Unidad 3 • Dios, creador y padre

1 Competencias básicas

Competencia en
el conocimiento Se desarrollarán las habilidades y destrezas relacionadas con la ecología, desde el convencimiento de que la naturaleza
e interacción con el es creación de Dios y el descubrimiento del significado profundo de la dignidad del ser humano y de su actividad.
mundo físico

Competencia social Se propone una reflexión y un análisis crítico de los valores sociales y cívicos a través del reconocimiento de la dignidad
y cívica del ser humano, como hijo de Dios, en cuanto fundamento estable de respeto a los principios y valores universales.

2 Recursos digitales

Libro del
alumno

Esquema de la unidad (PowerPoint). Editorial Casals 41

Descripción: archivo de PowerPoint en el que se presenta un esquema ampliado de la unidad.
Finalidad: facilitar la explicación y la comprensión de los contenidos de la unidad.

La narración de la Creación en el Génesis (Gn 1, 1-31) 31

Descripción: pasaje bíblico en el que se narra la Creación.
Finalidad: conocer el relato bíblico sobre la Creación.

Video introductorio. Dios es Amor. Editorial Casals 32

Descripción: documental en el que se plantea una reflexión sobre el origen del mundo y del ser humano.
Finalidad: motivar y facilitar una evaluación diagnóstica inicial.

El planeta privilegiado 35
Descripción: fragmento de un documental que muestra las especiales características del planeta Tierra.
Finalidad: reflexionar sobre el orden y la belleza de la creación y sobre su origen.
© Illustra Media, 2006.

El misterio de la Santísima Trinidad. Editorial Casals 36

Descripción: introducción al misterio de la Santísima Trinidad en cuanto que por él Dios nos abre su propia
intimidad.
Finalidad: profundizar en los misterios de la fe.

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 Competencias Criterios de Actividades de Eval.

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Sesión Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Activ.
básicas (*) evaluación evaluación (**)
CC. Descubrir S1 1. Razonar qué podemos La Sagrada Escritura Identificación de la verdad 1-7 Reconocer atributos Distinción del 1, 2, 3, 4
el papel del ser saber de Dios a partir de la nos habla de Dios. o falsedad de enunciados (Págs. 32- de Dios a partir de las concepto de
humano con Sagrada Escritura. acerca de la Revelación de 33) cosas creadas y de la monoteísmo.
respecto a las Dios es nuestro Dios. revelación bíblica.
demás criaturas 2. Descubrir que, por Padre. Activid. Identificación de
(7). encima de todo, Dios es Exposición razonada de compet. Reconocer en Dios al algunos atributos
nuestro Padre. algunas características de (Pág. 34) Padre amoroso de la divinos.
Descubrir el Dios. humanidad.
proyecto creador Definición del
de Dios para el ser Reflexión sobre las actitudes concepto de
humano (3, 6, 7). que debe adoptar el cristiano Revelación.
ante la bondad y la sabiduría
Analizar las de Dios.
razones para amar,
vivir y esperar, S2 3. Razonar, a partir del Dios es el Creador Reconocimiento de Dios 8-11 Manifestar las Identificación de 5, 6, 7
basadas en la vida relato del Génesis, que del mundo. como Creador y Padre a (Págs. 35- principales enseñanzas algunas características
y el mensaje de la acción creadora es partir de textos bíblicos. 36) bíblicas sobre la del relato de la
amor de Jesucristo exclusiva de Dios. Los textos bíblicos creación del mundo. Creación.
(2, 4, 5, 7, 8). narran la creación Compleción de enunciados Activid.
4. Entender la Trinidad del mundo. acerca de la creación y del compet. Identificar la Trinidad Definición del
CS. Considerar como un misterio de amor y misterio de la Santísima (Pág. 37) como misterio de concepto de creación
críticamente comunión. Trinidad. comunión y amor.
los valores que La Trinidad es un Identificación de
rigen la sociedad 5. Conocer los diferentes misterio de amor y de Distinción de los atributos una cualidad que
a través del momentos en que se revela comunión. que diferencian las tres caracterice a la
reconocimiento de la Santísima Trinidad en la Personas que componen la Trinidad.
la dignidad del ser predicación de Jesús. Trinidad.
humano, como hijo
de Dios (1, 7, 8).
S3 6. Comprender lo que nos Dios creó al hombre Identificación de la verdad 12-15 Identificar al ser Relación de citas 8, 9, 10
revela la Biblia sobre la a su imagen y o falsedad de afirmaciones (Págs. 38- humano como imagen bíblicas con las
creación del ser humano semejanza. sobre el proyecto creador de 39) y semejanza de Dios. verdades que
Dios para el hombre. transmiten sobre
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

7. Interpretar el mandato
que dio Dios a nuestros
primeros padres: Creced
y multiplicaos, y llenad
la Tierra; sometedla y
dominad...
8. Conocer lo que enseña
la Biblia sobre la dignidad
del ser humano.
Los textos bíblicos Activid. Reconocer el papel que la creación del ser
narran la creación Compleción de citas bíblicas compet. Dios dio al ser humano humano.
del ser humano. que hablan de la creación (Pág. 40) en la Creación.
del hombre y la mujer. Conocimiento del
El ser humano, Formular la concepción fundamento de la
colaborador de Dios. Reflexión acerca de los del hombre en el dignidad humana.
modos de contar de las cristianismo, y su alta
La dignidad propia Sagradas Escrituras y el dignidad como hijo de
de todo ser humano mensaje que transmiten. Dios.
como hijo de Dios.

(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
(**) Evaluación de la propuesta didáctica.
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 Unidad 3 • Dios, creador y padre

Orientaciones didácticas

Finalidad de la unidad

Esta unidad pretende transmitir la respuesta que ofrece el cristianismo a la búsqueda humana de Dios que se
estudió en la unidad anterior: Él quiso acercarse al hombre y revelarle las verdades necesarias para su salvación.
Para ello se aborda una triple pregunta que el ser humano se plantea desde sus orígenes: ¿qué es el mundo?
¿Quién es el hombre? ¿Quién es Dios?
El alumno debe comprender que las respuestas a estas preguntas no pueden basarse únicamente en plantea-
mientos abstractos, ya que afectan íntimamente a nuestra vida.
Profundizar en el conocimiento de quién y de cómo es Dios facilitará, además, el conocimiento de uno mismo y
de la propia identidad. Con esta base, el alumnado podrá enfrentarse a las cuestiones doctrinales y morales que
se estudiarán en las siguientes unidades.

Temporización

Se sugiere dedicar tres sesiones a trabajar esta unidad didáctica: en la primera, se estudiará cómo nos cuentan
las Escrituras que es Dios y cuáles son sus principales atributos, tanto los que podemos conocer por nuestra
propia razón como los que Él nos reveló (págs. 32-34).
En la segunda sesión, se analizará la creación del mundo y se analizará la revelación del misterio de la Trinidad
en la predicación de Jesús; se comprenderá que no es una creencia absurda, sino que, por el contrario, es una
verdad plena de sentido en cuanto que es un misterio de amor y comunión (págs. 35-37).
Por fin, en la tercera sesión se analizará la creación del ser humano y el proyecto de Dios para él: cooperar en la
obra de la Creación; se profundizará en su dignidad como hijo de Dios. Estos aprendizajes permitirán el desarro-
llo de las competencias básicas previstas para esta unidad (págs. 38-40).

Propuesta de desarrollo

Sesión 1

Págs. 30 y 31
La sesión comenzará con la observación y comentario de la fotografía y el texto de la primera página de la uni-
dad.
La pintura de Miguel Ángel dará pie a que los alumnos enumeren aquellos atributos de Dios que crean que
Miguel Ángel pretendía reflejar (sabiduría, poder, etc.), y los relacionen, a continuación, con los de Creador y
Padre.
El texto «El universo nos habla de su Creador» puede suscitar un diálogo con los alumnos sobre cómo la
contemplación de la Creación y de nuestra propia interioridad nos acercan al descubrimiento de la existencia
de Dios y nos impulsan a conocerlo. Este diálogo puede finalizar con la lectura de algún texto bíblico que se
refiera a este hecho (Rm 1, 20, por ejemplo).

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La lectura de las viñetas sobre la Creación, según la narración de la Biblia, pretende que el alumno descubra
los aspectos esenciales de la Creación del mundo por Dios y adopte la perspectiva adecuada para iniciarse en
el estudio de este hecho.

Págs. 32 y 33
1. El Dios de la Biblia
A continuación, puede visionarse el video introductorio.
El objetivo que se persigue con esta actividad es motivar a los alumnos y suscitar en ellos las inquietudes y
preguntas que les permitan asimilar significativamente los contenidos que se van a desarrollar en la unidad.
Las siguientes cuestiones pueden servir para comentar el video en clase, y para dar al alumno algunas claves
básicas:
�◗ ¿Puede la ciencia dar respuesta a todos nuestros interrogantes?
◗� ¿Debe el ser humano resignarse a vivir sin encontrar la razón de su existencia?
◗� ¿Por qué es tan importante la Biblia para los cristianos?
◗� Conviene partir de los conocimientos que se adquirieron en las unidades anteriores: las religiones reflejan
que el hombre anhela conocer y amar a Dios.
Al dialogar sobre ese anhelo de Dios, puede plantearse al alumno la realidad del misterio: todos antes o des-
pués nos encontramos con realidades en nuestra vida a las que nos cuesta dar sentido. Puede preguntarse
a los alumnos sobre su propia experiencia. El alumno podrá así entender la bondad y sabiduría de Dios, que
quiso darse a conocer. Se mostrará así la diferencia entre el conocimiento natural de Dios y la revelación so-
brenatural.
Los alumnos pueden leer el texto del epígrafe.
Puesto que en epígrafes posteriores se estudiará la Creación a partir de los textos del Génesis, conviene que
los alumnos entiendan que para la fe cristiana Dios se reveló por medio de la Tradición y la Sagrada Escritura.

1.1. El nombre de Dios

Una vez recordado lo que se estudió en las unidades anteriores acerca de la Revelación natural y sobrenatural,
es momento de plantear qué sabemos de Dios. Se pueden retomar las impresiones de los alumnos acerca de la
imagen con que se abre la unidad, como introducción a las características divinas de las que se hablará en este
y en los siguientes epígrafes.
Los alumnos pueden leer el texto del epígrafe. Dialoguemos con ellos acerca de la importancia de nombrar
las cosas.
El profesor puede orientar ahora sobre la realización de las actividades 1 a 3, que darán ocasión para fijar los
principales conceptos que se explicaron.

1.2. La santidad y la fidelidad de Dios

La lectura o explicación de este epígrafe debe partir de la pregunta suscitada por el tema tratado en la página
anterior: ¿Quién es ese Dios que nos busca y que quiso revelarse a los hombres?
Los alumnos deben comprender que para ser amigo de alguien es necesario conocerle y que, cuanto más
conocemos a alguien más nos acercamos a él y profundizamos en nuestra amistad. Por ello es necesario es-
forzarse por conocer a Dios.

1.3. Dios es Amor

En este último epígrafe encontramos el principal atributo divino: el amor incondicional. El estudio de los atributos
divinos se dirige, por lo tanto, a que el alumno descubra en Dios, como reveló Jesucristo con obras y palabras,
un Padre que nos ama.
El profesor puede orientar ahora sobre la realización de las actividades 4 a 7, que darán ocasión para fijar los
principales conceptos que se explicaron.

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 Unidad 3 • Dios, creador y padre

Vocabulario. Los términos señalados con un asterisco están definidos en el vocabulario del final de la unidad y
en el anexo 3 del libro.

Pág. 34
Finalmente, realizaremos las actividades 1 a 4 del apartado Actividades competenciales en las que los alumnos
profundizarán en los textos bíblicos sobre el amor de Dios y sus mandatos.

Sesión 2

Pág. 33
2. Dios es el Creador
En primer lugar, se explicará la Creación del mundo o se leerá el texto del subepígrafe.
El visionado del video El planeta privilegiado permitirá subrayar cómo Dios queda reflejado en su obra (orden,
belleza, grandeza, fuerza, delicadeza…). Puede mostrarse cómo esto ocurre también en las obras humanas.
Contemplando las características de una obra de arte podemos deducir quién es su autor. Aquí podría leerse
la narración de Gn 1, 1-25 o simplemente comentar que la creación siguió un orden.
Es importante insistir en la idea de que el relato bíblico no es un relato científico, sino un conjunto de verdades
religiosas que se transmiten a través de un lenguaje didáctico y poético.
El profesor puede orientar ahora sobre la realización de las actividades 8 y 9.

Pág. 36
3. Dios es uno y trino
Hay que partir de la idea de que no es posible entender el misterio de la Santísima Trinidad con la razón huma-
na. Desde aquí los alumnos deben captar la diferencia entre que algo sea incomprensible o no alcanzable por
nuestra inteligencia y algo que sea absurdo o irracional.
Algunas imágenes pueden servir de apoyo: la del triángulo o la de tres fósforos encendidos que, juntos, forman
una sola llama (cada fósforo es distinto, pero en su conjunto forman un sola llama, a imagen de la Trinidad).
A los alumnos y alumnas de esta edad les interesarán los signos, los símbolos y su significado. Se puede
aprovechar esta curiosidad para iniciarlos en algunos símbolos tradicionalmente cristianos, como el triángulo
trinitario y el pez.
Es importante también reflexionar sobre los conceptos de naturaleza y persona. No se trata de hacer grandes
reflexiones filosóficas, pero sí de iniciar a los estudiantes en la distinción elemental de estos conceptos. Quizás
se podría empezar con ejemplos más cercanos a la vida de los alumnos, para luego pasar a las disquisiciones
teológicas referidas a la Trinidad.
Se propone realizar un breve recorrido por algunos textos del Nuevo Testamento que hacen referencia a la
Santísima Trinidad. Si hubiera tiempo suficiente, los alumnos, divididos en pequeños grupos, podrían buscar
los textos de la predicación de Jesús donde se menciona a las tres Personas divinas.
Siguiendo el texto del libro, podremos ver cómo el misterio de la Santísima Trinidad se halla presente en la vida
y dichos de Jesús. Convendrá poner especial énfasis en la lectura y proclamación del texto de Mt 28, 19, que
señala la misión universal de la Iglesia.
Al finalizar la sesión, los alumnos deben entender que el misterio trinitario es, ante todo, un misterio de amor y
comunión.
El profesor puede orientar ahora a los alumnos sobre el modo de realizar las actividades 10 y 11.
Vocabulario. Los términos señalados con un asterisco están definidos en el vocabulario del final de la unidad y
en el anexo 3 del libro.

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 Unidad 3 • Dios, creador y padre

Pág. 37
Finalmente, realizaremos las actividades 1 y 2 del apartado Actividades competenciales en las que los alumnos
pueden observar y comentar cómo algunos santos dirigen a Dios alabándole por su amor por las criaturas. Tam-
bién pueden ejercitarse en la representación esquemática del misterio de la Santísima Trinidad.

Sesión 3

Pág. 38
4. La creación del hombre y de la mujer
Para introducir los aspectos esenciales sobre la creación del ser humano, puede leerse Gn 1, 26-30.
Entonces dijo Dios: «Hagamos a los seres humanos a nuestra imagen, según nuestra semejanza, para que
dominen sobre los peces del mar, las aves del cielo, los ganados, las bestias salvajes y los reptiles de la tierra».
Y creó Dios a los seres humanos a su imagen; a imagen de Dios los creó; varón y mujer los creó. Y los bendijo
Dios diciéndoles: «Crezcan y multiplíquense; llenen la tierra y sométanla; dominen sobre los peces del mar,
las aves del cielo y todos los animales que se mueven por la tierra». Y añadió: «Les entrego todas las plantas
que existen sobre la tierra y tienen semilla para ser sembradas; y todos los árboles que producen frutos con su
semilla les servirán de alimento; y a todos los animales del campo, a las aves del cielo y a todos los seres vivos
que se mueven por la tierra les doy como alimento toda clase de hierba verde». Y así fue.
La creación del ser humano puede explicarse a través del análisis de La creación de Adán de Miguel Ángel. La
imagen de las manos de Dios y del hombre pintada por Miguel Ángel expresa muy bien, por ejemplo, que el ser
humano es imagen de Dios (los alumnos pueden fijarse en la misma disposición de los dedos en ambas manos).
La idea central que pretende transmitir el texto es que Dios nos creó por amor (recuérdese que en la primera
sesión se descubrió que Dios es, ante todo, Amor). Desde esta perspectiva, los alumnos podrán entender que
el hombre y la mujer, imágenes de Dios, fueron creados para vivir en comunión de amor.
El profesor puede orientar ahora sobre la realización de las actividades 12 y 13.

Pág. 39
5. La dignidad de la persona humana
El docente expondrá el contenido del epígrafe.
Dios da al ser humano la posibilidad de cooperar con Él de un modo privilegiado: procreando nuevas vidas
humanas.
El mandato de «someter» la Tierra puede explicarse desde la perspectiva de que el ser humano, si bien es la
cima de la creación, sigue siendo una criatura, que no es «dueña» del mundo. Los alumnos descubrirán que
el papel del hombre no es por tanto el de señor, sino el de administrador y cuidador del mundo.
Precisamente, esa condición especial que reviste el ser humano desde el mismo momento de la creación es el
fundamento de su altísima dignidad. La lectura o explicación del texto del epígrafe permitirá que los alumnos
asimilen las siguientes ideas fundamentales:
�◗ La causa de la dignidad del ser humano es haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. Gracias a
nuestra alma espiritual somos capaces de hacer el bien y ser responsables de nuestros actos.
�◗ Gracias a nuestra inteligencia y voluntad podemos conocer y amar a Dios (puede recordarse aquí lo apren-
dido en las anteriores unidades).
�◗ Nuestro origen divino y nuestra condición espiritual son causa también de que el género humano forme una
unidad y, por lo tanto, de que todos los hombres seamos hermanos (fraternidad universal).
�◗ El cuadro de texto «Beata María de san José» incide con el ejemplo de esta monja venezolana en la idea
de la fraternidad universal.
El profesor puede orientar ahora sobre la realización de las actividades 14 y 15.
Vocabulario. Los términos señalados con un asterisco están definidos en el vocabulario del final de la unidad y
en el anexo 3 del libro.

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Finalmente, realizaremos las actividades 1 a 3 del apartado Actividades competenciales en las que los alumnos
pueden reflexionar sobre la responsabilidad que todos tenemos, y singularmente los cristianos, de defender la
dignidad de las presonas.

Pág. 41
Resumen del compendio del CEC
El análisis de esta síntesis, basada en el Compendio del CEC, facilitará que el alumno conciba y retenga lo es-
tudiado en la unidad. El alumno adquirirá una visión global y completa con la memorización de las enseñanzas
específicamente religiosas de la unidad.

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