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PLANEACIÓN CIENCIAS III

ÉNFASIS EN QUÍMICA

PLANEACIÓN CIENCIAS III


(ÉNFASIS EN QUÍMICA)

BLOQUE I
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
MATERIALES
PLANEACIÓN CIENCIAS III
ÉNFASIS EN QUÍMICA

ESCUELA Secundaria #156 Colegio ASIGNATURA: Ciencias III (QUÍMICA) GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Nación Independiente Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Relación ciencia, tecnología y sociedad así como sus
LOS MATERIALES repercusiones en la salud y el ambiente.
TEMA: 1. La química, la tecnología y tú SUBTEMA: 1.1. ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno contraste sus ideas sobre esta disciplina con la aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica las aportaciones del ■ Valorar a la ciencia y a la ■ Búsqueda de información. ■ Apreciar la importancia de los
conocimiento químico en relación tecnología como actividades humanas ■ Análisis de información. conocimientos científicos y tecnológicos
con la satisfacción de necesidades en permanente construcción. ■ Elaboración de conclusiones. para la sociedad.
básicas y el ambiente. ■ Reconocer beneficios y perjuicios ■ Comunicación oral y escrita. ■ Escepticismo informado.
■ Evalúa la influencia de los medios de la actividad científica y ■ Pensamiento reflexivo.
de comunicación y la tradición oral tecnológica.
en las actitudes hacia la química y la
tecnología, en especial las que
provocan el rechazo a la química.

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Lectura proporcionada por  Participación


De forma individual cada uno de los alumnos se encargara de rescatar ideas el profesor  Trabajo en equipo
previas de los siguientes conceptos: química, tecnología, conocimiento  Libros de texto  Definiciones y conceptos.
científico, modelo, observación, medición representación, interpretación.  Cuaderno de apuntes
Posteriormente se hará una lectura por parte del profesor y de forma
interactiva de investigara a sus compañeros acerca de los resultados de la
búsqueda de información para concluir con una plenaria de estandarización
de significados la cual se registrara en el cuaderno de apuntes.

Actividades de desarrollo  Internet  Explicación


Con sus aportaciones se explicara que es la química, cual es su campo de  Cuadro comparativo  Observación
estudio y su relación con la tecnología y como la aplica en la vida diaria.  Libreta de apuntes  Lluvia de ideas
de manera individual se realizara un collage con título: “la química, la  Recortes  Participación
tecnología, el medio ambiente y yo”  Revistas  Apuntes
de esta manera se espera que el alumno reconozca la influencia que ha  Libros de texto  Collage
tenido la química la tecnología en las actividades del ser humano y la forma  Internet  Creatividad
que esta llega a ser perjudicial para el medio ambiente.
 trabajo en equipo
a través d lluvia de ideas se llega a la construcción del concepto
“conocimiento”, se analiza y se le menciona a los alumnos, posteriormente se
da una explicación sobre el conocimiento empírico, científico, con ejemplos y
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las características que debe tener el conocimiento científico.


Actividades de cierre  Libreta de apuntes  información
Elaborar un mapa conceptual sobre el conocimiento, en el que deberán  Libros de texto  calidad del trabajo
mencionar los tipos de conocimientos estudiados y ejemplos.  internet
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio ASIGNATURA: Ciencias III (QUÍMICA) GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Nación Independiente Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Importancia del uso y elaboración de modelos explicativos en
LOS MATERIALES esta área del conocimiento.
TEMA: 1. La química, la tecnología y tú SUBTEMA: 1.2. Características del conocimiento científico: el caso de la química
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno identifique algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica la clasificación, la medición, la ■ Identificar las habilidades ■ Búsqueda de información. ■ Reflexionar acerca de las diversas
argumentación, la experimentación, la comunes a la ciencia. ■ Análisis de información. maneras de adquirir conocimientos.
interpretación, la comunicación, la abstracción y la ■ Características de la ■ Uso y elaboración de modelos. ■ Escepticismo informado.
generalización como habilidades comunes a la investigación científica. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Curiosidad.
ciencia. ■ Cómo se comunican los ■ Escuchar opiniones diversas.
■ Valora la importancia y los mecanismos de la resultados científicos.
comunicación de ideas y producciones de la ciencia. ■ Cuáles son las
■ Identifica los modelos como una parte características de la química
fundamental del conocimiento científico. como ciencia.
■ Interpreta y analiza la información que contienen
distintas formas de representación de fenómenos y
procesos.
■ Compara la visión de la química acerca de la
naturaleza con otras formas de conocimiento.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  libros de texto  cuestionamiento


Mediante una lluvia de ideas se construye el concepto de experimento y se plantea  cuaderno  investigación
la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante experimentar? Una vez contestada y  manual de prácticas de  participación
después de discutir en grupo las respuestas, se les comenta a los alumnos lo química  trabajo en equipo
importante del trabajo experimental dentro del campo de la ciencia.  cuaderno de apuntes  reporte de laboratorio
Practica # 1 de laboratorio del manual de prácticas de química. “laboratorio de  bata de laboratorio  actitud científica
química para conocer su uso, materiales y organización”  laboratorio
Actividades de desarrollo  Manual de prácticas de  Trabajo en equipo
Acudir con los alumnos al laboratorio escolar con la finalidad de que conozcan sus química  Creatividad
instalaciones, medidas de seguridad, manejo de material y reactivos.  Internet  Puntualidad
Realizar una investigación a mano sobre medidas de seguridad y material de  Cuaderno  responsabilidad
laboratorio y dibujar los materiales en hojas blancas y poner para que se utilizan  Libros de texto
cada uno de ellos, se deberá entregar de manera individual en folder y coloreados.
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Actividades de cierre  internet  participación


resolver dudas de alumnos acerca de el laboratorio de química  libros de texto  aporte de ideas
comparar resultados  apuntes  investigación
realizar una investigación acerca de los reactivos más utilizados en el laboratorio  cuaderno
de química por escrito y realizar lluvia de ideas en el aula  manuales de laboratorio
de química
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Características fundamentales del conocimiento científico que lo
LOS MATERIALES distinguen de otras formas de conocimiento.
TEMA: 1. La química, la tecnología y tú SUBTEMA: 1.3 Tú decides: ¿cómo saber que una muestra de una sustancia está
más contaminada que otra?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno identifique y diferencie cuando una muestra o sustancia está más contaminada que otra y comprenda que tan toxica
puede ser esta sustancia. Así como también el saber cómo afecta al medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Reconoce que una sustancia puede ■ Toxicidad y sus efectos en la salud ■ Búsqueda de información. ■ Respeto al ambiente.
estar contaminada, aunque no se humana. ■ Análisis de información. ■ Responsabilidad.
distinga a simple vista. ■ Contaminantes atmosféricos. ■ Interpretación de la información. ■ Actitud crítica basada en la
■ Valora algunas formas empíricas ■ Unidades de concentración ■ Observación. información.
utilizadas por otras culturas para (% y ppm). ■ Clasificación. ■ Reflexionar.
identificar si una sustancia es ■ Saber que una muestra de sustancia ■ Comunicación oral y escrita. ■ Flexibilidad de pensamiento.
peligrosa, así como su funcionalidad puede estar contaminada. ■ Curiosidad.
en ciertos contextos.
■ Compara sustancias a partir del
concepto de toxicidad y diferencia
los efectos sobre los seres vivos en
función de su concentración.
■ Realiza conversiones de las
unidades de porcentaje (%) a partes
por millón (ppm) e identifica las
ventajas de cada una.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Internet  Investigación


De manera individual realizar un cuestionario proporcionado profesor sobre  Libros de texto  Cuestionamiento
contaminación dentro de la química y las sustancias.  Cuaderno de apuntes  Participación
de acuerdo a las investigaciones realizadas hacer una mesa redonda para  Enciclopedia interactiva  Atención a la clase
comprender mejor la información recopilada. ENCARTA  Interés por el tema

Actividades de desarrollo  Sala de medios  Observación


Se presentara una exposición en Power point acerca de la toxicidad y  Internet  Diseño de modelo
contaminación en las sustancias químicas.  Cuaderno de apuntes  Ejercicios
Compara sustancias a partir del concepto toxicidad y diferencia los efectos  Análisis
sobre los seres vivos en función de su concentración.  Atención en clase
Realizar ejercicios de conversión de unidades de porcentaje a partes por
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millón (ppm) e identificar las ventajas de cada una.  participación


Investigar y analizar qué utilidad tiene el usar la magnitud de partes por
millón (ppm)
Actividades de cierre  Manual de laboratorio  Actitud científica
Realizar practica #3 PARTES POR MILLÓN del manual de prácticas de  Bata de laboratorio  Calidad de ensayo
química.  Cuaderno de apuntes  Información recopilada
Realizar un ensayo de lo recopilado de este tema de manera individual con  Internet  Cuaderno de apuntes
opiniones personales y puntos de vista para posteriormente comentar y  Libros de texto
discutir ideas en el grupo.
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Funcionamiento y limitaciones de los sentidos. Propiedades
LOS MATERIALES físicas de la materia e instrumentos de medición.
TEMA: 2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias SUBTEMA: 2.1 ¿Qué percibimos de los materiales?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno identifique as propiedades físicas de los materiales así como los estados de agregación de la materia y ued distinguir
químicamente una sustancia de otra.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Clasifica diferentes sustancias en ■ Experiencias alrededor de las ■ Fijar la atención. ■ Curiosidad.
términos de algunas de sus propiedades de los materiales. ■ Observar. ■ Interés.
propiedades cualitativas y reconoce ■ Limitaciones de los sentidos para ■ Distinguir. ■ Flexibilidad de pensamiento.
que dependen de las condiciones identificar algunas propiedades de los ■ Identificar.
físicas del medio. materiales. ■ Comparar.
■ Reconoce la importancia y las ■ Propiedades cualitativas: color, ■ Describir.
limitaciones de los sentidos para forma, olor y estados de agregación.
identificar las propiedades de los
materiales.
■ Identifica las dificultades de medir
propiedades cualitativas.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  cuestionamiento


Realizar análisis de lectura proporcionada por el profesor y realizar lluvia  Cuaderno de apuntes  atención en clase
de ideas de manera grupal con el fin de conceptualizar los siguientes puntos:  lectura  participación
forma, color, olor, expansión, estados de agregación.

Actividades de desarrollo  Libros de texto  Reporte de laboratorio


Realizar practica #4 del manual de prácticas de química “PROPIEDADES DE  Libreta de apuntes  Actitud científica
LA MATERIA”.  Manual de laboratorio de  Trabajo en equipo
Realizar un cuestionario proporcionado por el profesor sobre propiedades de química  Participación
los materiales y estados de agregación.  Bata de laboratorio  Cuestionario
 Atención en clase
Actividades de cierre  Productos que recolectaron  Cuadro comparativo
Realizar un recorrido por el patio de la escuela y que el alumno enliste los en la escuela  Explicación
distintos materiales que nos rodean, posteriormente comparar características  Hojas blancas  Observación
de cada uno y realizar una tabal para clasificarlos de acuerdo a  Cuaderno de apuntes  Trabajo en equipo
características cualitativas (tamaño, color, textura, tipo de materia, entre  participación
otros)
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Comparar resultados con los de tu compañeros


Este ejercicio se realizara en binas
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades cualitativas que caracterizan a los materiales;
LOS MATERIALES concepto de masa, y volumen.
TEMA: 2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias SUBTEMA: 2.2 ¿Se pueden medir las propiedades de los materiales?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el estudiante verifique algunas propiedades de las sustancias mediante actividades experimentales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Valora la importancia de la ■ Reconocer lo que caracteriza a los ■ Búsqueda de información. ■ Curiosidad.
medición de las propiedades materiales. ■ Análisis de información. ■ Interés.
intensivas y extensivas para ■ Distinguir las propiedades ■ Interpretación de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
caracterizar e identificar las intensivas y extensivas de la materia. ■ Medición. ■ Actitud reflexiva.
sustancias. ■ Medir las propiedades intensivas. ■ Observación.
■ Aprecia la importancia de los
instrumentos de medición en la
ampliación de nuestros sentidos.
■ Identifica que al variar la
concentración (porcentaje en masa y
volumen) de una sustancia, cambian
sus propiedades.
■ Valora el papel de los instrumentos
de medición en la construcción del
conocimiento científico.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  libros de texto  participación


lluvia de ideas con palabras asociadas al tema, relacionadas con  apuntes  atención en clase
propiedades de las sustancias, como se pueden medir, con qué instrumentos y  cuaderno  aporte de ideas
tipos de propiedades que se pueden medir, anotarlas en tarjetas que pegaran  rotafolio  trabajo en equipo
en una hoja de rotafolio, se recomienda que este visible durante la secuencia  tarjetas  creatividad
 materiales escolares  rotafolio
Actividades de desarrollo  calculadora  ejercicios
realizar un cuadro comparativo con materiales del entorno y describir sus  libros de texto  atención en clase
características físicas  manual de laboratorio  reporte de laboratorio
elaborar un mapa conceptual de las propiedades de los materiales  bata de laboratorio  trabajo en equipo
(propiedades extensivas y propiedades intensivas)  hojas blancas  calidad
Realizar actividad experimental sobre propiedades coligativas.
investigar que es la densidad y como se mide
realizar ejercicios y problemas sobre densidad
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Actividades de cierre  Cuaderno de apuntes  Participación


realizar cuestionario sobre propiedades extensivas e intensivas de la  Libro de texto  Respuestas al cuestionario
materia  Recortes  Creatividad
PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS: los alumnos elaboran un mapa mental  Hojas blancas  Mapa mental
con recortes y lo explican al grupo.  Materiales escolares  exposición
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Conceptos de masa y volumen.
LOS MATERIALES
TEMA: 2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias SUBTEMA: 2.3 ¿Qué se conserva durante el cambio?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno aprenda a identificar y distinguir que es lo que se conserva en los materiales o sustancias cuando ocurre un cambio en
el
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Explica la importancia de ■ Las aportaciones de ■ Búsqueda de información. ■ Respeto por las diversas opiniones.
establecer un sistema cerrado para Lavoisier a la química. ■ Análisis de información. ■ Apreciación de la historia de la
enunciar el principio de conservación ■ Ley de la conservación de la masa. ■ Interpretación de información. ciencia.
de la masa. ■ La primera revolución de la ■ Comunicación oral y escrita. ■ Valoración del conocimiento científico
■ Reconoce que el trabajo de Química. generado en siglos anteriores.
Lavoisier permitió que la ciencia ■ Escepticismo informado.
mejorara sus mecanismos de ■ Curiosidad.
investigación y de comprensión de los
fenómenos naturales.
■ Reconoce que el conocimiento
científico es tentativo y está limitado
por la sociedad en la cual se
desarrolla.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Internet  Atención a la clase


introducción al tema por parte del profesor acerca de la “LEY DE LA  Libros de texto  Participación
CONSERVACIÓN DE LA MASA” generando una serie de preguntas para resolver  Hojas blancas  Respuestas al cuestionario
de manera individual y posteriormente analizar y discutir en el grupo.  Cuaderno de apuntes  Trabajo en equipo

Actividades de desarrollo  Manual de prácticas de  Reporte de laboratorio


practica de laboratorio #5 “ley de la conservación de la masa” del manual química  Investigación trabajo en equipo
de prácticas de química  Bata de laboratorio  Participación
Realizar biografía de Lavoisier y enlistar las aportaciones que hizo a la  Internet  Creatividad
química complementando su análisis con un comentario sobre la forma en que  Libros de texto  Calidad de trabajo
las condiciones sociales limitan o ayudan al desarrollo de la ciencia.  Cuaderno de apuntes

Actividades de cierre  Cartulinas  Calidad de exposición


Realizar por equipo exposiciones sobre la investigación realizada, la  Plumones  Trabajo en equipo
organización de dicha actividad se realizara en clases, para revisión,  Hojas blancas  Participación
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corrección, retroalimentación y conclusiones.  Apuntes  Conclusiones


 Libros de texto  Respeto por el trabajo de los
 Internet demás
 Enciclopedias de química
básica
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades cualitativas de los materiales, estados de agregación
de la materia, la clasificación como una forma de sistematización del
Conocimiento.
TEMA: 2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias SUBTEMA: 2.4 La diversidad de las sustancias
PROPÓSITO DEL BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica algunas formas de clasificación de sustancias utilizadas NUCLEARES: ■ Búsqueda de información. ■ Valorar la riqueza de los
por otras culturas, así como sus propósitos, fines y usos. ■ Mezclas, ■ Observación. conocimientos de los pueblos
■ Interpreta la clasificación como una forma de sistematizar el características y ■ Análisis de información. indígenas.
conocimiento con un fin determinado. clasificación. ■ Elaboración de ■ Respeto al ambiente.
■ Reconoce que una colección de objetos puede tener propiedades ■ Métodos de conclusiones. ■ Responsabilidad.
diferentes respecto a las de sus componentes individuales. separación de mezclas. ■ Comunicación oral y ■ Pensamiento reflexivo.
■ Diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas a partir del uso ■ Reconocer los escrita.
de diversos criterios para clasificarlas. beneficios de la
■ Distingue las mezclas de otro tipo de sustancias con base en sus herbolaria.
propiedades físicas y sus métodos de separación.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de texto  participación en clase


Con la pregunta generadora ¿Cómo curan las abuelas? Los estudiantes  Lluvia de ideas  atención a la clase
mencionaran los diversos remedios usados en su hogar enriqueciendo la  Apuntes  cuadro comparativo
información obtenida con sus compañeros.  cuaderno  actitud y disciplina
Realizar un cuadro comparativo sobre distintos tipos de mezclas usados
como remedios medicinales

Actividades de desarrollo  Sala de medios  Atención en clase


Presentación en Power point acerca de los tipos de mezclas y métodos de  Cuaderno  Participación
separación.  Internet  Calidad del trabajo
realizar un resumen de la presentación  Libros de texto  Resumen
elaborar un cuadro sinóptico de mezclas comunes y su composición  Cuadro sinóptico
(proporcionado por el maestro)
Realizar un cuestionario de investigación acerca del tema en cuestión.

Actividades de cierre  Manual de laboratorio  reporte de laboratorio


realizar practica de laboratorio #7 mezclas y métodos de separación  Bata de laboratorio  exposición
evaluacion del tema con exposiciones por equipo  materiales escolares  trabajo en equipo
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BLOQUE: I LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES FECHA:
TEMA: 4 PROYECTO: Proyecto. Ahora tú explora, experimenta y actúa
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Que el alumno adjunte todos sus conocimientos adquiridos durante el bloque con el motivo de plasmarlos en un proyecto de
investigación científica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Discrimina las premisas y los supuestos de un caso, con base en las Etapas a seguir en un Identificar, organizar, Tolerancia, cooperación,
propiedades de las sustancias y la conservación de la masa. proyecto escolar, todos los analizar, evaluar y solidaridad.
■ Reconoce algunos de los fundamentos básicos de los métodos de adquiridos durante el estudio comunicar información.
análisis que se utilizan en la investigación científica. del primer bloque y en cursos Trabajo en equipo,
■ Valora las implicaciones sociales de los resultados de la investigación anteriores. objetividad para evaluar
científica. el trabajo ajeno y propio.
■ Selecciona el método de separación más adecuado con base en las
propiedades de los componentes de una mezcla.
■ Aplica diversos métodos de separación de mezclas para purificar una
muestra de agua.
■ Sistematiza la información de diferentes métodos de purificación.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA
EVALUACIÓN
Actividades de inicio  apuntes  trabajo en equipo
Realizar un cuadro sinóptico de lo estudiado en este bloque para identificar y subrayar conceptos e  cuaderno  actitud
ideas principales y anotarlas en el cuaderno  libros de texto  responsabilidad
Jerarquizar los conceptos identificados del mas general al más especifico  planeación  participación

Actividades de desarrollo  Cuaderno  Participación


En equipo realizar una lluvia de ideas mencionando los temas más interesantes para su proyecto  Apuntes  Trabajo en equipo
fomentando la participación de todos los demás compañeros.  Internet  Calidad de lo
Realizar investigaciones sobre la aplicación de los temas a la vida cotidiana, industrias, etc.  Libros de texto investigado

Actividades de cierre  Hojas blancas  Calidad


Plasmar toda la información recopilada en un periódico mural o una revista científica elaborada por  Cartulina  Creatividad
equipo con participación de todos los integrantes.  Goma  Responsabilidad
 Colores,  Trabajo en equipo
plumones  Puntualidad en
 Libros de texto entrega.
 Internet
 Artículos
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científicos
 Recortes
 Revistas
científicas
 Artículos
científicos
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BLOQUE II
LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA
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BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades de los materiales, tipos de mezclas.
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

TEMA: 1. Mezclas compuestos y elementos SUBTEMA: 1.1 La clasificación de las sustancias


PROPÓSITO DEL BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Representa las mezclas a través del modelo cinético molecular. NUCLEARES: ■ Uso y elaboración de ■ Curiosidad.
■ Distingue las mezclas de los compuestos en términos de su ■ Clasificación de las modelos. ■ Interés.
composición y pureza. sustancias. ■ Analizar información. ■ Pensamiento reflexivo.
■ Identifica en una disolución sus componentes (soluto y disolvente) ■ Mezclas: ■ Comparación.
y el cambio de sus propiedades en función de su concentración. componentes de una ■ Elaborar hipótesis.
■ Diferencia por medio de experimentos entre compuesto y disolución.
elemento químico. ■ Diferenciar a las
sustancias
puras en compuestos y
elementos
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Internet  Participación


 Libreta  Investigación
Mediante preguntas generadoras orientar al grupo para que construyan el  Sala de medios  explicación de lo investigado
concepto de mezcla que den ejemplos y expliquen por qué son mezclas.
Enlisten diferentes tipos de mezcla que conocen.
Investiguen la clasificación de mezclas y para organizar las diferentes
sustancias.
Elaboren mapa conceptual en cartulinas sobre lo investigado.
Presentación en Power point: “LA CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA”
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Actividades de desarrollo
 Manual de Laboratorio de  Elaboración de práctica
Realizar un experimento para identificar componentes y determinar lo que Ciencia III  registro en la libreta
es un soluto y un disolvente. “PRACTICA DE LABORATORIO: MEZCLAS Y  Libreta  participación.
SEPARACIÓN DE MEZCLAS”.  Libros de texto
Identifiquen y registren en la libreta el soluto y el disolvente que contienen  Internet
las sustancias.
Reflexionar Sobre las consecuencias del aumento o disminución de la
energía cinética de las sustancias mediante una práctica de lectura grupal
Elaborar en la libreta una síntesis de las explicaciones
Investigue un experimento para identificar soluto y disolvente

Actividades de cierre (tiempo)


 Materiales para elaborar un  Creatividad
Elaborar un modelo atómico y explicarlo frente al grupo de manera modelo atómico (plastilina,  Modelo atómico
individual papel cascaron, cartulina,  puntualidad
resistol, tijeras, papel
constructivo, etc.)
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio ASIGNATURA: Ciencias III (QUÍMICA) GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto F Gru
Nación Independiente Alonso Armenta Quintero e po
BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Símbolos de algunos de los elementos químicos c de
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA h apli
a caci
TEMA: 1. Mezclas compuestos y elementos SUBTEMA: 1.2 ¿Cómo es la estructura de los materiales? d on
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno represente elementos, moléculas, átomos, iones en una expresión química aplicando la simbología química, e
utilizando la estructura de Lewis. a
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES: p
■ Identifica la función que tienen los electrones externos en el NUCLEARES: Búsqueda de información. ■ Escepticismo informado. li
átomo. ■ El modelo atómico. ■ Análisis de información. ■ Curiosidad. c
■ Explica cómo se enlazan los átomos, aplicando el modelo de ■ Organización de los ■ Comunicación oral y ■ Reconoce la importancia de a
Lewis. electrones en el escrita. la historia de la ciencia en el c
■ Explica la diferencia entre átomos y moléculas a partir del átomo. ■ Respeto por las diversas entendimiento de la misma. i
modelo de Lewis. ■ Modelo de Lewis y opiniones. ó
■ Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando electrones de valencia. n
el modelo atómico. ■ Representación
química de elementos,
moléculas, átomos,
iones e isótopos.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio
 Libros de texto  Atención a la clase
 Internet  Disciplina
 Presentación de los diferentes modelos atómicos que han existido  Sala de medios  Modelo atómico
 libreta
Elaborar un modelo atómico donde se observen los electrones de
valencia para que observen que los electrones se sitúan en diferentes
capas.

Actividades de desarrollo
 Presentación en Power point de los distintos modelos atómicos  Sala de medios  Apuntes
 Libros de texto  Atención en clase
Dar a conocer aspectos básicos sobre la historia del concepto de  Internet  Respeto
átomo.  Enciclopedias de química  Disciplina
 tareas
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

Presentación de un video: “LA HISTORIA DEL ÁTOMO” y “MODELOS


ATÓMICOS”.

Promover que expresen sus conocimientos sobre el concepto y las


características del electrón. ¿Por qué se unen los elementos?

Establezca las diferencias entre el átomo y las moléculas y a partir de


esas ideas, expliquen la diversidad de materiales y sus propiedades
químicas.

Investigar los modelos de Lewis y elaborar reporte en la libreta


Actividades de cierre
 En base a lo investigado elaboren por equipos carteles donde  Libreta  Tareas
expliquen de manera breve los modelos atómicos y las moléculas en base  Apuntes  Cartel
a los modelos de Lewis.  Papel constructivo  escrito
 Tijeras
Elaborar escrito de ideas principales sobre (elementos, moléculas,  Colores
átomos, iones e isótopos)  Plumones
 Cartulina
Elaborar una línea del tiempo a cerca de lo investigado y lo visto en  Hojas blancas
este subtema.  Recortes
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ESCUELA SEC OF 0631 DR GUSTAVO ASIGNATURA: Ciencias III (QUÍMICA) GRUPO: 3º B y C NOMBRE DEL PROFR.: ARTEMIO
BAZ PRADA CELESTINO GARCIA
BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Construcción de modelos para explicar la materia; orígenes de la
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA 14-18 ENERO DE teoría atómica.
2019
TEMA: 1. Mezclas compuestos y elementos SUBTEMA: Subtema 1.3 Clasificación científica del conocimiento de los
materiales.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno represente elementos, moléculas, átomos, iones en una expresión química aplicando la simbología química, utilizando la
estructura de Lewis.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica la función que tienen los electrones externos en ■ El modelo atómico. ■ Búsqueda de información. ■ Escepticismo informado.
el átomo. ■ Organización de los ■ Análisis de información. ■ Curiosidad.
■ Explica cómo se enlazan los átomos, aplicando el modelo electrones en el átomo. ■ Comunicación oral y ■ Reconoce la importancia
de Lewis. ■ Modelo de Lewis y escrita. de la historia de la ciencia en el
■ Explica la diferencia entre átomos y moléculas a partir del electrones de valencia. ■ Respeto por las diversas entendimiento de la misma.
modelo de Lewis. ■ Representación química de opiniones.
■ Explica la diversidad de materiales y propiedades elementos, moléculas,
utilizando el modelo atómico. átomos, iones e isótopos.
■ Representa elementos, moléculas, átomos, iones en una
expresión química aplicando la simbología química.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio
 Presentación de la Historia de la tabla periódica con una presentación de  Libros de texto  Atención a la clase
Power point y un video.  Internet  Disciplina
 Sala de medios  Modelo atómico
Elaborar una síntesis de las ideas principales en su libreta  libreta
Actividades de desarrollo
 Mediante información proporcionada por el maestro elaboren una línea del  Libros de texto  Apuntes
tiempo que describa cómo evolucionó la tabla periódica y señalen los  Internet  Atención en clase
nombres de los científicos prominentes de cada época, mencionando sus  Enciclopedias de química  Disciplina
aportaciones.  Libreta  tareas

Investigar las características de los elementos químicos de acuerdo a su


carácter metálico.

Traer una cartulina por equipo y Presentación de la línea del tiempo a sus
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compañeros
Actividades de cierre
 En lluvia de ideas lo que opinan sobre la capacidad predictiva de la ciencia.  Libreta  Tareas
 Apuntes  Tabla periódica
Hacer ver a los alumnos cómo las aportaciones de Canizzaro enriquecieron  Papel constructivo  participación
los datos de la tabla periódica al incorporar las masas atómicas de los  Tijeras
elementos.  Colores
 Plumones
Elaborar una tabla periódica por equipo en tamaño grande con todos los  Cartulina
datos que contiene.  Hojas blancas
 Recortes
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BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Corriente eléctrica, elaboración de circuitos eléctricos y uso del
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA amperímetro.

TEMA: 1. Mezclas compuestos y elementos SUBTEMA: 1.4. Tú decides: ¿Qué materiales utilizar para conducir la corriente
eléctrica.
PROPÓSITO DEL BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica y mide las propiedades de los materiales y ■ Características de los ■ Búsqueda de información. ■ Respeto al ambiente.
selecciona el más adecuado para la conducción de la materiales ■ Análisis de información. ■ Responsabilidad.
corriente eléctrica. empleados como ■ Interpretación de la ■ Actitud crítica basada en la
■ Identifica algunas características macroscópicas de los conductores, aislantes, y información. información.
materiales metálicos y las relaciona con aplicaciones superconductores ■ Observación. ■ Reflexión.
tecnológicas. ■ Conducción de la corriente ■ Clasificación. ■ Flexibilidad de pensamiento
eléctrica. Modelo del mar de ■ Comunicación oral y ■ Curiosidad.
electrones. escrita.

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio
 Libros de texto  Atención a la clase
 Elaboren un mapa conceptual que exprese las características de los  Internet  Disciplina
elementos químicos de acuerdo con su carácter metálico.  libreta  Mapa conceptual
 Solicitar que dentro del mapa conceptual consideren ejemplos de los  Exposición
materiales metálicos, así como la importancia que han significado para el
desarrollo de la humanidad.
 Expongan ante el grupo su mapa conceptual por equipos.

 Identifiquen semejanzas y diferencias entre los mapas conceptuales


presentados.

Actividades de desarrollo
 Libros de texto  Apuntes
 Internet  Atención en clase
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 Presentación de Power point Propiedades de metales y no metales  Enciclopedias de química  Disciplina


 Libreta  Tareas
 Elaborar un cuadro sinóptico de la presentación vista en clase  Sala de medios  Respeto

Actividades de cierre
 Libreta  Tareas
 Propiciar que argumenten las razones de las diferencias y, en caso  Apuntes  Tabla periódica
necesario, corrijan el trabajo elaborado.  Libros de texto  Participación

 Ubicación en la tabla periódica de los elementos metálicos, no metálicos y


metaloides. Se proporcionara una tabla por alumno en blanco para que
identifique cada grupo en dicha tabla.
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BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: tabla periódica, propiedades de los elementos, orden de los
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA elementos en la tabla periódica.

TEMA: 2 La tabla periódica SUBTEMA: 2.1. Estructura y organización de la información física y química en la
tabla periódica.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno aprenda a identificar cada elemento de la tabla periódica de acuerdo al lugar y grupo que ocupa, asi como también
saber cómo se encuentran clasificados dentro de esta
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Analiza la información contenida en algunas presentaciones de la ■ Organización de la tabla ■ Analizar información. ■ Escepticismo informado.
tabla periódica. periódica. ■ Clasificar y establecer ■ Curiosidad.
■ Predice las propiedades de elementos desconocidos a partir de ■ Identificación de algunas regularidades. ■ Interés
datos conocidos. propiedades de los elementos. ■ Predecir propiedades de ■ Actitud reflexiva.
■ Aprecia el carácter inacabado de la ciencia a partir de cómo los ■ Regularidades en la tabla acuerdo con la posición en
científicos continúan estudiando los átomos y descubriendo periódica. la tabla
elementos químicos. Periódica.
■ Describe las características generales de algunos elementos
químicos de la tabla periódica.
■ Relaciona la abundancia en la Tierra de algunos elementos con
sus propiedades químicas y reconoce su importancia en los seres
vivos.
■ Valora la importancia de algunos elementos en la industria
química nacional e internacional, y las repercusiones de su
presencia o ausencia en el cuerpo humano y el ambiente.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio
 Solicitar a los alumnos que expresen sus ideas con respecto al orden de los  Libros de texto  Atención a la clase
elementos químicos en la tabla periódica.  Internet  Disciplina
 Libreta  Mapa conceptual
Realicen una observación de la tabla periódica para que posteriormente  Materiales para elaborar el  Exposición
reunidos en equipos describan y expliquen el orden de los elementos químicos juego de mesa.

Elaboren por equipo un juego que les permita familiarizarse con la tabla
periódica.(lotería, memorama, rompecabezas, etc)

Poner en práctica el juego elaborado.


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Actividades de desarrollo
 Investigue por equipo un elemento (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). Importancia  Libros de texto  Apuntes
para el ser humano y el ambiente así como su utilidad en la vida diaria y en la  Internet  Atención en clase
industria. (FICHA DE SEGURIDAD DEL ELEMENTO)  Enciclopedias de química  Disciplina
 Libreta  Tareas
Elabore una lista de los datos que se presentan en la tabla periódica  Materiales para elaborar el  Cartel
(número atómico, masa atómica y valencia) cartel  Trabajo en equipo

Comentar los datos que se presentan en la tabla periódica.

Identificar algunos elementos conocidos para ellos.

Comentar las características básicas de algunos elementos investigados. (C,


Li, F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)

Destacar las semejanzas y diferencias entre algunos elementos y expliquen


a que se debe. FICHA

Escriban en la libreta sus conclusiones.

Realizar un cartel sobre un elemento en cuestión y pegar recortes o


ilustraciones de las aplicaciones en la industria, vida diaria, y toxicidad o
beneficios.
Actividades de cierre
 Montar una exposición de cartulinas.  Libreta  Tareas
Investigar los diferentes tipos de enlaces que se presentan entre los  Apuntes  Tabla periódica
elementos: Enlace iónico, Enlace covalente (polar y no polar, Enlace puentes  Libros de texto  Participación
de Hidrógeno, Enlace metálico  Internet

Investigar algunas propiedades químicas del elemento que ha estado


trabajando

Elabore esquemas de cada tipo de enlace utilizando diversos materiales y


represente la manera en que se combinan los elementos.

Explicar cada tipo de enlace frente al grupo.

Propiciar la reflexión del grupo para que se percate de que los objetos
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

cotidianos son resultado de las combinaciones de los elementos químicos,


para ello, sugerir que reconozcan su entorno y hablen de sus propiedades
químicas.

Elabore un resumen en la libreta sobre la estructura y organización de la


información física y química de la Tabla periódica.
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BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Clasificación de las sustancias, diferencias entre elemento y
MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA compuesto, propiedades de los sustancias.

TEMA: 2 La tabla periódica SUBTEMA: 2.2 ¿Cómo se unen los átomos?


PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar y diferencias propiedades de las sustancias y comprender los diferentes modelos de enlaces químicos por los cuales se unen
los átomos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Diferencia las propiedades de las sustancias y las explica de NUCLEARES: ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
acuerdo con los diferentes modelos de enlace (covalente, iónico y ■ Qué es un enlace ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
metálico). químico. ■ Realización de ■ Imaginación.
■ Reconoce que, a nivel atómico, las fuerzas eléctricas entre las ■ Cómo se explican las inferencias. ■ Actitud reflexiva
cargas de signo opuesto mantienen unidos a los átomos y a las propiedades de las ■ Uso de modelos.
moléculas. sustancias. ■ Comunicación oral y
■ Explica los enlaces químicos a partir del modelo de transferencia ■ Enlace y escrita.
de electrones. propiedades de las
sustancias.
■ Propiedades del
agua.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio
 libros de texto  Atención a la clase
 Formación de moléculas atendiendo el número de oxidación de los  Internet  Disciplina
elementos para determinar la cantidad de átomos que intervienen en cada  Libreta  Mapa conceptual
molécula  Exposición

Actividades de desarrollo
 Libros de texto  Apuntes
 Investigue por equipo un elemento (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg). Importancia  Internet  Atención en clase
para el ser humano y el ambiente así como su utilidad en la vida diaria y en la  Enciclopedias de química  Disciplina
industria. (FICHA DE SEGURIDAD DEL ELEMENTO)  Libreta  Tareas
 Trabajo en equipo
Elabore una lista de los datos que se presentan en la tabla periódica
(número atómico, masa atómica y valencia)
PLANEACIÓN CIENCIAS III
ÉNFASIS EN QUÍMICA

Comentar los datos que se presentan en la tabla periódica.

Identificar algunos elementos conocidos para ellos.

Comentar las características básicas de algunos elementos investigados. (C,


Li, F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)

Destacar las semejanzas y diferencias entre algunos elementos y expliquen


a que se debe. FICHA

Escriban en la libreta sus conclusiones.

Realizar un cartel sobre un elemento en cuestión y pegar recortes o


ilustraciones de las aplicaciones en la industria, vida diaria, y toxicidad o
beneficios.
Actividades de cierre
 Libreta  Tareas
 Montar una exposición de cartulinas.  Apuntes  Participación
 Libros de texto  Investigación
Investigar los diferentes tipos de enlaces que se presentan entre los  Internet  Esquemas
elementos:

Enlace iónico

Enlace covalente (polar y no polar)

Enlace puentes de Hidrógeno

Enlace metálico

Investigar algunas propiedades químicas del elemento que ha estado


trabajando

Elabore esquemas de cada tipo de enlace utilizando diversos materiales y


represente la manera en que se combinan los elementos.

Explicar cada tipo de enlace frente al grupo.

Propiciar la reflexión del grupo para que se percate de que los objetos
PLANEACIÓN CIENCIAS III
ÉNFASIS EN QUÍMICA

cotidianos son resultado de las combinaciones de los elementos químicos,


para ello, sugerir que reconozcan su entorno y hablen de sus propiedades
químicas.

Elabore un resumen en la libreta sobre la estructura y organización de la


información física y química de la Tabla periódica.
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BLOQUE: II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU FECHA:
CLASIFICACIÓN QUÍMICA
TEMA: 3 PROYECTO: Proyecto. Ahora tú explora, experimenta y actúa
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Que el alumno adjunte todos sus conocimientos adquiridos durante el bloque con el motivo de plasmarlos en un proyecto de
investigación científica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica los componentes químicos de diferentes drogas, así como sus NUCLEARES: ■Identificar, organizar, analizar, ■Tolerancia, cooperación,
características. ■De acuerdo a la evaluar y comunicar información, solidaridad.
■ Explica el funcionamiento de las drogas como aceleradores o pregunta seleccionada. trabajo en equipo, objetividad
retardadores de la transmisión nerviosa u hormonal, así como las Por ejemplo el para evaluar el trabajo ajeno y
alteraciones que causan en el funcionamiento del organismo. funcionamiento de las propio.
■ Argumenta sobre algunas alternativas para favorecer la cultura de la drogas como
prevención de adicciones. aceleradores o
■ Valora críticamente el uso de algunas drogas; por ejemplo, para la retardadores de la
mitigación del dolor o la asepsia y lo contrasta con sus usos adictivos. transmisión nerviosa u
■ Valora las repercusiones de las adicciones en la salud, la familia, la hormonal y sus
sociedad y la economía. repercusiones en la
salud.

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA


EVALUACIÓN
Actividades de inicio  Internet  Participación
 Libreta de apuntes  Investigación
 Búsqueda de información a cerca de los elementos químicos más importantes para el buen  Artículos científicos,  explicación de lo
funcionamiento de nuestro cuerpo. Y de manera individual realizar una investigación con marco libros de nutrición, investigado
teórico sobre estos principales elementos y ejemplos de cada uno de ellos, así como imágenes al enciclopedias, etc.  Contenido y
respecto. Posteriormente realizar un mapa mental a cerca de los bioelementos para una buena creatividad
nutrición. Se deberá entregar individual en carpeta o engargolado a computadora o a mano con
letra legible, con imágenes y portada.

Actividades de desarrollo  Libreta de apuntes  registro en la


 Libros de texto libreta
 Se formaran equipos de 4 a 5 personas y se realizara una investigación bibliográfica sobre cómo  Internet  participación.
funcionan las drogas y los tipos de drogas que existen, dicha investigación se entregara en folder en  Investigación
hoja blanca y posteriormente se realizara una maqueta en la cual se plasmen las drogas más  Maqueta y
comunes k se venden clandestinamente y se explicara frente al grupo cada maqueta con todos los creatividad
participantes de cada equipo.
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

Actividades de cierre  Materiales para elaborar  Producto final


un modelo atómico  Participación
 Los dos trabajos se entregaran al finalizar le segundo bloque y se van a exponer frente al grupo 1 (plastilina, papel  Explicación
semana antes del examen bimestral. cascaron, cartulina, 
resistol, tijeras, papel
constructivo, etc.)
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(ÉNFASIS EN QUÍMICA)

BLOQUE III
LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN
QUÍMICA
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades generales de la materia; modelos en ciencias:
MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA cinético corpuscular; nociones sobre ácidos y bases.
TEMA: 1 La reacción química SUBTEMA: 1.1 El cambio químico
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar cambios químicos que ocurren en el entorno y reconocer los reactivos y productos que participan en un cambio químico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica algunos cambios ■ Qué es una reacción química (o ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
químicos que ocurren en su entorno. cambio químico). ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
■ Identifica reactivos y productos que ■ Cómo funciona un antiácido. ■ Realización de inferencias. ■ Imaginación.
participan en un cambio químico y ■ Representación de las reacciones ■ Uso de modelos. ■ Actitud reflexiva.
diferencia sus propiedades. químicas. ■ Comunicación oral y escrita.
■ Cómo se obtienen los nuevos
materiales.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Cuaderno de apuntes  Participación


Inducción al bloque con explicación general del tema y una lluvia de ideas  Libro de texto  Atención en clase
para realizar preguntas que resuelvan dudas y elaboración de conceptos.  Internet  Trabajo en equipo
investigar que es la reacción química y cuál es la ecuación que representa  Investigación
Investigar los tipos de reacciones químicas que existen y 4 ejemplos de
ecuaciones de reacciones químicas de algún compuesto.

Actividades de desarrollo  Cuaderno de apuntes  Cuadro sinóptico


ACTIVIDAD: Cuadro sinóptico de objetos que sufren cambios químicos  Libros de texto  Investigación
Investigación sobre los POLÍMEROS, que son, que tipos hay, como se forman.  Enciclopedias de química  Participación
dibujar 5 estructuras de 5 polímeros diferentes  Enciclopedias virtuales  escrito
Realizar un escrito de los polímeros en la industria.  Libros virtuales
Actividades de cierre  Manual de laboratorio de  Trabajo en equipo
practica de laboratorio #6 del manual de prácticas de Química química  Participación en laboratorio
 Libreta de apuntes  Actitud científica
 Bata de laboratorio  Reporte de laboratorio
 Materiales previos a la
practica
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades generales de la materia; modelos en ciencias:
MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA cinético corpuscular; nociones sobre ácidos y bases.
TEMA: 1 La reacción química SUBTEMA: 1.2. El lenguaje de la química
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno represente el cambio químico, mediante una ecuación e identifique la información que contiene, verifique la correcta
expresión de ecuación química y métodos para balancearlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Construye modelos de compuestos con base en la ■ Los modelos y las ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
representación de Lewis. moléculas. ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
■ Modela en forma tridimensional algunos compuestos para ■ El enlace químico y la ■ Realización de ■ Imaginación.
identificar los enlaces químicos y con ellos explica cómo se valencia inferencias. ■ Actitud reflexiva.
forman los nuevos en algunas reacciones químicas sencillas. ■ Ecuación química. ■ Uso de modelos.
■ Relaciona el modelo tridimensional de compuestos con su Representación del ■ Comunicación oral y
fórmula química y su valencia. principio de conservación escrita.
■ Representa el cambio químico mediante una ecuación e de la masa.
identifica la información que contiene.
■ Verifica la correcta expresión de la ecuación química
utilizando el principio de conservación de la masa y la valencia.
■ Predice la formación de moléculas utilizando el modelo de
valencia.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA
EVALUACIÓN
Actividades de inicio  Libros de texto  Participación
Inducción al tema mediante información oral y escrita de ejemplos de reacciones químicas  Manuales de  Atención a la clase
con ecuaciones químicas y determinar qué tipo de reacción son estas ecuaciones. química  Ejercicios
Investigar que es una ecuación química, que elementos intervienen y que métodos existen  Internet  investigación
para balancear ecuaciones químicas.  Cuaderno de
Investigar 10 ejemplos de ecuaciones químicas balanceadas por algún método y escribirlas apuntes
en el cuaderno de apuntes.

Actividades de desarrollo  Libro de texto  Participación


explicar métodos para balancear ecuaciones químicas:  Cuaderno de  Atención en clase
 MÉTODO DE TANTEO apuntes  Trabajo en grupo
 MÉTODO ALGEBRAICO  Manual de  Ejercicios
 MÉTODO DE OXIDO REDUCCIÓN laboratorio de  Reporte de laboratorio
Indicar ejemplos de cada método para un mejor razonamiento química  Actitud científica
aplicar serie de ejercicios para balancear ecuaciones y que el alumno sea capaz de  Bata de laboratorio
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

resolverlos de manera autónoma


Posteriormente se analizan los resultados con todo el grupo y se discute y concluye al
respecto.
Practica de Laboratorio #10 y 11 del manual de prácticas de Química.
Actividades de cierre  libro de texto  participación
investigar tipos de enlaces químicos (IÓNICO, COVALENTE, METÁLICO) y ejemplos de cada  internet  disciplina
uno de ellos  cuaderno de  capacidad para resolver
investigar en qué consiste la regla del octeto y la estructura de Lewis y escribir 3 ejemplos apuntes ejercicios
de cualquier compuesto, en el cuaderno  ejercicios
explicar con ejercicios los tipos de enlaces químicos y la estructura de Lewis
aplicar evaluación sobre reacciones químicas y enlaces químicos con serie de ejercicios para
resolver de manera autónoma y posteriormente discutir en el grupo
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Propiedades de las sustancias, regla del octeto, electrones de
MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA valencia.
TEMA: 1 La reacción química SUBTEMA: 1.3 Tras la pista de la estructura de los materiales
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar enlaces químicos en compuestos, aplicando el modelo del octeto y del par electrónico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica las diferencias entre el modelo de enlace ■ Diferencia entre los modelos ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
químico por transferencia de electrones del modelo del de enlace. ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
par electrónico y del octeto. ■ Aportaciones de Lewis y ■ Uso de modelos. ■ Escepticismo informado.
■ Infiere la estructura de diferentes compuestos, Pauling. ■ Actitud reflexiva.
aplicando el modelo del octeto y del par electrónico. ■ Inferir la estructura de los
■ Explica los enlaces sencillos, dobles y triples que se materiales.
encuentran
en algunos compuestos aplicando el modelo del octeto y
del par electrónico.
■ Aprecia que el conocimiento científico es inacabado
y está determinado por la sociedad en que se
desarrolla.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA
EVALUACIÓN
Actividades de inicio  tabla periódica  ejercicios
Explicar conceptos del tema para resolver ejercicios y determinar enlaces químicos en  libro de texto  participación
compuestos de ecuaciones químicas.  cuaderno de  atención en clase
Resolver una serie de ejercicios sobre la regla del octeto apuntes

Actividades de desarrollo  Manual de prácticas  Investigación


Investigación: que elementos o compuesto s son buenos conductores de electricidad y que de química  Atención en clase
elementos o compuestos no lo son.  Bata de laboratorio  Trabajo en equipo
investigar en qué consiste la conductividad eléctrica  Cuaderno de  Desempeño en laboratorio
analizar y discutir en el aula lo investigado para resolver dudas al respecto apuntes  Reporte de laboratorio
practica de laboratorio: “conductividad eléctrica de compuestos químicos”  Actitud científica
elaborar un prototipo para evaluar algunas sustancias que conducen o no la corriente
eléctrica por medio de sus enlaces químicos

Actividades de cierre  Libro de texto  Evaluación determina


Por medio de una evaluación tipo examen que se aplicara por alumno se investigara que es  Libreta de apuntes calificación
lo que aprendieron al respecto del tema para poder retroalimentar antes del examen
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bimestral.

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Nación Independiente Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE FECHA: IDEAS PREVIAS: Reacción química, concepto de mezclas y sustancias puras.
LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA
TEMA: 1 La reacción química SUBTEMA: 1.4 Tú decides: ¿Cómo evitar que los alimentos se descompongan
rápidamente?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que el alumno conozca las técnicas que existen y los procesos que utilizan las industrias para evitar que los alimentos se descompongan
rápidamente y tengan más vida de anaquel.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica algunos factores que ■ Conservadores alimenticios y ■ Búsqueda de información. ■ Respeto al ambiente y a la salud
propician la descomposición de los catalizadores. ■ Análisis de información. humana.
alimentos. ■ Factores que propician la ■ Interpretación de la información. ■ Responsabilidad.
■ Reconoce que los catalizadores son descomposición de los alimentos. ■ Observación. ■ Actitud crítica basada en la
sustancias químicas que aceleran la ■ Velocidad de reacción. ■ Clasificación. información.
reacción sin participar en esta. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Reflexión.
■ Valora la importancia de los ■ Flexibilidad de pensamiento.
catalizadores en la industria ■ Curiosidad.
alimenticia.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de texto  Participación


Se realizara un debate grupal para comprender y analizar distintos procesos  Cuaderno de apuntes  Interés por el tema
para la conservación de los alimentos  ejercicios
COMPLETA LA TABLA: de acuerdo a los procesos descritos en el debate
deberás completar una tabla con alimentos y tu indicaras que proceso se utiliza
para la conservación de ese alimento o producto.

Actividades de desarrollo  Sala de medios  Atención a la clase


Presentación en Power point sobre los métodos de conservación de los  Cuaderno de apuntes  Participación
alimentos.  Internet  Resumen
Entregar un resumen de la presentación por alumno al finalizar la clase.  Libros de texto  Trabajo final
De manera individual se seleccionara un alimento y se describirá su proceso
de conservación detalladamente: el trabajo deberá contener:
 ALIMENTO
 BREVE HISTORIA
 PARA QUE SE UTILIZA
 PROCESO DE OBTENCIÓN (INCLUIR DIAGRAMA DE FLUJO Y DE PROCESO)
PLANEACIÓN CIENCIAS III
ÉNFASIS EN QUÍMICA

 PROCESO DE CONSERVACIÓN
 CONCLUSIONES AL RESPECTO
Se deberá entregar en hojas blancas a mano o a computadora con dibujos y
esquemas
Actividades de cierre  Manual de prácticas de  Participación
PRACTICA DE LABORATORIO: Evaluación de la aceleración de las reacciones química  Trabajo en equipo
químicas.  Bata de laboratorio  Actitud en dentro del
PRACTICA DE LABORATORIO: ELABORACIÓN DE CONSERVAS DE ALIMENTOS.  Cuaderno de apuntes laboratorio y durante la
practica
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Notación científica para realizar cálculos, representación de
MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA cambios químicos mediante ecuaciones químicas.
TEMA: 2 La medición de las reacciones químicas SUBTEMA: 2.1 ¿Cómo contar lo muy pequeño?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Explicar y valorar la importancia del concepto de mol como patrón de medida para determinar la cantidad de sustancia
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Compara la escala humana con la ■ Comparación de magnitudes. ■ Búsqueda de información. ■ Curiosidad.
astronómica y la microscópica. ■ Dimensiones del mundo químico. ■ Análisis de información. ■ Pensamiento reflexivo.
■ Representa números muy grandes ■ Número y tamaño de las ■ Comunicación oral y escrita. ■ Imaginación.
o muy pequeños en términos de partículas. ■ Uso de modelos. ■ Trabajo en equipo.
potencias de 10 y reconoce que es ■ El mol como unidad de medida. ■ Análisis de magnitudes.
más sencillo comparar e imaginar
dichas cantidades de esta manera.
■ Explica y valora la importancia del
concepto de mol como patrón de
medida para determinar la cantidad
de sustancia.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de texto  ejercicios


Explicación del tema en base a determinación del número de avogadro para  Apuntes  investigación
conocer y encontrar pesos moleculares de diferentes compuestos.  internet  participación
Investigar que es el número de Avogadro y en qué consiste.  atención a clase

Actividades de desarrollo  Libro de texto  Atención a clase


Explicación de cuantas moléculas tiene cada mol de compuesto para saber y  Cuaderno de apuntes  Participación
determinar cuántos gramos pesa una molécula de equis sustancia.  ejercicios
Serie de ejercicios para aplicar el número de avogadro, mol y pesos
moleculares.
Actividades de cierre  Libro de texto  Libreta de apuntes
Aplicando lo que aprendí: el alumno formara compuestos para determinar  Cuaderno de apuntes  Participación
sus pesos moleculares y encuentre cuantos gramos pesa un mol de ese  ejercicios
compuesto.
Una vez terminados los ejercicios se pasara al pizarrón a los alumnos para
discutir y evaluar a cada uno de ellos.
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BLOQUE: III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA FECHA:
TEMA: 4 PROYECTO: Proyecto. Ahora tú explora, experimenta y actúa
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Que el alumno adjunte todos sus conocimientos adquiridos durante el bloque con el motivo de plasmarlos en un proyecto de
investigación científica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Compara alimentos por su aporte calórico y los relaciona con las NUCLEARES: Identificar, organizar, analizar, Tolerancia, cooperación,
actividades realizadas en la vida diaria. ■ Aporte evaluar y comunicar información, solidaridad y respeto a sus
■ Reconoce que la cantidad de energía que una persona requiere se energético de trabajo en equipo, objetividad para compañeros.
mide en calorías y que depende de sus características personales (sexo, los evaluar el trabajo ajeno y propio..
actividad, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) y las compuestos
ambientales. químicos de
■ Compara las dietas en distintas culturas en función de sus aportes los alimentos.
nutrimentales. Balance
■ Asocia las propiedades de diversas moléculas orgánicas con su nutrimental.
estructura, particularmente las interacciones intra e intermoleculares. ■
■ Reconoce la disposición tridimensional de dichas moléculas. Características
■ Hace modelos de la relación existente entre los aminoácidos en la de algunas
estructura de las proteínas. biomoléculas
formadas por
CHON.
ACCIONES A DESARROLLAR: RECURSOS DIDÁCTICOS OBSERVACIONES

De acuerdo a los conocimientos adquiridos en el bloque, se elaborara un manual de  Manual de nutrición  El trabajo se entregara
dieta balanceada para cada alumno. Los alimentos se deberán distribuir en una semana  Libros de texto el dia del examen
de acuerdo al aporte calórico total diario en base a peso, edad, estatura, sexo y  Internet bimestral
actividades cotidianas.  Enciclopedias de nutrición correspondiente al
 Cuaderno de apuntes bloque 3en hojas blancas
el manual dietético deberá incluir 3 comidas al días con colación matutina entre  Hojas blancas y materiales a mano o a computadora
desayuno y comida y colación vespertina entre comida y cena. escolares con portada y en folder.
 Deberá incluir formato
establecido en el grupo y
datos personales
(estatura, peso, sexo,
edad, enfermedades
cardiacas o diabéticas,
etc.
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

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(ÉNFASIS EN QUÍMICA)

BLOQUE IV
LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES
PLANEACIÓN CIENCIAS III
ÉNFASIS EN QUÍMICA

ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Los ácidos y las bases.
MATERIALES
TEMA: 1 Ácidos y bases SUBTEMA: 1.1 Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Valorar la importancia del pH para determinar sustancias acidas o básicas
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica algunas de las ■ Teoría de la disociación ■ Búsqueda de información. ■ Escepticismo informado.
características, alcances y electrolítica. ■ Análisis de información. ■ Curiosidad.
limitaciones del modelo de ■ Electrolitos fuertes y débiles. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Reconoce la importancia de
Arrhenius. ■ Modelo de Arrhenius. la historia de la ciencia en el
■ Explica el comportamiento de los entendimiento de la misma.
ácidos y las bases apoyándose en el ■ Respeto por las diversas opiniones.
modelo propuesto por Arrhenius.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de texto  Participación


Realizar una lluvia de ideas a partir de la explicación del maestro par  Internet  Atención en clase
conocer un poco mas de ácidos y bases.  Cuaderno de apuntes  Investigación
investigación sobre ácidos y bases en la vida cotidiana  tareas
investigar que el pH y como se mide
ejemplos de formulas de ácidos y bases
3 ejemplos de problemas de determinación de pH

Actividades de desarrollo  Cuaderno de apuntes  Ejercicios


Resolver ejercicios de pH y determinar si son sustancias acidas o básicas.  Libro de texto  Participación
Reunidos en equipo y con ayuda del libro de texto prepararan una  Materiales escolares
exposición sobre el pH con ejemplos.
Actividades de cierre  Manual de prácticas de  Actitud científica
Practica #9 del manual de prácticas de química: ÁCIDOS Y BASES EN química  Laboratorio
NUESTRA VIDA COTIDIANA.  Bata de laboratorio  Reportes de laboratorio
Practica de laboratorio determinación de pH mediante banditas medidoras  Cuaderno de apuntes  Trabajo en equipo
de pH
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Los ácidos y las bases.
MATERIALES
TEMA: 1 Ácidos y bases SUBTEMA: 1.2 Modelo de ácidos y bases. Modelo de Arrhenius
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar y formar nuevos compuestos ácidos o básicos con nomenclatura IUPAC y GINEBRA con modelo de Arrhenius

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:


■ Identifica algunas de las ■ Teoría de la disociación ■ Búsqueda de información. ■ Escepticismo informado.
características, alcances y electrolítica. ■ Análisis de información. ■ Curiosidad.
limitaciones del modelo de Arrhenius. ■ Electrolitos fuertes y débiles. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Reconoce la importancia de la historia
■ Explica el comportamiento de los ■ Modelo de Arrhenius. de la ciencia en el entendimiento de la
ácidos y las bases apoyándose en el misma.
modelo propuesto por Arrhenius. ■ Respeto por las opiniones.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de Texto  atención en clase


Explicación del tema por parte del maestro con ejemplos de modelos de  Libros de química orgánica  participación
ácidos y bases y con productos cotidianos.  Cuaderno de apuntes  disciplina
ejercicios para resolver en grupo sobre formación de compuestos  internet  investigación
Investigar nomenclatura IUPAC Y GINEBRA para nombrar ácidos y bases.  ejercicios
Actividades de desarrollo  Cuaderno de apuntes  ejercicios
Ejercicios de formación de compuestos ácidos y básicos: nombrarlos por  Libro de texto  esquema
nomenclatura IUPAC y GINEBRA.  internet  participación
Realizar esquema de compuestos ácidos que existen y compuestos básicos.

Actividades de cierre  Cuaderno de apuntes  evaluación


Por medio de una evaluación tipo examen con diferentes ejercicios de  Libro de texto
ácidos y bases se evaluara esta parte para determinar si el alumno
comprendió el tema y poder retroalimentar.
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS FECHA: IDEAS PREVIAS: Importancia de la nutrición para la vida y la salud; ácidos y bases
MATERIALES importantes en nuestra vida cotidiana.
TEMA: 1 Ácidos y bases SUBTEMA: 1.3 Tú decides: ¿Cómo controlar los efectos del consumo frecuente de
los “alimentos ácidos”?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Decidir cómo puedes controlar el consumo de alimentos ácidos y el efecto que estos tienen en el organismo
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica la acidez de algunos ■ Qué es el jugo gástrico. ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
alimentos de consumo humano. ■ Por qué tenemos ácido en el ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
■ Valora la importancia de una dieta estómago. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Imaginación.
correcta y reconoce los riesgos del ■ Qué es un alimento ácido. ■ Actitud reflexiva.
consumo frecuente de alimentos ■ Cómo tratar la acidez estomacal.
ácidos.
■ Identifica sustancias para
neutralizar la acidez estomacal
considerando sus propiedades.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  Lectura


Análisis de lectura sobre los alimentos ácidos y básicos y como repercuten  Libreta de apuntes  Participación
en la acidez estomacal y como se pueden controlar.  Internet  Investigación
Investigar una seria de antiácidos estomacales.  Enciclopedias de nutrición  Tareas
 Atención en clase
Actividades de desarrollo  Libros de texto  Participación
Realizar una lluvia de ideas con ayuda de los alumnos para mejor  Libreta de apuntes  Investigación
comprensión del tema.  Internet  Atención en clase
Investigar cuestionario propuesto por el profesor sobre los efectos del  Enciclopedias de nutrición
consumo de alimentos ácidos y de qué manera se pueden controlar.

Actividades de cierre  Libros de texto  Participación


investigar alimentos de consumo ácidos, el pH que estos tienen y con qué  Libreta de apuntes  Investigación
antiácidos se puede controlar la acidez estomacal provocada por estos  Internet  Tareas
productos y alimentos  Enciclopedias de nutrición  Atención en clase
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS FECHA: IDEAS PREVIAS: cambio químico, ecuaciones químicas.
MATERIALES
TEMA: 2 Oxidación y reducción SUBTEMA: 2.1 La oxidación, un tipo de cambio químico
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar la oxidación como un tipo de cambio químico y sus principales características
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica la oxidación como un ■ Relación entre la oxidación y la ■ Búsqueda de información. ■ Flexibilidad de pensamiento.
tipo de cambio químico y sus vida cotidiana. ■ Análisis de información. ■ Creatividad.
principales características. ■ Oxidación y reducción, un tipo de ■ Comunicación oral y escrita. ■ Imaginación.
■ Identifica algunos ejemplos de cambio químico. ■ Actitud reflexiva.
oxidación que se llevan a cabo en su
entorno.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libro de texto  atención a la clase


Análisis de lectura grupal con explicación del tema y ejemplos de  Cuaderno de apuntes  participación
ejercicios para resolver en el grupo para un mejor razonamiento y  internet  tareas
entendimiento del tema.  investigación
investigar en que consiste la oxidación y la reducción
Investigar cambios químicos por oxidación en algunos materiales anotar los
ejemplos en tu cuaderno.
Actividades de desarrollo  Libro de texto  atención en clase
Identificar diferentes cambios químicos que suceden en el entorno,  Cuaderno de apuntes  participación
anotarlos en el cuaderno y posteriormente comentarlo en grupo y discutir  internet  investigación
ideas.  ejercicios
ejercicios de oxidación y reducción para resolver de manera autónoma  capacidad para resolver
Una vez resueltos los ejercicios comentarlos y comparar respuestas en el ejercicios de manera autónoma
grupo para aclaración de dudas.

Actividades de cierre  Libro de texto  Investigación


Investigar sustancias comerciales que inhiben la oxidación en los alimentos  Cuaderno de apuntes  Reporte de laboratorio
y los metales.  Internet  Actitud científica
PRACTICA DE LABORATORIO: la oxidación de los alimentos  Manual de prácticas de  Trabajo en equipo
química
 Bata de laboratorio
 Materiales previos a la
practica
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Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS FECHA: IDEAS PREVIAS: reacción química, reacciones de óxido–reducción. reacción
MATERIALES química, reacciones de óxido–reducción.
TEMA: 2 Oxidación y reducción SUBTEMA: 2.2 Las reacciones redox
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analizar algunas reacciones REDOX en la vida diaria y en la industria.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Analiza algunas reacciones de ■ Atmósfera oxidante y atmósfera ■ Búsqueda de información. ■ Escepticismo informado.
óxido–reducción en la vida diaria y en reductora. ■ Análisis de información. ■ Curiosidad.
la industria. ■ Número de oxidación. ■ Comunicación oral y escrita. ■ Respeto al ambiente.
■ Identifica las características ■ Importancia de las reacciones ■ Respeto por las diversas opiniones.
oxidantes de la atmósfera y redox para el ambiente.
reductoras de la fotosíntesis. ■ Importancia de las reacciones
■ Establece una primera relación redox en la industria.
entre el número de oxidación de
algunos elementos y su posición en la
tabla periódica.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  Participación


análisis de lectura para dar introducción al tema por parte del maestro  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
Investigar en qué consisten las reacciones redox.  Internet  Atención en clase
Presentación de Power point de reacciones redox en la vida diaria.  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
cada alumno deberá entregar un resumen en el cuaderno sobre la  investigación
presentación.
Actividades de desarrollo  Libros de texto  Participación
Análisis de la regla del octeto, estructura de Lewis así como ejercicios de  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
determinación del número de oxidación en algunos compuestos químicos.  Internet  Atención en clase
resolver ejercicios de manera autónoma de determinación del numero de  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
oxidación  ejercicios

Actividades de cierre  Libros de texto  Participación


investigar diferentes reacciones redox que ocurren en la naturaleza  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
Posteriormente compartir respuestas e ideas en el grupo para discutir y  Internet  Atención en clase
analizar.  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
Concluir el tema de manera grupal para que el alumno tome notas al  investigación
respecto lo cual le sirve de guía para el examen bimestral.
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio ASIGNATURA: Ciencias III (QUÍMICA) GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto Alonso
Nación Independiente Armenta Quintero
BLOQUE: IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES FECHA:
TEMA: 4 PROYECTO: Proyecto. Ahora tú explora, experimenta y actúa
¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlo por otros compuestos?
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Que el alumno adjunte todos sus conocimientos adquiridos durante el bloque con el motivo de plasmarlos en un proyecto de
investigación científica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Identifica las características físicas de algunas sustancias derivadas Características físicas de algunas Identificar, organizar, Tolerancia, cooperación,
del petróleo y de algunas de las reacciones involucradas en su sustancias derivadas del analizar, evaluar y solidaridad, respeto a sus
preparación. petróleo. comunicar compañeros y respeto al
■ Identifica la importancia estratégica de la petroquímica en la ■ Importancia estratégica de la información, trabajo ambiente.
elaboración de sustancias indispensables para la industria y la vida petroquímica. en equipo, objetividad
diaria. ■ Importancia de los recursos para evaluar el trabajo
■ Identifica la importancia de buscar recursos alternativos para la alternativos. ajeno y propio.
satisfacción de necesidades en el marco del desarrollo sustentable.
■ Valora las implicaciones ambientales del uso de los derivados del
petróleo. ■ Identifica las características físicas de algunas sustancias
derivadas del petróleo y de algunas de las reacciones involucradas en su
preparación.
■ Identifica la importancia estratégica de la petroquímica en la
elaboración de sustancias indispensables para la industria y la vida
diaria.
■ Identifica la importancia de buscar recursos alternativos para la
satisfacción de necesidades en el marco del desarrollo sustentable.
■ Valora las implicaciones ambientales del uso de los derivados del
petróleo.
ACCIONES A DESARROLLAR: RECURSOS DIDÁCTICOS OBSERVACIONES

Introducción al tema con aporte de ideas para generar lluvia de ideas acerca  Internet  Por equipos se realizara la
de los derivados del petróleo y como se pueden sustituir por otras fuentes  Libros de texto obtención de biodiesel con
alternativas.  Cuaderno de apuntes aceite de maíz para cocinar en
investigar fuentes alternativas para sustituir derivados del petróleo  Manual de prácticas de el laboratorio de química de la
Investigar el uso de la biotecnología en la utilización de fuentes alternativas laboratorio institución. Dicho experimento
de los derivados del petróleo.  Bata de laboratorio y producto se presentara en la
Investigar información acerca de la petroquímica y derivados y su  Residuos de grasas vegetales feria de ciencias que se
repercusión al ambiente para elaborar un cartel por equipo con recortes.  Material de laboratorio realizara en la institución.
UTILIZACIÓN DE UN PROCESO BIOTECNOLÓGICO PARA LA OBTENCIÓN DE
BIODIESEL A ESCALA LABORATORIO CON RESIDUOS DE GRASAS VEGETALES
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COMO FUENTE DE ENERGÍA ALTERNATIVA.

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(ÉNFASIS EN QUÍMICA)
BLOQUE V
QUÍMICA Y TECNOLOGÍA
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA: IDEAS PREVIAS: Polímero, polimerización, plásticos.
TEMA: PROYECTO 1 SUBTEMA: ¿COMO SE SINTETIZA UN MATERIAL ELÁSTICO?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Plantear, interpretar y buscar alternativas para comunicar los resultados de un proyecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
■ Relaciona las condiciones de la  Polímeros ■ Búsqueda de información. ■tomar decisiones fundamentadas acerca
reacción química (temperatura,  Polimerización ■ Análisis de información. de la utilización de los plásticos y
catalizador) con las propiedades  Material elástico ■ Comunicación oral y escrita. practicar la reducción de su uso, el reuso
macroscópicas del producto.  plásticos y reciclado de los mismos.
■ Analiza qué materiales son .
mejores que otros para ciertas tareas
y procesos.
■ Explica cómo diferentes procesos
de transformación originan diferentes
materiales.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  Participación


introducción al tema por parte del profesor con énfasis en cómo se debe  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
realizar un proyecto de investigación científica  Internet  Atención en clase
investigar acerca de los polímeros y como se sintetiza un material elástico  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
de manera individual  investigación

Actividades de desarrollo  Libros de texto  Participación


En equipos realizar una redacción del proyecto y delimitar el tipo de  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
polímero que se quiere conocer o lo que se pretende conocer del tema.  Internet  Atención en clase
Elaborar una pregunta clave la cual servirá para partir de ahí y empezar a  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
desarrollar la investigación.  revistas

Actividades de cierre  Libros de texto  Participación


por equipo se deberá entregar la redacción del proyecto con introducción,  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
planteamiento, objetivo, desarrollo y conclusiones en hojas blancas  Internet  Atención en clase
PRACTICA DE LABORATORIO: OBTENCIÓN DE UN POLÍMERO  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
 Revistas  Investigación
 Manual de prácticas de  Proyecto final
química  Reporte de laboratorio
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA:
TEMA: PROYECTO 1 SUBTEMA: ¿Qué HA APORTADO MÉXICO A LA QUÍMICA?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Reconocer la importancia de los trabajos realizados por mexicanos que han aportado descubrimientos ala Química.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
Apreciar las principales  México y la química ■ Búsqueda de información. ■desarrollar investigaciones donde el
contribuciones de la historia de la  Científicos mexicanos ■ Análisis de información. alumno identifique que el conocimiento
química en México. ■ Comunicación oral y escrita. químico contribuye al mejoramiento de
calidad de vida.

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  Participación


introducción al tema por parte del profesor con debate entre los alumnos  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
acerca de los aportes mexicanos a la química  Internet  Atención en clase
Investigar trabajos destacados de científicos mexicanos que tengan aporte a  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
la química en todos los niveles.  investigación

Actividades de desarrollo  Libros de texto  Participación


En equipos realizar una redacción del proyecto y delimitar el tipo de  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
polímero que se quiere conocer o lo que se pretende conocer del tema.  Internet  Atención en clase
Elaborar una pregunta clave la cual servirá para partir de ahí y empezar a  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
desarrollar la investigación.  revistas

Actividades de cierre  Libros de texto  Participación


por equipo se deberá entregar la redacción del proyecto con introducción,  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
planteamiento, objetivo, desarrollo y conclusiones en hojas blancas  Internet  Atención en clase
 Enciclopedias de química  Apuntes y notas
 Revistas  Investigación
 Proyecto final
 Reporte de laboratorio
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA:
TEMA: PROYECTO 3 SUBTEMA: ¿Por qué USAMOS FERTILIZANTES Y PLAGUICIDAS?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Reconocer la importancia de los trabajos realizados por mexicanos que han aportado descubrimientos ala Química.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONCEPTOS NUCLEARES: HABILIDADES: ACTITUDES:
 Identificar las consecuencias  Agricultura convencional ■ Búsqueda de información. ■identificar problemas asociados al uso
en el ambiente de la  Fertilizantes ■ Análisis de información. indiscriminado de fertilizantes y
agricultura intensiva  Plaguicidas ■ Comunicación oral y escrita. plaguicidas.
 Conocer diferentes técnicas  Fertilizantes y plaguicidas
de agricultura y el uso de naturales
fertilizantes por culturas  biotecnología
que favorecen el desarrollo
sustentable.
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Actividades de inicio  Libros de texto  Participación


Introducción al tema con ayuda de un cuestionario sobre técnicas de  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
agricultura, fertilizantes y plaguicidas.  Internet  Atención en clase
por alumno llevar información acerca del tema y el uso de la biotecnología  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
como alternativa para disminuir el uso de plaguicidas y fertilizantes químicos  investigación
Actividades de desarrollo  Libros de texto  Participación
En equipos realizar una redacción del proyecto y delimitar el tipo de  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
polímero que se quiere conocer o lo que se pretende conocer del tema.  Internet  Atención en clase
Elaborar una pregunta clave la cual servirá para partir de ahí y empezar a  Enciclopedias de química  Apuntes y notas
desarrollar la investigación.  revistas

Actividades de cierre  Libros de texto  Participación


por equipo se deberá entregar la redacción del proyecto con introducción,  Libreta de apuntes  Aporte de ideas
planteamiento, objetivo, desarrollo y conclusiones en hojas blancas  Internet  Atención en clase
 Enciclopedias de química  Apuntes y notas
 Revistas  Investigación
 Proyecto final
 Reporte de laboratorio
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ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA:
TEMA: PROYECTO 4 SUBTEMA: ¿DE QUE ESTÁN HECHOS LOS COSMÉTICOS Y PRODUCTOS COMO EL
JABÓN?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: CONOCER LAS PRINCIPALES MATERIAS PRIMAS Y PROCESOS QUÍMICOS PARA LA FABRICACIÓN DE COSMÉTICOS Y DE PRODUCTOS COMO LOS
JABONES.
APRENDIZAJES ESPERADOS: SUGERENCIAS
■ Relaciona el costo de un producto con su valoración social e impacto ■ Se recomienda llevar a cabo prácticas experimentales en las cuales los
ambiental. alumnos elaboren gel, champú, crema y cosméticos a bajo costo, analizando las
■ Planifica un método seguro y de bajo costo en la fabricación de propiedades de estas sustancias.
cosméticos.
■ Analiza los conceptos de belleza asociados exclusivamente con la
apariencia física.
■ Manifiesta una actitud crítica al discutir acerca de las necesidades que
llevan a los seres humanos al consumo de estos productos.

ACCIONES A DESARROLLAR: RECURSOS OBSERVACIONES

Introducción con una presentación en Power point sobre materias primas de internet, sala de medios  Participación
cosméticos y procesos químicos para su fabricación así como también algunos revistas  Atención en clase
productos comerciales comunes. cartulinas  creatividad
materiales escolares  Cartel
Elaboración de un cartel de cosméticos comerciales y sus propiedades. manual de prácticas de laboratorio  Trabajo en equipo
de química  Reporte de laboratorio
elaboración de un jabón común empleando el método de saponificación en bata de laboratorio  Proyecto final
el laboratorio enciclopedias
 Trabajo en laboratorio
 Creatividad para plasmar los
reporte de laboratorio con investigación de proyecto
conocimientos adquiridos
En equipos realizar una redacción del proyecto y delimitar el tipo de
polímero que se quiere conocer o lo que se pretende conocer del tema.

Elaborar una pregunta clave la cual servirá para partir de ahí y empezar a
desarrollar la investigación.

por equipo se deberá entregar la redacción del proyecto con introducción,


planteamiento, objetivo, desarrollo y conclusiones en hojas blancas
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ÉNFASIS EN QUÍMICA

ESCUELA Secundaria #156 Colegio Nación ASIGNATURA: Ciencias III GRUPO: Tercer Grado NOMBRE DEL PROFR.: I.B. Ernesto
Independiente (QUÍMICA) Alonso Armenta Quintero
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA:
TEMA: PROYECTO 5 SUBTEMA: ¿EN QUE MEDIDA EL ADN NOS HACE DIFERENTE?
PROPÓSITO DEL BLOQUE: CONOCER LA ESTRUCTURA DE DOBLE HÉLICE DEL ADN, GENES, MUTACIONES, CROMOSOMAS, GENOMA HUMANO Y LA RELACIÓN QUE
ESTAS TIENEN CON LA BIOTECNOLOGÍA
APRENDIZAJES ESPERADOS: SUGERENCIAS
 Que el alumno conozca la estructura del ADN y en qué medida nos Se recomiendo presten atención a las presentaciones y videos que se pasaran n
hace diferentes. la sala de medios para generar ideas y preguntas lo cual representa el interés por
 Conozca y comprenda que es un gen, cromosoma, el tema por parte del alumno.
 Que son las mutaciones
 Que es el genoma humano
 Y como se relacionan con las técnicas de biotecnología
ACCIONES A DESARROLLAR: RECURSOS OBSERVACIONES

Presentación en Power point para conocer ADN, estructura, replicación, internet, sala de medios  Participación
descubridores, técnicas de ADN, y como es que está conformado revistas  Atención en clase
químicamente. materiales escolares  creatividad
manual de prácticas de laboratorio  Trabajo en equipo
Presentación en Power point de mutaciones, biotecnología y Organismos de química  Reporte de laboratorio
Modificados Genéticamente (OGM´s). bata de laboratorio  Proyecto final
enciclopedias  Trabajo en laboratorio
PRACTICA DE LABORATORIO: EXTRACCIÓN DE ADN DE HÍGADO DE POLLO, DE
 Creatividad para plasmar los
UN PLÁTANO Y DE UNA CEBOLLA.
conocimientos adquiridos
REPORTE DE LABORATORIO Y PROYECTO DE INVESTIGACIÓN