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de Aula
Novo FQ 9
Físico-Química
9.º Ano de Escolaridade • Calendarização Anual
M. Neli G. C. Cavaleiro | M. Domingas Beleza
• Planificação a Médio Prazo
• 79 Planos de Aula
Materiais disponíveis em formato editável em
Índice
Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Calendarização Anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Planos de Aula
Movimento e Forças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Eletricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2
Introdução
Apresentamos neste livro uma proposta de calendarização anual e de planificação a médio prazo.
Incluímos ainda um conjunto de 79 planos de aula que abarcam todos os conteúdos abordados no pro-
jeto Novo FQ9, de acordo com as Metas Curriculares para a disciplina de Físico-Química, 9.o ano. Pretende-
mos assim fornecer ao professor uma base de trabalho, evidenciando a articulação dos recursos
disponibilizados no projeto, que poderá personalizar e adequar às necessidades das turmas com as quais
trabalha.
Tempos letivos
Domínio Subtema Planos de aula
(45/50 min)
Movimentos
3 1a3
e Forças
Movimentos da Terra 13 4 a 16
Movimentos
e Forças Forças e movimentos 13 17 a 29
Forças e fluidos 5 34 a 38
Estrutura atómica 6 63 a 68
Classificação
dos Materiais
PRIEDADES Propriedades
DE dos materiais eSUBSTÂNCIAS
Tabela Peródica 6 E 69 a 74
TABELA
PERIÓDICA
Ligação química 5 75 a 79
3
Calendarização Anual
I – Movimentos e Forças
II – Eletricidade
III – Classificação dos Materiais
Em cada domínio os conteúdos estão organizados de acordo com os subdomínios temáticos e distribuí-
dos por capítulos.
Esta organização é apresentada na calendarização anual e na planificação a médio prazo.
1.o Período
Tempos totais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Aula de apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Aulas de revisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aula de autoavaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
I
Movimentos 2.1 Forças e a lei da ação-reação 3
e Forças
2.2 Resultante de forças – lei fundamental
4
2. Forças e movimentos da dinâmica e lei da inércia
2.3 Força, pressão e segurança rodoviária 3
4
2.o Período
Tempos totais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Aulas de revisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aulas de testes de avaliação sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aulas de correção de testes de avaliação sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aula de autoavaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Aulas de: lecionação de conteúdos programáticos; atividades de consolidação/remediação
e sua correção; atividades práticas/laboratoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
I
Movimentos 4. Forças e fluidos 4.1 Impulsão 5
e Forças
1.1 O que é e como se utiliza a corrente
4
elétrica
1. Corrente elétrica e 1.2 Grandezas físicas: tensão elétrica e
5
circuitos elétricos corrente elétrica
II
1.3 Associações de recetores e de pilhas 5
Eletricidade
1.4 Resistência elétrica 5
2. Efeitos da corrente 2.1 As transformações da energia elétrica 3
elétrica e energia
elétrica 2.2 Utilização em segurança 2
3.o Período
Tempos totais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Aulas de revisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aulas de testes de avaliação sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aulas de correção de testes de avaliação sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Aula de autoavaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Aulas de: lecionação de conteúdos programáticos; atividades de consolidação/remediação
e sua correção; atividades práticas/laboratoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
5
6
Domínio I – MOVIMENTOS E FORÇAS
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Movimentos na Terra 1.1 Posição tempo e distância percorrida 4
1. Compreender movimentos no dia a dia, descrevendo-os por meio • Sensibilização para a necessidade de um referencial sempre que precisamos de indicar a posição
de grandezas físicas. de um corpo e para a importância de escolher o mais adequado à situação, apresentando a
1.1 Concluir que a indicação da posição de um corpo exige um indicação da mesma posição em reação a diferentes referenciais.
referencial. • Apresentação do significado de movimento e de repouso, exemplificando com diversas situações
1.2 Distinguir movimento de repouso e concluir que estes conceitos são que permitem concluir sobre a relatividade destes conceitos.
relativos. • Definição do significado da trajetória como linha formada pelas sucessivas posições ocupadas
1.3 Definir trajetória de um corpo e classificá-la em retilínea ou por um ponto, ao qual se podem reduzir as dimensões de um corpo, seguida da classificação das
curvilínea. trajetórias em retilíneas e curvilíneas.
1.4 Distinguir instante de intervalo de tempo e determinar intervalos • Breve referência ao facto de a palavra tempo ser usada no dia a dia, indiferentemente com
de tempos. o significado físico de instante e de intervalo de tempo, seguindo-se a associação da posição
de um corpo sempre a um instante.
1.5 Definir distância percorrida (espaço percorrido) como o
comprimento da trajetória, entre duas posições, em movimentos • Definição de intervalo de tempo como a diferença entre dois instantes, o final e o início,
retilíneos ou curvilíneos sem inversão de sentido. e cálculos de intervalo de tempo.
1.6 Definir a posição como a abcissa em relação à origem do referencial. • Informação do significado de distância percorrida como o comprimento da trajetória descrita entre
duas posições, e cálculos de distância para trajetórias retilíneas e curvilíneas associando-as
1.7 Distinguir, para movimentos retilíneos, a posição de um corpo num
a intervalos de tempo.
certo instante da distância percorrida num certo intervalo de tempo.
• Definição da posição de um corpo com movimento retilíneo, como a abcissa, em relação
1.8 Interpretar gráficos posição-tempo para trajetórias retilíneas
à origem de um referencial eixo que se faz coincidir com a trajetória.
com movimentos realizados no sentido positivo, podendo a origem
das posições coincidir ou não com a posição no instante inicial. • Indicação das posições de um corpo em diferentes instantes, quando a origem do referencial
coincide ou não com a sua posição inicial, e cálculos de distâncias percorridas através da
1.9 Concluir que um gráfico posição-tempo não contém informação
diferença entre duas posições: a final e a inicial.
sobre a trajetória de um corpo.
• Interpretação de gráficos posição-tempo para trajetórias retilíneas, recolha das informações que
1.10 Medir posições e tempos em movimentos reais, de trajetória
fornecem, concluindo que não contêm informações sobre a trajetória de um corpo.
retilínea sem inversão do sentido, e interpretar gráficos posição-
-tempo assim obtidos. • Medição de posições e tempos em movimentos reais.
1.11 Definir rapidez média, indicar a respetiva unidade SI e aplicar a 1.2 Rapidez média e velocidade. Classificação de movimentos 3
definição em movimentos com trajetórias retilíneas ou curvilíneas, • Apresentação do significado de rapidez média de um movimento, dedução da respetiva unidade
incluindo a conversão de unidades. SI e a sua relação com outras unidades de rapidez média.
1.12 Caracterizar a velocidade num dado instante por um vetor, com • Aplicação da expressão que define rapidez média (rm = s/Δt) na resolução de questões
o sentido do movimento, direção tangente à trajetória e valor, que envolvendo movimentos retilíneos e curvilíneos.
traduz a rapidez com que o corpo se move, e indicar a sua unidade
SI. • Associação da velocidade de um corpo a um vetor com o sentido do movimento tangente à
trajetória em cada instante e de valor igual à rapidez no instante considerado, que pode ser
1.13 Indicar que o valor da velocidade pode ser medido com um medido com um velocímetro.
velocímetro.
• Representação de vetores velocidade para movimentos retilíneos e curvilíneos.
1.15 Concluir que as mudanças da direção da velocidade ou do seu 1.3 Aceleração e a classificação dos movimentos 3
valor implicam uma variação na velocidade. • Associação da variação de velocidade à mudança, quer de direção que ocorre se a trajetória é
1.16 Definir aceleração média, indicar a respetiva unidade SI, curvilínea quer do seu valor, concluindo que no movimento retilíneo uniforme não há variação
e representá-la por um vetor, para movimentos retilíneos de velocidade.
sem inversão de sentido. • Apresentação do significado de aceleração média e dedução da respetiva unidade SI.
1.17 Relacionar, para movimentos retilíneos acelerados e retardados,
• Cálculo de valores de aceleração média a partir de: valores da velocidade e respetivos intervalos
realizados num certo intervalo de tempo, os sentidos dos vetores
de tempo; gráficos velocidade-tempo; aplicação da expressão que define aceleração média
aceleração média e velocidade ao longo desse intervalo.
na resolução de problemas.
1.18 Determinar valores da aceleração média, para movimentos
retilíneos no sentido positivo, a partir de valores de velocidade • Associação de valores positivos da aceleração média a movimentos retilíneos acelerados
e intervalos de tempo, ou de gráficos velocidade-tempo, e resolver e valores negativos a movimentos retilíneos retardados.
problemas que usem esta grandeza. • Representação da aceleração média por vetores para movimentos retilíneos acelerados e
1.19 Concluir que, num movimento retilíneo acelerado ou retardado, retardados, concluindo que têm, respetivamente, o mesmo sentido da velocidade e o sentido oposto.
existe aceleração num dado instante, sendo o valor da aceleração, • Conclusão da igualdade entre aceleração média e aceleração em qualquer instante do intervalo
se esta for constante, igual ao da aceleração média. de tempo considerado, quando esta é constante nesse intervalo de tempo: a = am.
• Distribuição entre movimentos retilíneos uniformemente acelerados e retardados a partir
dos valores da aceleração.
1.20 Distinguir movimentos retilíneos uniformemente variados 1.4 Gráficos velocidade-tempo: movimentos uniformemente variados e uniformes 3
(acelerados ou retardados) e identificá-los em gráficos velocidade- • Distinção entre movimentos retilíneos uniformemente acelerados e retardados a partir
-tempo. dos valores da velocidade.
1.21 Determinar distâncias percorridas usando um gráfico velocidade- • Informação da igualdade dos valores de distância percorrida com movimento uniforme,
-tempo para movimentos retilíneos, no sentido positivo, uniformes uniformemente acelerado e uniformemente retardado, e dos valores correspondentes às áreas
e uniformemente variados.
subjacentes aos gráficos posição-tempo para os respetivos movimentos.
1.22 Concluir que os limites de velocidade rodoviária, embora sejam
• Cálculos de distância percorrida a partir de gráficos velocidade-tempo.
apresentados em km/h, se referem à velocidade e não à rapidez
média. • Reflexão sobre a importância do cumprimento dos limites de velocidade cujos valores se
1.23 Distinguir, numa travagem de um veículo, tempo de reação referem a velocidades instantâneas.
de tempo de travagem, indicando os fatores de que depende • Apresentação do significado de tempo de reação e tempo de travagem de veículos, indicando
cada um deles. os fatores de que cada um depende.
1.24 Determinar distâncias de reação, de travagem e de segurança, • Cálculo de distâncias de reação, de travagem e de segurança a partir de gráficos velocidade-
a partir de gráficos velocidade-tempo, indicando os fatores de -tempo, referindo os fatores de que dependem.
que dependem.
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Domínio I – MOVIMENTOS E FORÇAS
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Forças e movimentos 2.1 Forças e a lei da ação-reação 3
2. Compreender a ação das forças, prever os seus efeitos usando • Previsão sobre:
as leis da dinâmica de Newton e aplicar essas leis na – os elementos que caracterizam as forças;
interpretação de movimentos e na segurança rodoviária. – a representação de forças por meio de vetores;
2.1 Representar uma força por um vetor, caracterizá-la pela direção, – a medição da intensidade de forças com dinamómetros após estudo das respetivas escalas.
sentido e intensidade, indicar a unidade SI e medi-la com um • Associação das forças ao resultado da interação entre corpos, concluindo que atuam sempre aos
dinamómetro. pares, em corpos diferentes e com a mesma intensidade.
2.2 Identificar as forças como o resultado da interação entre corpos, • Apresentação do enunciado da lei da ação-reação ou 3.a lei de Newton.
concluindo que atuam sempre aos pares, em corpos diferentes, • Representação/Identificação de pares ação-reação.
enunciar a lei da ação-reação (3.a lei de Newton) e identificar pares
• Informação do significado de resultante de forças.
ação-reação.
• Determinação e caracterização da resultante de duas forças com a mesma direção tendo sentidos
2.3 Definir resultante das forças e determinar a sua intensidade em
iguais ou opostos e com direções perpendiculares, e aplicação a situações de mais do que duas forças.
sistemas de forças com a mesma direção (sentidos iguais ou
opostos) ou com direções perpendiculares.
2.4 Interpretar a lei fundamental da dinâmica (2.a lei de Newton), 2.2 Resultante das forças – lei fundamental da dinâmica e a lei da inércia 4
relacionando a direção e o sentido da resultante das forças e da • Constatação da existência de uma relação entre o valor da resultante das forças aplicadas num
aceleração e identificando a proporcionalidade direta entre os corpo e a alteração do valor da sua velocidade, ou seja, da sua aceleração, concluindo que o valor
valores destas grandezas. da resultante das forças e o valor da aceleração são diretamente proporcionais.
2.5 Associar a inércia de um corpo à sua massa e concluir que corpos • Associação da constante de proporcionalidade entre a resultante das forças e a aceleração
com diferentes massas têm diferentes acelerações sob a ação de à massa do corpo.
forças de igual intensidade. • Apresentação do enunciado da lei fundamental da dinâmica ou 2.a lei de Newton.
2.6 Concluir, com base na lei fundamental da dinâmica, que a constante Interpretação da expressão Fr = m × a, concluindo que:
de proporcionalidade entre peso e massa é a aceleração gravítica – a resultante das forças e a aceleração de um corpo têm a mesma direção e o mesmo sentido,
e utilizar essa relação no cálculo do peso a partir da massa. que é igual ao do movimento, quando acelerado, e oposto ao do movimento, quando retardado;
2.7 Aplicar a lei fundamental da dinâmica em movimentos retilíneos – uma força resultante maior produz num corpo uma aceleração maior;
– uma força resultante constante produz num corpo uma aceleração constante, sendo o seu
(uniformes, uniformemente acelerados ou uniformemente
movimento uniformemente acelerado ou retardado;
retardados).
– se a força resultante for zero, a aceleração é nula e, se o corpo estiver em movimento, ele é
2.8 Interpretar a lei da inércia (1.a lei de Newton). retilíneo uniforme.
• Aplicação da expressão Fr = m × a na resolução de questões sobre movimentos uniformes,
uniformemente acelerados e uniformemente retardados.
• Definição de inércia como oposição à alteração da velocidade de um corpo.
• Associação da inércia de um corpo à sua massa, concluindo que corpos com massas diferentes
têm valores de aceleração diferentes, quando sujeitos à mesma resultante de forças.
• Utilização da lei fundamental da dinâmica para concluir que a constante de proporcionalidade
entre peso e massa de um corpo é a aceleração gravítica.
• Aplicação da expressão P = m × g no cálculo do peso de um corpo a partir da massa e vice-versa.
• Análise e interpretação de situações em que há repouso e movimentos retilíneos uniformes,
concluindo que nos dois casos a resultante das forças aplicadas nos corpos é nula.
• Apresentação do enunciado da lei da inércia ou 1.a lei de Newton.
2.12 Definir a força de atrito como a força que se opõe ao deslizamento 2.4 Forças de atrito e de resistência do ar 3
ou à tendência para esse movimento, que resulta da interação do • Conclusão sobre a existência de forças que se opõem ao movimento de um corpo em relação a outro.
corpo com a superfície em contacto, e representá-la por um vetor
• Definição de força de atrito como a força que surge sempre que um corpo desliza ou pretende
num deslizamento.
deslizar em relação a outro, resultante da interação entre as duas superfícies em contacto.
2.13 Dar exemplos de situações do dia a dia em que se manifestam
• Verificação das variáveis de que depende a força de atrito e da não dependência da área da
forças de atrito, avaliar se são úteis ou prejudiciais, assim como
superfície de contacto.
o uso de superfícies rugosas ou superfícies polidas e lubrificadas,
justificando a obrigatoriedade da utilização de pneus em bom • Análise de situações em que existe força de atrito, avaliando se é útil ou prejudicial.
estado. • Indicações de procedimentos que permitem aumentar ou diminuir a força de atrito, explicando
2.14 Concluir que um corpo em movimento no ar está sujeito a uma a importância da utilização de pneus em bom estado.
força de resistência que se opõe ao movimento. • Conclusão sobre a existência da força de resistência do ar, da importância de a reduzir para
facilitar o movimento e de a aumentar noutras situações.
9
10
Domínio I – MOVIMENTOS E FORÇAS
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
3.5 Identificar os tipos fundamentais de energia de um corpo ao longo 3.2 Transformação e transferência de energia 2
da sua trajetória, quando é deixado cair ou quando é lançado para • Identificação dos tipos fundamentais de energia de um corpo ao longo da sua trajetória de queda:
cima na vertical, relacionar os respetivos valores e concluir que o energia cinética e energia potencial gravítica, constatando que a primeira aumenta porque a
aumento de um tipo de energia se faz à custa da diminuição de velocidade do corpo é sucessivamente maior, enquanto a segunda diminui porque a altura é
outro (transformação da energia potencial gravítica em cinética sucessivamente menor.
e vice-versa), sendo a soma das duas energias constante, se se
desprezar a resistência do ar. • Conclusão de que, durante a queda, o aumento da energia cinética se faz à custa da diminuição
da energia potencial gravítica; há conversão de energia potencial gravítica em energia cinética
3.6 Concluir que é possível transferir energia entre sistemas através designando a conversão por transformação de energia.
da atuação de forças e designar esse processo de transferência
de energia por trabalho. • Informação de que, na ausência de resistência do ar, a soma das energias cinética e potencial
gravítica, que se designa por energia mecânica, tem o mesmo valor em todos os pontos da
trajetória, ou seja, é constante.
• Análise da situação do lançamento de um corpo na vertical constatando que, durante a subida,
a energia cinética diminui porque a velocidade diminui e a energia potencial gravítica aumenta
porque a altura aumenta; o aumento da energia potencial gravítica faz-se à custa da diminuição
da energia cinética; há transformação de energia cinética em energia potencial gravítica;
na ausência de resistência do ar, a soma da energia cinética e da energia potencial gravítica tem
o mesmo valor em todos os pontos da trajetória.
• Referência à possibilidade de transferir energia entre sistemas através de forças, designando
a energia transferida por trabalho.
• Atribuição das designações de potente ou positivo para o trabalho, quando há transferência
de energia para o sistema.
• Informação de que o trabalho de uma força pode: transferir energia para um sistema ou corpo,
aumentando a sua energia, sendo designado por trabalho potente ou positivo; transferir energia do
corpo para o exterior, diminuindo a sua energia, designando-se por trabalho resistente ou negativo.
Domínio II – ELETRICIDADE
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Corrente elétrica e circuitos elétricos 1.1 Corrente elétrica: o que é e como se utiliza 4
1. Compreender fenómenos elétricos do dia a dia, descrevendo-os • Referência a algumas utilizações da eletricidade no dia a dia.
por meio de grandezas físicas, e aplicar esse conhecimento na
• Revisão sobre as partículas constituintes dos átomos, evidenciando a modalidade dos eletrões.
montagem de circuitos elétricos simples (de corrente contínua),
medindo essas grandezas. • Associação da corrente elétrica a um movimento orientado de partículas ou corpúsculos com
1.1 Dar exemplos do dia a dia que mostrem o uso da eletricidade e da carga elétrica: eletrões livres nos metais, ligas metálicas e grafite; e iões positivos e negativos
energia elétrica. com grande mobilidade em certas soluções aquosas.
1.2 Associar a corrente elétrica a um movimento orientado de • Apresentação de exemplos de bons e maus condutores, referindo a importância de ambos.
partículas com carga elétrica (eletrões ou iões) através de um meio • Explicação do conceito de circuito elétrico, indicando e referindo funções de elementos
condutor. fundamentais dos circuitos, e distinguindo circuito aberto de circuito fechado.
1.3 Dar exemplos de bons e maus condutores (isoladores) elétricos. • Indicação do sentido do movimento dos eletrões livres e do sentido convencional da corrente
1.4 Distinguir circuito fechado de circuito aberto. elétrica, nos circuitos fechados.
1.5 Indicar o sentido convencional da corrente e o sentido do movimento • Montagem de circuitos elétricos simples, explicando as razões de nuns casos os recetores
dos eletrões num circuito. funcionarem e noutros casos não funcionarem.
1.6 Identificar componentes elétricos, num circuito ou num esquema, • Indicação dos símbolos de elementos fundamentais dos circuitos elétricos, representação
pelos respetivos símbolos e esquematizar e montar um circuito esquemática de circuitos e interpretação de esquemas de circuitos.
elétrico simples.
1.7 Definir tensão (ou diferença de potencial) entre dois pontos, exprimi-la 1.2 Grandezas físicas: tensão elétrica e corrente elétrica 5
em V (unidade SI), mV ou kV, e identificar o gerador como o componente • Definição de tensão elétrica ou diferença de potencial, U, entre dois pontos de um circuito, indicação
elétrico que cria tensão num circuito. da unidade SI, V, das unidades mV e kV e como se relacionam com a unidade SI.
1.8 Descrever a constituição do primeiro gerador eletroquímico: • Indicação do gerador elétrico como o elemento que cria tensão nos circuitos elétricos.
a pilha de Volta.
• Descrição da constituição da pilha de Volta, o primeiro gerador eletroquímico, referindo os dois
1.9 Indicar que a corrente elétrica num circuito exige uma tensão,
elétrodos diferentes e o eletrólito constituintes de um elemento de pilha e o empilhamento de
que é fornecida por uma fonte de tensão (gerador).
vários elementos para obter mais corrente elétrica.
1.10 Identificar o voltímetro como o aparelho que mede tensões,
instalá-lo num circuito escolhendo escalas adequadas, e medir • Explicação da classificação das pilhas em geradores eletroquímicos, referindo que a ocorrência
tensões. de reações químicas no seu interior, quando fazem parte de circuitos fechados, origina tensão
entre os elétrodos que criam a corrente elétrica.
1.11 Definir a grandeza corrente elétrica e exprimi-la em A (unidade SI),
mA ou kA. • Indicação do voltímetro como o aparelho que mede a tensão elétrica, exemplificando a sua
instalação em paralelo nos circuitos.
1.12 Identificar o amperímetro como o aparelho que mede a corrente
elétrica, instalá-lo num circuito escolhendo escalas adequadas e • Seleção da escala adequada para medir tensão, tendo em conta o seu alcance e determinação
medir correntes elétricas. do valor da menor divisão da escala.
• Definição da grandeza corrente elétrica, I, indicação do ampere A como a unidade SI,
e das unidades mA e kA, relacionando-as com a unidade SI.
• Indicação do amperímetro como o aparelho que mede a corrente elétrica, exemplificando
a sua instalação em série nos circuitos.
• Seleção da escala adequada para medir a corrente elétrica, tendo em conta o seu alcance
e determinação da menor divisão da escala.
11
12
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
1.13 Representar e construir circuitos com associações de lâmpadas 1.3 Associações de recetores e de pilhas 5
em série e paralelo, indicando como varia a tensão e a corrente • Construção e representação de circuitos elétricos com associações de lâmpadas em série,
elétrica. constatando que correspondem a um só percurso para as cargas elétricas.
1.14 Ligar pilhas em série e indicar a finalidade dessa associação. • Observação das principais características da associação de lâmpadas em série, concluindo que
tem pouco interesse e que não é praticamente utilizada.
• Construção e representação de circuitos com associações de lâmpadas em paralelo,
constatando que correspondem a dois ou mais percursos para as cargas elétricas.
• Observação das principais características da associação de lâmpadas em paralelo, concluindo
que tem muito interesse, correspondendo, por isso, à associação utilizada para lâmpadas e
outros recetores nas habitações, etc.
• Medição da tensão e da corrente elétrica em circuitos com associações de lâmpadas em série para
concluir: como se relaciona a tensão entre os terminais de cada lâmpada e entre os terminais do
conjunto das lâmpadas e como se relaciona a corrente elétrica que percorre cada lâmpada.
• Medição da tensão e da corrente elétrica em circuitos com associações das lâmpadas em
paralelo para concluir como se relaciona a tensão entre os terminais de cada ramificação e como
se relaciona a corrente elétrica nas ramificações com a corrente elétrica no ramo principal.
• Construção de associações de pilhas em série e medição da tensão entre os terminais de cada
pilha e entre os terminais da associação de pilhas para concluir sobre a finalidade desta
associação: aumentar a tensão entre os terminais do gerador e fornecer mais energia às cargas
elétricas, aumentando o valor da corrente elétrica no circuito.
1.15 Definir resistência elétrica e exprimir valores de resistência em Ω 1.4 Resistência elétrica 5
(unidade SI), mΩ ou kΩ. • Definição de resistência elétrica, R, indicação do ohm, Ω, como a unidade SI e das unidades mΩ e
1.16 Medir a resistência de um condutor diretamente com um kΩ, relacionando-as com a unidade SI.
ohmímetro ou indiretamente com um voltímetro e um • Informação de que há dispositivos elétricos que são chamados resistências ou resistores.
amperímetro. • Indicação do ohmímetro como o aparelho que mede diretamente a resistência de um condutor
1.17 Concluir que, para uma tensão constante, a corrente elétrica é que não está instalado num circuito elétrico.
inversamente proporcional à resistência do condutor. • Medição da resistência de um condutor instalado num circuito elétrico fechado, indiretamente,
1.18 Enunciar a lei de Ohm e aplicá-la, identificando condutores recorrendo em simultâneo a um voltímetro e a um amperímetro, através da expressão R = U/I.
óhmicos e não óhmicos. • Verificação do modo como se relaciona a resistência de diferentes condutores, sujeitos à mesma
1.19 Associar um reóstato a um componente elétrico com resistência tensão elétrica, com a corrente elétrica que os percorre, concluindo que resistência e corrente
variável. elétrica são inversamente proporcionais.
• Apresentação do enunciado da lei de Ohm e distinção entre condutores óhmicos, os que têm
resistência constante, e os condutores não óhmicos, os que têm resistência variável.
• Aplicação da lei de Ohm na resolução de questões, incluindo as que envolvem gráficos que
representam a corrente elétrica em função da tensão elétrica.
• Verificação da influência do comprimento dos condutores no valor da sua resistência, concluindo
que, aumentando o comprimento, aumenta a resistência.
• Descrição da constituição dos reóstatos e do seu funcionamento, exemplificando-o em circuitos.
• Conclusão de que os reóstatos são resistências variáveis, correspondendo à aplicação do
aumento da resistência dos condutores quando o comprimento aumenta.
Domínio II – ELETRICIDADE
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica 2.1 Transformações da energia elétrica 3
2. Conhecer e compreender os efeitos da corrente elétrica, • Observação e descrição do efeito térmico ou efeito Joule da corrente elétrica, do efeito
relacionando-a com a energia e aplicar esse conhecimento. magnético e do efeito químico, apresentando situações em que ocorrem e a sua aplicação em
2.1 Descrever os efeitos térmico (efeito Joule), químico e magnético dispositivos usados no dia a dia.
da corrente elétrica e dar exemplos de situações em que eles se • Informação sobre a existência de uma tensão de referência a que os recetores elétricos devem
verifiquem. ser ligados.
2.2 Indicar que os recetores elétricos, quando sujeitos a uma tensão • Apresentação do significado de potência, P, de um recetor, como a energia elétrica transferida
de referência, se caracterizam pela sua potência, que é a energia para o recetor por unidade de tempo, indicando a unidade SI – watt, W, e o kW, que é igual a 1000 W.
transferida por unidade de tempo, e identificar a respetiva unidade • Informação sobre a unidade prática de energia kW h, relacionando-a com a unidade SI.
SI.
• Comparação de potências de aparelhos elétricos, quando ligados à tensão de referência,
2.3 Comparar potências de aparelhos elétricos e interpretar o e indicação das conclusões desta comparação.
significado dessa comparação.
E
2.4 Determinar energias consumidas num intervalo de tempo, • Aplicação da expressão que define potência P = na resolução de questões, nomeadamente,
identificando o kW h como a unidade mais utilizada para medir Δt
essa energia. no cálculo de energia elétrica consumida, em J e em kW h.
2.5 Identificar os valores nominais de um recetor e indicar o que • Identificação dos valores nominais de um recetor elétrico, indicando o que acontece quando
acontece quando ele é sujeito a diferentes tensões elétricas. é ligado a outras tensões.
2.6 Distinguir, na rede de distribuição elétrica, fase de neutro e associar 2.2 Utilização em segurança dos aparelhos elétricos 2
perigos de um choque elétrico a corrente elétrica superior ao valor • Distinção na rede elétrica e nos cabos de ligação dos aparelhos elétricos da fase do neutro.
máximo que o organismo suporta.
• Referência ao fio de proteção dos cabos elétricos que só tem corrente elétrica quando há avaria
2.7 Identificar regras básicas de segurança na utilização de circuitos do aparelho elétrico.
elétricos, indicando o que é um curto-circuito, formas de o prevenir
e a função dos fusíveis e dos disjuntores. • Apresentação do significado de choque elétrico, perigoso quando a corrente elétrica no nosso
corpo é superior ao valor máximo que suporta, aumentando a perigosidade com o aumento do
valor da corrente életrica.
• Indicação do que é um curto-circuito, porque acontece, consequências e formas de o prevenir.
• Descrição dos fusíveis e disjuntores, do seu funcionamento e da sua importância.
• Apresentação de algumas regras básicas de segurança na utilização dos aparelhos elétricos.
13
14
Domínio III – CLASSIFICAÇÃO DOS MATERIAIS
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Estrutura atómica 1.1 Modelo atómico 3
1. Reconhecer que o modelo atómico é uma representação dos • Apresentação do significado de modelo atómico, reconhecendo a sua necessidade para
átomos e compreender a sua relevância na descrição de representar os átomos, identificando como marcos importantes os modelos de Dalton, Thomson,
moléculas e iões. Rutherford e Bohr.
1.1 Identificar marcos importantes na história do modelo atómico. • Descrição do átomo de acordo com o modelo atual: núcleo muito pequeno formado por protões e
1.2 Descrever o átomo como o conjunto de um núcleo (formado por neutrões, e zona à volta do núcleo muito maior e praticamente vazia, onde se movem os eletrões.
protões e neutrões) e de eletrões que se movem em torno do núcleo. • Caracterização das partículas constituintes dos átomos pela sua massa e carga, concluindo que:
1.3 Relacionar a massa das partículas constituintes do átomo e concluir a massa dos átomos está concentrada no núcleo; o núcleo tem carga positiva de valor igual ao
que é no núcleo que se concentra quase toda a massa do átomo. número total de protões; a zona à volta do núcleo tem carga negativa de valor igual ao número
total de eletrões; as cargas do núcleo e da zona à volta do núcleo são simétricas.
1.4 Indicar que os átomos dos diferentes elementos químicos têm
diferente número de protões. • Indicação de que os átomos de diferentes elementos químicos têm diferente número de protões
e a apresentação do significado de número atómico, Z, e número de massa, A.
1.5 Definir número atómico (Z) e número de massa (A).
• Identificação da constituição de um átomo a partir do conhecimento do número atómico
1.6 Concluir qual é a constituição de um certo átomo, partindo
do elemento e do seu número de massa, relacionando-a A X.
dos seus número atómico e número de massa e relacioná-lo com Z
a representação simbólica A X. • Explicação do significado de isótopos e identificação de isótopos de um elemento.
Z • Indicação do significado de massa atómica relativa de um elemento, interpretando-a como
1.7 Explicar o que é um isótopo e interpretar o contributo dos vários
isótopos para o valor da massa atómica relativa do elemento o resultado da contribuição da massa relativa de todos os seus isótopos.
químico correspondente. • Referência à capacidade dos átomos para perder ou captar eletrões, concluindo que a sua carga
1.8 Interpretar a carga de um ião como o resultado da diferença entre o é o resultado da diferença entre o número de eletrões do átomo e o número de eletrões do ião.
número total de eletrões dos átomos ou grupo de átomos que lhe • Identificação da constituição de um ião monoatómico, relacionando-a com A Xn+ ou A X.n-
deu origem e o número dos seus eletrões A Xn+ ou A X.n- Z Z
Z Z
1.9 Representar iões monoatómicos pela forma simbólica A Xn+ ou A X.n-
Z Z
1.10 Associar a nuvem eletrónica de um átomo isolado a uma forma 1.2 Átomos, iões e as nuvens eletrónicas 3
de representar a probabilidade de encontrar eletrões em torno • Associação da nuvem eletrónica a uma forma de representar a probabilidade de encontrar
do núcleo e indicar que essa probabilidade é igual para a mesma eletrões em torno do núcleo de um átomo, informando que esta probabilidade: é maior nas
distância ao núcleo, diminuindo com a distância. proximidades do núcleo; diminui à medida que aumenta a distância ao núcleo; é igual para
1.11 Associar o tamanho dos átomos aos limites convencionados pontos a igual distância do núcleo.
da sua nuvem eletrónica. • Associação do tamanho do átomo aos limites da sua nuvem eletrónica.
1.12 Indicar que os eletrões de um átomo não têm, em geral, a mesma • Informação de que os eletrões de um átomo não têm todos a mesma energia e de que só certos
energia e que só determinados valores de energia são possíveis. valores de energia são possíveis para os eletrões.
1.13 Indicar que, nos átomos, os eletrões se distribuem por níveis de • Informação de que os eletrões dos átomos se distribuem por níveis de energia caracterizados por
energia caracterizados por um número inteiro. um certo valor de n, indicando a ocupação máxima de cada nível e o número máximo possível de
1.14 Escrever as distribuições eletrónicas dos átomos dos elementos eletrões no último nível.
(Z ≤ 20) pelos níveis de energia, atendendo ao princípio da energia • Escrita e interpretação das distribuições eletrónicas por níveis de energia para os átomos
mínima e às ocupações máximas de cada nível de energia. dos elementos até Z ⪕ 20 após informação do princípio de energia mínima.
1.15 Definir eletrões de valência, concluindo que estes estão mais • Definição de eletrões de valência associando-os aos que se podem encontrar mais afastados
afastados do núcleo. do núcleo, sendo os responsáveis pelo comportamento químico dos elementos.
1.16 Indicar que os eletrões de valência são responsáveis pela ligação • Interpretação da formação de iões a partir dos átomos, relacionando a distruibuição eletrónica
de um átomo com outros átomos e, portanto, pelo comportamento de um átomo com a do respetivo ião que tem tendência a formar.
químico dos elementos.
1.17 Relacionar a distribuição eletrónica de um átomo (Z ≤ 20) com
a do respetivo ião mais estável.
2.8 Distinguir, através de algumas propriedades físicas (condutividade 2.2 Propriedades de substâncias elementares e Tabela Periódica 3
elétrica, condutibilidade térmica, pontos de fusão e pontos de • Distinção entre substâncias elementares que são metais e substâncias elementares que são não
ebulição) e químicas (reações dos metais e dos não metais com o metais: a partir do conhecimento de algumas propriedades físicas; a partir da observação das
oxigénio e reações dos óxidos formados com a água), duas combustões de metais e de não metais e da reação dos óxidos obtidos com água.
categorias de substâncias elementares: metais e não metais.
• Classificação dos óxidos metálicos e não metálicos, respetivamente, em: óxidos básicos, porque
2.9 Explicar a semelhança de propriedades químicas das substâncias da reação com a água resultam hidróxidos; óxidos ácidos, porque da sua reação com a água
elementares correspondentes a um mesmo grupo (1, 2 e 17) resultam ácidos.
atendendo à sua estrutura atómica. • Conclusão sobre a semelhança de propriedades químicas das substâncias designadas por metais
2.10 Justificar a baixa reatividade dos gases nobres. alcalinos e por metais alcalinoterrosos, a partir da realização das reações com a água do lítio,
2.11 Justificar, recorrendo à Tabela Periódica, a formação de iões sódio e potássio bem como com magnésio e cálcio.
estáveis a partir de elementos químicos dos grupos 1 (lítio, sódio e • Explicação da semelhança de propriedades químicas das substâncias elementares:
potássio), 2 (magnésio e cálcio), 16 (oxigénio e enxofre) e 17 (flúor metais alcalinos, grupo 1, metais alcalinoterrosos, grupo 2, e halógenos, grupo 17, com base
e cloro). nas semelhanças das distribuições eletrónicas dos respetivos átomos.
2.12 Identificar os elementos que existem em maior proporção no • Explicação da tendência dos átomos dos elementos dos grupos 1, 2, 16 e 17, para a formação
corpo humano e outros que, embora existindo em menor de iões estáveis de cargas respetivamente (+1), (+2), (-2) e (-1).
proporção, são fundamentais à vida.
• Explicação da baixa reatividade dos gases nobres.
• Identificação dos elementos mais abundantes no corpo humano e de outros pouco abundantes,
mas fundamentais à vida.
15
16
Metas Curriculares: Tempos
Organização dos Conteúdos
Subdomínio / Objetivo Geral / Descritores letivos
Ligação Química 3.1 Tipos de ligação química 3
3. Compreender que a diversidade das substâncias resulta da • Constatação de que os átomos se ligam entre si para formar moléculas ou redes de átomos.
combinação de átomos dos elementos químicos através de • Descrição da ligação covalente, associando-a à partilha de pares de eletrões, distinguindo
diferentes modelos de ligação: covalente, iónica e metálica. ligação simples, ligação dupla e ligação tripla.
3.1 Indicar que os átomos estabelecem ligações químicas entre si • Informação sobre a notação de Lewis e a regra do octeto.
formando moléculas (com dois ou mais átomos) ou redes de
átomos. • Representação da ligação covalente entre átomos de elementos não metálicos, usando a
notação de Lewis.
3.2 Associar a ligação covalente à partilha de pares de eletrões entre
átomos e distinguir ligações covalentes simples, duplas e triplas. • Apresentação de exemplos e referência a propriedades de:
3.3 Representar as ligações covalentes entre átomos de elementos – substâncias formadas por moléculas, substâncias moleculares;
químicos não metálicos usando a notação de Lewis e a regra do – substâncias formadas por redes de átomos, substâncias covalentes, com estruturas e
octeto. propriedades diferentes.
3.4 Associar a ligação covalente à ligação entre átomos de não metais • Descrição da ligação iónica, associando-a à atração entre iões positivos (metálicos) e negativos
quando estes formam moléculas ou redes covalentes, originando, (não metálicos) nas redes metálicas de iões.
respetivamente, substâncias moleculares e substâncias • Apresentação de exemplos e referência a propriedades de substâncias iónicas.
covalentes. • Descrição da ligação metálica associando-a à partilha de eletrões de valência deslocalizados
3.5 Dar exemplos de substâncias covalentes e de redes covalentes de pelos átomos das redes metálicas.
substâncias elementares com estruturas e propriedades diferentes
(diamante, grafite e grafenos).
3.6 Associar ligação iónica à ligação entre iões de cargas opostas,
originando sustâncias formadas por redes de iões.
3.7 Associar ligação metálica à ligação que se estabelece nas redes
de átomos de metais em que há partilha de eletrões de valência
deslocalizados.
3.8 Identificar o carbono como um elemento químico que entra na 3.2 Compostos de carbono 2
composição dos seres vivos, existindo nestes uma grande • Identificação do carbono como elemento existente em todos os organismos vivos.
variedade de substâncias onde há ligações covalentes entre o • Referência à existência de grande variedade de compostos nos organismos vivos, nos quais
carbono e elementos como o hidrogénio, o oxigénio e o nitrogénio. átomos de carbono estabelecem ligações covalentes com o hidrogénio, o oxigénio e o nitrogénio.
3.9 Definir o que são hidrocarbonetos e distinguir hidrocarbonetos • Definição de hidrocarbonetos e distinção entre os saturados e os insaturados.
saturados de insaturados.
• Informação de que nos hidrocarbonetos o carbono partilha sempre quatro pares de eletrões,
3.10 Indicar que nas estruturas de Lewis dos hidrocarbonetos o podendo estabelecer 4, 3 ou 2 ligações com outros átomos.
número de pares de eletrões partilhados pelo carbono é quatro,
• Identificação das principais fontes de hidrocarbonetos cuja utilização principal é a produção de
estando todos estes pares de eletrões envolvidos nas ligações que
combustíveis e plásticos.
o átomo estabelece.
3.11 Identificar, a partir de informação selecionada, as principais fontes
de hidrocarbonetos, evidenciando a sua utilização na produção de
combustíveis e de plásticos.
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Sumário: Apresentação.
Esclarecimentos sobre regras de funcionamento, critérios de avaliação e conteúdos programáticos.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
17
2 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
18
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 3
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Caracterizar a turma a nível dos • Após troca dos testes entre os alunos, Testes:
pré-requisitos e identificar correção e registo a lápis das respostas Teste de Avaliação
dificuldades. corretas para verificação da classificação Diagnóstica
obtida.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo das principais dificuldades registadas pelos alunos com vista à sua remediação ao longo do ano letivo.
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
19
4 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 19) – “Verifica se sabes” (Questões 1, 2 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 3)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
20
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 5
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Distinguir instante de • Breve alusão ao facto de o termo tempo ser usado Manual
intervalo de tempo e na linguagem do dia a dia, indistintamente, com (pp. 11 a 14)
determinar intervalos de o significado de instante ou intervalo de tempo, Quadro
tempos. (descritor 1.4) e apresentação da distinção entre os dois.
- Definir distância • Definição de intervalo de tempo como a diferença entre
percorrida (espaço dois instantes, o final e o inicial. - Animação
percorrido) como o • Realização de cálculos de intervalos de tempo, “Trajetória
comprimento da com conversão de unidades. e distância
trajetória, entre duas • Indicação dos aparelhos de medida e da unidade SI percorrida”
posições, em de tempo.
movimentos retilíneos • Revisão do conceito de trajetória seguido de
ou curvilíneos sem apresentação do significado de distância percorrida.
inversão de sentido.
• Realização de cálculos de distância percorrida entre duas
(descritor 1.5)
posições para trajetórias retilíneas e curvilíneas,
- Definir a posição como a com realização de cálculos relacionados com o perímetro
abcissa em relação à de circunferência ou com a aplicação do teorema
origem do referencial. de Pitágoras – articulação com Matemática.
(descritor 1.6)
• Referência ao facto de a distância percorrida entre
- Distinguir, para duas posições se associar ao intervalo de tempo
movimentos retilíneos, que decorre enquanto o corpo passa da posição inicial
posição de um corpo para a final.
num certo instante da
• Definição da posição de um corpo com movimento
distância percorrida
retilíneo, como a abcissa, em relação à origem
num certo intervalo de
do referencial que se faz coincidir com a trajetória.
tempo. (descritor 1.7)
• Indicação das posições de um corpo em diferentes
instantes com realização de cálculos de distâncias
percorridas através da diferença entre duas posições,
a inicial e a final.
• Realização de atividades de consolidação.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 19-21) – “Verifica se sabes” (Questões Conclusão das questões não resolvidas na aula.
4, 5, 6, 7, 8 e 9)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
21
6 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 21) – “Verifica se sabes” (Questão 10) Caderno de Atividades – Ficha 1
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
22
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 7
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
23
8 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 30 a 32) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Manual (p. 33) – “Aprende com o trabalho de campo” (possível articulação com Educação Física).
24
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 9
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 32-33) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 7, 8 e 9)
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
25
10 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
26
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 11
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 41-42) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
27
12 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 42-43) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
(Questões 9 e 10)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
28
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 13
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
29
14 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 52) – “Verifica se sabes” (Questões 1, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
2, 3 e 4)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
30
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 15
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AULA TPC
Manual (p. 53) – “Verifica se sabes” (Questões 5, 6 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 7)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 62-63) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
33
18 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Teste interativo
(aluno)
“Forças e a lei
da ação-reação.
Resultante
de forças” Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
34
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 19
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 63-64) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 8, 9, 10, 11 e 12) Caderno de Atividades – Ficha 5
AVALIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
35
20 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 72-73) – “Verifica se sabes” (Questões Conclusão das questões não resolvidas na aula.
1, 2, 3, 4, 5 e 6)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e
atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
36
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 21
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
37
22 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Concluir, com base na lei • Revisão do conceito de peso de um corpo. Manual (p. 69)
fundamental da dinâmica, que a • Aplicação da lei fundamental da dinâmica Quadro
constante de proporcionalidade para focar a situação particular de um corpo Dinamómetros
entre peso e massa é a aceleração em queda livre e a partir daí interpretar a
gravítica e utilizar essa relação no expressão obtida que permite concluir que: Vários corpos
cálculo do peso a partir da massa. de massas
- o peso e a aceleração gravítica têm igual
(descritor 2.6) conhecidas
direção (vertical) e sentido (descendente);
- corpos com massas diferentes têm pesos
diferentes;
- corpos apenas sujeitos à ação do seu peso
caem com movimento retilíneo
uniformemente acelerado com um valor de
aceleração constante (9,8 m/s2).
• Apresentação da conclusão que a constante
de proporcionalidade entre peso e massa de
um corpo é o valor da aceleração gravítica.
• Demonstração experimental da relação entre
peso e massa suspendendo de um
dinamómetro diferentes corpos de massas
conhecidas.
• Aplicação da expressão P = m x g no cálculo
do peso de um corpo a partir da sua massa
e vice-versa.
• Realização de atividades de consolidação.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 73) – “Verifica se sabes” (Questão 7) Conclusão das questões não resolvidas na aula.
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
38
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 23
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
39
24 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Identificar as forças sobre um • Identificação das forças que atuam durante Manual
veículo que colide e usar a lei a colisão de um veículo, distinguindo os pares (pp. 74 a 77)
fundamental da dinâmica no ação-reação e as forças que atuam no veículo. Quadro
cálculo da força média que o • Aplicação da lei fundamental da dinâmica
obstáculo exerce sobre ele. para deduzir a expressão que relaciona
(descritor 2.9) intensidade da força de colisão com a massa - Animação
- Justificar a utilização de apoios do veículo, a velocidade do veículo no “Forças
de cabeça, cintos de segurança, momento da colisão e o tempo de colisão. e pressão”
airbags, capacetes e materiais • Análise da expressão deduzida para concluir - Vídeos da
deformáveis nos veículos com sobre os fatores de que depende a intensidade Prevenção
base nas leis da dinâmica. da força de colisão. Rodoviária
(descritor 2.10) • Visionamento/exploração da animação Portuguesa
“Forças e pressão”. - PowerPoint®
• Explicação da importância do uso de cintos “Força, pressão
de segurança e de capacetes, com base na e a segurança
lei da inércia. rodoviária”
• Interpretação da função e explicação do
funcionamento dos cintos de segurança,
airbags e capacetes.
• Visionamento/exploração dos vídeos da
Prevenção Rodoviária Portuguesa.
• Interpretação da função e explicação
do funcionamento dos apoios de cabeça,
com base na lei da inércia.
• Realização de atividades de consolidação.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 81-82) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
40
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 25
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 83) – “Verifica se sabes” (Questões 7, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
8, 9 e 10)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
42
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 27
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 90-92) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Vídeo laboratorial
“De que depende
o valor da força
de atrito”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
44
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 29
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 92) – “Verifica se sabes” (Questões 9, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Indicar que as • Indicação que todas as manifestações de energia Manual (pp. 95-96)
manifestações de energia se reduzem a dois tipos fundamentais: energia Quadro
se reduzem a dois tipos cinética e energia potencial.
fundamentais: energia • Associação da energia cinética a movimento com
cinética e energia potencial. indicação do modo como se simboliza e sua - Animação
(descritor 3.1) unidade SI. “Tipos
- Indicar de que fatores • Indicação dos fatores de que depende a energia fundamentais
depende a energia cinética cinética: massa e velocidade dos corpos. de energia”
de um corpo e estabelecer • Apresentação da fórmula de cálculo de energia - Vídeo
relações entre valores dessa cinética e a sua interpretação. “Energia cinética
grandeza para corpos com • Associação da energia potencial a uma forma de e acidentes de
igual massa e diferente energia armazenada exemplificando com a energia automóvel”
velocidade ou com igual potencial química, elástica e gravítica. - PowerPoint®
velocidade e diferente “Energia cinética
• Associação de energia potencial gravítica à energia
massa. (descritor 3.2) e potencial”
que um corpo possui por se encontrar a uma certa
- Indicar de que fatores distância da Terra, com indicação do modo como
depende a energia se simboliza e sua unidade SI.
potencial gravítica de um
• Indicação dos fatores que fazem variar a energia
corpo e estabelecer relações
potencial gravítica: massa e a altura dos corpos.
entre valores dessa
grandeza para corpos com • Apresentação da fórmula de cálculo da energia
igual massa colocados potencial gravítica e a sua interpretação.
a alturas diferentes do solo • Visionamento/exploração da animação
ou colocados a igual altura “Tipos fundamentais de energia”.
e com massas diferentes. • Visionamento do vídeo “Energia cinética e acidentes
(descritor 3.3) de automóvel”. Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
46
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 31
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Sumário: Energia de um corpo quando é deixado cair ou quando é lançado para cima na vertical.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 107-108) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
(Questões 1, 2 e 3)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 108-109) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
50
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 35
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
51
36 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
52
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 37
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Vídeo laboratorial
“Verificação da lei
de Arquimedes”
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
54
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 39
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 138-139) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1 e 2)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
55
40 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 139) – “Verifica se sabes” (Questões 3, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
4, 5 e 6)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
56
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 41
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Teste interativo
(aluno)
“Corrente elétrica:
o que é e como se
utiliza”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
57
42 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Vídeo laboratorial
“Bons e maus
condutores
elétricos”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
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Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 43
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Definir tensão (ou • Apresentação da definição de tensão elétrica entre dois Manual
diferença de potencial) pontos de um circuito. (pp. 141 a 144)
entre dois pontos, • Indicação de como se simboliza tensão elétrica, sua Quadro
exprimi-la em V unidade SI e outras unidades de medida (mV, kV),
(unidade SI), mV ou kV, relacionando-as com a unidade SI.
e identificar o gerador • Identificação do gerador elétrico como o elemento - Animação
como o componente que cria tensão nos circuitos elétricos. “Grandezas
elétrico que cria • Visionamento/exploração da animação “Grandezas físicas: tensão
tensão num circuito. físicas: tensão elétrica e corrente elétrica”. elétrica e
(descritor 1.7) corrente elétrica”
• Descrição da constituição da pilha de Volta.
- Descrever a constituição
• Visionamento do vídeo “A pilha de Volta”. - Vídeo
do primeiro gerador
• Descrição da constituição de uma pilha atual, seguida “A pilha de Volta“
eletroquímico: a pilha
de Volta. (descritor 1.8) de explicação do que acontece no seu interior. - PowerPoint®
- Indicar que a corrente • Explicação que a classificação das pilhas em geradores “Grandezas
elétrica num circuito eletroquímicos se deve à ocorrência de reações químicas físicas: tensão
exige uma tensão, que no seu interior, as quais vão originar tensão entre os elétrica e
é fornecida por uma elétrodos, criando corrente elétrica. corrente elétrica”
fonte de tensão • Indicação do voltímetro como o aparelho que mede
(gerador). (descritor 1.9) tensão elétrica, exemplificando a sua instalação em
- Identificar o voltímetro paralelo e enfatizando que só há tensão entre dois
como o aparelho que pontos de um circuito fechado quando entre eles está
mede tensões, instalado um recetor.
instalá-lo num circuito • Seleção da escala adequada para medir tensões, tendo
escolhendo escalas em conta o seu alcance e determinação do valor da
adequadas e medir menor divisão da escala.
tensões. (descritor 1.10)
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
59
44 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Vídeo laboratorial
“Construção
de elementos
de pilhas”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
60
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 45
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 148) – “Verifica se sabes” (Questões 6, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
7, 8 e 9)
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
61
46 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Teste interativo
(aluno)
“Grandezas
físicas: tensão
elétrica e corrente
elétrica”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
62
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 47
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
63
48 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 156-157) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2 e 3)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
64
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 49
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 157-158) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
(Questões 4, 5, 6, 7, 8 e 9)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
65
50 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Vídeo laboratorial
Instalações com
três lâmpadas”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
66
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 51
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 158) – “Verifica se sabes” (Questão 10) Caderno de Atividades – Ficha 13
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
67
52 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Ligar pilhas em série e indicar a • Realização da atividade prática/laboratorial Manual (p. 160)
finalidade dessa associação. “Associação de pilhas em série” do manual Quadro
(descritor 1.14) (p. 160), seguida de registo de resultados
3 Pilhas de 1,5 V
com posterior interpretação e registo
de conclusões. Fios de ligação
• Visionamento/exploração do vídeo e crocodilos
laboratorial “Associação de pilhas em série”. Lâmpada de 2,5 V
num suporte
Voltímetro
Fita-cola
- Vídeo laboratorial
“Associação de
pilhas em série”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
68
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 53
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 168-169) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2 e 3)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 169-170) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 4, 5, 6, 7 e 8)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
70
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 55
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
- Enunciar a lei de Ohm e aplicá-la, • Realização da atividade prática/laboratorial Manual (p. 171)
identificando condutores óhmicos “Condutores óhmicos e não óhmicos” Quadro
e não óhmicos. (descritor 1.18) do manual (p. 171), seguida de registo de
4 Pilhas de 1,5 V
- Comprovar experimentalmente resultados com posterior interpretação
se um condutor é óhmico ou não e registo de conclusões. Fios de ligação
óhmico. • Visionamento/exploração do vídeo e crocodilos
laboratorial “Condutores óhmicos e não Fio de cromoníquel
óhmicos”. Interruptor
Lâmpada de 2,5 V
Amperímetro
Fita-cola
- Vídeo laboratorial
“Condutores
óhmicos e não
óhmicos”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades
propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
72
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 57
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: CORRENTE ELÉTRICA E CIRCUITOS ELÉTRICOS
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 170) – “Verifica se sabes” (Questão 9) Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
73
58 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: EFEITOS DA CORRENTE ELÉTRICA E ENERGIA ELÉTRICA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 180) – “Verifica se sabes” (Questão 1) Conclusão das questões não resolvidas na aula.
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
74
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 59
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: EFEITOS DA CORRENTE ELÉTRICA E ENERGIA ELÉTRICA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AULA TPC
Manual (p. 181) – “Verifica se sabes” (Questões 2, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
3, 4 e 5)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: EFEITOS DA CORRENTE ELÉTRICA E ENERGIA ELÉTRICA
Sumário: Valores nominais dos recetores. A potência dos aparelhos e o valor da corrente elétrica nos circuitos.
Atividades de consolidação sobre as transformações da energia elétrica.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
76
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 61
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: EFEITOS DA CORRENTE ELÉTRICA E ENERGIA ELÉTRICA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 187) – “Verifica se sabes” (Questões 1 e 2) Conclusão das questões não resolvidas na aula.
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
Domínio: ELETRICIDADE
Subdomínio: EFEITOS DA CORRENTE ELÉTRICA E ENERGIA ELÉTRICA
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 188) – “Verifica se sabes” (Questões 3, Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 205) – “Verifica se sabes” (Questões 1 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 2)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 205-206) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 3, 4 e 5)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 206) – “Verifica se sabes” (Questões 6 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 7) Caderno de Atividades – Ficha 17
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
81
66 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
82
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 67
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 211 a 213) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7)
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
83
68 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Teste interativo
(aluno)
“Átomos, iões e a
nuvem eletrónica”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 220-221) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2 e 3)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
85
70 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 221-222) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 4, 5 e 6) Caderno de Atividades – Ficha 19
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
87
72 PLANO DE AULA Novo FQ9 – 9.° ANO
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (p. 234) – “Verifica se sabes” (Questão 3) Conclusão das questões não resolvidas na aula.
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
88
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 73
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 234) – “Verifica se sabes” (Questões 4 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 5) Caderno de Atividades – Ficha 20
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Vídeo laboratorial
“Comportamento químico
do magnésio e do cálcio”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (pp. 242-243) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3 e 4)
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
Manual (p. 243) – “Verifica se sabes” (Questões 5 Conclusão das questões não resolvidas na aula.
e 6)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
92
Novo FQ9 – 9.° ANO PLANO DE AULA 77
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (pp. 243-244) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
(Questões 7, 8, 9 e 10)
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
Novo FQ 9 – Planificações e Planos de Aula, ASA
AULA TPC
Manual (pp. 250-251) – “Verifica se sabes” Conclusão das questões não resolvidas na aula.
(Questões 1, 2, 3, 4 e 5) Caderno de Atividades – Ficha 21
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação
e atenção dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 9.º ANO LIÇÃO N.º: TURMA: TEMPO: 45 MIN DATA: / /
- Vídeo laboratorial
“Reconhecimento do
carbono e do hidrogénio
nos compostos orgânicos”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, dos trabalhos de casa. Observação direta do comportamento, participação e atenção
dos alunos na aula. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Autoras
M. Neli G. C. Cavaleiro
M. Domingas Beleza
Com a colaboração de
Ângela Durão
Execução Gráfica
CEM, Artes Gráficas, SA
Gráficas, Lda.
Depósito Legal
387 072/15
ISBN
978-888-89-0401-6
E-mail: apoio@asa.pt
Internet: www.asa.pt
Linha do Professor
707 258 258
LIVRARIAS
Aveiro
Leya em Aveiro
Centro Comercial Glicínias Plaza, Lj 68-70
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3810-498 Aveiro
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9060-129 Funchal
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1200-098 Lisboa
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4000-441 Porto
Santarém
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Rua Pedro de Santarém, 41
2000-223 Santarém
978-888-89-0401-6
Viseu
Leya na Pretexto
Rua Formosa, 83
3500-135 Viseu