TEMA 6. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS

DE CONOCIMIENTO.
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).
2.1. Concepto y evolución.
2.2. Incorporación en el currículo.
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC.
3.1. Función de las TIC en la educación.
3.2. Función de las TIC en los centros educativos.
3.3. Intervención educativa.
3.4. Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.
4. APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
5. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN.
6. BIBLIOGRAFÍA.

Nota. Cuando a lo largo del desarrollo del tema se emplean los términos alumno, niño,
profesor, etc., por poseer carácter genérico, se refieren a ambos sexos.

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Según establece la Ley Orgánica 2/2006, modificada por la Ley Orgánica para la
mejora de la calidad educativa 8/2013 (en adelante LOE-LOMCE), la Educación
Primaria contribuye a desarrollar catorce objetivos entre los cuales, el objetivo i)
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación (…), va a dar justificación al desarrollo de este tema.
Iniciaremos el mismo, contextualizando las tecnologías de la Información y la
comunicación y la importancia que se les da en la normativa vigente. Seguidamente,
analizaremos su intervención a nivel educativo teniendo en cuenta los diferentes
recursos didácticos que nos ofrecen varios autores. Posteriormente trataremos la
utilización de las TICs en las áreas de la Educación Primaria. Finalizaremos el
 desarrollo del tema con una breve conclusión y valoración personal, así como con
un aporte bibliográfico fundamental.

2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

2.1. Concepto y evolución.
Antes de ofrecer la definición del concepto de TIC, hemos de señalar que este
evoluciona día a día, a medida que las propias TIC evolucionan. Las tecnologías
de la información y la comunicación son las herramientas y soportes informáticos
que: procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan la información de
forma variada.
Para Adell y Castañeda (2012) la introducción de estas tecnologías ha producido
grandes cambios en el proceso educativo, en la gestión, comunicación, o en la
transmisión de conocimientos; y por tanto en el proceso de E-A.
2.2. Incorporación en el currículo.
Tanto el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria como el Decreto 54/2014, por el que se establece el
currículo oficial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha recogen el
objetivo i) de la LOE-LOMCE. Así mismo, ambos documentos normativos,
incluyen entre las diferentes competencias a desarrollar por el currículo la
Competencia Digital.
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC.
3.1. Función de las TIC en la educación.
Las TIC están provocando transformaciones profundas y modificaciones en la
forma de entender la educación y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Entre las funciones de las TIC se encuentran las siguientes:
 Medio de expresión.
 Canal de comunicación.
 Fuente abierta de información y recursos.
 Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
3.2. Función de las TIC en los centros educativos.
El uso de los medios tecnológicos permitirá la realización de actividades
educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, pero
también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros educativos están
relacionadas con:
o Alfabetización digital de la comunidad educativa.
o Uso personal y acceso a la información y a la comunicación.
o Gestión del centro educativo.
o Uso didáctico para facilitar el proceso de E-A.
o Comunicación con las familias y con el entorno.
o Relación entre profesores de diversos centros; compartir recursos y
experiencias, etc.
3.3. Intervención educativa.
Para programar las TIC, en las distintas áreas, debe hacerse a través del enfoque
globalizador que propugna la LOE-LOMCE.
La globalización hace referencia a la forma que tienen los niños de percibir la
realidad como un todo único y global. Por eso, aunque la enseñanza se separe
en distintas áreas del conocimiento, todas y cada una de ellas están íntimamente
relacionadas.
El empleo de las TIC deberá estar guiado por los mismos principios de
intervención que cualquier otro objeto o medio de enseñanza – aprendizaje.
 Partir del nivel de desarrollo del alumno.
 Asegurarse la construcción de aprendizajes significativos, lo que conlleva a
modificar los esquemas de conocimiento previos.
 Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”.
 Impulsar la participación activa del alumno.
 Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico.
 Adoptar un enfoque globalizador.
 Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de
cooperación, fomentando las relaciones entre iguales.
 Nuestra intervención educativa en relación con las TIC debe estar debidamente
planificada y recogida en las programaciones didácticas.
Algunos recursos TIC que podemos utilizar pueden ser los siguientes:
 WebQuest: La búsqueda de información en Internet es una actividad que
requiere mucho tiempo y que puede resultar frustrante si los objetivos no
son reflejados claramente y explicados al principio.
Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así como
los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las
alumnas se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas
que el profesor les asigna.
Blogs y Vlogs: Un Blog es un sitio web que a través de un servidor recopila
artículos que se ordenan cronológicamente. En el caso de los Vlogs, los
contenidos que va a recopilar son clips de video.
o Permiten la interacción entre el visitante y el creador.
o Favorecen el trabajo colaborativo y la evaluación continua, ya que
actúan como ficha de seguimiento.
o Estimulan la capacidad creadora y creativa, la comunicación de ideas
propias y la corrección en la expresión escrita.
 Entornos virtuales de trabajo colaborativo: Aplicaciones como Office 365 o
Google Docs, nos permitirán crear espacios de trabajo virtuales
colaborativos. A través del trabajo colaborativo se van a desarrollar
habilidades tanto individuales como grupales. El método de trabajo de
aprendizaje colaborativo intenta que los estudiantes trabajen juntos para
aprender y son ellos de alguna manera, los responsables tanto de su propio
aprendizaje como del de sus compañeros.

3.4. Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.

Algunas de sus principales aportaciones son:
 Proporcionar información
 Avivar el interés
  Orientar aprendizajes
 Promover un aprendizaje a partir de los errores
 Facilitar la evaluación y control.
 Posibilitar un trabajo Individual y también en grupo
Además de estas ventajas también deben considerarse sus potenciales
inconvenientes (pueden generar distracción o dispersión en nuestros alumnos,
pérdida de tiempo si no son utilizadas correctamente y podemos encontrar
informaciones poco fiables o erróneas.) y poner medios para soslayarlos.
En cualquier caso, hay que tener bien presente que la clave de la eficacia didáctica
de estos materiales reside en la utilización adecuada de los mismos en los momentos
oportunos.

4. APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

El tratamiento y la aplicación que demos de las TIC dentro del aula podrán favorecer
el logro, no solo de la competencia digital, si no de todas las competencias clave, ya
que pueden ser utilizadas para trabajar los contenidos de todas las áreas del
currículo. Algunos usos comunes a todas las áreas son:
- Uso de documentos audiovisuales.
- Comprensión de información general.
- Utilización básica del tratamiento de textos.
- Interés por cuidad la presentación de los trabajos.
- Búsqueda guiada de información en la red.
- Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento.
- Integración de conocimientos e informaciones.
- Utilización de elementos gráficos y textuales.
Vamos a ver ahora de manera más específica como se mejora la competencia digital
desde el trabajo en las diferentes áreas troncales
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes del área. Son imprescindibles: la utilización básica del ordenador, el
manejo de un procesador de texto y la búsqueda guiada en internet.
Como ejemplos de recursos: Google Earth, Kids CSIC, Vikidia, etc.
 Lengua Castellana y Literatura
El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de
textos.
La aplicación de las TIC puede desarrollarse, por ejemplo, a través de la búsqueda de
información o el desarrollo de la comprensión lectora o la expresión escrita.
Algunos recursos de ejemplo son: Leoteca, Spreaker.com, Revista Babar, etc.

Matemáticas
Las TIC van a contribuir al área de Matemáticas:
 Proporcionando destrezas asociadas al uso de los números.
 Contribuyendo a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico.
 Se inicia en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas.
 Aportando precisión en el estudio de la geometría.
Como ejemplo podemos señalar: Geogebra, MathPapa.com, etc.

A continuación, veremos algunas aplicaciones para el área específica de Educación

Artística:
Educación Artística
Contribuye a la adquisición de la competencia digital como herramienta para
mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al
alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el
sonido, así como por la búsqueda de información sobre diferentes manifestaciones
artísticas para su conocimiento y disfrute.
Algunos recursos que hemos elegido de ejemplo son: dibujarfacil.com, app Paper de
FiftyThree, etc.

5. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN.
Antes de concluir el tema, quisiera dejar claro que el uso de las TIC en educación es
más complejo de lo que en un inicio se podría suponer, pues no se va a tratar
únicamente de crear nuevas aulas de informática, donde los alumnos aprendan a
manejar los equipos informáticos de forma descontextualizada, sino que la finalidad
 debe ser la integración curricular de las TIC entendidas como un medio para
conseguir desarrollar la totalidad de las competencias clave.
Otro aspecto que no podemos olvidar es la gran herramienta que suponen las TIC
para dar respuesta a la diversidad y ofrecer un apoyo más individualizado a aquellos
alumnos que por sus necesidades educativas así lo precisen.
Por todo esto, es necesario conocer y haber experimentado previamente con las TIC
antes de ponerlas en práctica, pues un profesor no puede confiar en este tipo de
herramientas sin conocer qué ventajas e inconvenientes pueden llevar al aula.
Y por último, me gustaría acabar con una de las frases más celebres del físico
Stephen Hawkins que decía: “La inteligencia es la capacidad de adaptarse al cambio”.
Seamos inteligentes, adaptémonos.
6. BIBLIOGRAFÍA.
Referentes bibliográficos

- Escamilla, A., & Lagares, A. G. (2006). La LOE perspectiva pedagógica e histórica.

Barcelona: Graó.

- MÁRQUES, P. (2003). Las TIC en la enseñanza obligatoria. Barcelona: Praxis .

- Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías

emergentes? Barcelona: Espiral.

Referentes Legislativos
- Ley Orgánica 2/2006 de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013 para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
- Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo oficial para la
Educación Primaria.
- Decreto 54/2014 por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en
Castilla-La Mancha.
- Ley 7/2010, de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.