DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED.

NANCY YANNETH MONTAÑEZ CARDENAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA
ENSEÑANZA
BOGOTA 2018
 INTRODUCCION

El colegio Carlos Albán Holguín está ubicado en la localidad séptima de Bosa, cuenta con
dos sedes de primaria y una de bachillerato, doble jornada. La última encuesta multipropósito
de la secretaria de distrital de planeación ubica a la localidad en el tercer lugar en índice de
condiciones de vida, la población estudiantil proviene de diferentes regiones del país algunos
desplazados y otros en busca de oportunidades laborales o de vivienda, ya que cerca al
colegio se construyen varias soluciones de vivienda de interés social y estamos muy próximos
a Soacha. Durante los últimos tres años la institución ha estado en proceso de la reposición
de la planta física, lo que ha provocado incomodidad para los estudiantes y dificultad en el
uso de los recursos.

El proyecto educativo institucional es “Sueños con sentido de vida” que apunta a formar
personas transformadoras de su proyecto de vida, con un alto desempeño en lo académico,
lo laboral y lo social contribuyendo a forjar una sociedad más justa y equitativa.

El plan del área pretende fortalecer los procesos lógicos matemáticos por medio de estrategias
que permitan a los estudiantes interpretar, formular y resolver situaciones matemáticas reales
e hipotéticas.

El plan de estudios está diseñado a partir del enfoque pedagógico Enseñanza Para la
Comprensión, teniendo como referentes los estándares básicos de competencias y los
derechos básicos de aprendizaje. Es de gran importancia incorporar las TIC en los procesos
de formación para mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas, el pensamiento
lógico matemático, la creatividad, el descubrimiento y la auto regulación.

Durante los últimos años se ha observado que debido a la baja intensidad horaria de
matemáticas y a los contenidos tan extensos para cada grado, la parte que corresponde a
geometría ha quedado relegada a un segundo plano y los estudiantes presentan grandes
dificultades en diferenciar conceptos geométricos como semejanza de triángulos, líneas
notables de un triángulo, teorema de Pitágoras, áreas y volúmenes de solidos entre otros,
además no se encuentra relación entre los ejercicios matemáticos y problemática de la vida
real.

La implementación de RED es una alternativa para que los estudiantes superen dichas
dificultades favoreciendo el aprendizaje y la adquisición de competencias geométricas. Para
realizar el análisis de la problemática educativa se empleará el diseño instruccional ADDIE,
con el que se pueden identificar las necesidades educativas que corresponden al perfil del
estudiante y al contexto donde se ejecutara la práctica.

1. ANALISIS

I.E.D. Carlos Alban Holguín Ficha técnica de análisis

Fecha de elaboración: Autor: Nancy Montañez
Perfil del Aprendiz
Los estudiantes a los que va dirigida la actividad pertenecen al grado 608, es un curso que
demuestra en su mayoría un alto interés por las matemáticas, muy competitivos con buen
rendimiento académico, la mayoría se conocen desde primaria. Son 35 niños; sus edades
oscilan entre los 11 y 13 años, pertenecen a los estratos uno y dos, la materia con familias
disfuncionales, hay 3 niños venezolanos.
Descripción del problema educativo
Desde el área de matemáticas se ha observado que durante los últimos años ha mermado
la enseñanza de los contenidos geométricos, debido a que la intensidad horaria es muy baja
para los contenidos que se programan en el año, las pruebas saber tienen un componente
geométrico y los resultados no han sido buenos, por otra parte, existe gran confusión de
conceptos, dificultades en las mediciones y uso inadecuado del lenguaje geométrico.
Restricciones y recursos del contexto
Actualmente el colegio se encuentra en contingencia por construcción, por esta razón se
arrendaron edificios cercanos y se adaptaron espacios pequeños para aulas, debido al
número de estudiantes (promedio 40 alumnos) se presenta hacinamiento, el horario de
clases se modificó y los niños no tienen descanso. En este momento las herramientas
tecnológicas son limitadas, no hay conexión a internet, existe un solo video beam y la
sala de informática la usa exclusivamente el docente de dicha área.
Solución propuesta
Crear un RED con talleres y actividades en clase y utilizar repositorios de matemáticas.
Los objetos, imágenes y figuras visibles y manipulables son imprescindibles para que los
estudiantes adquieran la capacidad para identificar propiedades e interrelacionarlos, la
utilización de juegos interactivos, construcción de figuras, proyección de videos y
resolución de problemas permiten que los estudiantes estén mas motivados por aprender,
desarrollen la creatividad, trabajen en equipo y mejoren la comprensión y capacidad de
abstracción

2. DISEÑO

Datos del curso

Titulo de la unidad: Geometría.

Competencias a desarrollar:

-Desarrollar procesos de la solución de situaciones problema relacionados con medición

perímetro y área.

- Contribuir con el desarrollo del pensamiento abstracto a partir de la utilización de

modelos didácticos y de procesos de carácter científico.

- Desarrollar en los estudiantes los conocimientos necesarios y precisión en el lenguaje-

matemático para actuar en situaciones cotidianas y solucionar problemas, explorando
diferentes alternativas.

- Promover el trabajo cooperativo.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad
2 horas semanales durante el periodo.
Conceptos clave
Lúdica matemática: Un planteamiento que recoge la idea de aprender jugando y promueve
una matemática reflexiva y de forma divertida.

Repositorios Educativos Digitales: Éstos son entendidos como “bibliotecas digitales

especializadas, que alojan múltiples tipos de recursos educativos y sus metadatos, los
cuales son utilizados en diferentes ambientes de aprendizaje” (López, 2005).
Enfoque pedagógico
Enfoque Pedagógico de la E.P.C. Enseñanza Para la Comprensión, se propone como como
Hilo conductor los usos de la geometría en la vida cotidiana, un puente para la organización
del espacio, un medio para describir, pensar y explicar el mundo que nos rodea.

Desempeño Exploratorio: saberes previos del estudiante frente a conceptos de perímetro,

área, volumen.

Desempeño guiado: proceso de presentación de los conceptos y aplicación de las fórmulas.

Desempeño de síntesis: cálculo del perímetro y área aplicados a la solución de problemas

reales.
Metodología
A través del estudio de la geometría, los estudiantes aprenden acerca de las formas
geométricas y sus estructuras y cómo analizar sus características y relaciones. La
visualización espacial entendida como la construcción y la manipulación de
representaciones mentales de objetos de dos y tres dimensiones y la percepción de los
objetos desde diferentes perspectivas, es un aspecto importante del pensamiento
geométrico. La modelización geométrica y el razonamiento espacial ofrecen formas de
interpretar y resolver problemas. Para desarrollar la unidad se indagarán los saberes previos
de los estudiantes; proyección de videos; juegos matemáticos como el tangram, pentominó,
teselado, cubosomas, etc.; trabajo colaborativo y evaluación con rúbrica.
Ruta de formación de la unidad
No. Descripción Tiempo Materiales Evaluación
1. -Indagar los saberes 2 horas - Saberes previos del Desde al E.P.C
previos para estudiante con (Enseñanza Para la
determinar que respecto a la Comprensión) más
conocimientos conceptualización de que evaluar los
tienen los perímetro y área. procesos en los
estudiantes acerca estudiantes, se valora
- Video.
del tópico que se va los avances y
a trabajar. progresos de los
-Tablero y
estudiantes en sus
marcadores.
desempeños. En los
2. Actividad de juego 2 horas -Cartulina, colores y
equipos de trabajo
con tangram y guías de trabajo.
todos los miembros
pentominó. Educacionplastica.net
del equipo obtienen la
- Llenado de misma valoración, lo
teselados propuestos cual corresponde a uno
según guía. de los principios del
3. Cálculo de área y 2 horas -Explicación Aprendizaje
perímetro de figuras magistral. Cooperativo que es la
creadas con tangram valoración grupal.
-Tangram y
y pentominós.
pentominó. Durante el desarrollo
de la actividad se
- Regla o metro. valoran aspectos
4. Resolución de 2 horas _ Planteamiento del como: seguimiento de
problemas de problema. instrucciones, pedir la
aplicación en el palabra y respetar la
contexto real, opinión de los demás,
propuestos por el saber escuchar,
docente y los - Estrategias de participar. Aspectos
estudiantes. solución por parte de que se traducen en la
los estudiantes. realización de tareas
encaminadas a la
- Conformación de
consecución de la
grupos para
meta final.
solucionar los
problemas en trabajo
colaborativo.
 CONCLUSIONES

La práctica educativa tiene como propósito principal, la apropiación del conocimiento de

los estudiantes de manera efectiva teniendo en cuenta las formas de aprendizaje y los ritmos
como se aprende, La incorporación de las TIC mejora estos procesos y nos exige a los
docentes, porque debemos buscar estrategias innovadoras y capacitarnos en su uso.

Cuando se tienen los suficientes recursos en el aula para aplicar las TIC, se facilita la labor
del docente y se obtiene un aprendizaje significativo en los estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

Bohorquez, Emilio (2008) «El blog como recurso educativo» [artículo en línea]. EDUTEC-

E, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 26/Julio 2008.

Ministerio de Educación Nacional - MEN. (s.f.). Estándares básicos de

competencias en matemáticas. Bogotá: MEN.

Díaz, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con

TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación

Educativas, 20(41), 1–15. Recuperado de http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.

Adell, J. (1998). “La navegación hipertextual en el www: implicaciones en el diseño de

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Cacheiro, (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje.

Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (39), 69-81. Recuperado de http://acdc.sav.us.es/

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