Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de Educación

Asignatura:

Planificación Educativa Y Gestión Áulica

Actividad I

Participante:

Rosanny I. Báez M. 13-4481

Facilitador:

Amalio Alcequiez

Santiago, República Dominicana

Marzo, 2018
Tarea I

1. Describa correctamente los siguientes puntos.

A) Un concepto de currículo basado en competencia.

El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación

integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y
potencialidades que forman parte del repertorio personal natural.

B) Las competencias fundamentales de acuerdo al diseño curricular del

Primer Ciclo del Nivel Secundario.

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el
desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las
individualidades del ser humano y para su adecuado aporte y participación en
los procesos democráticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas
del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en contextos
diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen características
comunes.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

4. Competencia de Resolución de Problemas

5. Competencia Científica y Tecnológica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

C) Base legales o fundamento teórico metodológico del diseño curricular.

1. En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se

integran tres orientaciones o enfoques, investiga cuales son y explique
cada uno.

Enfoque Historico/Cultural: concibe el aprendizaje como una construcción

histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempo, espacios y
cultutas diversas. Su concepto fundamental es el aprendizaje Significativo.

Enfoque Socio/critico: Es un enfoque que utiliza o parte de la propia

realidad social, para analizarla y reflexionar sobre ella. Utiliza el dialogo y
la colaboración como herramientas para superar los problemas que se
presentan. Su propósito es entender cómo se construyen y transforman
los significados en el curso de las interacciones sociales..

Enfoque por Competencias: Es un enfoque integrado e integrador que

tiene su base en otros enfoques que ha orientado la educación
dominicana; asi como en el histórico cultural y en el socio critico. Las
competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma
en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores. La finalidad está vinculada
a la solución de problemas en contextos en los que se requiere la
integración de saberes y la superación de la forma fragmentada y
reduccionista de la enseñanza tradicional.

1. La Ley General de Educación 66’97 en el artículo 64 plantea que el

currículo dominicano debe contener unas características; investiga cuales
son y explique en qué consisten.
 El currículo será flexible, abierto y participativo.

 La flexibilidad del currículo permitirá respetar las especificaciones

de los diferentes niveles, ciclos y grados. Las características de los
educandos y las capacidades de los maestros, así como las
características y necesidades de las diferentes regiones y
comunidades del país.
 El currículo es abierto porque debe permitir su enriquecimiento, a
medida que las exigencias de la sociedad lo requieran o por el
desarrollo que se operan en la ciencia y la tecnología.
 El currículo es participativo porque intervienen los diferentes
sectores de la sociedad en las distintas etapas de su desarrollo.

2. Presentar en un cuadro de tres columnas la relación entre Currículo-

Planificación y Gestión áulica.

Currículo Planificación Gestión áulica

El currículo es la La planificación es el Es la impronta y praxis
expresión del proyecto proceso de orientación del liderazgo docente
educativo que los racional y sistemática por ello es que debe
integrantes de un país de actividades y ser objeto de
o de una nación proyectos a desarrollar investigación, análisis y
elaboran con el fin de asignando estudio, sobre todo en
promover el desarrollo adecuadamente los los actuales contextos
y la socialización de las recursos existentes de diversidad social y
nuevas generaciones y para lograr los cultural ya que no es
en general de todos educativos algo innato ni
sus miembros; en el educacionales. exclusivamente
currículo se plasman empírico.
en mayor o menor
medida las intenciones
educativas del país, se
 señalan las pautas de
acción u orientaciones
sobre cómo proceder
para hacer realidad
estas intenciones y
comprobar que
efectivamente se han
alcanzado.

3. Presentar en un cuadro de tres columnas la relación y diferencia entre

competencias específicas, competencias fundamentales y Competencias
laborales-profesionales.

Competencias Competencias Competencia Laboral-

Fundamentales Especificas Profesional
Expresan las Corresponden a las Capacidad para actuar
intenciones educativas áreas curriculares. de manera eficaz y
de mayor relevancia y Estas competencias se autónoma en
significatividad. Son refieren a las contextos diversos
competencias capacidades que el movilizando de forma
transversales que estudiantado debe integrada conceptos,
permiten conectar de adquirir y desarrollar procedimientos,
forma significativa con la medicación de actitudes y valores.
todo el currículo. Son cada área del
esenciales para el conocimiento. Se
desarrollo pleno e orientan a partir de las
integral del ser competencias
humano en sus Fundamentales y
distintas dimensiones, apoyan su concreción
se sustentan en los garantizando la
 principios de los coherencia del
Derechos Humanos y currículo en términos
en los valores de los aprendizajes.
universales.

4. Presentar en un esquema los componentes del diseño curricular del

Primer Ciclo de Nivel Secundario.

Competencias

Actividades, Orientaciones
Medios y para la
Recursos para evaluacion
el aprendizaje Componentes del
Diseño Curricular
Primer Ciclo- Nivel
Secundadio

Contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje

5. Te invito revisar los contenidos de un grado de tu área de formación en el

Diseño Curricular del Nivel Secundario del Primer Ciclo, luego realiza lo
que se te indica.

A) Hacer un comentario comparativo de los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. El comentario debe hacer referencia
a: (Hay relación, están divorciados, hay secuencia…)
 Revisé los contenidos y las planificaciones del Profesor de Ingles Lic.
Danny Acevedo, del Politécnico México, de primer grado de secundario.

Sus contenidos están relacionados y muestran una estructura

secuencial, es decir que es necesario desarrollar el tema anterior para
entender el siguiente, porque están muy relacionados, y la planificación
va ascendiendo desde lo particular a lo general.

B) Redacta un párrafo explicando que se puede hacer para desarrollar las

competencias específicas de esa área en ese grado.

Para desarrollar las competencias en el área de idiomas en este grado

considero muy necesario aumentar las horas que se dedican a la
semana a estudiar esta asignatura. Por parte de los maestros necesitan
crear dinámicas, de competencias físicas o sea ¨en vivo¨ que motiven a
los estudiantes a interesarse por el material ya que estarían ganando
una competencia si tienen dominio del material, además que de este
modo estarían aprendiendo para toda la vida.