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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL.

PROYECTO DE INVESTIGACION.

DRA. ELIZABETH DE LA ROSA FLORES.

OBJETIVOS.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
JUSTIFICACION.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

CATALINA COBOS ALCEDA

7º CUATRIMESTRE.

H Y G; ALVARADO, VER. 01 DE DICIEMBRE DEL 2018.

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DE EDUCACION FISICA EN MENORES DE 5 AÑOS CON EL
TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA DEL JARDIN DE NIÑOS PANAMA DEL
CICLO ESCOLAR 2015-2018.

OBJETIVO GENERAL

• Determinar las actividades de educación física en menores de 5 años con el

trastorno de espectro autista del jardín de niños ¨PANAMA¨.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Establecer un programa de actividades de educación física.

• Definir las actividades de educación física en menores de cinco años.
• Evaluar el programa de actividades de educación física.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Son muchos los niños y niñas que desde los primeros meses de vida cuentan con
características diferentes y muchas de estas inexplicables para los padres.
Conforme pasa el tiempo se van desarrollando en el niño y niña comportamientos
fuera de los estándares normales. Es frecuente que dichos síntomas provoquen en
los padres de familia un sentimiento de intranquilidad y temor que les impide buscar
con rapidez, alternativas de solución y a su vez ayuda profesional eficaz.

Una vez que el padre de familia decide ir a buscar una ayuda profesional que le
proporcione el diagnóstico que explica dichos comportamientos de su hijo, se
enfrentan con la realidad de tener un hijo con autismo; a este acontecimiento surgen
diversas reacciones negativas y de rechazo al niño, las cuales son comunes para el
difícil momento que están pasando los padres ya que con este diagnóstico es muy
frecuente que se vean alteradas todas las expectativas que tienen los padres
conforme a la vida que ellos hubiesen querido y deseado para su hijo.
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN
Este trabajo aborda el trastorno de espectro autista (en adelante TEA), dentro de
los trastornos generalizados del desarrollo (en adelante TGD), concretamente el
autismo de alta capacidad o Asperger. Como futura trabajadora social, considero
que un conocimiento más profundo de las características y necesidades concretas
de un alumno con trastorno de Asperger mejorará mi práctica como TS en caso de
encontrar un alumno con estas características y sobre todo el proceso educativo de
este, fomentando su desarrollo integral. Los motivos por los que he elegido el
trastorno de autismo en concreto son, en primer lugar, un gran interés personal por
las características de este tipo de trastorno, prácticamente desconocidas antes de
la realización del trabajo; el aumento de la prevalencia de este trastorno en los
últimos años; y que una de las características concretas de los individuos que
padecen este trastorno son las dificultades en la interacción social, factor que
considero de mucha importancia en el desarrollo de un individuo en sus primeros
años de vida, y por lo tanto en el paso por el colegio.
Por los motivos anteriormente descritos, el trabajo se centra en la respuesta
educativa que se da a los alumnos con este tipo de trastorno en un centro ordinario,
concretamente desde el área de educación física, buscando destacar los beneficios
que la utilización de una metodología basada en el estilo actitudinal puede aportar
al desarrollo integral y al fomento de las relaciones sociales de dichos alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD OCT NOV DIC ENE FEB MAR
Elegir el tema X

Hacer X
preguntas del
investigador

Crear el titulo X

Objetivos X

Justificación X

Planteamiento X

Desarrollo X

Actividades X
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) forma parte de los Trastornos
Generalizados del Desarrollo entre los que se encuentran: el trastorno de Rett, el
trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado, todos ellos caracterizados por ser un
desorden que impide el desarrollo normal del sistema neurológico en un periodo
crítico.
En este artículo vamos a referirnos al deporte en personas con autismo y, más
concretamente, a las clases de Educación física, ya que la práctica deportiva es
un aspecto importante para mantenerse en buen estado de salud, evitar la
obesidad infantil, favorecer una mayor autonomía personal, adquirir una adecuada
evolución motriz y sobre todo para favorecer la socialización. En el ámbito escolar
se debe trabajar en una Educación para la inclusión que se caracteriza, entre otras
cosas, por hacer el deporte escolar accesible al alumnado con limitaciones
funcionales o restricciones de algún tipo.
Fomentar la igualdad social y educativa en las actividades físico- deportivas.
Desarrollar actividades deportivas inclusivas, propiciando oportunidades reales
para que el alumnado desarrolle sus habilidades, conozca, valore y practique
diferentes modalidades deportivas adaptadas y comparta ideas, sensaciones y
estados de ánimo expresados por otras personas a través de la experiencia que
ofrece nuestro cuerpo en movimiento.
Conocer, comprender y practicar cómo tratar a personas con limitaciones
funcionales.
Valorar la diversidad y reconocer sus beneficios como son: variedad de puntos de
vista, ideas, maneras de entender y recibir la información y de resolver problemas.