II

PARTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE I

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa Parroquial : Nº 86001 “Santa Rosa de Viterbo” – Huaraz
1.2. Directora : Hna. Gladys T. Ramírez Palacios
1.3. Sub Directora : Carmen R. Armas Sánchez
1.4. Jefe de Área :
1.5. Área : Matemática
1.6. Docentes : Rosas Celmi Elvis.
1.7. Grado : Segundo
1.8. Sección : “E”
1.9. Duración : 05/07/2018

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fracciones homogéneas, heterogéneas y mixtas.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores

Comprende gráficamente y Resuelve aplicando habilidades los
Resuelve y comprende los ejercicios numéricamente las fracciones ejercicios sobre fracciones
sobre fracciones homogéneas, heterogéneas, mixtas

IV. SECUENCIA DIDACTICA

Recursos y Fecha /
Momentos Estrategias
materiales Tiempo
Inicio  La sesión se inicia con observación de imágenes referido a las fracciones en la
pizarra
 Luego se plantean las siguientes preguntas: ¿sobre las imágenes?; ¿a qué so Imágenes. 15 minutos
las fracciones lluvia de ideas cuáles son sus partes?, ¿Qué partes tiene una
fracción?
 Luego, los estudiantes participan activamente en el descubrimiento del
grafico a la fracción.
 En seguida el docente resuelve e presenta fracciones homogéneas
 Luego el estudiante aporta e la solución de problemas e la pizarra.
 Después la resolución de problemas desarrollamos las fracciones
heterogéneas.
 Luego, al igual que e las homogéneas hacemos resolución de ejercicios de
fracciones heterogéneas. Resolución de 30 minutos
Desarrollo  Así mismo continuamos e la resolución de ejercicios sobre fracciones mixtos problemas
 Finalmente, cada uno de los equipos elaboran un ejercicios de los temas
desarrollados
Cierre Cada uno de los equipos entrega sus ejercicios problemas 5 minutos
Tarea para la Investigan sobre las fracciones inversas y decimales Cuadernos
casa
EVALUACIÓN Se evaluará la competencia de: resolución de los ejercicios sobre fracciones
Instrumentos: 10 minutos.
Prueba objetiva

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Editorial Baldor Fracciones
MINEDU: matemática

Rosas Celmi Elvis Charle

Profesor
 SESION DE APRENDIZAJE II
VI. DATOS GENERALES
6.1. Institución Educativa Parroquial : Nº 86001 “Santa Rosa de Viterbo” – Huaraz
6.2. Directora : Hna. Gladys T. Ramírez Palacios
6.3. Sub Directora : Carmen R. Armas Sánchez
6.4. Jefe de Área :
6.5. Área : Matemática
6.6. Docentes : Rosas Celmi Elvis.
6.7. Grado : Segundo
6.8. Sección : “E”
6.9. Duración : 14/07/2018 - 21/07/2018

VII. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Ecuaciones Lineales de primer grado
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores

 Representa gráficamente un
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN  Matematiza situaciones
sistema de ecuaciones
SITUACIONES DE REGULARIDAD  Comunica y representa ideas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO matemáticas lineales para clasificar e
interpretar las soluciones.

IX. SECUENCIA DIDACTICA

Recursos y Fecha /
Momentos Estrategias
materiales Tiempo
Inicio  El docente da la bienvenida a los estudiantes
con un cordial saludo de paz y bien.
Imágenes. 5 minutos
 El docente realiza una dinámica.
 El docente pregunta sobre el tema realizado
en la clase anterior
 Los alumnos realizan una lluvia de ideas para
responder las preguntas realizadas por el
docente.
 Se les pregunta cuál creen que será el
propósito de la sesión.
 El docente presenta unos ejercicios sobre
ecuaciones lineales de primer grado con una y
dos incógnitas
 Los alumnos resuelven los ejercicios
planteados por el docente Plumones y 25 minutos
Desarrollo  El docente realiza ejemplos contextualizados pizarra
en la pizarra.
 Los alumnos resuelven los ejercicios
planteados por el docente.

Cierre  Luego el docente entrega una ficha de Copias 30 minutos

aplicación para afianzar su aprendizaje.

EVALUACIÓN Se evaluará en forma sumativa y formativa el aprendizaje de

los estudiantes mediante una lista de ejercicios. Instrumentos: .
Rúbrica

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Editorial Baldor ecuaciones
MINEDU: matemática

Rosas Celmi Elvis Charle

 Docente

VALORANDO EL LOGRO DOCENTE

La presente evaluación tiene como objetivo, valorar el desempeño docente en el

área de matemática.

CRITERIOS
1. Usa criterios para
que la matemática
sea más
entretenida.
2. Utiliza materiales
educativos para la
enseñanza de la
matemática
3. Motiva al
estudiante para la
resolución de
problemas de
contexto real.
4. Plantea problemas
matemáticos con
casos reales.

5. Aplica los
instrumentos
adecuados para
ver el logro de
aprendizaje en el
curso de
matemática.
La presente evaluación tiene como objetivo, valorar el desempeño de sus hijos en
el área de matemática.

CRITERIOS
1. Muestra interés
para realizar sus
trabajos en el
curso de
matemática.

2. Tiene un horario
adecuado para
resolver problemas
matemáticos.

3. Mantiene al día y
en orden sus
cuadernos de
matemática.

4. Pide apoyo para la

resolución de
problemas.

5. Separa su tiempo
de actividad
escolar con lo
académico.
Competencia Capacidad Indicador Destacado Pts. En proceso Pts En inicio (de 0 a 10) Pts

Observa atentamente los ejercicios y 2 Se desatiende 1 o 2 veces en el 1 Observa pero no desarrolla las 1
desarrolla las preguntas. proceso del desarrollo de peguntas preguntas.

Participa activamente en el la resolución 2 Poca iniciativa en el descubrimiento 1 Demuestra dificultad e los ejercicios 0
Resuelve aplicando de los ejercicios de los ejercicios
Resuelve y habilidades los
comprende los ejercicios sobre
ejercicios sobre fracciones Resuelve e analiza las fracciones 2 Muestra un poco de dificultades al 1 No comprende los ejercicios con 1
fracciones homogéneas, homogéneas, heterogéneas y mixtas con resolver ejercicios facilidad
Comprende heterogéneas, imágenes y preguntas de razonamiento
gráficament mixtas
e y Participa activamente en resolver 4 Poca participación en la resolución de 3 No participa en la elaboración de los 0
numéricam ejercicios entre compañeros ejercicios entre compañeros ejercicios
ente las
fracciones
Demuestra dominio del tema y manejo 3 Poco dominio del tema manejo de los 2 1
sobre los ejercicios propuestos ejercicios Improvisa en la resolución de
ejercicios
Participa activamente en la elaboración 3 Aporta poco en la elaboración de los 2 Poco o nada participa en la 1
de sus propios ejercicios ejercicios. elaboración de los ejercicios

Los ejercicios presentan procedimientos 4 Los ejercicios no presentan O No resuelve nada en los ejercicios 2
hasta llegar a la solución procedimientos buenos
TOTAL

Rúbrica (Fracciones homogéneas, heterogéneas y mixtas.)

 Competencia Capacidad Indicador Destacado Pts. En proceso Pts En inicio (de 0 a 10) Pts

Observa atentamente los ejercicios y 2 Se desatiende 1 o 2 veces en el 2 Observa pero no desarrolla las 1
desarrolla las preguntas. proceso del desarrollo de peguntas preguntas.

Participa activamente en el la resolución 4 Poca iniciativa en el descubrimiento 1 Demuestra dificultad e los ejercicios 0
Representa de los ejercicios de los ejercicios
ACTÚA Y PIENSA gráficamente un
MATEMÁTICAMENTE sistema de
EN SITUACIONES DE ecuaciones Resuelve e analiza Ecuaciones lineales 2 Muestra un poco de dificultades al 2 No comprende los ejercicios con 1
REGULARIDAD lineales para de primer grado con imágenes y resolver ejercicios facilidad
 Matematiza
EQUIVALENCIA Y situaciones clasificar e preguntas de razonamiento
CAMBIO interpretar las
soluciones. Participa activamente en resolver 4 Poca participación en la resolución de 2 No participa en la elaboración de los 0
 Comunica y
ejercicios entre compañeros ejercicios entre compañeros ejercicios
representa
ideas
matemáticas
Demuestra dominio del tema y manejo 4 Poco dominio del tema manejo de los 1 1
sobre los ejercicios propuestos ejercicios Improvisa en la resolución de
ejercicios
Participa activamente en la elaboración 3 Aporta poco en la elaboración de los 2 Poco o nada participa en la 2
de sus propios ejercicios ejercicios. elaboración de los ejercicios

Los ejercicios presentan procedimientos 1 Los ejercicios no presentan 0 No resuelve nada en los ejercicios 1
hasta llegar a la solución procedimientos buenos
TOTAL

Rúbrica (Ecuaciones lineales de primer grado)

 VALORANDO TUS SABERES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Apellidos y Nombres: …………………………………………2º “ “ Fecha:………………..

Estimado(a) estudiante la presente prueba tiene como objetivo valorar tus

saberes en el área de matemática.

1. Si un trazo se divide en 4 partes. ¿Qué porcentaje es una parte, del resto?

a) 40% b) 33,3...% c) 25% d) 20% e) 75%

2. ¿Qué porcentaje es 1/3 de 1/6?

a) 50% b) 100% c) 150% d) 200% e) 400%

3. En un salón hay doble número de niñas que de niños y la mitad de adultos

que de niños. Si en total hay 35 personas ¿Cuántos niños, niñas y adultos hay?

4. En un avión viajan el cuádruple de hombres que de mujeres y la mitad de

niños que de mujeres, en total viajan 165 personas.¿Qué número corresponde
a cada tipo de persona?

5. Resolver las siguientes ecuaciones

a) x-8=2x-11 d) x+1=2x-7

b) 6x+6=4+8x e) 9+9x=17+5x

¡creer en mí mismo es tener valentía de nunca perder las esperanzas!

 COLEGIO NACIONAL PARROQUIAL
“SANTA ROSA DE VITERBO” – HUARAZ

Apellidos y Nombres:
Fecha: 2° grado, sección “ "

Estimado estudiante, la presente prueba es para valorar lo aprendido en la

sesión del día de hoy.

1. Edilberto al comprar una pizza, la divide en 8 partes iguales para cada miembro
de su familia. ¿Qué porcentaje de la pizza le corresponde a cada uno?

a) 45%
b) 25%
c) 22,5%
d) 12,5%

2. En la panadería han cortado un pastel en 8 pedazos iguales, Matías compró 3/8

de ese pastel para él y dos de sus amigos. Pagó S/, 15 en total. ¿Cuánto le
hubiese salido comprar todo el pastel?

a) S/. 48
b) S/. 45
c) S/. 42
d) S/. 40

3. En las elecciones celebradas en nuestro país, 3/11 de los votos fueron para el
partido A, 5/10 para el partido B, 3/14 para C y el resto para el partido D. El total
de votos ha sido de 15 400 000. Calcular cuántos votos obtuvo el partido
ganador.

a) 7 700 000
b) 7 200 000
c) 5 500 000
d) 8 700 000

4. Completa las celdas vacías en la tabla con el número racional correspondiente.

4
5. Gasté 5 de lo que no gasté, si tenía s/. 720, ¿Cuánto no gasté?
a) s/. 400
b) s/. 530
c) s/. 144
d) s/. 380
 FICHA DE OBSERVACIÓN

Fecha:…/…./….. Curso:……

Observador……………………………

ASPECTOS A OBSERVAR:
1. PERSONALES DEL FORMADOR:

REGULAR BUENO MUY BUENO

a) Presentación personal.
b) Coherencia entre lo que dice y hace.
c) Uso de la voz
d) Desplazamiento en el aula

2. DOCENTE EN RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS:

SI NO NO SE OBSERVA
a) Los contenidos con los que trabaja el profesor
son actualizados.
b) El profesor demuestra dominio en el uso de los
contenidos de la clase.
c) El profesor en su clase establece relaciones con
otros contenidos y fácilmente los integra con otros.
d) Promueve aprendizajes partiendo de las
necesidades, saberes y potencialidades de sus alumnos.
e) Recoge saberes y experiencias de sus alumnos
f) Identifica y aborda ideas equivocadas o
cuestionables.
h) El docente utiliza diversos métodos, técnicas y/o
estrategias apropiadas para el aprendizaje.
i) Recursos que utiliza
3. DOCENTE EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS

REGULAR BUENO MUY BUENO

a) Facilita el clima de diálogo
b) Incita a la reflexión, fundamentación.
c) Manejo de grupo
MITAD
DE LA MENOS DE MÁS DE LA
CLASE LA MITAD MITAD

d) Grado de participación del alumno

e) Respeto hacia el adulto, sus pares.

f) Responsabilidad

g) Interés por la materia

 Lista de Cotejo de Matemáticas
Evaluación de la Resolución de los Problemas en base si y no

colegio: _____________________________ Grado: _____Sección: _____

Identifica las Reconoce la Emplea procedimientos Expresa

N. de desempeño
fracciones Equivalencia de para resolver estrategias
homogéneas los números problemas relacionados para resolver
y racionales en a decimales y problemas con
Estudiantes
heterogéneas soporte grafico porcentajes gráficos
1. Bartolomé Bonifacio Walvoor Alin
2. Cacha Albornoz Britny Yasmin
3. Camones Flores Ruben Nevil
4. Castillo Valverde Julissa Nicole
5. Castromonte Caballero Jack Steven
6. Correa Poma Melissa Lizset
7. Culli Alvarado Jefferson
8. De La Cruz Figueroa Frank
9. Flores Minaya Yaquelyn Tania
10. Gabriel Rosario Gino
11. Granados Padilla Fernando José
12. Huayaney Chinchay Caroc Yudiath
13. Huerta Justiano Kent
14. Leon Bernuy Eduardo
15. Leyva Ocaña Adriana Flavia
16. Magariño Figueroa Nieves Del Pilar
17. Melgarejo Palacios Ángel Antonio
18. Menacho Ildefonso Leonela Roció
19. Natividad Casimiro Ángela Tatiana
20. Naupay Huamancayo Mayk
21. Paucar Vargas Nayely
22. Picón Sánchez Talía
23. Rímac Jara Bleny
24. Rivera Arguedas Janet Melanie
25. Rodríguez Jamanca Orlando
26. Rojalas Gonzales María Marcela
27. Rosales García Soledad Milagros
28. Shuan Torres Duloy Maria
29. Toledo Gonzales Josian
30. Torres Huerta Nataly Astridd
31. Vargas Alamo Victoria
32. Vega Mautino Leonardo Valentino
33. Ybarra Mejía Heidi Karla
 DIARIO DEL ALUMNO
TEMA
NOMBRE:
PROPÓSITO:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gusto más y porque?
¿ Qué fue lo más difícil?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Qué me falta por aprender acerca del
tema y como lo puedo hacer?
TRABAJANDO CON FRACCIONES
ROSAS CELMI ELVIS CHARLE
El propósito de esta actividad es que
respondas con veracidad las siguientes
preguntas de acuerdo al tema desarrollado.
El día de hoy aprendí el tema de fracciones,
clases de fracciones y su aplicación
Me gusto más los ejemplos desarrollados
con el contexto real .
La comparación entre dos fracciones
Si la comparación entre dos fracciones, se
puede aplicar con más fracciones.
Me falta aprender la manera correcta de
cómo obtener fracciones generatriz de un
números decimal
 ESCALA DE ACTITUDES EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

Grado de desarrollo alcanzado: GRADO DE DESARROLLO

ALCANZADO
1.CONSEGUIDO SATISFACTORIAMENTE
2. CONSEGUIDO SUFICIENTEMENTE
3. CONSEGUIDO CON DIFICULTAD
4. NO CONSEGUIDO
1 2 3 4

ACTITUDES Y VALORES

01. Es puntual a la hora de entrar en

clase.

02. Está atento a las explicaciones del

profesor.

03. Acepta las correcciones del profesor e

intenta mejorar.

04. Cumple con el material necesario.

05. Trabaja de forma individual en el aula.

06. Sale a la pizarra cuando se le solicita.

07. Pregunta dudas al profesor en el aula.

08. Ayuda a sus compañeros, en caso de

necesidad.

09. Colabora con sus compañeros en el

momento de realizar su trabajo por
parejas utilizando el ordenador.

10. Realiza las tareas en casa.

 ESCALA DE LIKERT

La presente evaluación tiene como objetivo, valorar la asignatura de matemática.

Instrucciones: Marca con un aspa de las escalas del uno al 5 de la siguiente ficha
Muy poco Poco Medio Bastante Mucho

1 2 3 4 5

Valora la asignatura de matemática 1 2 3 4 5

La matemática ha cubierto tus expectativas

Estás satisfecho con la calidad del profesorado

Estás satisfecho con el interés de la matemática

Consideras que la matemática te será de utilidad

Recomendarías la asignatura a otros compañeros

 VALORANDO TUS SABERES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Apellidos y Nombres: …………………………………………2º “ “

Fecha:………………..
Estimado(a) estudiante la presente prueba tiene como objetivo valorar tus
saberes en el área de matemática.
1.Tipo Ordenamiento
Ordena las fracciones de mayor a menor
a)1/2 …………….
b)3/4 …………….
c)5/5 …………….
d)7/2 …………….

2. Tipo Apareamiento
Relaciona la columna A con la columna B
A B
Matemática Demostración
Física Estudio De Planos
Geometría Ciencia De La Lógica
Algebra Vectores

3. Tipo completar palabras faltantes

Las matemáticas o la matemática (del latín mathematĭca, y este del griego
μαθηματικά, derivado de μάθημα, 'conocimiento') es una ……………formal que,
partiendo de axiomas y siguiendo el …………………..lógico, estudia las
propiedades y ………………..entre entidades abstractas como números, figuras
………………… o símbolos.

4. Tipo Combinada
Resuelve la siguiente operación combinada
5+(10-2×3):2

5. Tipo Descriptiva

Describe ¿qué es una Fracción?

6.Tipo Identificación

En los siguientes ejemplos identifica las conjunciones (C), disyunciones

inclusivas (I) y disyunciones exclusivas (E), escribiendo dentro de los
paréntesis las letras correspondientes.
a. Cinco es un numero primo o impar ( )
b. Simón bolívar es venezolano o argentino ( )
c. ABC es un triángulo rectángulo isósceles ( )
d. ABCD es un cuadrado o un rectángulo ( )
e. 50 es múltiplo de 2 o de 5 ( )
f. 23 es un número impar o primo ( )

7. Tipo Multinumerica
Presenta dos soluciones para cada inecuación
a) 3x+4y≥1 b)4x-5y≥80

8.Seleccion Multiple
¿Cuál es el mayor número de 3 cifras impares y diferentes?
a)1 b)3 c)5 d)7 e)9
9. Tipo Respuesta Corta
Complétense los enunciados
a) El subgrupo cíclico de 𝑍24 ,generando por 18 tiene
orden_____________________________
b)𝑍3 𝑥𝑍4 es de orden__________________________________
c)El elemento (4,2) de 𝑍12 𝑍8 tienen orden____________________________
d)El 4-grupo de Klein es isomorfo a Z______x Z_______
e)𝑍2 𝑥 𝑍𝑥𝑍4 tiene______________ elementos de orden finito.
10. Tipo ANÁLISIS DE RELACIONES
¿Escriba falso o verdadero?
__ a) Todo grupo de orden 159 es cíclico
___b) Todo grupo de orden 102 tiene un subgrupo normal propio no trivial.
___c) Todo grupo soluble es de orden la potencia de un primo.
___d) Todo grupo en orden 42 tiene un subgrupo normal de orden 8.
___e) Ningún grupo de orden 21 e simple.