones, gremios
y organizaciones científicas para, de un lado, enriquecer lo académico por
medio del conocimiento de problemas y necesidades de desarrollo y de otro,
proyectarse al medio ofreciendo servicios de formación, investigación,
asesoría, consultoría y asistencia técnica.
Principios de gestión:
Espíritu comunitario:
Los integrantes están imbuidos de un espíritu de comunidad manifestada en
actitudes como respeto, diálogo, tolerancia a las ideas ajenas, proponemos
relación entre docente, padres de familia y alumnos dentro de un ambiente de
armonía, paz y alegría
Clima institucional:
Participación basado en el respeto, respeto y confianza como elementos
básicos de participación como factores claves y decisivos en la dinámica de
nuestra institución – vinculados también a la responsabilidad tolerancia,
solidaridad y democracia.
La delegación de funciones basado en la desconcentración de tareas,
considerado importante por que apostamos que delegar permite conferir a los
colaboradores responsabilidad de realizar una labor, conceder autoridad y
libertades necesarias, agilizando la dinámica administrativa.
El Reglamento Interno tiene como objetivo, fijar las pautas y normas internas a
la que debe sujetarse toda la Comunidad Educativa. Proporcionando a todos
los miembros de la comunidad Educativa sus derechos, obligaciones y
responsabilidades.
● Director general
● Secretaría General
● Imagen institucional
B. Coordinación Académica
● Coordinador Académico
● Coordinador de Cultura
● Coordinador de TOE
● Coordinador Administrativo
● Personal y Servicios
● Soporte Técnico
● Departamento de enfermería
● Supervisión
● Monitoreo
● Acompañamiento
Organización:
A. Implementación permanente a la comunidad educativa.
B. Difusión de los conceptos, principios, técnicas, normas y
necesidades de supervisión educativa.
C. Cumplimiento del Reglamento Interno.
D. Conformación de equipos de trabajo.
Dirección:
A. Asesorar en los aspectos administrativo y técnico-pedagógico a
quienes dirigen y ejecutan la obra educativa.
B. Propiciar el bienestar del personal.
C. Realizar supervisión general y especializada.
D. Establecer buenas relaciones humanas.
Evaluación:
A. Verificar el desarrollo de los fines de la educación.
B. Controlar el cumplimiento de los dispositivos legales vigentes.
C. Evaluar el proceso educativo en cuanto a cumplimiento de
objetivos formulados.
D. Controlar la asistencia y acciones del personal.
E. Realizar informes y procesarlos.
Planeamiento:
El planeamiento se hace de acuerdo a la información básica de la que se
dispone, dispositivos y normas técnicas vigentes. En el planeamiento se
determina el ¿para qué se va a supervisar?, ¿qué se va a supervisar?, ¿dónde
se realizará la supervisión?, ¿cómo?, ¿cuándo? Y el ¿con qué se va a
supervisar?
En su contenido, el planeamiento varía, bien se trate de elaborar un plan
general para un período anual o semestral, o un plan operativo para supervisar
específicamente a los docentes que desarrollan actividades programadas en la
escuela.
Seguimiento (Ejecución)
Evaluación:
Tipos de evaluación
Los tipos a realizarse en la I.E. 5143 “Escuela de Talentos” son:
● De diagnóstico
Se realiza en la planificación de una intervención educativa, su
propósito es trazar la línea de base que sirva de punto de partida para
la intervención.
● De proceso
Se realiza durante la ejecución o desarrollo de las actividades, el
propósito es la estimación de los avances de acuerdo a lo previsto en el
plan de trabajo se realiza trimestralmente.
2. La retroalimentación implica:
● Lograr que el supervisado acepte la evaluación asignada.
● Brindar orientación y asesoramiento.
● Conocer la forma de solucionar las deficiencias.
● Verificar el cumplimiento de las recomendaciones y sugerencias.
● Reajustar y reprogramar para el logro de los objetivos y metas.