Describe las características del contexto interno (escolar) y externo (familiar, sociocultural) de los

alumnos del grupo, que se vinculen con el proceso de aprendizaje.

DIAGNÓSTICO
Introducción:
Describa y sustente qué es el diagnóstico, para qué sirve … ¿qué hará con esa información
recabada, cómo ayudará a mejorar su práctica?

Contexto Externo (comunidad):

Describa los aspectos socioculturales relevantes de la localidad (fiestas, nivel socioeconómico de la
localidad, servicios públicos).

Contexto Interno (escolar):

Mencione los datos generales de la escuela (ubicación, modalidad, personal adscrito,
infraestructura, condiciones generales, la organización, mobiliario, programas en los que está,
quiénes le dan recursos y apoyos, etc.

Contexto Grupal (padres y aula):

Participación de la familia en el proceso formativo de los alumnos, (porcentaje de Tipo de familia,
nivel académico y socioeconómico de los padres, tipo de trabajo, número de hijos), el aula, número
de alumnos en la clase.

Contexto Individual (Carac. de los alumnos): ¿Qué características tiene el grupo?

 ¿Cuáles son sus necesidades intelectuales?

Describir una Teoría de desarrollo acerca de lo esperado para su edad y grado. Contrastar la teoría
con la realidad de los alumnos, características de desempeño y/o aprendizaje.

 ¿Quiénes son los alumnos y alumnas?

Aplicar algunos instrumentos para el diagnóstico grupal e individual: Test de estilos de aprendizaje,
de inteligencias múltiples, tests psicométricos, perfil grupal….examen diagnóstico, estrategias
SISAT, fichas descriptivas del ciclo anterior….reportes de evaluación, o instrumentos usados para
detectar las condiciones de los alumnos. Explique qué tipo de instrumento se aplicó para conocerlos,
en qué consiste, cómo y cuándo se aplicó, los resultados.

 ¿Cuáles son sus necesidades afectivas?

Describir sus actitudes, valores del grupo, comportamiento, formas de relaciones.

 ¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?

Identificar la metodología que se utilizará a lo largo del proyecto de enseñanza y explicarla,

(clasificación de los métodos de enseñanza)

 ¿Cuáles son las barreras /NEE que enfrentan?

Mencionar si algún niño presenta alguna NEE o de aprendizaje., mencione quién lo determinó, cuáles
son las sugerencias para trabajar en el aula., qué ha realizado para incluirlo en las actividades, etc.

1
RECOMENDACIONES DE FORMA PARA LA REDACCIÓN

----Letra: Arial 12 interlineado sencillo.

--- En prosa, a renglón corrido, 3-4 cuartillas, puede dejarle los subtítulos, DIAGNÓSTICO,
Introducción, Contexto Externo….. párrafos no mayores de 10-12 renglones, remarque con
negrita ideas principales, importantes, describa, explique, sustente, argumente, para ello use
citas:

PROPUESTAS DE CITAS

1. ----Uno o dos autores: se citan cada vez que aparezca la referencia en el texto.
Ejemplo:
Walker y Allen (2004) encontraron…….

2. -----Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, entre comillas
y sin cursiva. Se escribe punto después de finalizar la cita y todos los datos.

Ejemplo:

La idea principal que plantea el autor es que “los límites de mi lenguaje son los límites de mi
mundo” (Wittgenstein, 1922, p.88).

3. ----Si la cita tiene más de 40 palabras, se escribe el texto en bloque, sin comillas, en una línea
aparte, con sangría. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos.

Ejemplo:

En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro porque

sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible.

Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera
instantánea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda
probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una
madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a
nosotros. (Kaku, 2009, p.90)

4. -----Si el nombre del autor aparece como parte de la exposición, debe citarse únicamente el
año de publicación entre paréntesis.

Ejemplo:

Como afirma Nias (1996) “la pasión en la enseñanza es política…de modo paralelo– se está
despersonalizando” (p.305-306)

2
 5. ---Si lo que se reproduce es la idea de un autor (no sus palabras exactas) no se pondrán
comillas y se indicará, entre paréntesis, el apellido del autor seguido de la fecha de publicación
de la obra a la que se refiere.

Ejemplo:

...la cara personal y emocional del cambio educativo ocupa un lugar central en el ejercicio
profesional (Hargreaves, 2003).

6. ---En el caso en que se proporcionen tanto el año como el autor como parte de la información
textual, no es necesario agregar información entre paréntesis.

Ejemplo:

En 2006 el estudio de Kessler de las muestras epidemiológicas mostró que...

7. Documento web, página web o informe

Autor. (Fecha). Título del documento. Recuperado de http://www.someaddress.com/full/url/ o
doi: 0000000/000000000000 o http://dx.doi.org/10.0000/0000

Aquí el enlace para ver cómo citar: https://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Citar_texto_APA/es

Hasta abajo del diagnóstico en la última hoja, se anota la bibliografía usada, 2 o 3, las que hayan
usado en orden alfabético, ejemplo:

FROLA Y VELASQUEZ. (2011) Estrategias didácticas por Competencias. Editorial Frovel Educación
SA DE CV. México.

3
 PLANEACIÓN O SECUENCIA DIDÁCTICA (3-5 SESIONES)

Datos de identificación
Nombre de la escuela:
Clave del CT:
Nombre del docente:
Firma del docente
Vo. Bo. de la autoridad.

(ELEMENTOS CURRICULARES)
preescolar
 Propósitos
 Campos formativos
 Competencias
 aprendizajes esperados
 Aspecto

Primaria y Secundaria
 Asignatura y campo formativo
 Grado
 Bloque
 Contenido. Tema. Subtema (Mat)
 Aprendizaje esperado (Esp)
 Práctica social del lenguaje
 Temas de reflexión

Los tres niveles revisión programa(s)

 Competencias para la vida
 Rasgo del Perfil de egreso
 Competencias de la asignatura / disciplina
 Propósito de asignatura
 Enfoque de asignatura
 Estándar curricular
 Nombre de la situación de aprendizaje (Inventar)
 Estrategia didáctica utilizada (Tipo de estrategia, por ejemplo; aprendizaje basado en
problemas, estudio de caso…).

(ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

SESIÓN 1 (TIEMPO) (ELEMENTOS POR SESIÓN)

 Actividades de inicio. (Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las
preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes previos).

 Previamente organice los materiales necesarios para su intervención docente

 Determine los tiempos de realización para cada sesión.
 Dé a conocer de manera clara el propósito de las actividades.
 Informe a sus alumnos de los productos a elaborar y el producto final. Especifíque
claramente las características de éstos.
 Dé a conocer los instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de los alumnos y su propio logro.
4
  Actividades de desarrollo. (Explicar las actividades de aprendizaje que realizarán los alumnos:
de interacción con sus pares y la participación de todos.).
(Uso de estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollen habilidades cognitivas
como observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Uso de estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales,
lingüísticas y culturales de los alumnos: diálogo, respeto, inclusión, clima de confianza).
 Establezca comunicación de acuerdo con las características de los alumnos con los que
desarrolla su intervención docente.
 Emplee estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la
interacción con sus pares y la participación de todos.
 Realice una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y los enfoques de las asignaturas de la Educación Primaria.
 Desarrolle acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un
clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
 Utilice el tiempo escolar en actividades que contribuyan al logro de los propósitos educativos
en todos sus alumnos.
 Recupere los productos que los alumnos elaboren.
 Retroalimente el trabajo de los alumnos, a partir de diversas técnicas de evaluación.

 Actividades de cierre. (Conclusión del trabajo, puesta en práctica, socialización de los

resultados, exponer la forma en que se realizará el cierre de la clase).
 Seleccione seis productos de los alumnos como evidencia de los logros obtenidos.
 Analice la intervención pedagógica que realizó y cómo ésta ayudó al logro de los propósitos.
 Identifique los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las
evidencias de su práctica.

 Producto esperado. (una evidencia parcial, descripción de la evidencia presentada).

 Evaluación. (Mencione la técnica e instrumentos de evaluación de cada tiempo de evaluación

(procesual y sumativa) (mencionar los criterios de evaluación a partir del a. e o contenido).

(RECURSOS: Tiempos, espacios y materiales)

 Duración. (Escriba el tiempo estimado para la realización de las actividades de aprendizaje en

inicio, desarrollo y cierre, que llevaron a obtener la evidencia, 3-5 sesiones según requiera el nivel
de dificultad del a.e).

 Recursos y materiales. (Enliste los materiales, recursos necesarios a usar especificando la

organización de los materiales ejemplo: material individual, por equipo o grupal, enliste los
materiales y recursos necesarios a usar considerando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto).

 Espacios a utilizar para las actividades (salón, canchas, aula de medios, biblioteca, etc.)
 Adecuaciones curriculares. (Para los alumnos que presenten una necesidad educativa). N.e.a.
 Adaptación curricular. (N.e.e)

(ORGANIZACIÓN DEL GRUPO)

 Tipos de interacciones aplicadas. (organización, relaciones)

5
(EVALUACIÓN)

 (Mencione la técnica e instrumentos de evaluación de cada tiempo de evaluación (procesual y

sumativa) (mencionar los criterios de evaluación a partir del a. e o contenido).

Elaborar su instrumento de evaluación….

Lista de cotejo rúbrica…