MESA 2-INGLÉS II

1 PLAN DE CLASE ARGUMENTADO

Nombre de la institución Propuesta Para Academia Nacional, Acapulco, Gro. 2016

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 230

ASIGNATURAS INVOLUCRADAS: INGLÉS II, LEO y E II y Geometría y Trigonometría.

TEMA: GSP (Green School Program)

ELABORÓ: Lic. Roberto Olvera Rubio, Lic. Joel Israel Patlán Ibarra, Lic. Angelica Ortega Soto, Ma.
del Carmen Poupard Ruíz, Lic. Víctor Matla Rojas, Lic. Nundehui Giuliana Garzón Carmona.

Objetivos:
El proyecto GSP (Green School Program), está diseñado para que los alumnos aprendan a través
de un plan atractivo, interesante, enfocado a su contexto, colaborativo para mejorar su entorno y
preservar el medio ambiente.

Para alcanzar tal objetivo se plantea un proyecto transversal las siguientes materias del segundo
semestre, estas son:
 Geometría y trigonometría
 Inglés II
 LEO y E II

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Las asignaturas de Geometría y Trigonometría, Inglés II y LEO y E II se imparten en el segundo

semestre y son parte del programa de estudios que marca la COSDAC en el acuerdo 653 y está
dirigido a bachilleratos que pertenecen a la DGETI.
El objetivo de la asignatura de Geometría y Trigonometría es: Que el estudiante interprete y
resuelva problemas contextualizados que requieran la orientación espacial, a través del análisis,
representación y solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y algebraicos.

El objetivo de la signatura de Lectura Expresión Oral y Escrita II es: Que el estudiante aprenda y
aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la elaboración
de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos
variados.
El objetivo de la signatura de Ingles II es: Que el estudiante sea capaz de comunicar hechos,
actividades y experiencias del pasado en inglés, empleando adecuadamente las estructuras
gramaticales.

PROBLEMÁTICA:

El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 230 está localizado en la ciudad
de La Paz Baja California Sur. El clima es caluroso y no propicia al crecimiento de las plantas. Por lo
tanto este proyecto es para reforestar la escuela y que los alumnos tengan un sentido de
pertenencia al hacer este trabajo además de preservar sus espacios de convivencia.

La forma en que intervienen las diferentes asignaturas es la siguiente:

Se escoge un área en la institución para poder hacer un jardín botánico.

En Geometría: los alumnos deben de trazar áreas para la delimitación del terreno y la pintura que
han de utilizar en el proyecto. Los estudiantes mediante los cálculos usando los conocimientos
adquiridos, identificarán las áreas susceptibles de mejorar.

En Inglés II: Los estudiantes harán un reporte durante todo el proceso usando los contenidos de
tiempos pasados. bitacora

2 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES QUE PRETENDE

DESARROLLAR

En Geometría y Trigonometría:

 Competencias genéricas:

4.1. Expresa ideas y conceptos median-te representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
En Inglés II:

 Competencias disciplinares:
11.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.

En Lectura, Expresión Oral y Escrita:

 Competencia Disciplinar:
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.

3 CONTEXTO EN EL AULA (DESCRIPCIÓN DE LAS

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y DE SU INSTITUCIÓN)
Contexto de la institución:

El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 230 "Ricardo Flores Magón"
(CBTis 230) es un plantel dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
(DGETI), fundado el 7 de de octubre de 1987 de acuerdo con los datos del Departamento de
Planeación; es una escuela preparatoria tecnológica bivalente, pública y su presupuesto depende
de la federación; que permite cursar de manera simultánea el bachillerato, y una carrera del nivel
técnico.

Geográficamente está situada a sobre la calle Sonora sin número esquina con bordo de
contención, en la colonia Hermanos Flores Magón del municipio de La Paz en la ciudad de La Paz
capital del Estado de B. C. S. Esto es, en la periferia de la ciudad, prácticamente a un costado de un
cerro conocido popularmente como "cerro atravesado", con una extensión aproximada de 25 mil
metros cuadrados. Esta escuela se encuentra ubicada en una zona con un nivel socioeconómico
bajo, de acuerdo a los registro de PLANEA lo sitúa con un grado de marginación muy bajo mientras
que el Gobierno del Estado a través de Protección Civil, lo ubica como zona de riesgo en caso de
huracán, en la descripción de sus planes de contingencia. El plantel cuenta con los servicios
públicos básicos como agua potable, drenaje, alumbrado público, transporte público, telefonía y
pavimentación hidráulica (solo en el frente), la mayoría de las calles y callejones que la rodean se
encuentran sin pavimentación.

La ciudad de La Paz, según el último censo (2010), contaba con una población de 251.871
habitantes, de los cuales 126,397 eran hombres y 125,474 mujeres (Fuente: INEGI) una ciudad
pequeña en relación con las grandes ciudades del país, pero la mayor en comparación con las de
nuestro estado. La ciudad cuenta con aproximadamente 18 instituciones educativas de nivel
medio superior (Fuente: Directorio de Educación Media Superior y Superior, Profr. José Martín
Montes Ortega, Coordinador de educación media superior y superior de la SEP en BCS)y es el
CBTIS 230 una de las cinco escuelas de este nivel de mayor importancia en cuanto al nivel de
captación de estudiantes con una población alrededor de 1050 alumnos, cada año recibimos 450
alumnos (Capacidad física máxima del plantel para nuevo ingreso) los cuales son repartidos en
ambos turnos, 300 en el turno matutino distribuidos en 6 grupos y 150 en el vespertino asignados
en 3 grupos.

El plantel contó el semestre pasado con aproximadamente 1038 alumnos, distribuidos en dos
turnos, en el turno matutino su población fue de 845 jóvenes, 298 en segundo semestre, 283 en
cuarto y 264 en sexto, mientras que en el turno vespertino fue de 193 estudiantes, 81 en segundo
semestre, 57 en cuarto y 55 en sexto. (Fuente: Departamento de Servicios Escolares del plantel)
Todos los estudiantes son distribuidos desde el primer semestre en cinco carreras técnicas
diferentes dentro de las que destacan: Construcción. Electrónica, Programación, Producción
Industrial de Alimentos y Ofimática. Cabe hacer la aclaración que los módulos profesionales se
ofrecen a partir de segundo semestre ya que el primer semestre solo se imparten asignaturas del
componente de formación básica. Además se tiene en liquidación la carrera de Técnico en Soporte
y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.

Nuestro plantel próximamente estará cumpliendo 28 años de haber iniciado sus operaciones, y
actualmente cuenta con una plantilla de 81 empleados, de los cuales 53 somos docentes y 28 son
trabajadores administrativos o de apoyo a la docencia (Fuente: Departamento de Servicios
Administrativos). Del total de docentes, 38 trabajan para el turno matutino o mixto, 15 de ellos
tienen plaza de tiempo completo, 9 de ¾ de tiempo; 9 de medio tiempo y cinco de asignatura, la
plantilla es insuficiente y cada semestre se deben contratar cuatro o cinco maestros de asignatura
para cubrir el déficit. El 96% los maestros que laboramos en el platel no somos profesores de
carrera sino profesionales que hemos abrazado la docencia como un camino de realización. Esta
institución cuenta con un prestigio ganado por el trabajo de su personal, y mucho tiene que ver en
nivel académico de mismo, el total de la planta docente cuenta con por lo menos una licenciatura,
se tienen por lo menos 10 personas con estudios de maestría y 2 con estudios de doctorado.

Sobre la infraestructura podemos comentar lo siguiente: Actualmente esta institución cuenta con
18 aulas (6 para cada grado), una biblioteca, una sala audiovisual, un edificio administrativo, un
taller de electrónica, un taller de construcción, un taller de procesamiento industrial de alimentos,
tres centros de computo, un laboratorio de usos múltiples, un módulo de baños y una cancha
multiusos techada. Sin embargo debo hacer la aclaración de las condiciones en que se encuentra
toda esta infraestructura que en muchas ocasiones desde un escritorio pareciera que la escuela no
tiene necesidades, primeramente las aulas en su mayoría de 2 entre ejes que están diseñadas para
albergar a aproximadamente 30 - 35 estudiantes de nivel medio o medio superior son sobre
pobladas con grupos promedio de 47 jóvenes y en muchas ocasiones principalmente los de primer
semestre cuentan con 50 estudiantes, en una zona del país con temperaturas extremas de hasta
42 o 43 grados centígrados, de las 18 aulas 16 cuentan con un equipo de aire acondicionado de 5
toneladas (insuficiente a todas luces) sin embargo solo 8 funcionan medianamente (son equipos
instalados recientemente), el semestre pasado los grupos que atendí, no contaban con este
recurso y en algunas ocasiones ni siquiera se contó con abanicos de techo; el resto de los equipos
de refrigeración solo están de adorno ya que no funcionan a pesar que dicen, se les da
mantenimiento, algunas de la aulas, no cuentan con una buena iluminación ya sea por falta de
lámparas, lámparas viejas o bien pantallas en mal estado. En cuanto a los talleres y laboratorios,
estos se encuentran en un estado total de abandono, no tienen las condiciones adecuadas,
mobiliario viejo y en mal estados, sin equipamiento o el poco que tienen en muy malas
condiciones u obsoletos. De los tres centros de cómputo solo uno cuenta con equipo que
funcionan bien con 48 computadoras, el centro de cómputo número dos tiene equipo obsoleto y
dañado y el tercero solo tiene mesas y sillas no tiene equipos ya que fueron dañándose con el
paso del tiempo y no se remplazaron o actualizaron. Canchas deportivas abandonadas, sin
mantenimiento por la falta de presupuesto. Solo se cuenta con un aula que tiene mobiliario
medianamente acorde con las necesidades para poder trabajar de acuerdo a la reforma educativa
ya que esta cuenta con sillas y mesas modulares, solo que su capacidad es para 45 alumnos y casi
siempre sobrepasamos esa cantidad de alumnos además de que debemos compartirla con todos
los docentes grupos y dirección del plantel. El auditorio o sala audiovisual cuenta con 2 unidades
de aire acondicionado, un equipo de proyección (cañón) fijo y capacidad para 100 alumnos.

En cuanto a la biblioteca esta tiene un acervo bibliográfico obsoleto y requiere que sea dotados de
equipos de cómputo, esta cuenta con un espacio destinado a sala de lectura pero hasta la fecha no
opera como tal.

A pesar de todas estas carencias, nuestra institución cuenta con muy buen prestigio ante la
comunidad ya que nos consideran el mejor plantel público, esta opinión la escuchamos en los
padres de familia de egresados y de alumnos de nuevo ingreso, así como en el grupo de docentes
de las instituciones de nivel superior. Gracias a ello podemos hacer una buena selección de los
mejores alumnos de la ciudad. Con el esfuerzo conjunto de autoridades, padres y alumnos
logramos subsanar algunas deficiencias, programando visitas de campo, aportando nuestros
equipos como computadoras y proyectores personales para utilizarlos en las aulas. Nuestra
institución tiene una destacada participación en los concursos académicos, artísticos y deportivos
que promueve la DGETI; en el resultado de la prueba Planea, el turno matutino ubica al plantel
como el mejor del estado, si solo consideramos las instituciones públicas.

La participación de los padres de familia se ha visto incrementada en los últimos ciclos escolares
con una asistencia a reuniones de padres de aproximadamente el 70%. Esta vinculación en muy
importante para el desarrollo de nuestros estudiantes al cerrar el trinomio alumno - escuela -
padre de familia. Sin embargo no basta con asistir a las reuniones de entrega de calificaciones, es
necesario que se mantenga en una comunicación permanente y activa con la institución
especialmente con los maestros de sus hijos, con la intención de detectar o identificar situaciones
que atenten contra el desarrollo de los hijos.

La modalidad del plantel es escolarizada lo que implica, en base a sus normas de control escolar,
que los alumnos requieren asistir cuando menos al 80% de las clase; el bachillerato que se ofrece
es bivalente, es decir el alumno puede obtener el certificado de bachillerato que les permite
continuar con los estudios a nivel superior y además cursar una carrera técnica de la cual puede
tramitar su título y cédula profesión permitiéndole así incorporarse, si así lo desea, al sector
productivo. La calificación mínima aprobatoria es 6 y la calificación final deberá ser un número
entero en un intervalo de 5 a 10. Los estudiantes cuentan hasta con cinco años para terminar sus
estudios de educación media superior, en caso de acumular un adeudo más de dos asignaturas al
momento de la inscripción al siguiente semestre, esto será motivo de baja temporal para arreglar
su situación académica.

En general se busca promover valores entre los estudiantes, se vigila que se cumpla con las
normas como portar uniforme correctamente, puntualidad, no acoso escolar, no ausencia en el
aula estando en la institución entre otros.

El hecho de que los docentes del plantel seamos profesionistas, se puede traducir en una
fortaleza, por la diversidad de experiencias, criterios y niveles de exigencia normalmente altos,
pero también es una debilidad ya que se carece de la formación pedagógica adecuada en algunos
casos, además de la escasa comunicación entre docentes para la colaboración en la planeación
curricular y la elaboración de las secuencias didácticas. Con la RIEMS se ha ido mejorando en este
aspecto; La capacitación docente es otra asignatura pendiente, algunos han concluido el
diplomado ofertado en PROFORDEMS, otros están en proceso de certificación pero también hay
aquellos que no se han incorporado a estos programas.

Contexto del aula:

El tipo de características de los estudiantes que ingresan y permanecen en el CBTis 230 son las
siguientes: primeramente empezaremos por su edad la cual oscila entre los 15 y 19 años, la
mayoría de ellos ingresan a este plantel por el prestigio del mismo, llegan con la idea de que es la
mejor preparatoria pública del estado y saben que vienen a estudiar y a entregar su máximo
esfuerzo, realmente se lleva a cabo una selección natural desde la solicitud de la ficha, claro que
también asisten jóvenes vecinos del plantel que viven en la zona de influencia de la misma,
jóvenes en su mayoría de un nivel socioeconómico medio bajo o bajo. Es importante señalar que
entre turnos existe una marcada diferencia en cuanto al nivel académico debido principalmente a
que la mayor parte de los padres de familia desean su ingreso al turno matutino por diversas
razones, principalmente la cuestión de seguridad y transporte ya que muchos de ellos se mueven
en transporte público, otra parte los llevan y recogen sus padres y una muy pequeña parte traen
un vehículo ya sea motocicleta o automóvil; otra razón es la falta de oportunidades de desarrollo
en actividades extracurriculares casi todas la oferta se tienen por las tardes y esa parte la
consideramos de suma importancia para su desarrollo integral, se busca combinar la parte
académica con la social, cultural y deportiva. Por lo anterior en muchas ocasiones los grupos de la
tarde son conformados por alumnos de bajos promedios ya que los mejores puntajes fueron
asignados a los grupos del turno matutino, por alumnos que no encontraron otra oportunidad de
estudio en otra institución pero que realmente no desean ingresar a esta escuela o no es su
primera opción.

Entre sus fortalezas podemos identificar la facilidad de uso de la Tics y su familiaridad con la
tecnología, por todos es conocido que los jóvenes de ahora tienen más interacción en las redes
sociales que en persona, que intercambian información a través de ellas; conocen mejor que los
maestros sobre aplicaciones de dispositivos móviles, el uso y protección de las tecnologías de la
comunicación e información , por lo cual es necesario orientarlos en el buen uso de esos recursos
y advertirles de los peligros que hay en el abuso de ellos; otra ventaja es la impulsividad y falta de
miedo a intentar retos nuevas; la mayoría de los estudiantes cuentan con el apoyo de sus familias
y solo muy pocos tienen responsabilidades de manutención o compromisos económicos en el
hogar, además de la energía y salud propia de su juventud, un buen número de estudiantes tienen
acceso a becas económicas o alimenticias que aligeran un poco sus necesidades monetarias. Otra
característica marcada es falta de hábitos de lectura, de métodos de estudio eficientes, también
vemos algunos casos de personas con problemas de desintegración familiar, en contadas
ocasiones de drogadicción, pandillerismo, inseguridad, desnutrición, sexualidad, embarazo
temprano en el caso de las niñas, identidad, etc. estos problemas los colocan ante retos que
muchos de ellos si no se les apoya adecuadamente desde la escuela, lo ven como imposible,
llegando a ser parte de los estadísticas, incrementando los índices de deserción.

Como docentes, desde la evaluación diagnóstico nos encontramos con jóvenes que dependiendo
del tema y sus objetivos, pueden aprender de manera visual desde la información escrita, con
notas, diagramas y dibujos, aquellos que tienden a ser más efectivos en la comunicación escrita,
otros o ellos mismos que ante otra tarea que pueden ser auditivos, es decir, que atienden mejor a
lo que les dicen que a lo que ven escrito y también hay momentos o quienes aprenden más
efectivamente a través de tocar, del movimiento y del espacio, prefieren imitar y practicar. Habrá
quienes parecerán lentos pero los profesores tendríamos que ser conscientes de que en
ocasiones, eso es producto de que la información, no se les presenta en forma adecuada con
relación a sus estilos de aprendizaje. De acuerdo con Mishra (2007), los estilos de aprendizaje se
refieren a la manera como la información es extraída del entorno durante el aprendizaje, para
ayudar a la percepción, organización y procesamiento de la misma.

Walter Barbe y Raymond Swassing (1979) definen los estilos de aprendizaje como la percepción
sensorial, auditiva y kinestésica desde la cual el joven extrae la información de su entorno de la
manera más eficiente, escuchando, viendo y tocando desde las instrucciones de quien coordina en
nuestro caso la enseñanza. Howard Gardner (1979), define la inteligencia como el conjunto de
capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura,
y establece 8 tipos de inteligencias según el contexto de producción: la inteligencia lingüística, la
inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la
inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia
intrapersonal.
Al final del día, considerando la presencia de alumnos con diferentes estilos de aprendizaje,
derivados de su poca motivación, el deficiente bagaje cultural, la problemática social, la poca
disciplina para el estudio, su falta de convencimiento hacia ver la escuela como una oportunidad
de mejora, etc. nos encontramos como docentes ante un gran reto que exige un compromiso para
prepararnos y desde el análisis de nuestra práctica, las actitudes y comportamientos de nuestro
alumnos, la necesidad de diseñar estrategias que nos lleven a complementar o adecuar nuestros
estilos de "enseñanza" con los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos.

ACTIVIDADES
APERTURA

Actividad 1: Se formarán equipos de trabajo de un máximo de 5 integrantes, definirá su rol dentro

del equipo e investigarán en fuentes bibliográficas el tema de “ Reduce, Recycle & Reuse”

Actividad 2: Cada estudiante buscara plantas que pueda colocar en el terrario.

DESARROLLO

Actividad 3: Uno de los docentes de las tres asignaturas explica el procedimiento o los pasos para
realizar un ABP y solicitará registren cada una de las actividades realizadas durante todo el
proyecto incluyendo la respuesta a las siguientes preguntas se deben de tomar en cuenta para la
elaboración de la reseña:

¿Qué me gustó y qué no me gustó?

¿Cuáles fortalezas y debilidades de mi persona influyeron en mi aprovechamiento académico y

éxito del proyecto?

¿Cuáles fortalezas y debilidades del grupo influyeron en mi aprovechamiento académico y éxito

del proyecto?

¿Cuáles fortalezas y debilidades del docente influyeron en mi aprovechamiento académico?

Actividad 4: El docente Inglés II y con base a conocimientos previos de LEOyE I, va explicando la

forma de redactar un informe y diario de campo.

Actividad 5: Los equipos seleccionarán las plantas que consideren adhoc al contexto del plantel.

La estrategia a seguir es al aprendizaje basado en proyectos ABP enfocado al trabajo en equipo.

Este tipo de Aprendizaje Basado en Proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr. Davod
Moursund, experto internacional en la utilización de las TICs dentro de proyectos de aprendizaje,
editor de la revista Leading and Learning with Technology, de ISTE y quien ha propuesto el uso
curricular del mismo.
Actividad 6: Diseño del terrario. Esta actividad parte de la selección de materiales; en base a ellos
los estudiantes deberán realizar un plano y sketch del terrario. Con ayuda del docente de
geometría aplicarán los conocimientos adquiridos. Usarán una rúbrica predeterminada.

Esta actividad es responsabilidad del docente de Geometría, por lo que le corresponde a él

resolver cualquier duda que se presente.

Actividad 7: Construcción del terrario en base al diseño publicado.

Actividad 8: Elaborar un informe académico breve donde indiquen de forma clara y detallada que
materiales utilizaron para la elaboración del terrario y el motivo porque utilizaron determinadas
plantas. Dicho informe será para evaluar la asignatura de LEO y E.

Actividad 9: Interpretación al idioma inglés el informe solicitado en la actividad 8. El docente de

Inglés será el responsable de dar seguimiento a esta actividad.

CIERRE

Actividad 10: Redacción del informe basado en las actividades solicitadas como parte del proyecto
multidisciplinario GSP

Actividad 11: Presentación y ponencia de los terrarios en una Summer Fair.

4 ARGUMENTE POR QUÉ ESTAS ESTRATEGIAS Y CÓMO SE

VINCULAN CON LAS ACTIVIDADES.
El individuo requiere de ciertos procesos para desarrollar el pensamiento y a partir de ellos
construir y organizar el conocimiento y el razonamiento (aprendizaje) y son: observación,
descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación y si esto lo reforzamos con la
aportación de Vygotsky “Zona de Desarrollo Próximo”, definida por este psicólogo como “la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz” se puede entender con mayor claridad la elección de cada una de las actividades,
comenzando por el trabajo en equipo y reforzado aún más con el aprendizaje basado en
proyectos.

La descripción o secuencia lógica de cada una de las actividades generalmente la realizamos

basada en una secuencia lógica basada en el producto, sin embargo existen teorías ya
fundamentadas por otros autores como es el caso de Dr. Davod Moursund con el ABP y Vygotsky
con su teoría de la zona de desarrollo próximo.
5 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Momento Tipo Producto Instrumento Ponderación
Diagnóstica Autoevaluación AutoevaluaciónHeteroevaluación lista de cotejo 10%
Heteroevaluación Lista de integrantes del equipo y
definición de roles y lista .
Autoevaluación Informe de propuesta de lista de cotejo 10 %
Heteroevaluación vegetación
Formativa Heteroevaluación Diseño a mano del plano Rubrica 15 %
Memoria de geomertía y cálculo (matemáticas)
(area y perimetro)
Autoevaluación Investigación materiales. lista de cotejo 15 %
Presupuesto, etc
Heteroevaluación Traducción del informe lista de cotejo 10%
Sumativa Coevaluación Exposición Rubrica 20 %
Diario de campo (reseña) Lista de 20 %
Cotejo