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Por tanto es una acción y una herramienta que puede ser aplicada a todas las
dimensiones de la vida social e individual, se concibe como una técnica para el control de la
dirección y la libertad de propuestas de objetivos y de acciones que de allí se desprenden.
Para que la planificación educativa o escolar pueda tener éxito se deben tomar en
cuenta una serie de principios que orientan el proceso de elaboración de la misma. Al respecto
Melinkoff (1993), señala los siguientes
* Compromiso: Relacionada con las responsabilidades que tiene el planificador con todos los
actores del hecho educativo: alumnos, padres. Docente e institución.
* Continuidad: Los planes al responder a una situación específica por resolver debe tener
prosecución a fin de lograr objetivos propuestos.
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN.
* La planificación es una función administrativa que interactúa con las demás; está
estrechamente ligada a las demás funciones-organización, dirección y control-sobre las que
influye y de las que recibe influencia en todo momento en todos los niveles de la organización.
* La planificación es una técnica de coordinación e integración: Permite la coordinación e
integración de varias actividades para seguir con los objetivos previstos.
Es un proceso continuo-acumulativo, porque debe evaluarse cada pequeña fase del proceso de
enseñanza aprendizaje, con la finalidad de introducir correctivos que conlleven a mejorarlo
cualitativamente, además que cada una de estas actividades evaluativas se consideraran en el
momento de valorar la actuación general que del alumno realiza el docente.
Es cooperativa ya que en la evaluación del alumno deben participar todas aquellas personas
que de una manera u otra están relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje.
Tipos de Evaluación
1. La evaluación diagnóstica y/o de entrada tiene como propósito en primer lugar determinar
si un alumno posee o no ciertos conductas o habilidades iníciales consideradas como requisitos
previos para el logro de los objetivos de la unidad o del semestre, es decir evalúa su
comportamiento de entrada.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.
Estos cuatro principios de la evaluación, permiten considerar que esta debe mejorar
profundamente los aprendizajes; registrar y analizar información significativa que permita en
todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las
estudiantes; así como analizar, reflexionar y describir la participación de los principales actores
para potenciar el proceso educativo.
CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN.
CONCLUSIÓN.
Las tecnologías educativas son las herramientas tecnológicas de que se vale el profesor para
incentivar a los alumnos a obtener conocimiento pero también existen las Tics que son
tecnologías educativas y de comunicación que obviamente tienen el propósito de construir
puentes entre el conocimiento y el entorno con el alumno, de tal manera que estas sean
meramente constructivistas2, es decir que lleven a que el alumno:
INTRODUCCION
Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. Para definir
esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo
va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo
para adaptarse. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente
ni resultado de disposiciones internas, es la construcción propia que se produce diariamente
como consecuencia de la interacción de estos dos factores.
Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. Según esta teoría el
sujeto, el conocimiento y su interacción, se hallan en constante movimiento. El constructivismo
ha evolucionado en distintas direcciones, no obstante es la propuesta piagetiana la referencia
más importante. El aprendizaje significativo es el único eficaz, y el alumno aprende
significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. La
persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la
característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado
DESARROLLO
Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna, conforme el
individuo obtiene información e interactúa con su entorno. En un marco constructivista la
evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se
utilizan para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando
interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el
aprendizaje logrado por los alumnos.
La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro
dimensiones:
* La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del
aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y simples para ir,
introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos
* La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener
las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las
relaciones de cooperación y colaboración
Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los
actores del proceso educativo, los recursos, actividades y estrategias, el contexto escolar y
social etc. Se logra de forma constructivista, en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta
el aprendizaje del alumno, sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje.
* Precisión de indicadores
Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los
productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el
aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser
avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos
Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso
mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es
solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo
El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al demandar que el
aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los
conocimientos, sino también, una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). Este
planteamiento proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y con
la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional.
En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la evaluación no es fácil y
el profesorado, para ser constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados y
con cierta práctica correctora.
Sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus aportaciones
y que reconduzca sus errores. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de
aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee
una base de conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se realiza
el aprendizaje, permiten significar la nueva información
La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea necesaria y
fundamental para la labor docente. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que
dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes,
enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales, entre otros.
Cabe señalar que, los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución
educativa, deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. Además, necesitan tener
presente cómo, cuándo, por qué y para qué se evalúa, porque mediante ello, puede asegurarse
que las experiencias educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan
datos positivos.
Por otra parte, el docente, debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos
preciso, de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van
apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes
en que se decida hacerlo, sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se
lo demanden.
Puede afirmarse, según el autor antes citado, que la evaluación es parte integral de una
buena enseñanza, de hecho se podría decir sin ningún detrimento, que no es posible concebir
adecuadamente a la enseñanza sin la evaluación.
Es por esta razón, según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque
constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes, tomando en
cuenta que:
Al momento de evaluar el aprendizaje, estos son los procesos que el docente tendrá
presente:
* d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya
sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar problemas. Es
importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse.
Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso
de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares y comunes, de la forma más
conveniente posible. De esta manera, una planificación y evaluación apropiada implica que el
docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos
programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Pensar con anterioridad las clases,
permite secuenciar y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que
repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones
de manera global e íntegra.
Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos, tanto generales como
específicos, pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza, con
relación a si se cumplen de buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos
guiará y encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Sin embargo, no hay
que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en que influyen muchas variantes que a
veces escapan al control y planificación. Por esto, no siempre hay que ver la planificación como
una instancia rígida sin posibilidad de cambio. La planificación debe ser vista más que nada
como una importante guía de apoyo, que a veces puede modificarse debido a circunstancias
especiales.
Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos
antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar
en cuenta condiciones de los alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la
directiva, etc.
* Permite rendir cuenta y transparentar las acciones, fortalece la organización, socializa los
problemas y propuestas, y cohesionar la organización.
CONCLUSION